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Texto Historia y Geografia8

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  • Estructura didáctica
  • Europa en el año 1000
  • Una revolución en la agricultura
  • El avance de la Cristiandad
  • El origen del renacer urbano
  • ¿Cómo eran las ciudades medievales?
  • El comercio a larga distancia
  • Las nuevas prácticas económicas
  • Los grandes monumentos de la fe
  • Nuevas órdenes religiosas en la ciudad
  • Las transformaciones políticas
  • Crisis y cambio en el fin de una época
  • Retratos urbanos
  • Autoevaluación
  • El modo de pensar moderno
  • ¿Cómo entendemos la Edad Moderna?
  • Panorama social y cultural del siglo XV
  • El nuevo ideal de ser humano
  • El Renacimiento científico
  • El Renacimiento en el arte
  • El cisma de la Iglesia Católica: la Reforma
  • Martín Lutero y su ruptura con la Iglesia
  • La difusión de la Reforma luterana
  • La Iglesia Anglicana
  • La reforma calvinista
  • La reacción católica: la Contrarreforma
  • La división religiosa en Europa
  • División religiosa en Europa
  • Síntesis
  • Aventurándose en lo desconocido
  • La expansión europea de ultramar
  • Los viajes portugueses de exploración
  • Los viajes españoles de exploración
  • La hegemonía española en Europa
  • Nuevo Mundo: mundo de maravillas
  • Visiones del siglo XVII
  • Panorama del siglo XVII en Europa
  • Los europeos y el mundo
  • La monarquía absoluta
  • Bases teóricas del absolutismo
  • El absolutismo en Francia
  • El Barroco, un nuevo movimiento cultural
  • La ciencia moderna
  • Razón y libertad
  • y los derechos de las personas
  • Los derechos de las personas
  • Antecedentes de la Revolución
  • La influencia de las ideas ilustradas
  • El desarrollo de la Revolución
  • Las mujeres en la Revolución Francesa
  • La Revolución Industrial y el progreso
  • pre-industriales?
  • El aumento de la población
  • La Primera Revolución Industrial
  • Las transformaciones económicas
  • Las transformaciones sociales
  • Primeras formas de organización obrera
  • La irrupción de nuevas ideas políticas
  • La Segunda Revolución Industrial
  • La electricidad
  • Chile y la Revolución Industrial
  • ¿Qué aprendí sobre el mundo moderno?
  • El legado político del mundo moderno
  • La unificación italiana
  • La unificación alemana
  • Métodos y técnicas
  • Cómo elaborar un ensayo
  • Cómo analizar un proceso histórico
  • Cómo elaborar un mapa conceptual
  • Recursos

Nombre: ____________________________________________________________________________ Curso: _______________________________________________________________________________ Escuela o Liceo

: ____________________________________________________________________

Texto para el Estudiante

Autores: Victoria Silva Villalobos Profesora de Historia y Geografía Pontificia Universidad Católica de Chile Fernando Ramírez Morales Profesor de Historia y Geografía Universidad de Chile Magíster en Historia de Chile Universidad de Chile

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º Básico Texto para el Estudiante Autores Victoria Silva Villalobos Fernando Ramírez Morales

La presentación y disposición de la obra, son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos.

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda. © MN Editorial Ltda. Avda. Eliodoro Yáñez 2416, Providencia, Santiago, Chile Teléfono: 233 5101 - Fax: 234 4869 E-mail: promocion@mneditorial.cl www.mneditorial.cl Dirección editorial: Gloria Páez Herrera Edición: Michelle León Hulaud Coordinación de producción: Cynthia Díaz Godoy Diseño y diagramación: Félix López Cifuentes Ilustraciones: Ignacio Schiefelbein Grossi Corrección de estilo: Ismael Bermúdez Romero Archivos gráficos: MN Editorial Ltda.

Nº de registro: 176.808 ISBN: 978-956-294-258-4 Impreso en Chile
Se terminó de imprimir esta 1ª Reimpresión de la 1ª Edición de XXX ejemplares, en el mes de septiembre del año 2009.

