DUAGRO - CONSTRUIR LA RUTA DE LA PERTINENCIA Y LA SOSTENIBILIDAD El paquete de evidencias de aprendizaje abarca cada una de las fases en la Ruta de implementacin

de la educacin agropecuaria pertinente y sostenible, tanto en su contexto socioeconmico y productivo como en los desarrollos cientficos - tecnolgicos que se vienen dando en esta rea, respondiendo adems a las necesidades de sus estudiantes. La Ruta de implementacin es un proceso de planeacin sencillo, que busca organizar las ideas en torno al camino que puede tomar la institucin, para lograr brindar a sus estudiantes una educacin de calidad, con un enfoque agropecuario claro que se refleje en todas las actividades. En el marco del presente curso, corresponde con un trabajo que ustedes los participantes deben realizar, teniendo en cuenta los avances que, previamente han desarrollado en su institucin educativa, as como los aspectos que no tienen gran desarrollo y aquellos que se esperan generar a partir del mismo. De esta manera, se recomienda que los participantes del curso vayan desarrollando cada una de las evidencias, segn la situacin particular de su institucin educativa y el grado de avance y aportes en este espacio educativo. Igualmente, deben tener presente que es fundamental que, desde inicio del curso, inicien la construccin de las mencionadas evidencias, para que puedan retroalimentarse de manera oportuna por el correspondiente tutor. Algunas instituciones educativas ya han avanzado en algunos de los temas propuestos, por lo tanto la idea en la construccin de la Ruta, es revisar dichos desarrollos, a la luz de las indicaciones y herramientas que se irn dando en el desarrollo del curso, de manera que puedan complementar, mejorar y avanzar en su proceso de implementacin. Para ello, siga las indicaciones para el abordaje de cada una de las fases y recuerde conservar el orden propuesto de las fases. No obstante, si una institucin cree haber superado alguna de las fases, puede empezar su proceso de construccin de la Ruta en una fase posterior.

Anlisis del punto de partida y revisin del PEI a la luz de la actualizacin del componente agropecuario. El objetivo de esta fase es analizar la experiencia de la institucin educativa, identificando los principales problemas, para la incorporacin del enfoque de educacin agropecuaria al Proyecto Educativo Institucional.

Identificacin del punto de partida

El objetivo de esta actividad es hacer un proceso de anlisis y reflexin, sencillo, para identificar aquellos aspectos que deben ser modificados en el PEI y aquellos que deben ser enriquecidos y fortalecidos. Para ello, debe empezarse un proceso de revisin, sistematizado, donde se describa el anlisis acerca de la coherencia entre cada uno de los componentes del PEI de su institucin y los lineamientos desarrollados a lo largo del curso virtual. El objetivo de esta actividad es hacer un proceso de anlisis y reflexin, sencillo, para identificar aquellos aspectos que deben ser modificados en el PEI y aquellos que deben ser enriquecidos y fortalecidos. Para ello, debe empezarse un proceso de revisin, sistematizado, donde se describa el anlisis acerca de la coherencia entre cada uno de los componentes del PEI de su institucin y los lineamientos desarrollados a lo largo del curso virtual: 1. En la fundamentacin: Est reflejado un enfoque de educacin agropecuaria? Incorpora los lineamientos de pertinencia y sostenibilidad? 2. En lo administrativo: Hay un modelo de organizacin coherente a los objetivos de la formacin agropecuaria? 3. En lo pedaggico y curricular: La educacin agropecuaria es el eje articulador del modelo pedaggico y curricular? 4. En lo comunitario: Hay un modelo de integracin de la comunidad a las actividades y proyectos relacionados con la educacin agropecuaria?

Proyeccin de ajustes El objetivo de esta actividad es identificar los aspectos del PEI que deben ser trabajados para incorporar el enfoque de la educacin agropecuaria de manera clara y que se traduzca y reconozca, fcilmente, a los contenidos y actividades desarrolladas en el currculo del colegio. Para esto, se propone la construccin de un rbol de problemas que identifique situaciones problemticas, sus causas y efectos. Ver ms...

