Creatividad e Innovación

Metodológica en la Vida Universitaria

Autor: Hernán A. Rodriguez

Al iniciar sus actividades académicas universitarias, ya el estudiante ha estado

expuesto al manejo de celulares, computadores y aparatos de juegos que tienen
múltiples opciones de afrontar la realidad social, de comunicación y recreación
personal. En sus prácticas cotidianas los estudiantes han estado usando múltiples
cuentas de email junto con todos sus servicios de valor agregado, como chat, foros,
herramientas colaborativas. También es cierto que el estudiante ha logrado
introducir en sus prácticas sociales y académicas las herramientas de búsquedas y
descargas de contenidos textuales, música, juegos, videos etc.

En el mundo de Internet ya se emplean nuevos sistemas para comunicarse

(mensajes de texto, email), compartir información (blogs, Imesh, Kazaa, Bluetooth,
YouTube), coordinar (Wikis), Buscar (Google), socializarse (salas de chat, foros) e
incluso aprender (portales educativos, aplicaciones educativas, enciclopedias
online)

Contrastando con esta realidad el profesor universitario sigue dando la bienvenida

a estos estudiantes parándose enfrente a un tablero y recitando un contenido
escrito impreso en un papel que muchos llaman syllabus, programas o
microcuriculo. En esta misma sesión de bienvenida el profesor por lo general recita
su hoja de vida y su compromiso con la docencia; algunos hasta aprovechan para
promocionar sus negocios particulares, exponer sus ideas políticas y posiciones
personales críticas al sistema educativo.

En los programas de contaduría los docentes dibujan la ecuación contable en un

tablero acrílico, ya no con tiza pero con marcador borrable y explican su compleja
dinámica antes de pasar a los no menos complejo concepto de cuenta te y de
registro en partida doble. Seguidamente el docente incentiva en el estudiante a la
representación mental de una realidad llena de transacciones comerciales que
deben ser representadas con estas herramientas y apoyándose en un libro que
todos estamos llamando PUC. En este libro se presenta una codificación numérica
de cada una de los grupos de cuentas que representan los elementos de la ecuación
patrimonial, la cual es de obligatorio uso por prescripción legal junto con la
dinámica detalladamente prescrita

En algunos casos los profesores son compelidos a utilizar un portal educativo

específico para subir y poner al alcance de los estudiantes el material educativo
preparado para sus asignaturas. Estos portales educativos emplean las tecnologías
más modernas del procesamiento de texto, diseño de contenidos web, hiperenlaces,
seguimiento de tareas y evaluaciones. En estos portales el docente actual esta
reafirmando su dominio del material textual de contenido estático para cátedras
magistrales, y se confronta con su desactualización en contenidos interactivos
multimedia.

En la relación docencia-burocracia se pueden observar todavía rezagos de

tendencias de administración tayloriana donde lo que importa es la supervisión y
no el apoyo administrativo a la gestión docente. Rectores, Vicerrectores, Directores
Académicos, Directores Administrativos, Asistentes Administrativos, todos ellos en
una relación muy alta con el número de docentes, están todavía injustamente
atrapados en conceptos administrativos que no apuntan a la medición de
indicadores de cobertura y calidad educativa. Todavía imperan las órdenes directas
y las tareas “delegadas”, por actores administrativos-académicos de tiempo parcial
que no utilizan siquiera lo que ya el estudiante utiliza en cuanto la conectividad, la
movilidad, la productividad, búsqueda en línea y documentación electrónica.

Mi propósito es dar una voz de alerta para que se observe en el mundo académico
la desincronización en el manejo de recursos tecnológicos por parte de los actores
del proceso educativo: administración, dirección académica, docencia y
estudiantes. El docente subordinado por agentes administrativos dispersos y sin
articulación electrónica. Alumnos tutorados por profesores de tiza y tablero.
Alumnos y docentes en un pulseo por demostrar supremacía en lo presencial y por
esconder sus falencias en lo virtual. Voces que claman relevos generacionales
docentes por acumulación cronológica y no por desactualización tecnológica. Las
plataformas de gestión de aprendizaje convertidas en conceptos como aulas
extendidas universitarias se subutilizan cuando solo privilegian la supervisión
docente, también se subutilizan cuando no propician la creación de espacios para
superar los obstáculos que la presencialidad, la cátedra magistral y los contenidos
estáticos suponen para el impulso de la ciencia, la investigación y la innovación.

Es necesario implementar nuevas tecnologías en todos los procesos propios de la

educación universitaria, no solo en el aprendizaje. No mas eficiencia en el papeleo
físico, vamos hacia una sociedad paper-less(despapelada?). ¿Que tal sistemas de
calidad con procedimientos que implican impresión de formatos en papeles?. ¿Que
tal funcionarios universitarios que de la presencialidad han hecho nichos de
omnipresencia en los procesos administrativos y ejecutivos? ¿Qué tal estudiantes
enseñándoles a los profesores a manejar las herramientas informáticas? ¿Que tal
profesores que ante la presión por utilizar aulas extendidas hacen del “corte y
pegue” un uso abusivo? ¿Que tal Decanos y Directores de programas vetando a
docentes por ser multidisciplinar, trandisciplinar y versátil en el manejo de la
informática educativa? ¿Qué tal técnicas de evaluación de los aprendizajes
diseñados en oficinas administrativas desconociendo las herramientas
tecnológicas?