En Octavo Básico conocerás la historia de la humanidad desde las últimas fases de la Edad Media hasta las grandes revoluciones que dieron paso a la Época Contemporánea. Los autores . El presente libro te invita a desarrollar tus habilidades de aprendizaje y a adquirir las herramientas necesarias para responder adecuadamente a los requerimientos de la Historia y de las Ciencias Sociales. Te invitamos a asumir tu rol protagónico en la historia de la humanidad. El gran eje que inspira y estructura los contenidos del libro y su enfoque es la consolidación de una civilización occidental abierta hacia el mundo y con claras tendencias expansivas y de dominio. entre otras cosas. la transformación cultural del mundo moderno en relación con los procesos de renovación urbana. conociendo cómo pasado y presente son dos eslabones de una misma cadena. una sociedad que abarca desde tu entorno más cercano hasta la humanidad completa… Una sociedad que tiene un largo pasado plasmado de aciertos y desaciertos. que sienta las bases de nuestro mundo contemporáneo. por ello.Bienvenida Queremos acompañarte en tu proceso de estudiar y comprender la sociedad que te rodea. A través del tratamiento de los contenidos. para que tú puedas construir tus propios conocimientos y ser el gran protagonista de este proceso. pertenecemos. de sueños y esperanzas… Una sociedad que a lo largo de su historia se ha ido relacionando de diversos modos con el medio natural que la ha acogido. Podrás comprender. como latinoamericanos. adaptándose a él. a lo largo del texto te presentamos una gran variedad de actividades y recursos didácticos que atienden a los diversos estilos de aprendizaje. de aprendizajes y desafíos. pero también transformándolo… Una sociedad que ha ido desarrollando diferentes maneras de relacionarse en función de la diversidad que caracteriza a los seres humanos y a las comunidades en que estos se insertan. y el surgimiento y desarrollo del capitalismo a partir de las nuevas dinámicas de los procesos productivos y de los cambios demográficos y sociales.Todo esto te permitirá comprender de mejor manera tus raíces y tu presente y desarrollarte como una persona autónoma y comprometida con tu realidad personal y social. Sabemos que no todos tenemos los mismos intereses ni aprendemos de la misma manera. podrás aprender más de la consolidación de la civilización occidental a la que. los diversos tipos de actividades y los múltiples recursos de apoyo al aprendizaje.