1. Identifique cules son los principales factores que no permiten implementar la educacin agropecuaria bajo criterios de pertinencia y sostenibilidad en su institucin. Haga una lista. 2. De toda esta lista Cul considera que es el principal problema? 3. Cules son las consecuencias o efectos que ha tenido, tiene y tendr para la institucin no resolver oportunamente este problema? 4. Por qu se tiene este problema en la institucin, cules son las causas? 5. Ubique todas sus ideas en un diagrama como el siguiente:

Un ejemplo sencillo de rbol de problemas, que sirve de modelo es el siguiente:

6. Con la informacin del diagrama, reflexione acerca de la coherencia entre las causas, el problema y los efectos.

Tenga en cuenta para el desarrollo de la actividad (Proyeccin de ajustes):

Un problema no es la ausencia de solucin, sino un estado o situacin negativa. Ejemplo: Un problema no es la falta de un hospital. Un problema es la enfermedad que padece un grupo de personas. En el esquema slo puede aparecer un problema, se debe tratar de no confundir una causa o un efecto con un problema. Este trabajo debe permitir priorizar los problemas, plantearse objetivos de trabajo a corto, mediano y largo plazo, as como tomar decisiones sobre la ruta de implementacin que deben construir.

Finalizadas las actividades propuestas, publique un documento con los resultados y hallazgos correspondientes. Para ello, ingrese al espacio de tarea "Evidencia diagnstico". A partir de los documentos publicados, el tutor del curso los comentar y retroalimentar, as como brindar las orientaciones del caso en relacin con la implementacin de la Ruta de educacin agropecuaria pertinente y sostenible. Con esta informacin, podr avanzar en la construccin de la evidencia de la siguiente fase de la Ruta.

l objetivo de esta fase es analizar el potencial de la regin en lo econmico, lo productivo y lo organizativo. Reconocimiento del entorno productivo

Teniendo claro los problemas y antes de pasar a plantear soluciones, se debe comprender el contexto en el cual est inmersa la institucin educativa. Para ello, se propone buscar informacin que ayude a responder las siguientes preguntas: Teniendo claro los problemas y antes de pasar a plantear soluciones, se debe comprender el contexto en el cual est inmersa la institucin educativa. Para ello, se propone buscar informacin que ayude a responder las siguientes preguntas: 1. Cules son las principales cadenas productivas de la regin? 2. Cul es la situacin del mercado de trabajo para los jvenes? 3. Cul es la oferta de educacin superior que existe en la regin? 4. Cules son los principales problemas de productividad que hay en la regin? 5. Cules son las oportunidades de negocio y/o trabajo emergentes en la regin? Identificacin de oportunidades Este ejercicio permite identificar hacia donde se pueden dirigir las acciones a implementar en la institucin educativa, con el fin de atender las causas del problema priorizado. Con la informacin recolectada, debe identificarse qu referentes son tiles para brindar soluciones al problema priorizado en el rbol de problemas elaborado en la Fase 1 Diagnstico de la Ruta. Para ello, realice un anlisis sencillo acerca de las oportunidades que ofrece el contexto en cuanto si pueden tener relacin o no, con el problema priorizado y sus causas. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin de la tabla que aparece a continuacin.

Instituciones Econmicas Productivas Educativas Sociales

Para qu le servira una alianza con esta institucin? SI / NO SI / NO SI / NO SI / NO

Es fcil establecer una alianza con la institucin? Si/No SI / NO SI / NO SI / NO SI / NO

Finalizadas las actividades propuestas, publique un documento con los resultados y hallazgos correspondientes. Para ello, ingrese al espacio de tarea "Evidencia Contextualizacin". A partir de los documentos publicados, el tutor del curso los comentar y retroalimentar, as como brindar las orientaciones del caso en relacin con la implementacin de la Ruta de educacin agropecuaria pertinente y sostenible. Con esta informacin, podr avanzar en la construccin de la evidencia de la siguiente fase de la Ruta.

