QUIMICA II

QUMICA II
SERIES PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DGB/DCA/07-2010

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE 2do. TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS CRDITOS 10 CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de integradas en bloques de aprendizaje.

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NDICE
CONTENIDO Fundamentacin. Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudios Distribucin de bloques Cruce de competencias genricas y competencias disciplinares extendidas. Bloques. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Aplicas la nocin de mol en la cuantificacin de procesos qumicos de tu entorno. Actas para disminuir la contaminacin del aire, del agua y del suelo. Comprendes la utilidad de los sistemas dispersos. Valoras la importancia de los compuestos del carbono en tu entorno y en tu vida diaria. Identificas la importancia de las macromolculas naturales y sintticas 12 20 26 35 43 50 51 52 PGINA 4 8 9 10

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE Crditos. Directorio.

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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Un problemas.2
1

a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos

Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUIMICA II que pertenece al campo de conocimiento de las Ciencias Experimentales: Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la compresin racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores; para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares bsicas del campo de las ciencias experimentales4(Op. Cit. p. 6.), mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa. Durante el primer curso se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en el campo de las ciencias bsicas recibida en la educacin bsica, potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin se contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, a valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, y a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los desempeos adquiridos, a travs de las competencias relacionadas con el campo de las ciencias experimentales, al reconocer que la Qumica como una ciencia que forma parte importante de su vida diaria, por ser una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. As como la relacin de la Qumica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, las dos asignaturas de Qumica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, Geografa y Ecologa y Medio Ambiente, adems de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Por ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las diferencias entre calor y temperatura; en Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en Geografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en Ecologa y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Qumica II. Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas que conforman el perfil de egreso del bachiller, cada asignatura tiene una participacin especfica. Es importante destacar que la asignatura de Qumica II contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s, por ejemplo, al enfrentar las dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin grfica (smbolos qumicos, reacciones Qumicas, etc.) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes de actividades experimentales) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas; piensa crtica y reflexivamente al construir hiptesis, disear y aplicar modelos tericos, evaluar argumentos o elegir fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su regin o de su pas considerando el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Qumica II, permite el trabajo interdisciplinario con todas las asignaturas disciplinares bsicas y con las asignaturas propeduticas Temas Selectos de Ciencias de la Salud I y II, Temas Selectos de Qumica I y II y Temas Sel ectos de Biologa I y II. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionado con el campo disciplinar de las CIENCIAS EXPERIMENTALES, que promueve la asignatura de QUIMICA II.

*Como parte de las actividades propuestas para el desarrollo de competencias, se plantea la realizacin de actividades experimentales, en caso de que el plantel o centro educativo no cuente con laboratorio, el
docente valorar la viabilidad de llevarlas a cabo en el plantel; si no es posible, el grupo de actividades propuestas es suficiente para desarrollar las competencias sealadas en cada bloque.

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ROL DOCENTE: Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado; motiva el inters del estudianteal proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad; ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin; incorpora diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes; coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos; utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la clase; conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos, y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de los estudiantes, asimismo, desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre TODAS LAS ASIGNATURAS DE PRIMER SEMESTRE Segundo semestre TODAS LAS ASIGNATURAS DE SEGUNDO SEMESTRE QUMICA II Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS DE LA SALUD II TEMAS SELECTOS DE QUIMICA II TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA II

FSICA I BIOLOGA I

FSICA II BIOLOGA II

GEOGRAFIA TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS DE LA SALUD I TEMAS SELECTOS DE QUIMICA I TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA I

CAPACITACIONES DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

ACTIVIDADES PARAESCOLARES

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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Qumica II est conformado por los siguientes cinco bloques: Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Aplicas la nocin de mol en la cuantificacin de procesos qumicos de tu entorno. Actas para disminuir la contaminacin del aire, del agua y del suelo. Comprendes la utilidad de los sistemas dispersos. Valoras la importancia de los compuestos del carbono en tu entorno y en tu vida diaria. Identificas la importancia de las macromolculas naturales y sintticas

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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BLOQUES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO CIENCIAS EXPERIMENTALES

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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QUIMICA II Bloque I Nombre del Bloque APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO Tiempo asignado

20 HORAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes mbitos de su vida cotidiana y en la industria. Realiza clculos estequiomtricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los clculos estequiomtricos en procesos que tienen repercusiones econmicas y ecolgicas en su entorno.

Objetos de aprendizaje
Mol Las leyes ponderales: Ley de Lavoisier Ley de Proust Ley de Dalton Ley de Richter-Wenzel Implicaciones ecolgicas, industriales y econmicas de los clculos estequiomtricos.

Competencias a desarrollar
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos. Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un

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contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

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QUIMICA II Actividades de Enseanza

Guiar una discusin para recuperar los conocimientos previos del alumnado con relacin a los aspectos cuantitativos de la materia y los siguientes tpicos: - Reacciones qumicas. - Balanceo de ecuaciones qumicas. Solicitar la exposicin de las inquietudes personales y/o grupales con respecto a los objetos de aprendizaje correspondientes a este bloque.

Actividades de Aprendizaje
Participar en la evaluacin diagnstica expresando los conocimientos sobre los tpicos as como sus inquietudes respecto a los temas por desarrollar.

