REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VALLE

DE LA PASCUA ESTADO GURICO

MTODO O MODELO INVESTIGACIN- ACCIN

PROFESORA: DORIS GONZLEZ

INTEGRANTES: PULIDO FTIMA Y. VARGAS LAURA MARCHAN LILISBETH MORALES PEDRO J.

C.I. 14.894.354 C.I. 18.786.370 C.I. 12.653.777 C.I. 13.681.854

ENERO DE 2011.

NDICE Pg. Introduccin ............................................................................................ 0 Mtodo o modelo investigacin-accin . Investigacinaccin .. 0 Las ventajas de la investigacin-accin Beneficios y limitaciones de la investigacin-accin . Modelos de la investigacin-accin participativa . Las caractersticas bsicas de la investigacin-accin participativa .. El proceso de investigacin-accin participativa . La dinamizacin de grupos: propuestas metodolgicas .. 4 06 06 07 08 1 1 1 2 Algunas herramientas para el trabajo comunitario desde la perspectiva de la investigacin-accin participativa ap. el taller de autodiagnstico 1 local 3 Conclusin 16 Bibliografa 17 0

INTRODUCCIN La investigacin accin participativa es una metodologa que apunta a la produccin de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexin y construccin colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformacin social. Esta metodologa combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. En este siglo, y ms, en estas ltimas dcadas, sin perder el carcter de cientificidad, han nacido otros enfoques de investigacin cientfica, buscando mayor participacin y apropiacin del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada. En estos nuevos enfoques se ubica la Investigacin-Accin-Participacin (IAP). La Investigacin-Accin Participativa se concibe como una actividad integradora que combina la investigacin social, el trabajo educacional y la accin, que supone adems la simultaneidad del proceso de conocer e intervenir e implica participacin de la misma gente involucrada en el programa de estudio y accin. En el escenario de la educacin superior venezolana, como en muchas otras partes, la sociedad ha venido cuestionando las formas convencionales de hacer investigacin, un tanto alejadas del compromiso social.

MTODO O MODELO INVESTIGACIN-ACCIN

INVESTIGACIN ACCIN.

La investigacin-accin es un mtodo en el que el investigador se une temporalmente a la comunidad, entidad econmica o cualquier institucin de la que trata su investigacin y, con sus herramientas tericas, ayuda a la comunidad, etc., a resolver los problemas a que se enfrenta. Germn Kurt Lewin (1890-1947) es mencionado con frecuencia como el padre del mtodo. La investigacin accin es en esencia una mezcla de tres ingredientes: la naturaleza altamente participativa del Desarrollo Organizacional (DO), el papel de colaborador y coaprendiz de consultor, y el proceso iterativo del diagnostico y la accin. El modelo de investigacin-accin, segn se aplica en el DO, consta de: 1. Un diagnostico preliminar. 2. Recopilacin de datos del grupo del cliente. 3. Retroalimentacin de datos al grupo cliente. 4. Exploracin de los datos por el grupo cliente. 5. Planificacin de la accin por el grupo cliente. 6. Una accin emprendida por el grupo cliente. (Con un practicante del DO que acta como facilitador a todo lo largo del proceso). La amplia participacin de los miembros del grupo cliente asegura una mejor informacin, una mejor toma de decisiones y un creciente

compromiso con los programas de accin. El modelo de investigacin accin produce resultados superiores cuando se movilizan las ideas y las energas de muchas personas. La investigacin accin produce el cambio y a la vez El cambio ocurre basndose en las acciones un nuevo conocimiento.

emprendidas. El nuevo conocimiento es resultado de examinar los resultados de la accin. El grupo cliente aprende que es lo que funciona y qu es lo que no funciona. Un estudio inicial del mtodo era tambin la llamada observacin participante, sta se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio, lo cual, da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su interrelacin con el otro. El observado puede dirigirse al observador, y el observador al La observacin participante se refiere a una observado en una posicin de mayor cercana psicolgica pero con un nivel de participacin bajo o nulo. prctica que consiste en vivir entre la gente que uno estudia, llegar a conocerlos, a conocer su lenguaje y sus formas de vida a travs de una intrusa y continuada interaccin con ellos en la vida diaria. Consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a las gentes en el contexto real en donde se desarrolla normalmente sus actividades. Se hace para recopilar los datos que se consideran El observador importantes en relacin con el objeto de la investigacin. contexto de la observacin. observacin participante. La Observacin-accin cuenta bsicamente con cuatro normas a seguir: 1. 2. 3. No bajar la guardia dando las cosas por supuesta. Prestar atencin a los aspectos culturales de la situacin. Tener experiencias desde dentro y desde fuera.

no es un simple hacedor de un trabajo, sino que entra en juego en el Influye la apariencia fsica, el talante, las habilidades, sexo, edad, etc. La persona es la principal herramienta de la

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Realizar un registro sistemtico de la observacin.