44 Actividad inicial El modo de pensar moderno .................... 68 Unidad 3 El Estado moderno y su expansión 70 Actividad inicial Aventurándose en lo desconocido .. La inquietud por reformar la Iglesia Católica ........ Panorama político y económico del siglo XV ........... La monarquía absoluta . ¿Cómo eran las ciudades medievales? .................105 4....................................... 86 5............... 61 5............ Las transformaciones políticas................................. 56 4.................................... La Iglesia Anglicana .................... 58 •............ Los viajes españoles de exploración ........ Motivos y medios de los viajes de exploración ..................... Los viajes portugueses de exploración .......................................... La división religiosa en Europa .................. 26 •.............................................102 •.. 60 •............. 52 •........... 88 Síntesis.................... El absolutismo en Francia............ 94 Actividad inicial Visiones del siglo XVII ..... El Renacimiento en el arte ..................... 84 •. La lucha contra la herejía: la Inquisición ..................................113 Fuentes Razón y libertad .............................. 82 •............................... 8 Unidad 1 Las raíces medievales del mundo moderno ................. 60 •.................... 12 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. El absolutismo: la omnipotencia de los reyes ........ 18 3. 89 Fuentes Nuevo Mundo: mundo de maravillas ...........................106 5... El Cisma de la Iglesia Católica: la Reforma .......................... La reacción católica: la Contrarreforma ........74 2.............Índice de contenidos Estructura didáctica ............... La hegemonía española en Europa ....... 48 2................... 36 Síntesis.............. 30 •..........103 •................................. 98 2......................... un creador incansable ............ Continuidad y cambio en el mundo medieval .................... La reforma calvinista .............. el arte y la cultura urbana .............. 62 6.. Los europeos y el mundo ....... 21 •........ Los grandes monumentos de la fe .......................... Las consecuencias de la expansión para Europa .. un nuevo movimiento cultural ........... Las nuevas prácticas económicas .................. Crisis y cambio en el fin de una época . 22 4.. 78 4........ 24 •. La actividad artesanal y el comercio en la ciudad ........ La difusión de la Reforma luterana ........................................... 76 3... 34 7....................................................................................................... 110 Síntesis................................116 6 ........................... 52 •....... 40 Autoevaluación .................................... El avance de la Cristiandad .................................104 •................. 27 •. Las monarquías autoritarias y el Estado moderno ............................. 50 3........................ El surgimiento del capitalismo ............................ 24 •........ 92 Unidad 4 La consolidación del mundo moderno................................................................... El renacimiento urbano: la ciudad medieval ....................... Panorama social y cultural del siglo XV .. La sociedad urbana y el gobierno municipal ...... ¿Cómo entendemos la Edad Moderna? ....................... 16 •....... 33 6................. 55 •............. La ciencia moderna ....... El desarrollo económico y la sociedad urbana .......................... 42 Unidad 2 Las bases culturales del mundo moderno .... 28 5......... 21 •............... 100 3.......... El origen del renacer urbano ..... El siglo XVIII: el Siglo de las Luces ................. 80 •.102 •........ 14 2........... Una revolución en la agricultura .. 59 •........ 39 Fuentes Retratos urbanos .............. 31 •................... La renovación cultural en los siglos XV y XVI ................................ El Renacimiento científico .............. La aventura intelectual: las universidades........................................................................... 46 Desarrollo de conceptos y habilidades 1..... El nuevo ideal de ser humano ................................. Nuevas órdenes religiosas en la ciudad ............. El Humanismo . 72 Desarrollo de conceptos y habilidades 1... 80 •... Martín Lutero y su ruptura con la Iglesia .......................... Bases teóricas del absolutismo ........................ 16 •............................. La expansión europea de ultramar ................................................................................................. 64 Síntesis............... Inglaterra: la reacción contra el absolutismo . 90 Autoevaluación ....................... La Iglesia Católica............... 65 Fuentes Leonardo Da Vinci.... 33 •........................................... 58 •.. El comercio a larga distancia... 54 •..................... Panorama del siglo XVII en Europa ................... 30 •.........10 Actividad inicial Europa en el año 1000............ 114 Autoevaluación .... 96 Desarrollo de conceptos y habilidades 1............................ El Barroco... El inicio de la expansión en Occidente .... 66 Autoevaluación ..........108 6...........................

