Repertorios

Centro Educativo Domus, A.C.
Ciclo escolar 2008-2009
MODELO DE ATENCIN EN DOMUS
PROGRAMA DE TRABAJO PERSONALIZADO
FORTALEZAS
Lucha diaria por la integracin de las personas con autismo.
DETECCIN DE NECESIDADES PRIORIZAR ADAPTACIN DEL PROGRAMA

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA

Sistemtico: Rene un conjunto de procedimientos y estrategias de intervencin. Estructurado: Parte de una estructura de trabajo que cuenta con horarios, actividades y escenarios especficos. Consistente: Mantiene estrategias de enseanza y manejo de conducta, independientemente del tiempo, ambiente y persona.

Flexible: Se adapta a los cambios que va presentando el usuario conforme avanza o retrocede en sus programa. Funcional: Dota a las personas con autismo de habilidades que les permiten ser competitivas y alcanzar un nivel de independencia a lo largo de su vida. Integral: Incluye en su intervencin todas las reas del desarrollo. .

REPERTORIOS BSICOS
Para aprender, nuestros alumnos necesitan adquirir una serie de habilidades bsicas que se dan de manera espontnea en otros nios y que, en el caso del autismo, deben ser facilitadas y estructuradas mediante diferentes programas. .

REPERTORIOS BSICOS
. Los repertorios bsicos se refieren a las habilidades de atencin, imitacin, seguimiento de instrucciones, permanecer sentado y disposicin ; las cuales son esenciales para participar adecuadamente en una situacin de enseanza aprendizaje.

Objetivo General
Desarrollar en las personas con autismo los repertorios bsicos, que les permitan acceder a diversas situaciones de aprendizaje.

ATENCIN
Objetivo:
Que el alumno adquiera las habilidades para establecer contacto visual al interactuar con los dems, atender a los objetos que se le presentan y mantener su atencin visual en los materiales que manipula al realizar diferentes tareas

Tipos Contacto Visual
Fases I. Contacto Visual (vistazo) II. Contacto Visual 3 III. Contacto Visual 5 IV. Atencin a objeto fijo 3 V. Atencin a objeto fijo 5 VI. Atencin a objeto en mov. 3 VII. Atencin a objeto en mov. 5 VIII. Atencin a la tarea 3 XI. Atencin a la tarea
Atencin a objeto fijo
Atencin a objeto en mov.
Atencin a la tarea

Observaciones:
Se puede modificar el orden de las fases. Inicialmente son 15 ensayos. En contacto visual, la instruccin puede ser: mrame, o slo llamar al alumno por su nombre. En Atencin a objeto, ste debe ser neutro. La latencia puede aumentar o disminuir, dependiendo del alumno. En atencin a la tarea, debe ser una tarea que no requiera demasiada ayuda. El objetivo no es la actividad sino la atencin a sta.

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. HOJA DE REGISTRO DE PROGRAMA
Nombre__________________________ _ Programa___________________________
Fase: _____________________________
Terapeuta:__________________________
Ensayos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ensayos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ensayos 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10

IMITACIN
Objetivo: Que el alumno adquiera la habilidad para imitar acciones sobre objetos, movimientos gruesos, finos y orales.

Fases del programa

I. Imitacin de acciones sobre objetos. II. Imitacin de movimientos gruesos III. Imitacin de movimientos finos IV. Imitacin de movimientos orales.

Observaciones:
Este programa se trabaja por orden de complejidad. Son 10 conductas a imitar. Se pueden adaptar, cambiar o disminuir. El terapeuta debe tener su material y el alumno el suyo, el cual debe ser exactamente igual.

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. PROGRAMA: IMITACIN Nombre del alumno: ________________ Terapeuta: ________________________ Grupo:_________________
I. IMITACIN DE ACCIONES SOBRE OBJETOS 1. Meter un cubo a un recipiente 2. Tocar una campana 3. Empujar un coche 4. Tocar un tambor 5. Acciones sobre un mueco (alimentarlo, caminar, brincar etc.) 6. Garabatear sobre una hoja de papel 7. Limpiarse la boca 8. Colocarse un telfono en la oreja 9. Beber de una taza /vaso 10. Cepillarse el pelo PROMEDIO DE RESPUESTAS PORCENTAJE
Material elaborado por el Centro Educativo Domus, A.C. Autorizamos su copia para fines educativos.

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. PROGRAMA: IMITACIN Nombre del alumno: ________________ Terapeuta: ________________________ II. IMITACIN DE MOVIMIENTOS GRUESOS 1.Pegar con las manos sobre la mesa 2. Aplaudir 3. Levantar los brazos 4. Pegar con los pies en el piso 5. Pegar con las manos sobre los muslos 6. Decir "no" con la cabeza 7. Tapar la cara con las manos 8. Brincar 9. Marchar 10. Poner los brazos a los lados PROMEDIO DE RESPUESTAS PORCENTAJE Grupo:_________________

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. PROGRAMA: IMITACIN Nombre del alumno: ________________ Terapeuta: ________________________ III. IMITACIN DE MOVIMIENTOS FINOS 1. Abre y cierra las manos 2. Junta la punta de los dedos ndice. 3. Junta la punta de los dedos pulgares 4. Agita los dedos de ambas manos 5. Frota las palmas de tus manos 6. Junta la punta del dedo ndice con la del pulgar (de la misma mano). 7. Seala con dedo ndice partes corporales. 8. Coloca su dedo ndice sobre la palma de la mano contraria. 9. Extiende el dedo ndice, el resto flexionados 10. Hace la seal de la "victoria" (con ndice y medio, el resto flexionados). PROMEDIO DE RESPUESTAS PORCENTAJE Grupo:_________________

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. PROGRAMA: IMITACIN Nombre del alumno: ________________ Terapeuta: ________________________ IV. IMITACIN DE MOVIMIENTOS ORALES Grupo:_________________
1. Abrir la boca 2. Sacar la lengua 3. Juntar los labios 4. Golpear los dientes entre s. 5.Soplar 6. Sonrer 7. Trompetillas 8. Hacer sonido de beso 9. Colocar la lengua hacia arriba, en labios o dientes 10. Morder labio inferior.

SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Objetivo:
Que el alumno sea capaz de responder adecuadamente a diversas instrucciones verbales.

Fases del programa:

I. Instrucciones de una orden (sencillas). II. Instrucciones de dos rdenes (compuestas) III. Instrucciones preposicionales. IV Generalizacin de Ambientes.

Observaciones:
Este programa se trabaja por orden de complejidad. Son 10 instrucciones a seguir en cada fase. Las instrucciones se pueden adaptar o cambiar.

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. LISTA DE CHEQUEO SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Nombre del alumno: _________________ Grupo:_____________ Terapeuta: _________________________ Fecha: ____________ I. Instrucciones de una orden. 1. Prate 2. Dame tu mano 3. Sintate 4. Tira el papel en el bote 5. Aplaude 6. Abre la puerta 7. Cierra la puerta 8. Toma (ofrecerle un objeto) 9. Dame (pidindole el objeto) 10. Recoge la pluma Promedio de respuestas

SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
II. Instrucciones de dos ordenes. 1. Prate y dame tu mano 2. Sintate y cruza los brazos 3. Tira el papel en el bote y abre la puerta 4. Cierra la puerta y ven 5. Toma (un objeto que se le ofrece) y abre la puerta 6. Saca el plato y ponlo en la mesa 7. Toma el cubo y guardalo 8. Toma los cubos y haz una torre Promedio de respuestas III. Instrucciones proposicionales 1. Pon la pelota dentro de la caja 2. Pon (algn objeto) sobre la mesa 3. Pon la caja debajo de la mesa 4. Prate atrs de la silla 5. Prate junto a la puerta Promedio de respuestas.
Material elaborado por el Centro Educativo Domus, A.C. Autorizamos su copia para fines educativos

Control Conductual
Permanecer sentado: Este programa se considera bsico en los casos en los que se presenta dificultad para permanecer sentado durante los periodos necesarios que las actividades requieren.

Objetivo:
Que el alumno permanezca sentado durante los diferentes periodos que las actividades requieren.

Fases del programa:

I. Permanecer sentado por 1 II. Permanecer sentado por 5 III. Permanecer sentado por 10 Las fases siguientes se van incrementando por intervalos de acuerdo al desempeo del alumno.

Observaciones:
Se trabaja por intervalos de tiempo para incrementar gradualmente la capacidad del nio para permanecer sentado. En las primeras fases se contempla la proximidad fsica del terapeuta con el nio y posteriormente se desvanece. Al inicio se trabaja sin actividad, pero despus se recomienda introducir alguna que domine el alumno.

CENTRO EDUCATIVO DOMUS A.C. HOJA DE REGISTRO DE PROGRAMA
Nombre___________________________
Programa___________________________
Fase: _____________________________
Terapeuta:__________________________
Ensayos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ensayos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ensayos 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10

Etapas de intervencin conductual:

Lnea Base Intervencin Generalizacin Mantenimiento

Lnea Base:
Se mide la conducta antes de cualquier intervencin directa sobre ella. Conocer el nivel de habilidad del alumno para evaluar la efectividad de la intervencin.

Criterios para su aplicacin:

Dar la instruccin general o especfica. No dar ningn tipo de ayuda. Mantenerlo motivado. Se aplica durante 3 sesiones consecutivas. Realizarla bajo las mismas condiciones.

Intervencin:
Analizar datos de lnea base. Determinar fase o paso a intervenir. Elegir sistema motivacional. Personalizar los criterios de aplicacin (procedimiento, nmero de ensayos, material, latencia, horario, etc.)

Seguimiento:
Registro continuo de la ejecucin del alumno. Analizar de manera peridica el registro. Realizar las modificaciones necesarias. 3 sesiones consecutivas del 80 al 100% Cambio de fase o de paso

Es importante tomar en cuenta el objetivo del programa y que la habilidad adquirida pueda ser aplicada de manera funcional.

Generalizacin Fase en la cual una conducta aprendida en una situacin especfica, es emitida en bajo otros criterios.

Objetivo: Que la conducta o habilidad adquirida se presente en todos los ambientes en donde se desenvuelve el alumno y ante todas las personas con las que se relaciona.

Criterios para su aplicacin: Aplicar 2 3 sesiones. Cada sesin una persona diferente. Aplicarlo bajo las mismas condiciones.

Mantenimiento: Consiste en dar seguimiento a la habilidad adquirida y generalizada, con el objetivo de garantizar su permanencia en el repertorio del alumno.

Fases: I Registro cada 8 das durante 2 meses II Registro cada 15 das durante 2 meses III Registro cada mes durante 3 meses

En Domus estamos convencidos de que el tratamiento ms eficaz para el autismo, actualmente es la educacin. Una educacin con estilo pragmtico, natural y ms integradora, centrada en la comunicacin y respetuosa de los recursos y capacidades de las personas con autismo.

GRACIAS

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Atencin a objeto fijo

Atencin a objeto en mov.

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Fases del programa

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Etapas de intervencin conductual:

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