Organizacin de un directorio Este ejercicio permite identificar hacia donde se pueden dirigir las acciones a implementar en la institucin educativa, con el fin de atender las causas del problema priorizado. Con la informacin recolectada, debe identificarse qu referentes son tiles para brindar soluciones al problema priorizado en el rbol de problemas elaborado en la Fase 1 Diagnstico de la Ruta. Para ello, realice un anlisis sencillo acerca de las oportunidades que ofrece el contexto en cuanto si pueden tener relacin o no, con el problema priorizado y sus causas. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin de la tabla que aparece a continuacin. Este ejercicio le permitir conocer cules son las entidades con las que puede generar alianzas, no slo por su utilidad y pertinencia a la institucin, sino porque es fcil hacer un proceso de acercamiento, gestin y trabajo con stas. Una vez identificadas las oportunidades que ofrece el contexto, y que se relacionan con el principal problema de la institucin, el siguiente paso es identificar las entidades, empresas y organizaciones que son claves y pueden fortalecer el trabajo institucional. Para ello, se propone construir un directorio donde se organicen dichas instituciones y se plantee cul puede ser el propsito de alianza con stas. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin de la tabla que aparece a continuacin.

Instituciones Econmicas Productivas Educativas Sociales

Para qu le servira una alianza con esta institucin?

Es fcil establecer una alianza con la institucin? Si/No

Recuerde considerar como posibles aliados estratgicos:

Las instituciones de Educacin Superior (IES), as como las Instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano (IETDH) que pueden apoyar procesos de articulacin con la media. Los centros regionales del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). Institutos para el avance de la Ciencia y la Tecnologa. Otros colegios agropecuarios de su regin. Entidades, gremios o empresas que se encuentran en la regin o fuera de ella, que puedan apoyar la educacin agropecuaria. Entidades financiadoras y promotoras de iniciativas empresariales o de desarrollo comunitario. Adems de apoyar aquellos asuntos que la institucin educativa considere necesarios para fortalecer su cultura institucional (clubes artsticos, clubes cientficos, programas extra-currculo, orientacin sexual, etc.), las alianzas son necesarias para: Establecer espacios de expresin juvenil y desarrollo de la autonoma. Realizar prcticas de trabajo, productivas y laboratorios en escenarios reales. Definir, establecer y fortalecer programas de articulacin de la educacin media con la superior, la educacin para el trabajo y desarrollo humano. Gestionar recursos fsicos, financieros y de talento humano, para el sostenimiento de proyectos productivos-empresariales, apoyar a las familias y jvenes en la solucin de problemas de salud, ingresos, educacin, etc. Desarrollar actividades interinstitucionales de investigacin cientfica, social y productiva. Contribuir a la construccin de tejido social local a travs de programas de participacin de la comunidad.

Actualizacin permanente de contenidos, programas, enfoques educativos en razn de los desafos y oportunidades que van surgiendo a partir de los cambios sociales, productivos, culturales, polticos y del estudiantado. Para complementar el desarrollo del Mapa de Aliados, consulte las siguientes direcciones electrnicas que conectan con aliados que pueden apoyar a las instituciones educativas agropecuarias en la sostenibilidad de sus proyectos, ideas de negocios o en el fortalecimiento de la educacin empresarial. Ver aliados

1.

Instituciones de Educacin Superior - Aliados para buscar asesora y articulaciones

Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) ,Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior (SNIES) ,UNIVERSIA 2. Instituciones que ofrecen becas y crdito educativo

ICETEX Becas y Crdito, portal Web Colombia Aprende, Instituciones latinoamericanas que conceden becas y crdito a la educacin superior COLFUTURO, Fondo Nacional del Ahorro Fulbright Colombia, Grupo del Banco Mundial ,Portal Educativo de las Amricas 3. Instituciones de crdito agropecuario

Fondo EMPRENDER del SENA, Fuentes de financiacin disponibles en Colombia ,Banco Agrario de Colombia ,Reactivacin agropecuaria y mayor bienestar en el campo 2006-2010, Banca de las Oportunidades ,Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural y del Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola (FIDA), Universidad Industrial de Santander 4. Empresas