................................................ 162 •..... Cómo confrontar diversas visiones a partir de fuentes. ¿Cómo entendemos la Revolución Francesa? ......................................174 Desarrollo de conceptos y habilidades 1................195 •................................................................176 •................................ 156 •.. Visión panorámica de Europa en el último tercio del siglo XIX .176 •.......... 168 Autoevaluación ......... Cómo describir y deducir información de una obra pictórica ....... La unificación italiana ..... 189 Fuentes Las bases modernas del mundo contemporáneo .. 164 7...........................198 •.. Primeras formas de organización obrera... 151 4...................... Chile y la Revolución Industrial ......................... 128 • Hacia la monarquía constitucional (1789-1792) ...................... Las transformaciones sociales ......................194 •.. La trascendencia política de la Revolución Francesa .............................................. Ciencia y progreso: gran legado del mundo moderno ...................... 162 •. La máquina de vapor y sus aplicaciones ......................................... El desarrollo de la Revolución ........ 170 Unidad 7 El legado moderno y su proyección en el siglo XIX ............................. Las oleadas revolucionarias en la primera mitad del siglo XIX ..................... 152 •. 178 •..........................................................190 Autoevaluación ...............199 Recursos ......... El orden político europeo después de Napoleón: la Restauración . 154 •....... capitalismo y Revolución Industrial ........ 138 Autoevaluación .............................. 122 2......... 128 • La instauración de la República y el Terror (1792-1795) ............................... 124 • El ejemplo de los Estados Unidos de Norteamérica ... 148 •.................................... 179 3.......... 182 •. 185 5............. Napoleón y la consolidación de un nuevo tipo de Estado ........ 177 2. Cómo trabajar la continuidad y el cambio en la historia ................................ 127 • La rebelión de los privilegiados y la convocatoria de los Estados Generales ................................ La Primera Revolución Industrial .............. 188 Síntesis........ ¿Cómo eran las sociedades pre-industriales? .................................................................... 148 •........................................ 137 Fuentes Las mujeres en la Revolución Francesa ................ 131 • La República durante el Directorio (1795-1799) ...... 123 • La influencia de las ideas ilustradas ..................... 146 2..... 172 Actividad inicial ¿Qué aprendí sobre el mundo moderno?................... 152 •............ Proyecciones de la Revolución Industrial en el mundo contemporáneo ............................................................................................................... 127 3........... Una nueva revolución en la agricultura ....... 180 4....................... 126 • La agudización de la crisis económica .. Cómo elaborar un ensayo .... 136 Síntesis........................ 150 •............161 5...... El proceso expansivo legado por el mundo moderno.................................... Los avances del liberalismo y del nacionalismo............................................ 134 5..................... 182 •...................................................197 •............................. El petróleo .............................................. 120 Desarrollo de conceptos y habilidades 1..... 163 6............................................... materias primas y mano de obra ...... El legado político del mundo moderno ........... ¿Cómo entendemos la Revolución Industrial?.....192 Métodos y Técnicas ......... El aumento de la población ............... La unificación alemana ....118 Actividad inicial Los derechos de las personas .... 160 •. 140 Unidad 6 La Revolución Industrial ......... 178 •.. Cómo analizar un proceso histórico ......... 148 •............. Un nuevo mundo y nuevas perspectivas ....... 200 7 .............. 147 3..... 123 • La situación de Francia antes de la Revolución ... 144 Desarrollo de conceptos y habilidades 1... La irrupción de nuevas ideas políticas......................................Unidad 5 La Revolución Francesa y los derechos de las personas ....... Antecedentes de la Revolución .. Los sucesivos avances técnicos y tecnológicos ............ 142 Actividad inicial La Revolución Industrial y el progreso . 167 Fuentes Los desposeídos de la Revolución: el trabajo infantil .................................... La electricidad .................................................. La disponibilidad de capitales..... Antecedentes de la Revolución Industrial ............ 187 •.................... 166 Síntesis....... Ampliación de mercados............. Las transformaciones económicas ...... 133 4.........194 •............................ 184 •.......... Visión panorámica del mundo político moderno ........ La Segunda Revolución Industrial .............................................................. Cómo elaborar un mapa conceptual ......................................................................196 •.... La influencia de la Revolución Francesa en Chile y su legado ..

Estructura didáctica El libro se divide en siete unidades de aprendizaje. Entrada de Unidad Cada unidad se inicia con una doble página de entrada que contiene una propuesta gráfica y escrita que informa sobre los principales temas que se desarrollarán y una actividad de motivación. o bien. de una manera lúdica y creativa. el descubrimiento de conceptos o contenidos que se desarrollarán en la unidad. una doble página de Fuentes y dos páginas de Autoevaluación. una Síntesis. Desarrollo de conceptos y habilidades En esta sección se abordan los contenidos de forma íntegra. organizados y desarrollados de acuerdo al nivel. actividades y fuentes. cada una de las cuales contiene una doble página de Entrada de unidad. permite rescatar conocimientos previos. una Actividad inicial. Van acompañados de diversos recursos. Estas últimas se distinguen gráficamente entre fuentes primarias (color café) y fuentes secundarias (color azul). el Desarrollo de conceptos y habilidades. 8 . Actividad inicial Propuesta que activa.

entre otros. Al final del libro se presenta una sección con seis Métodos y Técnicas y una doble página con un Proyecto de investigación. tales como analizar diferentes tipos de fuentes y organizar información. 9 . Métodos y técnicas Apartado que propone diversas técnicas que les permitirán desarrollar habilidades y competencias propias de las Ciencias Sociales.Síntesis Sección que expone los contenidos más importantes de la unidad por medio de un mapa conceptual. Fuentes Apartado que tiene por objetivo prepararlos en el manejo y comprensión de fuentes y documentos de distinta índole. Autoevaluación Doble página que contiene diversos ítems que les permitirán autoevaluar su aprendizaje.