Instrumentos de Evaluacin
Gua de observacin para evaluar la participacin de los alumnos y las alumnas en la sesin de apertura al estudio del bloque y los conocimientos previos acerca de reacciones qumicas y el balanceo de ecuaciones. Pueden utilizarse otros instrumentos para la evaluacin diagnstica sugeridos en Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB/DCA/SPE-08-2009).

Explicar los conceptos de: mol, masa frmula, masa molar y volumen molar.

Elaborar un organizador grfico que incluya la descripcin de los conceptos de mol, masa frmula, masa molar y volumen molar as como la relacin entre estos conceptos.

Evaluar, a travs de una lista de cotejo, la calidad y precisin de la informacin presentada en el organizador grfico (descripcin de conceptos y relacin entre stos, entre otros aspectos). Gua de observacin para evaluar el desempeo durante la presentacin de los modelos elaborados y la argumentacin del valor del mol como unidad de cantidad de sustancia.

Solicitar la elaboracin de modelos tridimensionales de los tomos o molculas que participan en reacciones qumicas realizadas tanto de la industria como de la vida cotidiana. Dirigir las exposiciones de los modelos, as como la valoracin de la importancia de los clculos qumicos, aclarando las dudas que pudieran surgir.

Explicar con modelos tridimensionales la formacin de molculas y la relacin molar entre los componentes de las mismas, valorando la importancia del mol en la realizacin de clculos qumicos en el laboratorio y/o en la industria qumica.

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Presentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde se efecten clculos estequiomtricos que involucren las relaciones masa-masa, volumenvolumen y mol-mol. Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y anlisis, en los que se incluyan reacciones que se verifican en su entorno y/o del inters de los alumnos.

Resolver, de manera individual o por equipos, los ejercicios propuestos por el docente.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios tipo sobre relaciones estequiomtricas.

Solicitar al alumnado la eleccin de representantes del grupo para que expongan ante el alumnado los procedimientos y resultados obtenidos en la resolucin de los ejercicios. Interpretar los resultados obtenidos y sus implicaciones en su entorno inmediato, regional o mundial.

Explicar, con ejemplos de la vida cotidiana y con ejercicios de aplicacin prctica los conceptos de reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reaccin. Enfatizar la importancia de la realizacin de clculos qumicos sobre las repercusiones econmicas y ecolgicas por la utilizacin de sustancias qumicas en las reacciones que se realizan en la vida diaria a nivel personal y/o en la industria. Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y anlisis.

Resolver, de manera individual o por equipos, los ejercicios propuestos por el docente.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios tipo sobre reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reaccin.

Participar resolviendo ante el grupo los ejercicios, explicando el procedimiento, e interpretacin de los resultados.

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Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita identificar al reactivo limitante.

Identificar en una reaccin qumica al reactivo limitante y al reactivo en exceso. Elaborar un reporte escrito de la actividad experimental.

Coevaluar, con una lista de cotejo, la participacin en el trabajo experimental y el reporte escrito.

Presentar, con apoyos visuales, una resea histrica sobre los personajes, contextos y aplicaciones de las Leyes Ponderales en la vida cotidiana.

Realizar una investigacin y disear una presentacin, en formato a su eleccin, para explicar el significado de las Leyes Ponderales: Ley de la Conservacin de la Masa, Ley de las Proporciones Definidas, Ley de las Proporciones Mltiples, Ley de las Proporciones Recprocas.

Gua de observacin para evaluar el desempeo durante la exposicin de su presentacin sobre las Leyes Ponderales.

Presentar ejercicios de aplicacin prctica de las Leyes Ponderales en clculos masa-masa, volumenvolumen y mol-mol. Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y anlisis. Explicar los conceptos de frmula mnima y frmula molecular. Presentar ejercicios tipo de determinacin de las frmulas mnima y molecular. Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y anlisis y organizar al grupo para que

Resolver ejercicios donde aplique las leyes ponderales en clculos masa-masa, mol-mol y volumen-volumen.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios tipo sobre aplicacin de las Leyes Ponderales en clculos masa-masa, volumenvolumen y mol-mol.

Resolver ejercicios de manera individual o en equipo donde determine la frmula mnima y la frmula molecular de un compuesto a partir de su composicin porcentual.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios tipo sobre frmula mnima y frmula molecular.

Participar en la coevaluacin de sus compaeros para la resolucin de los ejercicios.

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se lleve a cabo la coevaluacin entre iguales, aclarando las dudas que se presenten en la resolucin de los ejercicios. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita aplicar las Leyes Ponderales. Organizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental. Actividad integradora: Proyecto de investigacin. Organizar a los alumnos y alumnas en equipos de trabajo para investigar, desde el enfoque estequiomtrico, sobre alguna actividad que se lleve a cabo en su comunidad, elaborando un reporte de 1 investigacin en el formato de su eleccin . Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros). Constatar, a travs de la actividad experimental, la aplicacin prctica de las leyes ponderales. Coevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y la participacin en el trabajo experimental y en la elaboracin del reporte escrito as como en la resolucin de los clculos estequiomtricos.

Representar las reacciones realizadas en la actividad experimental y realizar los clculos estequiomtricos correspondientes. Realizar un proyecto de investigacin acerca de alguna actividad industrial, artesanal, gastronmica, entre otras, que se realice en su comunidad, regin, pas u otros pases que sea de su inters. Elaborar un reporte de investigacin que contenga las caractersticas establecidas por el profesor Lista de cotejo para evaluar el contenido del trabajo de investigacin. Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudes (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo, presentacin y discusin del producto presentado. Rubrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.

