P. M. Romn, y L. E.

Diez

En la presenta lectura, se presentan afirmaciones y puntos de vista de los autores, as que las analizar y las clasificar en tres apartados: de acuerdo, podra estar de acuerdo y en desacuerdo.

DE ACUERDO
Estoy totalmente de acuerdo en que la educacin es un proceso eminentemente social, cuya funcin es formar sujetos ntegros, competentes para desenvolverse en su vida diaria, pero este proceso puede tener diferente concepcin de acuerdo al contexto social donde se site. Un paradigma es como un paraguas protector, porque es lo que escuda, lo que resguarda a los cientficos y es una gran herramienta para explicar los retos o situaciones problemticas que se presentan o podran presentarse. Un paradigma es un macromodelo terico de la educacin. La concepcin de educacin cambia de acuerdo a la perspectiva con que se le ve, habr variaciones si se ve desde el paradigma sociocognitivo o desde el conductismo. Estoy de acuerdo en que el conductismo se basa en la tradicin empirista y el paradigma humano tiene una visin ms racionalista, porque es socio-cognitivo, maneja la cognicin, se procesa informacin donde estn involucradas varias habilidades del pensamiento. Me inclino por el paradigma Socio-cognitivo, por el modelo del profesor que es mediador del aprendizaje y de la cultura social, por los objetivos que son por capacidades-destrezas y valores-actitudes que es igual a competencias. La evaluacin es adecuada, su metodologa y enseanza son precisas y la motivacin es acertada. Parece ser que el paradigma socio-cognitivo ha sido el elegido para anclarle el diseo de las propuestas pedaggicas. El organismo humano es la imagen central del proceso educativo, es la integracin de procesos afectivos y cognitivos del individuo con el escenario del aprendizaje. Segn Vygotsky, el aprendizaje surge en la

interaccin de ideas, es decir, en el trabajo en equipo, se origina en la socializacin; Piaget y Vygotsky son dos figuras muy importantes del constructivismo por ello me inclin hacia esta corriente pedaggica. Una tarea fundamental de los docentes y de las escuelas es realizar una mediacin para desarrollar la cultura social pero tambin la cultura institucional. La cultura es sumamente importante, gracias a ella se desarrollan las competencias para la vida, se de el conocimiento, el aprendizaje. El hombre es por naturaleza un ser social. La docencia supone el empleo de contenidos, mtodos, procedimientos mediante los cuales se propicie capacidades y valores, ya sea individual y social. La funcin del docentes es entonces elegir una metodologa que le permita obtener aprendizajes significativos, as como desarrollar y/o formar valores y capacidades que los educandos apliquen no slo en la escuela sino tambin en la vida cotidiana. Se distinguen dos tipos de procesos, los cognitivos que abarca las capacidades y destrezas, y los afectivos que son los valores y actitudes. En su conjunto, lograrn formar educandos ntegros, muy completos y dotados de todo eso que permite la realizacin del ser humano. Los contenidos deben proyectarse, deben aplicarse e interpretarse en la vida diaria de los alumnos; su articulacin con las formas de saber, factual y conceptual requiere ser de manera constructiva con pertenencia social. Por supuesto que lo ideal es saber qu hacer con lo que se sabe, no almacenarlo solamente. La enseanza requiere intervenir integralmente en los procesos cognitivos y afectivos de los alumnos en determinados contextos, el maestro debe ser un mediador, regular la situaciones que se van originando para evitar llegar a un grado de situacin de riesgo. La evaluacin es un proceso de valoracin formativa y sumativa, la primera es cualitativa y la segunda es cuantitativa. Se utiliza la valoracin sumativa para valorar los contenidos y los mtodos y procedimientos empleados de acuerdo a los objetivos. Considero que as debera ser siempre la evaluacin, no cargarse tanto en la valoracin cuantitativa. La evaluacin inicial de destrezas bsicas y conocimientos previos es algo vital, es el soporte para desarrollar la prctica educativa, nos da las pautas sobre cmo y desde dnde iniciar.