LAS VENTAJAS DE LA INVESTIGACIN-ACCIN SON:

Una solucin desarrollada en el grupo suele ser mejor que la desarrollada por personas ajenas, porque son los miembros del grupo quienes conocen mejor el problema y sus soluciones alternativas. Cuando, adems de esto, el investigador proporciona al grupo teoras generales problema. sobre relaciones humanas desarrolladas en otras comunidades, se hace posible un diagnstico eficaz y una solucin del Una solucin encontrada por el grupo mismo ser ms agradable para l que una hallada por un extrao; el grupo estar ms dispuesto a trabajar por algo propio y a comprometerse con ello. La gente hoy acepta la autonoma del grupo den el trabajo y en otros mbitos, y el derecho a tratar los problemas por ellos mismos. Debido a estos dos argumentos, problemas en un grupo. la investigacin-accin es con

frecuencia ms eficaz que las otras alternativas cuando se tratan los

BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN-ACCIN

Los beneficios de la investigacin accin son numerosos y todos se centran en una comprensin profunda de los procesos de enseanza y de lo que pasa en el saln de clase. Luego, sta comprensin facilita el mejoramiento de la enseanza. Un aspecto de esta comprensin es que los maestros desarrollan la habilidad de plantear los problemas de su clase y de explorar las soluciones. As que al llevar a cabo la investigacin accin, los

maestros puede verbalizar los aspectos del proceso que el considera problemtico. Otro aspecto positivo de la reflexin que se deriva de la investigacin-accin es que hace al maestro sea ms consciente de su propia enseanza. Tambin, desarrolla y expande las habilidades de reflexin haciendo que el maestro siempre pueda mejorar su enseanza a base de estas habilidades. Una posible limitacin de la investigacin-accin es que no se puede generalizar los resultados a diferentes situaciones, es decir, que los resultados usualmente son muy especficos a las mismas situaciones en la cual, se ha realizado la investigacin. Tal vez, los resultados pueden aplicarse al mismo maestro en diferentes clases; pero tal vez no, si estos no son relevantes a un grupo de diferentes estudiantes o a un ambiente diferente. Es aun menos razonable generalizar la informacin a otro maestro.

MODELOS DE LA INVESTIGACIN-ACCIN (PARTICIPATIVA).

Tanto la participacin territorial, por ejemplo a travs de consejos de barrio, como la sectorial, a travs de consejos especficos de mujer, juventud, salud, etc., adolecen de excesiva reglamentacin y formalizacin y actan de forma disuasoria, provocando la huida de aquellos que desean hacer una propuesta a ttulo individual o en un momento determinado. Para empezar, la participacin ciudadana se podra facilitar con el simple acercamiento de la institucin a la base del tejido social a travs de monitores, animadores o trabajadores de calle, que recogieran propuestas in situ, dinamizaran el trabajo de debate en el nivel de base, barrio o zona, para despus trasladar esas propuestas e iniciativas a los rganos centrales de la institucin municipal y las respuestas correspondientes a los

ciudadanos implicados. Se trata en fin de reglamentar lo mnimo posible, facilitar el acceso de todos los ciudadanos y abrir un nmero mnimo de comisiones de trabajo, por ejemplo, por grandes mbitos que se corresponden con las reas de gestin municipal.

LAS CARACTERSTICAS BSICAS DE LA INVESTIGACIN-ACCIN PARTICIPATIVA.