Presentar su proyecto de investigacin ante los compaeros del grupo y reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de clculos estequiomtricos en la prevencin de problemas de carcter ecolgico y econmico as como las implicaciones ecolgicas, industriales y econmicas, promoviendo la actitud del cuidado ambiental.

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Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo aprendido en el bloque I. Disear organizadores grficos con las ideas principales de los temas analizados en el bloque I. Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.

Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumno: -Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin. - ndice. - Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto. - Anlisis de resultados: Anlisis de las implicaciones ecolgicas, y econmicas que se podra ocasionar por la omisin de los clculos estequiomtricos. - Conclusiones. - Fuentes de informacin.

Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/o audiovisual sobre reactivo limitante, leyes ponderales. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras. Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

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QUIMICA II Fuentes de Consulta

BSICA: BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central . Mxico: Pearson Educacin. BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin. CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill. GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin. UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general . Mxico: McGraw-Hill. COMPLEMENTARIA: HILL, W.; KOLB, D. (1999). Qumica para el Nuevo Mileno. Mxico: Pearson Educacin. MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST. OCAMPO, G. (2000). Fundamentos de Qumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural. RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Grupo Patria Cultural. ELECTRNICA: http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html (La Estequiometra es ms fcil con sndwiches!!). http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm (Balanceo de ecuaciones qumicas). http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm (Balanceo de ecuaciones, conversin de unidades, mol, frmula emprica, frmula molecular, estequiometra). http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm (Frmulas de sustancias diversas de uso diario). http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

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QUIMICA II Bloque II Nombre del Bloque

ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO

Tiempo asignado 9 HORAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa qumica en la contaminacin ambiental. Propone estrategias de prevencin de la contaminacin del agua, del suelo y del aire.

Objetos de aprendizaje
Contaminacin del agua, del aire y del suelo. Origen. Contaminantes antropognicos primarios y secundarios. Reacciones qumicas. Contaminantes del agua de uso industrial y urbano. Inversin trmica. Esmog. Lluvia cida.

Competencias a desarrollar
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus compartimientos y decisiones, participando con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. De manera individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cientfico. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considera los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto

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ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

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QUIMICA II Actividades de Enseanza

Evaluar el grado de dominio inicial y las inquietudes sobre los objetos de aprendizaje del bloque.

Actividades de Aprendizaje
Expresar las nociones, conocimientos previos e inquietudes acerca de los objetos de aprendizaje del bloque.

Instrumentos de Evaluacin
Lluvia de ideas para la recuperacin de conocimientos previos sobre los contaminantes del agua, del aire y el suelo, lluvia cida y esmog. Pueden implementarse otras estrategias como las sugeridas en Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB/DCA/SPE-08-2009). Lista de cotejo para validar el reporte de investigacin y el organizador grfico. Rbrica para valorar el desempeo en la plenaria y exposicin oral.

Exponer, con apoyos audiovisuales, la clasificacin y los efectos de los principales contaminantes del aire, agua y suelo en su contexto y/o comunidad, solicitando un trabajo de investigacin documental.

Investigar el origen y repercusiones de los principales contaminantes del aire, agua y suelo en su localidad, regin, pas u otros pases. Elaborar un reporte de investigacin que presentaran en plenaria ante sus compaeros de grupo para su discusin y anlisis. Realizar un organizador grfico sobre los contaminantes primarios y secundarios y sus efectos sobre el ambiente y los seres vivos.

Explicar las reacciones qumicas involucradas en la formacin de los contaminantes secundarios, de la lluvia cida, de la contaminacin del agua y del suelo.

Investigar los efectos de los contaminantes secundarios y problematizar acerca de sus efectos mostrando responsabilidad para el cuidado de su entorno. Proponer acciones viables para prevenir la produccin de contaminantes en su localidad que afectan al aire, agua y suelo. Valorar la importancia de prevenir el desarrollo de la lluvia cida a travs de la representacin prctica de los efectos que, sobre distintos materiales, tiene la lluvia cida.

Gua de observacin para evaluar el desempeo en la problematizacin y/o discusin y en la propuesta de estrategias.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita representar los efectos de la lluvia cida sobre diferentes materiales presentes en la naturaleza.

Coevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y la participacin en el desarrollo del trabajo experimental y la elaboracin del reporte escrito.

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QUIMICA II
Elaborar un reporte escrito de la actividad experimental. Coordinar la realizacin de un foro sobre el tema El agua, sus usos y principales contaminantes . Participar en el foro asumiendo una postura tica. Lista de cotejo para coevaluar la claridad y calidad de la participacin en el foro. Lista de cotejo para coevaluar la informacin presentada en el organizador grfico as como el manejo de la informacin por parte del alumnado. Lista de cotejo o rbrica que permita evaluar la integracin de los saberes interdisciplinares necesarios para el desarrollo del proyecto de investigacin y su presentacin ante los compaeros.

Elaborar un organizador grfico sobre los usos del agua y sus principales fuentes de contaminacin industrial y urbana. Actividad integradora: Foro. Solicitar un proyecto de investigacin sobre los Programas Gubernamentales con los que se cuenta en su comunidad u otras comunidades de su inters para combatir la contaminacin ambiental.