Colombia Incluyente ,Agroinnova - Incubadora de Empresas Agroindustriales ,Fundacin Carvaja,l Conexin Colombia, 5. Cooperacin internacional

TuPatrocinio, Fuentes de Financiacin de Proyectos en Colombia con nfasis en el Desarrollo Sostenible, Organizaciones que financian proyectos. 6. Fuentes de informacin educacin-trabajo

Graduados Colombia - Observatorio Laboral Para la educacin, Servicio Nacional de Empleo,

El objetivo de esta fase es escoger un rea de trabajo, para iniciar el proceso de implementacin o fortalecimiento de la educacin agropecuaria en la institucin educativa.

Identificacin del rea de trabajo Este ejercicio debe permitirle identificar cules son las reas de trabajo que deben afectarse en el proceso de implementacin, as como delimitar bien los alcances de dicho proceso. Es natural que al priorizar un problema, hayan muchas cosas que queden por fuera y tambin parezcan importantes, pero tenga en cuenta que no es conveniente hacer todos los cambios, al mismo tiempo, y que este proceso puede servir de gua para prximos procesos de cambio en la institucin educativa. Con todos los elementos desarrollados hasta este momento, puede empezarse a programar cules son las reas de trabajo y las actividades a desarrollar. Para ello, debe ubicarse el problema priorizado en cada uno de las posibles reas de trabajo dentro de la institucin educativa. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin del cuadro que aparece a continuacin, donde puede ubicar o no el problema priorizado y la principal causa. Problema y Causa Problema priorizado rea de trabajo Organizacin curricular para trabajar transversalmente la educacin agropecuaria Ej.: Mi problema no se relaciona con esta rea porque Organizacin de proyectos o iniciativas productivas Ej.: Mi problema no se puede relacionar con esta rea porque. Fortalecimiento del rea de emprendimiento acorde con las actividades de la formacin agropecuaria Organizacin curricular para trabajar transversalmente la educacin agropecuaria Organizacin de proyectos o iniciativas productivas Fortalecimiento del rea de emprendimiento acorde con las actividades de la formacin agropecuaria Fortalecimiento del rea de orientacin acorde con las actividades de la formacin agropecuaria Organizacin de un plan de gestin para fortalecer las iniciativas implementadas

Principal causa

Finalizadas las actividades propuestas, publique un documento con los resultados y hallazgos correspondientes. Para ello, ingrese al espacio de tarea "Evidencia Priorizacin reas de Trabajo". A partir de los documentos publicados, el tutor del curso los comentar y retroalimentar, as como brindar las orientaciones del caso en relacin con la implementacin de la Ruta de

educacin agropecuaria pertinente y sostenible. Con esta informacin, podr avanzar en la construccin de la evidencia de la siguiente fase de la Ruta.

El objetivo de esta fase es organizar metas a corto, mediano y largo plazo, que orienten el planteamiento de acciones, donde se valoren y ponderen los recursos disponibles y la manera de optimizar su uso.

Teniendo claro las reas prioritarias de trabajo, el siguiente paso es construir un esquema de planeacin que ayude a organizar los objetivos, las actividades, los tiempos y los responsables.

Horizonte institucional

Un punto de partida en el proceso de planeacin y de direccionamiento estratgico es visualizar el escenario futuro deseable, estableciendo los lineamientos que orientarn la accin institucional en todas las reas de trabajo, que luego se traducirn en objetivos y metas a alcanzar. Para ello, se propone construir la situacin hacia dnde se quiere llegar en cada una de las reas prioritarias. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin del cuadro que aparece a continuacin. rea de trabajo Organizacin curricular para trabajar transversalmente la educacin agropecuaria Organizacin de proyectos o iniciativas productivas Fortalecimiento del rea de emprendimiento acorde con las actividades de la formacin agropecuaria Fortalecimiento del rea de orientacin acorde con las actividades de la formacin agropecuaria Organizacin de un plan de gestin para fortalecer las iniciativas implementadas Horizonte institucional propuesto

Organizacin de objetivos, metas y actividades

Este ejercicio debe permitirle socializar, con toda la comunidad educativa, un esquema de trabajo slido, concreto y viable, as como vincularla con la asignacin de responsabilidades, mediante la reparticin de actividades. Recuerde que debe existir una coherencia total entre los objetivos, las metas y las actividades planteadas. Puede suceder que una actividad sea multipropsito y sirva para cumplir dos o ms metas al mismo tiempo.