La meta ltima de la investigacin-accin participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar; siempre se acta en direccin a un fin o un para qu, pero esta accin no se hace desde arriba sino desde y con la base social. Dentro de este proceso secuencial conocer-actuar-transformar, la investigacin es tan slo una parte de la accin transformadora global, pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervencin, al sensibilizar a la poblacin sobre sus propios problemas, profundizar en el anlisis de su propia situacin u organizar y movilizar a los participantes. Desde la ptica de la IAP, la poblacin es el agente principal de cualquier transformacin social y de su activa colaboracin depender el cambio efectivo de la situacin que vive. Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados desde arriba por un Estado benefactor, una institucin social o un equipo tcnico de profesionales. Por tanto, el objeto de estudio o problema a investigar parte del inters de la propia poblacin, colectivo o grupo de personas y no del mero inters personal del investigador. En consecuencia, se partir de la propia experiencia de los participantes, de las necesidades o problemas vividos o sentidos. Con esta metodologa se

trata de explicar, es decir, de entender ms y mejor la realidad, de aplicar, o sea de investigar para mejorar la accin y de implicar, esto es, de utilizar la investigacin como medio de movilizacin social. La IAP como herramienta o instrumento para generar tejido social ha sido ampliamente desarrollada por T. En la Investigacin-Accin Participativa, el objeto de estudio tradicional de la investigacin social, la poblacin, pasa a ser sujeto que investiga. Esta prctica autorreflexiva se instrumentaliza u operativiza en el principio de dialogicidad de P. Freire.

Segn P. Freire, el investigador y la poblacin establecen una relacin de comunicacin entre iguales, un dilogo horizontal entre educando y educado, investigador y poblacin basado en la reciprocidad.
La participacin de la poblacin, colectivo o grupo puede adoptar dos formas bsicas, aunque entre ambos polos se pueden establecer toda una serie de posibilidades segn cada situacin concreta. As, puede participar durante todo el proceso, en la seleccin del problema u objeto de estudio, diseo de la investigacin, trabajo de campo, anlisis de resultados y diagnstico crtico, elaboracin de propuestas, debate y toma de decisiones, planificacin y ejecucin de actividades y evaluacin de la accin; o bien de una forma parcial, es decir, participando en algunas de las fases, por ejemplo en el diseo pero no en la realizacin de la investigacin para, una vez obtenidos los resultados, discutir y analizar posibles propuestas de actuacin. La colaboracin entre los tcnicos y los sectores de base ha de partir de la asuncin de un compromiso poltico-ideolgico por parte de los primeros. Este compromiso explcito supone orientar, ayudar, movilizar, sensibilizar en la produccin de un conocimiento que ayude a mejorar la propia realidad.

Se acaba pues con la pretendida imparcialidad de la ciencia, o su falta de intencionalidad, siempre se produce un saber para alguien y/o para algo. Por ltimo es conveniente sealar que la Investigacin-Accin Participativa no es una metodologa de investigacin exclusiva, ya que no es la nica forma de alcanzar el desarrollo poltico, econmico, social y cultural de una comunidad, ni excluyente, dado que no sustituye a otras tcnicas de investigacin y anlisis de la realidad. Su aplicacin depender de las posibilidades, necesidades y recursos con los que nos encontramos en cada situacin concreta. No obstante, hay que recordar que la InvestigacinAccin Participativa slo puede ser aplicada en mbitos reducidos, tales como un barrio, organizacin, distrito, comunidad rural, etc., a fin de que la participacin sea realmente efectiva y la poblacin llegue a tomar las riendas del proceso de transformacin. Los elementos definitorios o ideas fuerza de un proceso participativo son: Conocimiento: La Investigacin-Accin Participativa supone un reconocimiento de uno mismo, de otras personas o grupos, del entorno y del mundo. Es un proceso de reencuadre que permite analizar la historia desde otro punto de vista y analizar aspectos tales como a quin beneficia una determinada situacin, a quines les ha interesado mantenerla o cmo construimos la situacin desde nuestro lenguaje. Formacin: Se parte de la idea de que cada vez que tengamos un nuevo conocimiento sobre una situacin, hemos de reflexionar sobre si se ha creado un nuevo espacio para que las dems personas tambin lo tengan. Preguntas tales como avanzamos todos al mismo ritmo?, tenemos todos posibilidad de participar si queremos hacerlo?, se deben abrir en este proceso si queremos que se den la participacin y el cambio.