Organizados en equipos de trabajo investigar, en los medios disponibles, los Programas Gubernamentales con los que se cuenta en la comunidad para combatir la contaminacin ambiental. Con la informacin recabada, elaborar un ensayo en el que se destaque la importancia y efectividad de los programas investigados, as como las reas de oportunidad del mismo.

Presentar ante los compaeros del grupo los ensayos para su anlisis y discusin.

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QUIMICA II Material didctico

Cuaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/o audiovisual sobre clasificacin y efectos de contaminantes del aire, agua y suelo en su comunidad. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras. Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA: BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central . Mxico: Pearson Educacin. BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin. CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill. DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural. GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin. UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general . Mxico: McGraw-Hill. ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. COMLPLEMENTARIA: HILL, W.; KOLB, D. (1999). Qumica para el Nuevo Mileno. Mxico: Pearson Educacin. MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST. NAHSON, D. (2006). Qumica 2. La qumica en el ambiente . Mxico: Grupo Editorial Esfinge. OCAMPO, G. (2000). Fundamentos de Qumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural. RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural.

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QUIMICA II

ELECTRNICA: http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507 (Medio ambiente, documental y debate) http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.html http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

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QUIMICA II Bloque
III

Nombre del Bloque

COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS

Tiempo asignado
17 HORAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica las caractersticas distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones). Realiza clculos sobre la concentracin de las disoluciones. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biolgicos y en su entorno.

Objetos de aprendizaje
Clasificacin de la materia: Elemento. Compuesto. Mezclas. Sistemas dispersos: Disoluciones. Coloides. Suspensiones. Mtodos de separacin de mezclas. Unidades de concentracin de los sistemas dispersos: Porcentual. Molar. Normalidad. cidos y bases.

Competencias a desarrollar
Para la obtencin de informacin sobre la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas y contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y general de la sociedad. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea hiptesis para contribuir al bienestar de la sociedad. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin que permita responder preguntas de carcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas que le permitan relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno

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QUIMICA II
de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

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QUIMICA II Actividades de Enseanza

Organizar dinmica grupal que permita recuperar las nociones y conocimientos previos con relacin a la clasificacin de la materia: - Elementos. - Compuestos. - Mezclas (homogneas y heterogneas). Solicitar la exposicin de las inquietudes personales y/o grupales con respecto a los objetos de aprendizaje. Exponer, con apoyos didcticos, los conceptos de elemento, compuesto y mezcla. Solicitar una investigacin documental y un reporte de sta acerca de las caractersticas de los tipos de materia (elementos, compuestos y mezclas) Plantear preguntas dirigidas que guen los aprendizajes del tema, utilizando ejemplos de situaciones cotidianas. Explicar las caractersticas distintivas entre los tipos de mezclas (homogneas y heterogneas). Realizar una investigacin documental acerca de las caractersticas de los tipos de materia (elementos, compuestos y mezclas) elaborando un reporte de investigacin. Coevaluar, con una lista de cotejo, la claridad y precisin con que se expresan las caractersticas de los tipos de materia y las caractersticas formales del reporte de investigacin. Autoevaluar, con una lista de cotejo, la calidad de los conceptos construidos.

Actividades de Aprendizaje
Participar en la dinmica grupal expresando los saberes previos, inquietudes y apreciaciones crticas a las participaciones de los compaeros de grupo.

Instrumentos de Evaluacin
Valorar la participacin e integracin grupal a travs de una gua de observacin o registro anecdtico en la recuperacin de las nociones sobre elementos, compuestos y mezclas.

Construir el concepto personal de elemento, compuesto y mezcla, ejemplificndolos a travs de situaciones de la vida cotidiana en las cuales se aplican.

Participar en una exposicin donde presente artculos de uso cotidiano que ejemplifiquen claramente los tipos de mezclas. Elaborar un mapa conceptual ilustrado sobre la clasificacin de la

Lista de cotejo para coevaluar la presentacin de artculos que ejemplifican los tipos de mezclas.

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QUIMICA II
materia, caractersticas y ejemplos representativos. Coevaluar el mapa conceptual ilustrado, utilizando como gua una lista de cotejo. Lista de cotejo para coevaluar la comprensin de la aplicacin de los mtodos de separacin de mezclas.

Solicitar una revisin documental sobre los diferentes mtodos para separar mezclas en funcin de sus componentes y sus usos a nivel personal, comunitario e industrial. Coordinar la participacin del alumnado para proporcionar la informacin obtenida en la investigacin realizada. Organizar la informacin proporcionada por los estudiantes, aclarando las dudas que surjan de sta. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita, a travs de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, separar los componentes de mezclas de uso cotidiano.

Representar de manera esquemtica los distintos mtodos de separacin de mezclas haciendo nfasis en las reas de aplicacin de stos.

Sealar la utilidad que los mtodos de separacin tienen en los procesos que se realizan en la vida cotidiana y/o en los procesos industriales que se desarrollan en su comunidad y regin.

Mediante una rbrica autoevaluar la comprensin de los conceptos y su aplicacin.

