I m g e n e s

Lo que

enseamos al
los valores y la

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ensear

tica en el aula
Francisco}. Zamora N*
El artculo es una reflexin sobre el marco de referencia que perciben los alumnos alrededor de los propsitos acadmicos en el aula y de cmo el proceder del docente involucra inconscientemente juicios ticos que se deben percibir y orientar como parte fundamental de su quehacer, para empezar a actuar en trminos de una formacin integral de los estudiantes que incluya valores fundamentales regeneradores de la sociedad contempornea tales como la equidad, la honestidad, el respeto y la confianza. EMAIL: fzamora@rocketmail.com Es frecuente que el docente se cuestione sobre qu es lo que verdaderamente pretende ensear cuando realiza su labor en el aula. Usualmente se escriben objetivos del curso en trminos de conocimiento y habilidades que se desea que los estudiantes obtengan. Hechos fundamentales como que el voltaje (V) iguala a R veces la intensidad de la corriente (I), donde R se refiere a la resistencia. Conceptos bsicos como la tendencia hacia la programacin estructurada y la orientacin a objetos. Habilidades fundamentales de labo- La educacin...a5 ratorio, como la manera de medir corrientes y posee una profunda voltajes elevados sin riesgo de explotar los influencia en la instrumentos o incendiar el laboratorio. Habilidades de anlisis bsico como un examen personalidad del ;f por crtico del nivel y sentido de la educacin estudiante, y superior en Colombia y el papel de la lo tanto, una Universidad y de los mismos estudiantes en el educacin efectiva propsito de mejorarlo. Pero no se puede es omitir que aunque las habilidades y Fundamentalmente conocimientos son muy importantes, lo que realmente se hace es perfilar inconscientemente una educacin en tica la personalidad del estudiante.

*Ingeniero Electrnico de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Profesor del Proyecto Curricular de Tecnologa Electrnica, Categora Auxiliar. WWW:http://geocities.com/SiliconValley/Foothills/5027/

Evidentemente la educacin, inclusive a nivel universitario, posee una profunda influencia en la personalidad del estudiante; por lo tanto, una educacin efectiva es fundamentalmente una educacin en tica. Este hecho no se puede poner en duda, especialmente en nuestro pas. En el aula, los docentes son modelos de conducta y a travs de sus asignaturas y criterios de evaluacin, establecen implcitamente lo que debe ser importante, lo que debe ser valorado. Por ejemplo, si se promueve el aprendizaje colaborativo, entonces se est diciendo que la cooperacin y el trabajo en equipo son importantes. Si se establece que la mitad de una calificacin radica en la presentacin y la estructura y la otra mitad en el contenido, entonces se promulga que la forma y el contenido son importantes en igual proporcin. Si se respeta el cronograma y se realizan las evaluaciones en las fechas prefijadas, se abandera que la consistencia y la planeacin son importantes. Si se basa parte del resultado del curso en la participacin en clase, se est postulando que la contribucin de cada alumno en la discusin es importante. Si se hace respetar el tiempo asignado a cada sesin de clase y la calidad de los contenidos, se contribuye a generar consciencia de seriedad y responsabilidad laboral. Si se emplean metodologas diversas y creativas, se resalta la capacidad de liderazgo y aprecio por la labor desempeada.