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Conciencia. Es un proceso de toma de conciencia y sensibilizacin que posibilita la corresponsabilidad y la implicacin en los procesos y el establecimiento de objetivos. Comunicacin. A lo largo del proceso buscamos terrenos comunes de comunicacin para acercarnos a los cdigos lingsticos de otros grupos y aprender a escuchar y a expresar. Esto nos abre a la posibilidad de establecer relaciones entre grupos de carcter ms complejo que las puramente bilaterales entre dos sujetos. Mediacin. Poner en marcha un proceso de este tipo es adentrarse en un trabajo de mediacin, ya que se necesita identificar actores, colectivos e intereses y buscar los elementos de compatibilidad entre ellos; identificar necesidades de la base social, los nudos de las redes, los comunicadores y los mediadores informales y tener reconocimiento de todas las partes que pone en relacin el proceso. Proximidad: La Investigacin-Accin Participativa necesita

desenvolverse en espacios abarcables. Para poder conectar con la gente, sus problemas e inquietudes y canalizar propuestas de intervencin comunitaria implicando a la base social es necesaria una estrategia a travs del trabajo de calle, el uso del lenguaje cotidiano, el uso de los cdigos y smbolos de una comunidad y cierto dominio de los valores que circulan por la red social.

EL

PROCESO

DE

INVESTIGACIN-ACCIN

PARTICIPATIVA:

CMO NOS PONEMOS EN MARCHA?

La Investigacin-Accin-Participante propuesta por el socilogo Toms Rodrguez Villasante, se inicia con una Fase de dialogo-negociacin entre los tcnicos y profesionales, en este caso del mbito sanitario, los promotores institucionales de la accin y los representantes de las asociaciones. Este acuerdo previo contempla el diseo de un proyecto de

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investigacin-anlisis y reflexin, el cronograma de actividades participadas y los compromisos y responsabilidades asumidas por cada una de las partes.

LA DINAMIZACN DE GRUPOS: PROPUESTAS METODOLGICAS.

La interaccin con personas es una de las piezas claves de este tipo de procesos de dinamizacin socio-comunitaria. Trabajamos con grupos humanos para transformar su entorno, a partir del conocimiento crtico de su realidad y de la puesta en marcha de un conjunto de estrategias y propuestas vertebradas dentro de la complejidad local. Cuando estamos inmersos en un proceso de desarrollo participativo entramos en contacto con todas aquellas personas y grupos sociales que en mayor o menor medida lo protagonizan, participan en o son participados de l. El contacto y la relacin con estos sujetos adquieren dimensiones diferentes segn sean los intereses, compromisos u ocupacin de tales actores sociales. Estos conjuntos de personas son, por un lado, fuente de informacin ya que nos ayudan a recabar datos acerca de su entorno y sobre las redes de relaciones existentes y, por otro, grupo motor o ncleo de la investigacinaccin, participando activamente segn su inters, disponibilidad, actitudes, capacidades y formacin, en las diferentes etapas del proceso. Por su parte, los tcnicos o agentes dinamizadores irn supervisando las diversas etapas del trabajo, tanto en los contenidos como en los mtodos. Un primer obstculo que nos podemos encontrar al llegar a una comunidad local o municipio es el de la constitucin de equipos de base para el trabajo socio-comunitario. En este caso, aprovecharemos las

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ocasiones de encuentro con la poblacin para animar a la participacin; situaciones como la presentacin pblica a las asociaciones y a los medios de comunicacin local, las entrevistas y los grupos de discusin o la asistencia a actos pblicos nos brindan la oportunidad para hacerlo. Debemos cuidar los primeros contactos personales, as con cierta regularidad les haremos partcipes del proceso que estamos intentando dinamizar e iremos incorporndoles al mismo como comunicadores informales.

ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO COMUNITARIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACIN-ACCIN PARTICIPATIVA AP. EL TALLER DE AUTODIAGNSTICO LOCAL.