 La mediacin supone la interpretacin y la comunicacin mediante lenguajes diversos que hacen los agentes sociales como los padres y los maestros y que contribuyen a que los nios construyan su forma de ver la realidad. Una mediacin pedaggica es una propuesta a nivel insitucional que se conforma por tres partes, realizan el tringulo los estudiantes, la cultura y el docente. El aprendizaje escolar es un proceso organizado en la que se desarrollan capacidades-habilidades y valores-actitudes como una consecuencia de la enseanza pero tambin del aporte del alumno. Por ello, el alumno es el eje central del proceso de aprendizaje y se apoya de materiales autnticos ya sea impresos o televisivos. Se ha optado usar el concepto de habilidad en vez de destreza ya que se usa ms en nuestro pas para referirse a la actividad intelectual. Esto es muy cierto, se dice que las capacidades son innatas y lo que se desarrolla son las habilidades, y se vinculan con el intelecto, como las habilidades intelectuales o las habilidades del pensamiento. Sin duda, la creatividad es una de las primordiales capacidadeshabilidades.

PODRA ESTAR DE ACUERDO

La educacin es un campo de la actividad humana, el cual ha ido evolucionando mediante un trabajo en equipo, gracias al pensamiento y la accin tanto de estudiosos como de sus practicantes. Considero que los estudiosos aportan mucho a la educacin como los psiclogos, pedagogos, los investigadores, porque dan a conocer el cmo podra ser el proceso de enseanza y aprendizaje, pero son los practicantes, en este caso, los maestros y tambin los alumnos, los que son determinantes en el desarrollo de la educacin, ellos viven la experiencia de estar en la escuela, se dan cuenta de cmo son las situaciones que se dan, los retos, etc. por lo tanto podra estar de acuerdo en que las dos partes aportan, pero un ms los practicantes (maestros y alumnos). Estoy de acuerdo en que el conductismo se basa en la tradicin empirista y el paradigma humano tiene una visin ms racionalista, porque es socio-cognitivo, maneja la cognicin, se procesa informacin donde estn involucradas varias habilidades del pensamiento, sin embargo, el conductismo que se compone del

empirismo, (experiencia), tambin lleva inmersa la cognicin, as qu lo cognitivo no es exclusivo del paradigma humano. Para lograr una prctica educativa coherente y congruente, con ms posibilidades de xito, es necesario adoptar una postura; por lo visto se tiene que elegir slo una , aunque no s si esto es as, o podran considerarse ms que una para enriquecer la practica educativa o elegir una postura agregando elementos compatibles de otra. No s si la asertividad es pues una capacidad-habilidad o un valoractitud, aunque est en el lado de capacidades-habilidades, considero que est ms relacionada con los valores-actitudes. La mediacin se entiende como El tratamiento de los contenidos y de las formas de expresin de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y relacionalidad. Conceptos como los de capacidad, habilidad, destreza y valor tienen un significado polismico, depende del paradigma en que se utilice para denotar cul es su significado. A veces se piensa que capacidad es sinnimo de habilidad, se sabe que son diferentes conceptos, pero una distincin exacta depende de que marco terico se considere. Se entiende por capacidad a la potencialidad humana que se puede desarrollar mediante aprendizajes que surjan de una interaccin social y natural, adems dan como resultado destrezas, cualidades y habilidades. Pero no descarto que las capacidades pueden ser innatas o slo algunas de ellas.

EN DESACUERDO
o Un paradigma se entiende como un macromodelo terico de la educacin, entendida como ciencia que afecta a la teora y a la prctica de la misma; La educacin no es una ciencia es un proceso muy complejo que tiene fundamentos tericos, se apoya de paradigmas pero no los afecta, sino que con la prctica va a mejorar la situacin social. Jams va a afectar, va a impactar pero siempre de manera positiva.