Se considera discapacidad Mltiple al conjunto de dos o mas deficiencias asociadas, de orden fsica, sensorial, mental, emocional de comportamiento social...

.no es la suma de sas alteraciones que caracterizan la mltiple deficiencia, ms si el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, de la comunicacin, de la interaccin social y de el aprendizaje que determina las necesidades educacionales de esas personas. (MEC, 2003, p.1) La presencia de dos o ms discapacidades en una misma persona requiere de apoyos generalizados en las diferentes reas de las habilidades adaptativas, as como en la mayora de las reas del desarrollo, enfrentndose a un mayor nmero de barreras sociales que le impiden su plena y afectiva participacin. Las personas portadoras de discapacidad mltiple son las afectadas en dos o ms reas, caracterizando una asociacin entre diferentes discapacidades, con posibilidades bastante amplias de combinaciones. Un ejemplo seran las personas que tienen discapacidad mental y fsica. La discapacidad mltiple es una situacin grave y, afortunadamente, su presencia en la poblacin en general es menor, en trminos numricos. Puede ser que las instituciones educativas raramente (o nunca) reciban personas con mltiples discapacidades, pero consideramos importante traer informaciones sobre esta posibilidad. Tradicionalmente, los profesionales especializados y los familiares de personas con mltiple discapacidad centraban su atencin en lo que estas personas no podan hacer, en sus desventajas y dificultades. Actualmente tenemos una postura diferente: nos preocupamos en descubrir cuales son las posibilidades que los nios presentan y cuales son sus necesidades, en vez de destacar sus dificultades. As, hemos descubierto formas y mtodos para atenderlos. Es importante que la familia sea orientada a mantener un contacto con ese nio a travs de los sentidos que no hayan sido lesionados, para estimular el residuo auditivo y, principalmente, el residuo visual, si hubiere. Por ejemplo: la familia del beb sordo-ciego debe pasarle informaciones por medio de toques afectivos; l debe sentir que es amado y notar la presencia del adulto a travs de juegos. Las instituciones que reciben los casos de mltiple discapacidad suelen atender principalmente casos de sordo-ceguera, que combinan las discapacidades auditiva y visual. La persona que sufre de sordo-ceguera no puede ser comparada a un sordo ni a un ciego, ya que la persona ciega y la persona sorda utilizan sus sentidos de forma complementaria: la persona con discapacidad visual trabaja ms su audicin y la persona sorda cuenta ms con su visin. En el caso de la sordo-ceguera, esta complementariedad no ocurre - es otra discapacidad. Es por esta razn que escribimos esta discapacidad con una nica palabra, "sordoceguera". El grupo ms numeroso de sordociegos est compuesto por personas con 65 aos o an ms mayores, que adquirieron la discapacidad sensorial tardamente. Las causas de la sordoceguera pueden ser: accidentes graves;

sndrome de Usher (las manifestaciones clnicas de este sndrome de origen gentico incluyen la sordera, que se manifiesta ya al principio de la vida y la prdida visual que ocurre, en general, ms tarde); sordoceguera congnita, resultante de enfermedades como la rubola o de nacimientos prematuros. Es difcil imaginar como una persona sordociega se comunica, pero esto es posible. Los sordo-ciegos tienen diversas formas de comunicarse con las otras personas. Es posible para el sordo-ciego escribir en la mano de su intrprete, utilizando el alfabeto manual de los sordos, deletreando las palabras o l puede redactar sus mensajes en sistema braille, que es un alfabeto compuesto por puntos en relieve creado para la comunicacin de los portadores de discapacidad visual. Existe adems el alfabeto moon, que sustituye las letras por dibujos en relieve y el sistema pictogrfico, que usa smbolos y figuras para designar los objetos y acciones. Hay casos de nios sordo-ciegos que desarrollan condiciones de recibir educacin con los sordos, comunicndose en lengua de seas y usando el braille para el conocimiento de la lectura y escrita. Pero para que esto ocurra, es necesario que la intervencin sea precoz, o sea, cuando el nio sea bien pequeo. Cada sordo-ciego adulto tiene el derecho de decidir cual va a ser su forma de comunicacin, para que participe de las actividades en casa, en el trabajo y en el ocio. Encontramos nios, nias y jvenes incluidos en las instituciones educativas presentando discapacidad mltiple as: Discapacidad Sensorial + Discapacidad Cognitiva Discapacidad Motora + Discapacidad Cognitiva