El taller de autodiagnstico local se puede desarrollar al inicio del proceso y tiene los siguientes objetivos: Obtener una primera evaluacin sobre la zona objeto de estudio. Para ello se puede utilizar la tcnica DAFO, que permite obtener informacin sobre los puntos fuertes y dbiles, las amenazas y las oportunidades. Elaborar un primer mapeo de las relaciones que mantienen entre s los diferentes actores sociales presentes en el territorio: instituciones, tejido asociativo y poblacin en general. Generar consenso en lo que respecta a la demanda sobre el tema a investigar y los objetivos a marcar, haciendo converger los diferentes conjuntos de sensibilidades latentes detectados en este proceso de arranque de la investigacin. La tcnica DAFO consiste en elaborar un cuadro resumen que nos permite definir y contextualizar el problema en el mbito de estudio a partir

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de cuatro marcos de anlisis: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Una forma de aplicar esta tcnica puede ser la siguiente: se plantea el tema u objeto de estudio de forma clara y concisa. A partir de aqu el grupo hablar primero, a travs de una lluvia de ideas, sobre los aspectos positivos o de xito (fortalezas y oportunidades) que relacionan ese tema con el territorio. Las ideas sobre las que se est de acuerdo se van escribiendo sobre un panel. Posteriormente, tambin mediante lluvia de ideas se extraen los aspectos negativos o de riesgo que tambin es importante tener en cuenta. El panel definitivo ser un primer acercamiento a la realidad del territorio. NEGATIVAS Factores de riesgo CIRCUNSTANCIAS INTERNAS El sociograma o mapa de relaciones es un CIRCUNSTANCIAS EXTERNAS instrumento que nos va a permitir visualizar a los actores y grupos sociales presentes en el territorio y trazar las conexiones existentes entre ellos. Una posible aplicacin de la tcnica consiste en hacer dos grupos heterogneos y repartir tarjetas en blanco, unas con forma triangular para representar a los agentes de la administracin, otras rectangulares para representar a los agentes sociales y otras circulares para representar a grupos de poblacin. Cada grupo rellena las tarjetas con los diferentes protagonistas existentes en el territorio y las pone sobre una cartulina (arriba las triangulares, en medio las rectangulares y abajo las circulares) para despus relacionarlas.
DEBILIDADES

POSITIVAS Factores de xito

FORTALEZAS

AMENAZAS

OPORTUNIDADE S

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Utilizaremos flechas que unan los diferentes actores en trminos de relacin fuerte (de dependencia, de colaboracin), dbil (de aislamiento, de desinters, de temporalidad,) de conflicto, sin relacin, relaciones indirectas (un actor con otro a travs de un tercero), etc. En el grupo se discute hasta llegar a un consenso y luego al ponerlo en comn se explicar la razn de cada una de las relaciones. En asamblea se intenta generar un nico esquema y se reflexiona sobre las zonas donde el mapa se hace ms denso en sus relaciones, donde estas se hacen ms intensas, los bloqueos existentes, los elementos articuladores (dinamizadores) y los espacios vacos de relaciones.Al hacer estos mapas tambin es muy interesante intentar definir aquellos elementos comunicadores (personas, grupos, etc.) que adquieren un peso importante en la conexin de unos niveles con otros, por ejemplo el nivel asociativo es un intermediario entre la poblacin y las Instituciones, etc.

CONCLUSIN.

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Se ha asumido que el mtodo de investigacin es nico y universal, pero ste dependera del enfoque que tenemos de la realidad o de la situacin concreta que deseamos investigar, lo anterior implica hacer conciencia de estas opciones epistemolgicas e incluso ideolgicas. Adems, en la prctica de la investigacin se presentan diversas tensiones que definen el producto de la investigacin. Es evidente que el modelo de Investigacin-Accin Participativa constituye un proceso formativo en diferentes niveles: el de las tcnicas aprendidas y aplicadas, el de las vivencias, la historia, la experiencia puesta en comn y expresada, el de las actitudes, las motivaciones, las responsabilidades y cmo nos enriquecemos todos con ellas, el de las capacidades en el trabajo en equipo y la organizacin, el de los conceptos, investigacin, accin y participacin. Dado que la Investigacin-Accin Participativa es tambin un proceso de aprendizaje colectivo, es pertinente el uso de dinmicas de grupo, provenientes tanto de la educacin popular como de la animacin sociocultural. stas permiten que los miembros de un grupo se conozcan y aprendan a trabajar juntos de forma autnoma, que todo el conjunto se fortalezca y sea capaz de auto-organizar sus tareas hacia dentro y hacia fuera.

BIBLIOGRAFA.

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http://www.pacap.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_inve stigacion.pdf http://sunwc.cepade.es/~jrivera/org_temas/metodos/metod_investigar/acti on_research.htm http://modelosdeinvestigacion.blogspot.com/

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