Para organizar el plan de trabajo se propone construir un cronograma, donde se incorporen los objetivos. Para cada uno de ellos, se enumeran las metas que se desean conseguir y las actividades que se considera pueden ayudar a conseguir dichas metas. Posteriormente, proyectar en meses o semanas, cundo se realizar cada una de las actividades. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin del cuadro que aparece a continuacin. Objetivo Objetivo N.1 Metas Meta 1 Meta 2 Objetivo n. 2 Meta 1 Meta 2 Actividades Act 1 Act 2 Act 1 Act 2 Act 1 Act 2 Act 1 Act 2 Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4

1 Se deben formular pocos objetivos y stos deben ser concretos, realistas y factibles. Asimismo, deben propender por el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes. Adicionalmente, la redaccin de los objetivos no debe incluir el porqu o las estrategias con las que se pretende lograr un determinado objetivo y resultado, pues esto podra generar confusiones. Ver Gua No 34 Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento, pgina 54. 2 Las metas deben ser retadoras, es decir, su logro debe ser el fruto de una mirada innovadora al trabajo institucional en la bsqueda de los objetivos propuestos. Si stas no plantean desafos interesantes, es muy probable que la ejecucin del plan fracase o sea poco trascendente. Ver Gua No 34 Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento, pgina 56.

3 Es ideal que las actividades sean secuenciales, coherentes y potentes, es decir, que incorporen en su realizacin el trabajo cooperativo de cada equipo, expresen la consecucin de productos concretos orientados hacia el logro de las metas, y permitan hacerles seguimiento y evaluacin. Ver Gua No 34 Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento, pgina 62

Finalizadas las actividades propuestas, publique un documento con los resultados y hallazgos correspondientes. Para ello, ingrese al espacio de tarea "Evidencia Construccin Plan de Trabajo". A partir de los documentos publicados, el tutor del curso los comentar y retroalimentar, as como brindar las orientaciones del caso en relacin con la implementacin de la Ruta de educacin agropecuaria pertinente y sostenible. Con esta informacin, podr avanzar en la construccin de la evidencia de la siguiente fase de la Ruta.

El objetivo de esta fase es establecer indicadores que permitan evaluar el avance en el proceso y que garanticen la sostenibilidad del proceso.

Toda la planeacin construida hasta aqu no podra ser sostenible sino se considera desde el inicio una metodologa de seguimiento que permita tener momentos de reflexin, de evaluacin y de mejoramiento del trabajo realizado.

Sistema de evaluacin

Para el montaje de un sistema de evaluacin, se propone la construccin de indicadores que Se conciben como una expresin numrica entre dos o ms variables o datos que permite medir, evaluar y comparar en el tiempo el desempeo de los procesos, productos y servicios del establecimiento educativo, de acuerdo con sus objetivos estratgicos y metas, Ver Gua No 34 Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento, pgina 58. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin del cuadro que aparece a continuacin.

Actividad Aqu se deben incluir todas las actividades del cronograma

Indicador Aqu pueden incluirse dos tipos de indicadores: Los de proceso: brindan informacin durante los procesos, permiten realizar el monitoreo y dan las bases para efectuar ajustes al desarrollo de las acciones previstas en el plan. Por ejemplo: porcentaje de estudiantes de bsica secundaria que utiliz el laboratorio durante el primer semestre lectivo. Los de resultado: permiten establecer si las acciones ejecutadas sirvieron para lograr las metas y los resultados deseados. Por ejemplo: porcentaje de estudiantes de bsica secundaria aprobados al final del ao lectivo. Ver Gua Gua No 34. Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento, pgina 59

Unidad de medida Aqu se puede hablar de porcentajes, numero de personas, evaluacin sobre la actividad, etc.