Occidente vivió replegado sobre sí mismo. empezó a gestarse una conversión esencial cuyo Miniatura de la crónic símbolo fue el desarrollo de las ciua de los antiguos rey es y duques de Borgo ño. por los ataques de normandos. Desde las invasiones germanas. con extraordinario vigor. la potencia creadora de nuestra civilización occidental. 10 Unidad 1 . Las guerras. sarracenos y húngaros. dades. amenazado incluso en su territorio por el avance del Islam y. Hasta fines de la Edad Media.Unidad d i e va l e s íces me L a s ra 1 La civilización occidental se conformó durante la Edad Media como una realidad cultural cuyo ámbito geográfico fue el continente europeo. sociales y culturales. Ya sabes que los primeros siglos medievales fueron muy difíciles. pero a partir de ellos se fueron originando las transformaciones que constituirían las bases del mundo moderno y que expresaron. más tarde. oderno undo m del m Revolución en Miniatura de la agricultura l siglo XV Cruzadas El siglo XI marcó un punto de inflexión en este devenir. ámbito donde se produjeron importantes transformaciones políticas. las epidemias y el hambre fueron compañeros habituales de hombres y mujeres medievales que vivían en un mundo marcado por la inseguridad y que se sostenía en una economía rural de subsistencia. Lentamente. económicas. siglo XV. estos cambios ligados a las ciudades convivieron e incluso se desarrollaron en estrecha relación con la feudalidad.

Crisis del siglo XIV. Nuevas prácticas económicas.PrinciPales temas: Unidad 1 Expansión de la Cristiandad. La ciudad medieval. Fortalecimiento de las monarquías. Banqueros Catedral gótic a Peste negra Ciudad medieval Detalle de un fresco del monas terio de S an Subiaco . • • • • • ¿Qué relación crees que tienen los avances en la agricultura con el desarrollo de las ciudades? ¿Qué consecuencias habrán tenido las Cruzadas para los europeos? ¿Por qué habrán surgido los bancos en los últimos siglos medievales? ¿Quiénes protagonizaron estos cambios? ¿Qué condiciones habrán favorecido la construcción de grandes catedrales góticas en las ciudades medievales? ¿Cómo interpretarías la imagen relacionada con la peste negra? ¿Qué te produce? 11 . Italia. Iglesia Católica y cultura urbana.

¿Por qué los europeos casi no participaban de la actividad comercial? 12 Unidad 1 . ¿Qué territorios de Europa dominaban los musulmanes en el año 1000? ¿Quién había fundado la religión islámica? ¿Cuál era la capital de Imperio Bizantino? ¿Qué territorios de Europa dominaban los bizantinos en el año 1000? El comercio en el mar Mediterráneo era monopolizado por bizantinos y por árabes.Actividad inicial Europa en el año 1000 En esta unidad estudiarás el período correpondiente a la segunda mitad de la Edad Media. te proponemos desarrollar las siguientes actividades: 1 Reunidos en grupos. Por eso. Para que puedas recordar tus conocimientos y tener un panorama general de la Edad Media en el siglo XI. respondan las preguntas que se formulan: Europa en el año 1000 Fuente: mapa editorial. es importante recordar los contenidos aprendidos el año anterior. comprendido entre los siglos XI y XV.

