Quintana Cabanas, Jos Mara. Teora de la educacin. Concepcin antinmica de la educacin. Madrid, Dykinson, 1995. Pg. 318 y ss.

Visin general de la Pedagoga Crtica

Tras todo lo dicho vamos entendiendo ya qu es, qu pretende y qu supone la Pedagoga Crtica. Se parte de que ser crtico es vivir un proyecto lleno de esperanza y de aquello que Giroux llama un lenguaje de posibilidad. Ser crtico significa rehusar toda visin del mundo puramente contemplativa, realizando una unidad de pensamiento y accin. Ser crtico equivale a entender nuestra relacin de compromiso con el mundo y reconocer nuestra participacin activa en la produccin de conocimiento en su dimensin moral, poltica y cultural. Ser educador crtico es hacer reproches al mundo, acusndolo de ser un reflejo imperfecto de aquello en lo cual podr convertirse. Dice D. Turner que la postura crtica constituye un reto al capitalismo para una realizacin de la moralidad y de la verdad, y que tal postura no se invalida por el hecho de repudiar todos los derechos morales de la democracia capitalista, sino que trata de rescatar esa moralidad al ver cmo el capitalismo pervierte gradualmente el propio lenguaje de la moral que genera. Dice P. Mc Laren (1993:223) que la Pedagoga crtica surgi en Estados Unidos hacia 1983, como respuesta de oposicin a los enfoques tradicional y empirista de la teora del currculo, y si tarea principal era y sigue siendo la de revelar las contradicciones y confusiones de las ideologas liberales y conservadoras dentro de aquellos enfoques, precisamente porque han servido para la reproduccin de relaciones y de prcticas sociales y econmicas desiguales y explotadoras (...). A diferencia de tales enfoques, la Pedagoga Crtica es una filosofa de la praxis comprometida en un dilogo abierto con concepciones en competencia relativas a cmo puede vivirse significativamente en un mundo confrontado por el dolor, el sufrimiento y la injusticia. Existe la necesidad de la lucha porque existe el sufrimiento y la dominacin. De un modo general sigue apuntando dicho autor-, la Pedagoga Crtica es esencialmente una poltica de vida en que profesores y estudiantes se hallan comprometidos en el trabajo de la historia; como tal, es sta una Pedagoga que trata con las relaciones concretas entre los individuos y las formas culturales e institucionales en que se desarrolla ese tipo de compromiso social. En resumen, la Pedagoga Crtica trata de la problematizacin del lenguaje, la experiencia, el poder del conocimiento y de la cultura, viendo cmo son constitutivos recprocos de la subjetividad y cmo su combinacin genera una forma particular de praxis que acta sobre el mundo. Es decir, la Pedagoga Crtica se enfrenta con preguntas de cmo se produce la subjetividad individual a travs del lenguaje y por medio de las relaciones sociales, histricas y econmicas. Y, al hacerlo, la Pedagoga Crtica se comprometa en al tarea de hacer de la teora una aliada de la enseanza (P. MacLaren 1993: 224). Sus puntos fundamentales Se parte de la idea de que en toda prctica social concreta se inserta una estructura de poder y de igualdad social, y de que la sociedad est dominada por una cultura hegemnica que impide percibir determinadas situaciones de injusticia y posibles caminos para una transformacin social. Y de que el sistema educativo, como pieza de esa

sociedad, es un factor del darwinismo social, puesto que selecciona a los mejores en detrimento de los menos favorecidos en cuanto a status social. La educacin acta as de varios modos. A veces de un modo manifiesto, estableciendo currculos competitivos, para los alumnos de clases sociales altas, y currculos simplemente adaptativos, para los alumnos de clases sociales bajas. Y otras veces de un modo larvado. Ha sido la llamada Nueva Sociologa de la Educacin inglesa, con autores como M.W. Apple (tambin representante de la Pedagoga Crtica), la que ha insistido en los efectos del currculo oculto de la escuela, proponiendo que en sta se supere el concepto clsico de saber a favor de un saber prctico, elaborado por alumnos y maestro en el quehacer cotidiano de la vida y de la escuela (cf. L.M.Quintana 1989: 150). Interesan, ms que los temas cientficos, temas de Sociologa del conocimiento y de la cultura, con la idea de una construccin de alternativas culturales. Hay formas diversas de llevarla a cabo, y, centrndose en la escuela, Apple y Giroux proponen la implantacin de currculos que inviertan la ideologa dominante, dando voz a la ideologa alternativa y tambin a las culturas. Se pretende proveer a los estudiantes de contradiscursos y de lenguajes de anlisis que permitan identificar, en cada sujeto, su propia posicin en la red de poder social econmico como vctima del mismo y, a la vez, como servidor y agente suyo implcito. Dentro del marco de la Pedagoga Crtica se trata de crear un programa de aprendizaje que se construya con las experiencias de los menos favorecidos de la sociedad y de las culturas no hegemnicas, presentes en los grupos formados en razn del sexo, la clase social, la raza, la edad, la religin o la cultura. Las prcticas escolares estn insertas en las relaciones de poder, creando desigualdades en la poblacin. Reaccionando ante tal realidad, la Pedagoga Crtica tiene inters en conocer las claves de la dominacin y los mecanismos educacionales donde se esconde el poder. Intenta establecer relaciones entre lo que ocurre en el aula y la estructura macrosocial, analizando cmo los hechos educacionales son fruto de la situacin social global y se insertan en ella a modo de reforzadores de la misma. Ante tal situacin, la Pedagoga Crtica ha de convertirse en un vehculo de contra hegemona (...) en un medio para responder polticamente a las estructuras de dominacin dentro del consumo capitalista (Mc. Laren 1993: 227). Segn R.W.Connell un currculo crtico es un currculo comprometido con el desarrollo de un programa de aprendizaje pblico que se construye con las experiencias de los menos favorecidos de nuestra sociedad. Por eso la Pedagoga Crtica se conexiona directamente con los movimientos sociales: feminismo, ecologismo, pacifismo, multiculturalismo, etc. Se pretende que todos, estudiantes y enseantes, y miembros de los grupos sociales, puedan analizar de un modo crtico el mundo que los rodea, y establecer unas prcticas emancipatorias guiadas por el ideal de la utopa. Y siendo as, se comprende, como dice P. Mc Laren (1993: 225), que la Pedagoga Crtica es esencialmente hbrida, es naturalmente anfibia. Est habituada a unos medios intelectuales diferenciados, pero no se inscribe en ninguna disciplina. Tiene un fundamento tico, por cuanto llama a profesores, estudiantes, padres y administradores a convertirse en ciudadanos crticos para transformar la mala distribucin de la riqueza y de los recursos y acabar con los tipos de marginacin.