Aplicar el mtodo cientfico para separar los componentes de una mezcla, citando ejemplos de aplicacin prctica en su vida diaria.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las habilidades para reconocer las aplicaciones de los mtodos de separacin de mezclas en situaciones de la vida cotidiana y las actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo. Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual ilustrado.

Explicar la clasificacin y las caractersticas de los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente. Organizar al alumnado de equipos de trabajo para el

Elaborar un mapa conceptual ilustrado donde cite ejemplos de sistemas dispersos presentes en los seres vivos y el ambiente e identifique las caractersticas distintivas de las fases dispersa y dispersora de las disoluciones, los coloides y las suspensiones.

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QUIMICA II
diseo de un mapa conceptual ilustrado. Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la presentacin de los mapas elaborados. Resolver las dudas que surjan durante la actividad. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita diferenciar a los sistemas dispersos. Elaborar un reporte de prctica en el que se expresen las caractersticas representativas de los sistemas dispersos. Identificar ejemplos de sistemas dispersos utilizados en la vida diaria. Establecer, por medio de una lluvia de ideas, las caractersticas de las disoluciones. Explicar los tipos de disoluciones (empricas y valoradas) de acuerdo a su concentracin y a su utilizacin. Explicar el procedimiento para la determinacin de las diferentes unidades de concentracin de disoluciones: porcentuales, molaridad y partes por milln. Disear un listado de ejercicios tipo sobre concentracin de las disoluciones para su resolucin y anlisis. Identificar y aplicar las frmulas de acuerdo a los tipos de unidades de concentracin de las disoluciones y sus variables. Identificar las soluciones empricas de acuerdo a la concentracin de soluto en stas: diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas. Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos experimentales y las habilidades para diferenciar las caractersticas de los sistemas dispersos a partir del anlisis de los resultados. Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios sobre concentracin de las disoluciones.

Gua de observacin para valorar las habilidades expositivas del alumnado.

Resolver ejercicios sobre concentracin de las disoluciones valoradas.

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QUIMICA II
Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la resolucin y explicacin ante el grupo de los ejercicios propuestos. Ejemplificar la aplicacin de las unidades de concentracin de disoluciones en artculos de uso cotidiano. Resolver las dudas que surjan en la resolucin de los ejercicios. Explicar el procedimiento seguido para la resolucin de los ejercicios.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita aplicar las habilidades en la determinacin de la concentracin de las disoluciones por mtodos analticos y prcticos.

Elaborar un reporte de prctica sobre la determinacin de la concentracin de las disoluciones.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades para determinar cuantitativamente la concentracin de disoluciones y las actitudes ante el trabajo colaborativocooperativo. Rbrica para coevaluar el trabajo de evaluacin y las habilidades para la exposicin oral, el diseo de material didctico y comprensin del tpico.

Explicar los conceptos de cido y base de acuerdo a la teora de Arrhenius, Brnsted-Lowry o Lewis. Utilizar la escala de pH para ejemplificar los valores de pH que presentan algunas sustancias de uso comn.

Desarrollar un trabajo de investigacin, en los medios disponibles, - Problemas relacionados con la utilizacin en actividades cotidianas de cidos y bases. - Riesgos relacionados con la utilizacin de sustancias cidas y bsicas en su persona. - Impacto ambiental de los cidos y las bases.

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QUIMICA II
Organizados en equipos de trabajo, disear una presentacin en formato electrnico a su eleccin y exponerla ante sus compaeros de grupo. Explicar los procedimientos analtico y experimental para la determinacin del pH en soluciones de uso diario (rea clnica, farmacutica, vitivincola, entre otras). Disear un listado de ejercicios tipo sobre concentracin de las disoluciones de uso comn para su resolucin y anlisis. Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la resolucin y explicacin de los ejercicios propuestos. Explicar cmo puede participar en acciones que promuevan el cuidado de su salud y el medio ambiente aplicando sus conocimientos de sistemas dispersos y pH. Resolver ejercicios sobre la determinacin analtica del pH en disoluciones de uso cotidiano. Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios sobre pH.

Actividad integradora: Solicitar el desarrollo de un proyecto de 2 investigacin en equipo sobre el pH . Organizar al grupo para que los equipos expongan su informacin obtenida, mediante una presentacin en formato electrnico.

Exponer ante los compaeros de grupo el proyecto de investigacin realizado y discutir sobre la importancia del conocimiento del pH para el mantenimiento de la salud individual y la conservacin del medio ambiente.

Rbrica holstica que permita valorar las destrezas para: - Realizar trabajos de investigacin. - Disear material didctico. - Manejar las herramientas de cmputo. - Realizar una exposicin oral. - Argumentar la importancia del conocimiento del pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente.

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QUIMICA II
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Sugerencia de las preguntas conducentes para el reporte de investigacin por parte del alumno: - Qu es el pH? - Qu es la acidez? - Qu es la alcalinidad? - Cul es el pH neutro? - Cul es el pH en los seres humanos? - Cmo afecta el desequilibrio del pH al ser humano? y cmo se relaciona ste con la proliferacin de microorganismos? - Cmo se neutraliza el pH? - Qu beneficios trae a la industria cosmtica o mdica el conocimiento del pH? - Qu riesgos personales se corren al utilizar sustancias cidas y bsicas en la vida cotidiana? - Qu problemas relacionados con las sustancias cidas y bsicas impactan en el medio ambiente?

Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/o audiovisual sobre concepto de elemento, compuesto y mezcla, clasificacin y caractersticas de los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras. Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

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QUIMICA II Fuentes de Consulta

BSICA: BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central . Mxico: Pearson Educacin. BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin. CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill. DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural. GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin. UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general . Mxico: McGraw-Hill. ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. COMLPLEMENTARIA: MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST. OCAMPO, G. (2000). Fundamentos de Qumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural. RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural. ELECTRONICA: http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

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QUIMICA II Bloque
IV

Nombre del Bloque

VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y ENTORNO.

Tiempo asignado
16 HORAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Explica las propiedades y caractersticas de los compuestos del carbono. Reconoce los principales grupos funcionales orgnicos. Propone alternativas para el manejo de productos derivados del petrleo y la conservacin del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje
Configuracin electrnica y geometra molecular del carbono. Tipos de cadena e isomera. Caractersticas, propiedades fsicas y nomenclatura general de los compuestos orgnicos: -Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, aromticos). -Alcoholes -Aldehdos -Cetonas -teres -cidos carboxlicos -steres -Aminas -Amidas Importancia ecolgica y econmica de los compuestos del carbono.

Competencias a desarrollar
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Colaborando en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la

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QUIMICA II
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

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QUIMICA II Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje

Participar activamente en la dinmica evaluando su grado de dominio inicial con respecto a los objetos de aprendizaje del bloque.

Instrumentos de Evaluacin
Utilizando alguno de los instrumento(s) para la evaluacin diagnstica sugeridos en Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB/DCA/SPE-082009), valorar el grado de dominio sobre caractersticas del carbono y de los grupos funcionales. Lista de cotejo para coevaluar la explicacin, oral o escrita, sobre la configuracin electrnica del carbono y su geometra molecular.

Organizar dinmica grupal que permita evaluar el grado de dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones con respecto a los objetos de aprendizaje.

Explicar, a partir de la configuracin electrnica del carbono los modelos de hibridacin de orbitales y cmo stos permiten justificar la estructura molecular de sus compuestos con enlaces sencillos, dobles y triples. Solicitar la construccin de modelos moleculares tridimensionales que representen los tipos de hibridacin del carbono.

Explicar, de manera oral o escrita, cmo se constituye la configuracin electrnica del carbono y los tipos de geometra molecular que presenta.

Disear modelos tridimensionales para explicar la estructura molecular del carbono, los tipos de hibridacin sp, sp2 y sp3 y las relaciones existentes entre la configuracin electrnica, la hibridacin y la geometra molecular del carbono.

Gua de observacin que permita coevaluar el desempeo en la elaboracin de modelos tridimensionales y en la utilizacin de stos para explicar la relacin existente entre configuracin electrnica, hibridacin y geometra molecular. Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios sobre identificacin y clasificacin de tipos de cadena y de ismeros.

Explicar, utilizando modelos tridimensionales los tipos de cadena que presentan los compuestos orgnicos: saturada, insaturada, abierta, cerrada, normal, arborescente.

Resolver los ejercicios de identificacin y clasificacin de tipos de cadena e ismeros que pueden presentarse en los compuestos del carbono.

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QUIMICA II
Proporcionar ejercicios en los que se clasifique el tipo de cadena de diversas molculas orgnicas. Explicar utilizando modelos moleculares el fenmeno de la isomera y los tipos ms comunes de esta: de cadena, de funcin y estereoisomera. Utilizando tablas de propiedades de los compuestos qumicos, analizar en conjunto con el alumnado, la variacin de las propiedades de stos y sus ismeros. Elaborar un listado de ejercicios que permitan identificar, a travs de las frmulas estructurales, a los ismeros y sus tipos. Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la resolucin, interpretacin y anlisis de los ejercicios propuestos.

Explicar, utilizando tablas de propiedades de los hidrocarburos (densidad, punto de ebullicin, punto de fusin, reactividad, estado fsico, entre otras) la variacin que presentan stas propiedades con el cambio en el nmero de tomos de carbono.

Elaborar un resumen o sntesis que explique la relacin nmero de tomos de carbono vs variacin de propiedades.

Lista de cotejo para evaluar la estructura y la calidad del resumen o sntesis.

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QUIMICA II
Explicar los diversos tipos de frmulas para los compuestos orgnicos, pasando de un tipo de frmula a otro: condensada, semidesarrollada, desarrollada estructural. Solicitar ejemplos de diversas frmulas de compuestos orgnicos para clasificarlos. Proporcionar ejercicios en los que, a partir de un determinado tipo de frmula, se obtengan los otros. Exponer, con apoyos visuales, los tipos de hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromticos), su nomenclatura y sus caractersticas. Coordinar al alumnado en la eleccin de representantes para la resolucin, explicacin y anlisis de los ejercicios propuestos, resolviendo dudas que surjan de la realizacin de los ejercicios. Organizar una lluvia de ideas en la que se expongan los usos y aplicaciones de productos que presentan alguno de los grupos funcionales por analizar. Mostrar, a travs de una tabla: - Grupos funcionales. Resolver, en grupos de trabajo, el instrumento propuesto por el docente, coevaluando los resultados obtenidos. Lista de cotejo para coevaluar los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Resolver ejercicios, propuestos por el docente, que permitan identificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura, nomenclatura general y caractersticas. Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la identificacin de los diferentes tipos de hidrocarburos. Participar investigando y proporcionando a la clase diversas frmulas de compuestos orgnicos. Lista de cotejo para coevaluar las habilidades para manejar los tipos de frmula condensada, semidesarrollada y desarrollada.