Periodicidad de medicin Depende de la actividad, (1) si es una actividad permanente se puede asignar una revisin semestral o anual, (2) si es una actividad que solo se desarrolla una vez pues se har justo despus de terminar dicha actividad.

Seguimiento a egresados

Este ejercicio le permite tener una panormica completa del proceso de implementacin, que se realiza en la institucin educativa, as como identificar, a tiempo, los inconvenientes y las dificultades que pueden presentarse. Para medir el impacto, a largo plazo, de la ruta de implementacin de la educacin agropecuaria, se propone montar un sistema de seguimiento a los egresados que permita recoger informacin sobre la validez y pertinencia que tuvo la educacin, impartida por la institucin, en la vinculacin ocupacional de los jvenes al egresar de la media. El seguimiento, puede realizarse a travs de encuentros peridicos con los egresados de la institucin, donde se tenga la oportunidad de registrar en fichas muy sencillas las actividades que se encuentran desarrollando.

Nombre Ao de graduacin Direccin Telfono Correo electrnico

Ocupacin actual

Si estudian y qu carrera cursan (tcnica, tecnolgica, universitaria, de formacin para el trabajo y el desarrollo humano), si trabajan y a qu tipo de actividad laboral estn vinculados (rama de actividad, tiempo y tipo de vinculacin, etc.). Ver Gua No.34 Gua para el mejoramiento institucional de la autoevaluacin al plan de mejoramiento, pgina 41

Tiempo que lleva desarrollando dicha ocupacin Finalizadas las actividades propuestas, publique un documento con los resultados y hallazgos correspondientes. Para ello, ingrese al espacio de tarea "Evidencia Seguimiento y Evaluacin". A partir de los documentos publicados, el tutor del curso los comentar y retroalimentar, as como brindar las orientaciones del caso en relacin con la implementacin de la Ruta de educacin agropecuaria pertinente y sostenible. Con esta informacin, podr avanzar en la construccin de la evidencia de la siguiente fase de la Ruta. SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA El objetivo de esta fase es construir los formatos para la facilitar el registro de la informacin, particularmente, del proceso de construccin e implementacin de la educacin agropecuaria. Parte integral del seguimiento y evaluacin de la ruta de implementacin, es la sistematizacin dado que se constituye en la nica evidencia perdurable del desarrollo del proceso y de las actividades. Igualmente, permite, en momentos de actualizacin o reevaluacin, reconstruir la experiencia para tomar decisiones que eviten caer en los mismos errores. Construccin de herramientas La sistematizacin del proceso puede realizarse por diferentes medios escritos y grficos, por ejemplo, con la consolidacin de un lbum de fotos que, quiz, permite recordar los momentos mejor que un relato sobre los sucesos. El ltimo trabajo a desarrollar, consiste en una lluvia de ideas sobre los medios y herramientas a travs de los cuales puede llevarse un registro de todo el proceso de planeacin, construccin e implementacin. Este ejercicio le permitir difundir y retroalimentar la experiencia de la institucin, as como consolidar una memoria institucional. Apoye el desarrollo de esta actividad, completando la informacin del cuadro que aparece a continuacin. Actividades Tipo de informacin a registrar Se puede planear Pueden ser escritos, Se debe aclarar para la sistematizacin grficos, visuales u cada medio el tipo por actividades o orales. de informacin que por fases del se quiere consolidar proceso. Medio de registro Elementos importantes a resaltar en el registro Se deben establecer los lineamientos de la informacin a registrar: - Fortalezas - Debilidades - Dificultades

- Cmo se superaron las dificultades - Resultados. Finalizadas las actividades propuestas, publique un documento con los resultados y hallazgos correspondientes. Para ello, ingrese al espacio de tarea "Evidencia Sistematizacin Experiencia". A partir de los documentos publicados, el tutor del curso los comentar y retroalimentar, as como brindar las orientaciones del caso en relacin con la implementacin de la Ruta de educacin agropecuaria pertinente y sostenible. Con esta informacin, podr avanzar en la construccin de la evidencia de la siguiente fase de la Ruta.