3 4 Según esta concepción.Unidad 1 En el centro de la península Itálica se ubicaban los Estados de la Iglesia. el rey de Francia no tenía un poder efectivo en ese territorio. ¿Quiénes ejercían el poder en la práctica? 2 ¿Qué río constituía el límite este del Imperio Germánico? De acuerdo a la idea medieval. Campesinos Ilustración de un copista medieval. Si tuvieran que hacer un balance general de la situación europea a inicios del siglo XI. ¿cuál era la función que cumplía cada estamento en la sociedad? ¿Cuál de estos órdenes tenía mayor importancia en la vida intelectual? En la imagen aparece representado el clero regular: ¿quiénes lo componían? ¿Qué otro clero existía? ¿Cuál era la diferencia entre ambos? ¿Qué tipo de relaciones se establecían entre campesinos y nobleza? ¿Cuál era la importancia de la Iglesia Católica en la sociedad medieval? ¿Cómo era la forma de vida de los nobles? ¿Cómo era el nivel de vida de los campesinos? ¿Qué tipo de dependencia podían tener con sus señores? Formen grupos de 4 ó 5 compañeros y compañeras. cada grupo exponga sus respuestas y construyan un balance general en común. Las raíces medievales del mundo moderno 13 . miniatura del siglo XIII. la sociedad estaba dividida en tres órdenes o estamentos que aparecen representados en las siguientes imágenes. ¿cuál era la autoridad máxima de ese territorio? En el siglo IX. Sin embargo. ¿qué elementos destacarían? Guiados por su profesor o profesora. Biblioteca Nacional de París. Europa había sufrido las invasiones de normandos por el norte. ¿Qué relación existió entre esas invasiones y el feudalismo? Francia aparece en el mapa como un reino con límites definidos. Religiosos Nobles Miniatura del siglo XIV. de húngaros por el este y de sarracenos por el sur. Miniatura del año 1300. Museo Británico.

Sus actitudes frente al tiempo. Algunos incluso sostienen que fue entonces cuando tuvo lugar el auténtico comienzo de nuestra civilización occidental. La importancia del siglo XI es que marcó un punto de inflexión en el desarrollo de Occidente y dio inicio a un período de transición en el cual se mantuvieron muchas características de los primeros siglos de la Edad Media. el dinero. pero las actividades artesanales y comerciales comenzaron a crecer rápidamente. con los modelos aristocráticos que se mantuvieron con vigor. En esta etapa.) 1 Continuidad y cambio en el mundo medieval 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350 1400 1450 Fin del Imperio Romano Occidental (476) San Benito funda la orden benedictina (529) Mahoma comienza a predicar el Islam (612) Musulmanes invaden la península Ibérica (711) Carlomagno es coronado emperador (800) Los normandos saquean Aquisgrán (887) El feudalismo se establece firmemente tras la desintegración del Imperio Carolingio Conversión al cristianismo de Escandinavia y Hungría Iglesia Bizantina se separa de Roma (1054) Se inicia la Primera Cruzada (1095) Catedral gótica de Saint-Denis (1144) Se funda la orden Franciscana (1209) Se funda la Universidad de París (1215) Viaje de Marco Polo al Lejano Oriente (1265) La Peste Negra asola Europa (1348) Al estudiar el extenso período denominado Edad Media. los que al consolidarse. mientras paralelamente se fueron gestando nuevos procesos que impulsaron transformaciones en todos los ámbitos de la vida de la sociedad. podemos señalar que: • La sociedad siguió expuesta a las guerras. Caída de Constantinopla (1453) Alta Edad Media Baja Edad Media 14 Unidad 1 . una civilización que optó por constituirse en un mundo abierto. En el período que se extiende desde el siglo XI hasta el siglo XV. dieron paso a la Edad Moderna. se redujo en parte la inseguridad y la población comenzó a aumentar apoyada por las mejoras en la agricultura y la ampliación del espacio cultivado. ya obsoleta. las epidemias y las hambrunas. pero en las ciudades se fue conformado un grupo social diferente –la burguesía– que si bien quedó incorporado al llamado tercer estado. • La sociedad medieval siguió siendo estamental y mantuvo su esquema tripartito (el clero. a grandes rasgos. la familia y la educación coexistieron. junto con el uso de la moneda y de nuevas prácticas económicas. los europeos tomaron la iniciativa para avanzar sobre nuevos territorios. de una Edad Media oscura y retrasada. es posible percibir múltiples elementos de continuidad y de cambio respecto del anterior.C. Eran los inicios de una expansión demográfica. orientado hacia el crecimiento y con tendencias expansivas. En esta etapa. claramente tenía una nueva mentalidad.Edad Media (476-1453 d. • La población siguió habitando mayoritariamente en las áreas rurales y la agricultura y la ganadería continuaron siendo bases de la economía medieval. económica y territorial. los investigadores reconocen el siglo XI como un momento crucial en la historia de Occidente. la nobleza y el campesinado). echando por tierra la idea. durante siglos. el trabajo. junto a los campesinos. Ellos nos permiten comprender el lento tránsito de una época a otra y reconocer las raíces medievales del mundo moderno. que fue el ámbito donde se desenvolvieron los principales cambios. se consolidó la ciudad medieval (diferente de la ciudad grecorromana). estimulando la vida urbana. La potencia creadora de la civilización occidental se manifestó entonces con fuerza. eso sí. pero las invasiones se detuvieron.