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Re - Creaciones

derarse como "valores pblicos": equidad, honestidad, respeto y confianza. He aqu una de estos valores ticos Se debera tratar a descripcin fundamentales en el contexto de la todos los enseanza. estudiantes La equidad. Se debera tratar a todos los equitativamente. estudiantes equitativamente. Nada causa mayor Nada causa mayor insatisfaccin y rencor que la percepcin del estudiante respecto a que su profesor es injusto. insatisfaccin y Se deben observar los parmetros establecidos rencor que la por la normatividad adoptada, aplicndolos percepcin del uniformemente a cada uno de los estudiantes. estudiante respecto Cualquier poltica de recibir trabajos extempoa que su profesor rneos debe establecer explcitamente en qu condiciones se permiten, slo bajo excusas es injusto vlidas (de verdadera fuerza mayor). Los Cmo es la clase que usted dirige, o a la cual usted estudiantes deben ser evaluados por su rendimiento, no asiste? Es acaso un feudo policivo-represivo, donde por factores irrelevantes como la raza, sexo, religin, la norma del educador es absoluta y los alumnos vicondicin socioeconmica o empata con el profesor. ven bajo el temor de fallar? Es la clase una anarqua, Los exmenes deben basarse en contenidos y donde los estudiantes vienen y van como les place y habilidades impartidos nicamente en el curso en escuchan nicamente a sus amigos? cuestin. A un alumno que ha fallado no deben drsele oportunidades "extra" que no estn Cuando tcitamente se establece lo que se considera disponibles para todos los dems estudiantes. Hacerlo importante irremediablemente se ha ingresado al dode otra forma sera injusto o in equitativo. minio de los valores. En alguna ocasin mientras La honestidad. Los docentes transitaba frente a la calle del cartucho, en Santa Fe Botienen la responsabilidad got, pens que muchas profesional de apreciar la calidad del trabajo de los estudiantes. Sus apreciaciones deben ser honestas e imparciales, pues las apreciaciones de los propios estudiantes pueden no ser completas, confiables o bien fundamentadas. La honestidad requiere que se apunte no solamente a reconocer lo incorrecto de una respuesta sino tambin a lo correcto. La honestidad requiere que de las personas que estaban all posean mentes y se admita el no conocer la respuesta a una pregunta conocimientos privilegiados, y supuse que en hecha por un estudiante, y no es divagar con opiniones. realidad esos seres eran carentes de la educacin La honestidad requiere que se escriban lneas precisas en el verdadero sentido de este trmino: nunca de referencia, que se divulguen y vivencien. tuvieron o haban perdido la enseanza de los valores humanos. Pero no el adoctrinamiento en valores privados o religiosos en particular, sino aquellos contextualmente comunes a toda una colectividad, lo que pudiera consi-

As pues, el aula es un microcosmos de la comunidad externa, y la manera en que se conducen las clases dice algo sobre la concepcin que tiene el maestro de las relaciones humanas que considera adecuadas. En el aula el alumno puede aprender cmo tratar a los dems, preparndose para la vida dentro de una comunidad de "gente educada", y lo que puede resultar ms importante, preparndose para "educar" a la gente que no lo est en su comunidad.

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El respeto. Es realmente el trato a los dems respetuoso?, se escucha con atencin lo que cada estudiante dice en una discusin?, se corrigen las fallas de los estudiantes honestamente, de tal manera que se orienten sus ideas preservando su dignidad y autoestima? Cuntas veces se dice "Si, eso es bsicamente correcto, pero...". El respeto exige ofrecer disculpas cuando se llega tarde a clase o si no se asiste, o cuando no se est lo suficientemente preparado para ampliar un tema de clase. La confianza. Para que un curso tenga xito, los estudiantes deben confiar en sus docentes, pero ellos deben demostrar un comportamiento que resalte esa confianza manteniendo sus promesas. Se deben adherir a sus parmetros evaluativos y polticas de curso. Se debe atender a los estudiantes en horas extraclase celosamente preservadas y regularizadas. Se deben entregar trabajos conscientemente evaluados y con suma presteza. No es fcil implementar estos valores en el aula, pero s es muy sencillo criticar la deficiencia de los mismos en las aulas ajenas. Pero si no se empieza a liderarlos desde la condicin privilegiada asignada al docente, estos valores estarn irremediablemente condenados a la extincin, con serias implicaciones para la adecuada convivencia humana. Es claro entonces que los maestros tienen el privilegio de influenciar la personalidad de sus estudiantes, incul-

cando valores ticos ("pblicos") fundamentales. Estos valores incluyen la equidad, honestidad, el respeto y la confianza. Desde esta posicin de poder se tiene una enorme responsabilidad en el desarrollo moral de los estudiantes. Cuando se planifican los cursos y sesiones de clase no se debe pensar nicamente en conocimientos y destrezas para impartir a los alumnos, sino tambin en los valores que se podran desarrollar o fortalecer en ellos. De la poltica de gestin del curso y la conducta en el aula se desprenden implcitamente valores a inculcar, consciente o inconscientemente. Los estudiantes actuarn de la manera que han visto actuar, tratarn a los dems de la forma que han sido tratados. En verdad se espera que estas reflexiones orienten y enfocarse resalten el comportamiento de los maestros en el aula, y nicamente hacia los que la equidad, honestidad, conocimientos y respeto y confianza, entre destrezas podra otros, sean los estandartes llegar a contribuir del trato hacia los alumnos, con el aumento del pues enfocarse nicamente nmero y la calidad hacia los conocimientos y destrezas podra llegar a profesional de los contribuir al aumento del delincuentes en nmero y la calidad pro- Colombia fesional de los delincuentes en Colombia.