LAS TCNICAS FREINET EN EL PARVULARIO

Nombre: REBECA PEREZ PEREZ Reporte De Lectura: Las Tcnicas Freinet Fecha: 19/04/2012 Autor: Madelein Porquet

Iniciacin A La Lectura Y Escritura En nuestros salones de clases nos damos cuenta que los nios tienen la necesidad de comunicarse, aqu es donde explotamos esta necesidad natural de comunicacin y esta curiosidad. Los pequeos se inician en la lectura y en la escritura a travs del texto libre impreso y la correspondencia inter escolar. El inters de escribir precede, por otra parte, al inters por la lectura y est motivado por el ejemplo familiar. El paso del lenguaje hablado al escrito se lleva a cabo con facilidad mientras solo se trata de copiar. Ms largo y difcil es el descubrimiento del mecanismo de la lectura escritura. Los nios leen los breves textos que han relatado ellos mismos, y explican los acontecimientos de su vida, sus observaciones y sus emociones. Lo copian, lo imprimen y tarde que temprano descubren por si mismos los elementos parecidos en forma, sonido, letras y silabas, contenidos en las palabras diferentes. Si el nio dice algunas palabras muy cortas es siempre global, el anlisis y la sntesis se lleva a cabo juntos: anlisis y sntesis globales de la frase de la que se lee y escribe las diferentes palabras, que se desglosa en palabras y se construye, pero tambin el anlisis y sntesis completos de la frase y de las palabras descompuestos y reconstruidos, para ser imprimidos en sus elementos. Hemos de ser pacientes y no anticiparnos a la maduracin intelectual de cada uno de los nios, no impondremos al resto de la clase un ritmo que no sea el suyo, la originalidad y el valor del mtodo natural de lectura inventado por Freinet, partiendo de la vida misma del nio, permite a cada uno andar a su paso, la educadora debe esforzarse a estimular la actividad provocando la aportacin de todos para la elaboracin de los textos, animando cada descubrimiento, repartiendo las tareas de acuerdo con las posibilidades individuales

LAS TCNICAS FREINET EN EL PARVULARIO

INICIACIN AL CLCULO Nuestras observaciones cotidianas nos ensean que la maduracin biolgica de los nios por una parte y por otra el medio natural y familiar y social le conduce a una cierta experiencia prctica de los nmeros. para el nio alguno de sus instintos la incitan con toda naturalidad hacia el apareamiento y el recuento: el instinto de la propiedad, deseo de observar, necesidad de ordenar. Sabemos tambin que los nios de parvulario no son sensibles al razonamiento deductivo, lgico, que es preciso que experimente las nociones matemticas en el terreno de la accin antes de interiorizarlas, de pensarlas. El nio desarrolla sus estructuras mentales mediante toda su experiencia de la vida. Al principio de los pensamientos calculadores encontramos el problema unido a las obligaciones de la existencia real. Existe por tanto, una manera de captar lo real, natural en todo nio normal, que puede convertirse en un mtodo de aprendizaje. Freinet manifiesta que: Es falso creer que el calculo sea para el nio una especialidad escolar de la que no tendr ninguna nocin si no se le ensea metdicamente objetos, pesos, tamaos; cuando lanza una piedra mas o menos lejos; cuando recoge frutas o llena un cubo de agua. Es el mismo quien debe dominar estas adquisiciones y solo puede hacerlo mediante la experiencia y el ejercicio. El nio posee en si mismo los recursos suficientes para construir y asimilar sus materiales y sus instrumentos a medida que se desarrolla, a condicin que el medio le permita mltiples experiencias sin imponerlo nunca. En clculo podemos promover una educacin funcional, que utilice las necesidades y los intereses del nio como palancas de su actividad. Si sabemos vivir con nuestros pequeos mirndoles con ojos nuevos, nos daremos cuenta muy pronto que todo es motivo de una actividad matemtica como: los juegos constructivos, las danzas, las cantinelas, la rtmica, todas las actividades creadoras como los dibujos, el trabajo domestico, los trabajos de jardn y plantaciones en clase y las observaciones cotidianas, etc. Todas las medidas se hicieron de acuerdo con una unidad de medida descubierta y elegida por los propios nios; y el paso de uno de ellos. Tambin interesa sobre todo dejar a los nios que resuelvan por si mismos, con sus propios medios, los problemas que se les planteen, a fin de desarrollar en ellos el razonamiento mediante el anlisis de la situacin y la comprensin de los mecanismos operatorios empleados.

LAS TCNICAS FREINET EN EL PARVULARIO

Lenguaje y observacin Mediante el lenguaje, el nio se introduce en el mundo social de los hombres. Durante su paso por el parvulario, el nio va a perfeccionar esta herramienta esencial sin ejercicios especiales, por el sencillo hecho de la vida que crea para el nio el medio abundante de experiencias en el que le hacemos vivir. Por nuestra parte debemos llevar a los nios a que se expresen oralmente, en el transcurso de sus juegos y trabajos de todas clases, pero tambin a evocar sus observaciones, sus recuerdos, sus emociones presentes y lejanas, a que relaten un momento de su vida. Los juegos dramticos surgidos de esta expresin oral pueden felizmente completar, enriquecer y precisar este aprendizaje de la lengua, puesto que exigen poner en orden la expresin espontanea, establecer momentos del juego que favorecen mucho la toma de conciencia de la estructuracin temporal tan importante en los aprendizajes de la lectura y el calculo. No0 frustremos, ni aun con la mejor intencin del mundo, no le alejaremos de su lnea con un tema de vida que nos hemos fijado y en cuya elaboracin no ha participado.