<<Una competencia se define como la habilidad de satisfacer con xito exigencias complejas en un contexto determinado, mediante la movilizacin de prerrequisitos

psicosociales que incluyen aspectos tanto cognitivos como no cognitivos.>>.p. 303 Mansfield (2004: 304) contrasta tres usos diferentes de competencia: resultados (); tareas que la gente hace (); y rasgos o caractersticas personales p. 303 Las competencias no existen independientemente de la accin y del contexto, sino que son conceptualizadas en relacin con las demandas y actualizadas por las acciones p. 305 el trmino conocimiento se asocia con la representacin de hechos, procedimientos, principios y teoras en un dominio o campo particular p. 306 Comprender representa una capacidad intelectual para usar informacin en una forma sensata y significativa, y la comprensin, se asume, emerge cuando el conocimiento existente sirve para producir una situacin. p. 307 las habilidades cognitivas son difciles de comprobar el dominio de una habilidad cognitiva es provocar conductas observables que puedan estar directamente unidas a la habilidad. p . 308 las meta competencias tpicamente incluyen aprender a prender y enfrentarse con la incertidumbre. p. 310 la competencia captura habilidades y disposiciones ms all de la capacidad cognitiva, tales como auto conciencia, autorregulacin y habilidades sociales p. 314 Cada una de las actividades que debe realizar el alumno se corresponder con los indicadores de logro de la competencia especifica. p. 317 Moreno Olivos Tiburcio(2009) Competencias en educacin superior: un alto en el camino para revisar la ruta de viaje en Perfiles Educativos, Vol. XXXI, Num. 124, Mxico: UNAM, en REDALYC. pp. 69 - 92