Integrar, en un organizador grfico, las caractersticas que distinguen a los compuestos orgnicos por el grupo funcional y sus usos de:

Lista de cotejo para coevaluar el organizador grfico diseado.

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QUIMICA II
Frmulas generales. Ejemplos de frmulas. Nomenclatura general de los grupos funcionales. alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres, amidas, entre otros, comparando las propiedades y valorando el uso racional de stos en su vida diaria.

Elaborar un instrumento de evaluacin que permita identificar frmulas, nombres y caractersticas de los distintos grupos funcionales. Solicitar la elaboracin de un organizador grfico que rena las caractersticas, usos y propiedades de los principales grupos funcionales. Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita identificar las propiedades de los compuestos del carbono en productos de uso cotidiano. Participar en la actividad experimental elaborando un reporte por escrito. Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades para identificar las propiedades de los compuestos del carbono y la actitud ante el trabajo colaborativo-cooperativo. Gua de observacin para coevaluar la participacin en la lluvia de ideas.

Organizar una lluvia de ideas acerca de la importancia biolgica, econmica y ecolgica de los compuestos derivados del carbono. Actividad integradora: Ensayo. Solicitar la elaboracin en equipo de un ensayo sobre el petrleo como un elemento importante dentro del contexto socioeconmico de nuestro

Participar aportando ideas sobre la importancia de los compuestos orgnicos.

Organizados en equipos de trabajo, elaborar un ensayo en el que incluya: - Importancia socioeconmica del petrleo y sus derivados. - Importancia del petrleo y sus derivados para la generacin de

Rbrica para la coevaluacin de los ensayos y las habilidades expositivas del alumnado as como las actitudes ante el trabajo en equipo.

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QUIMICA II
pas. Coordinar una plenaria para la presentacin de los trabajos elaborados. nuevos compuestos. - Importancia de los compuestos derivados del carbono presentes en productos empleados en la industria, en su vida diaria y en el funcionamiento de los seres vivos. - Estrategias de solucin a los problemas ocasionados por la contaminacin por hidrocarburos.

Material didctico
Modelos tridimensionales de compuestos de carbono. Cuaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/o audiovisual sobre tipos y caractersticas de los hidrocarburos. Listado de ejercicios tipo. Tablas de propiedades de hidrocarburos y grupos funcionales (frmulas generales, ejemplos de frmulas y de nomenclatura). Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA: BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central . Mxico: Pearson Educacin. BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin. CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill. DE LA CRUZ, A. (2002). Qumica Orgnica vivencial. Mxico: McGraw-Hill. DE LOS SANTOS, A. (2000). Qumica Orgnica. (2 edicin). Colombia: McGraw-Hill. DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.

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QUIMICA II
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin. UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general . Mxico: McGraw-Hill. ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. COMPLEMENTARIA: BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Qumica orgnica . Mxico: Pearson Educacin. BURNS, R. (2005). Fundamentos de Qumica 2 . Mxico: Pearson Prentice Hall. FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Qumica organica . Pearson Educacinn. RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural. MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST. ELECTRNICA: http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia http://www.um.es/molecula/prot.htm (Biomolculas) http://www.losavancesdelaquimica.com

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QUIMICA II Bloque
V

Nombre del Bloque

IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS

Tiempo asignado
18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce la importancia de las macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos) en los seres vivos. Reconoce la obtencin, uso e impacto ambiental de las macromolculas sintticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.

Objetos de aprendizaje
Macromolculas, polmeros y monmeros. Macromolculas naturales: Carbohidratos. Lpidos. Protenas. cidos nucleicos Macromolculas sintticas: Polmeros de adicin. Polmeros de condensacin.

Competencias a desarrollar
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Colaborando en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la

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naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

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QUIMICA II Actividades de Enseanza

Organizar dinmica que permita evaluar el grado de dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones personales con respecto a los objetos de aprendizaje.

Actividades de Aprendizaje
Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los objetos de aprendizaje del bloque.

Instrumentos de Evaluacin
Instrumento(s) para la evaluacin diagnstica -08-2009) para evidenciar los conocimientos previos sobre los monmeros, polmeros y macromolculas.

Explicar qu son los monmeros, los polmeros y las macromolculas, ejemplificando.

Mencionar algunos productos presentes en el hogar que incluyan, dentro de sus ingredientes, macromolculas, monmeros o polmeros y sus caractersticas. Exponer ante el grupo las caractersticas del (de los) producto(s) seleccionado(s).

Lista de cotejo para coevaluar la exposicin oral.

Presentar, con apoyos visuales, algunas industrias establecidas en la comunidad, regin, pas o el mundo, que se caractericen por la utilizacin de stos. Organizar equipos de trabajo para la elaboracin de un reporte de investigacin documental sobre la estructura y funcin de macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).

Elaborar un reporte, en el formato de su eleccin, sobre estructura y funcin de las macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).

Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo de investigacin y la presentacin ante los compaeros de grupo.

Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la presentacin de algunos de sus productos.

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Explicar, de ser posible con modelos tridimensionales o imgenes, los tipos de enlaces que permiten la formacin de las macromolculas naturales: - Enlace glucosdico (carbohidratos). - Enlace ster (lpidos). - Enlace peptdico (protenas). - Enlace fosfodiester (cidos nucleicos) Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita identificar algunas propiedades de las macromolculas naturales.

Elaborar un resumen en el que explique cmo se realiza la formacin de los enlaces glucosdico, peptdico, ester y fosfodiester.

Lista de cotejo para coevaluar el resumen.

Participar en las actividades experimentales elaborando un reporte por escrito.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos experimentales y las habilidades para identificar las propiedades de las macromolculas naturales. Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo de investigacin y la presentacin ante los compaeros de grupo.

Presentar, mediante apoyos visuales, estructuras de los polmeros de adicin.

las

Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y describir sus usos, discutiendo la importancia y beneficios del uso adecuado y racional de stos en su vida cotidiana.

Explicar el proceso de sntesis de los polmeros de adicin utilizando como ejemplo la sntesis de los principales monmeros derivados del eteno. Solicitar la investigacin de usos y propiedades de polmeros de adicin. Presentar, mediante apoyos visuales, las estructuras de los polmeros de condensacin. Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y describir sus usos, discutiendo la importancia y beneficios del uso Lista de cotejo para coevaluar la participacin, tanto en el proceso de identificacin como en la

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adecuado y racional de stos en su vida cotidiana. Ejemplificar el proceso de sntesis de los polmeros de condensacin utilizando como ejemplo la sntesis del Dacrn y Nylon, entre otros. Solicitar una investigacin documental de usos y propiedades de polmeros de condensacin. Solicitar una investigacin documental y/o de campo y el reporte correspondiente en formato a su eleccin, sobre los mtodos de produccin, utilidad e impacto ambiental de las macromolculas sintticas que maneja en su vida cotidiana. Organizar una plenaria donde se analicen los problemas que se presentan en su comunidad debido al uso no controlado de polmeros sintticos, proponiendo un proyecto de alternativas de solucin. Actividad integradora: Organizar equipos de trabajo para desarrollar un proyecto de investigacin sobre productos orgnicos elaborados a nivel local, regional o nacional (alimenticios, textiles, farmacuticos, etc.), que incluya informacin acerca del Elaborar reporte de investigacin con la informacin solicitada que incluya, adems, las consecuencias del uso adecuado o irracional de los compuestos polimricos. Rbrica para coevaluar el reporte de investigacin y la participacin en la plenaria. discusin.

Participar en plenaria exponiendo sus puntos de vista y respetando las opiniones de sus compaeros.

Desarrollar por equipos el proyecto de investigacin y elaborar una presentacin (en formato a su eleccin).

Rbrica para coevaluar las habilidades en el desarrollo del proyecto de investigacin y los desempeos durante la exposicin de los productos elaborados.

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QUIMICA II
producto . Disear una presentacin, en el formato a su eleccin, para exponer ante sus compaeros el trabajo elaborado.
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Participar activamente en la presentacin de los proyectos, analizando y discutiendo la pertinencia de la informacin presentada.

Sugerencia del contenido del proyecto de investigacin: - Caractersticas formales (cartula, ndice, introduccin, entre otros). - Antecedentes de la empresa que elabora el producto. - Antecedentes del producto. - Ingredientes con los que es elaborado el producto (incluir nombres y frmulas qumicas). - Proceso de elaboracin. - Beneficios y riesgos que aporta al ser humano y el ambiente. - Impacto en la sociedad de dicho producto. - Conclusiones. - Fuentes de informacin.

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QUIMICA II Material didctico

Cuaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/o audiovisual sobre: macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nuclicos), macromolculas sintticas (polmeros de adicin y condensacin) y tipos de enlace en macromolculas naturales (glucosdico, ster, peptdico y fosfodiester). Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA: CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill. DE LA CRUZ, A. (2002). Qumica Orgnica vivencial. Mxico: McGraw-Hill. DE LOS SANTOS, A. (2000). Qumica Orgnica. (2 edicin). Colombia: McGraw-Hill. GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin. ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. COMPLEMENTARIA: BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Qumica orgnica . Mxico: Pearson Educacin. BURNS, R. (2005). Fundamentos de Qumica 2 . Pearson Prentice Hall. DICKSON, T. (1994). Introduccin a la qumica . Mxico: Publicaciones Cultural. FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Qumica organica . Pearson Educacinn. MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST. RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural. ELECTRNICA: http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

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INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Para evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar los siguientes documentos: Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Tcnicas de Estudio DGB/DCA/00/07 Para el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse: Manual de Estilos de Aprendizaje DGB/DCA/12-2004 Material Autoinstruccional Compendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolescentes DGB/DCA/2003-09 Para organizar el trabajo docente, se recomienda revisar: Consideraciones para el trabajo colegiado en academias DGB/DCA/2007-04 Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.

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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: Hctor Arturo Magaa Centro de Estudios de Bachillerato 5/5 Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco Asesora disciplinaria: Hilda Leticia Uribe Mascorro Preparatoria Federal Lzaro Crdenas

En la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta Gallart Nocetti

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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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