el hambre. siglo XV. las guerras y los conflictos sociales. siendo reemplazado por monarquías cada vez más poderosas y. Escena de granja. Cuando en el siglo XV se inició la recuperación. En las ciudades surgieron las universidades y la escolástica. se desarrollaba a la vez que el poder político se encontraba fragmentado en manos de numerosos señores feudales. Países Bajos. ¿A qué se hace referencia con las expresiones “raíces medievales del mundo moderno” y “lenta transición del mundo medieval al moderno”? Las raíces medievales del mundo moderno 15 . aunque experimentó algunas variaciones. Miniatura de libro El buen gobierno de los príncipes (siglo XVI). un nuevo método de enseñanza y estudio impulsado y desarrollado por miembros del clero. The da costa Hours. 2. pudo irrumpir con toda su fuerza. pero que fomentó el espíritu crítico y condujo a un saber más secularizado que terminaría por escapársele de las manos a la Iglesia. Basándote en los contenidos presentados. representado en la figura del Papa y del emperador. El crecimiento sostenido que se venía manifestando desde el siglo XI y que llegó a su punto máximo en el siglo XIII. Actividades de aprendizaje 1. marcaron la crisis de este siglo y produjeron la decadencia de las estructuras del mundo medieval que ya se habían debilitado. la peor de las cuales fue la peste negra. Vocabulario Secularización: proceso por el cual algo o alguien pierde su carácter religioso para pasar a ser laico.Unidad 1 • La Iglesia conservó y reforzó su influencia en todos los ámbitos de la vida. así como su control sobre las ideas y el quehacer intelectual. La enfermedad. establece un elemento de continuidad y un elemento de cambio en cinco ámbitos de la vida de la sociedad medieval entre los siglos XI y XV. fue un elemento de continuidad en el mundo medieval. • El ideal medieval de una autoridad universal que debía regir a la Cristiandad. Este orden comenzó a desintegrarse lentamente. entrando de lleno también en el espacio urbano. se vio bruscamente interrumpido en el siglo XIV por una serie de calamidades. La ciudad se caracterizó por su dinamismo y fue un elemento de cambio del mundo medieval. como la Península Itálica. en algunos lugares. el mundo moderno que se venía gestando desde hacía siglos. La vida rural fue predominante en la Edad Media y. por ciudades que llegaron a constituirse como repúblicas.

como el arado normando. Una revolución en la agricultura Uno de los procesos más significativos experimentados por la sociedad fue el aumento sostenido de la población. húngaros y sarracenos. es decir. Los enganches permitían utilizar mejor la fuerza de los animales para arar. le permitía avanzar con menos fatiga y más fuerza que el antiguo enganche en que la correa lo tiraba por la parte posterior del cuello. Algunos arados también tenían ruedas. y paralelamente al desarrollo del sistema feudal. Enganche lateral del caballo Vertedera El arado normando: era un arado que tenía una vertedera. finalizadas las invasiones de normandos. fenómeno estrechamente vinculado a una mejor alimentación. que fuera tirado por animales. entre otros usos. 16 Unidad 1 .Vocabulario Vertedera: elemento del arado destinado a voltear y extender la tierra levantada. el que se explica. este arado era más pesado y se requería de tracción animal. tenían más nutrientes y protección. elaborar harina en forma más rápida. por importantes cambios que se produjeron en la actividad agrícola. El nuevo enganche del caballo. surgiendo además tendencias hacia una expansión territorial. a su vez. Modificación del enganche de animales: en las faenas agrícolas se utilizaron mayoritariamente bueyes y. ciertos cambios que significaron un crecimiento demográfico y económico. Entre los principales elementos que significaron una “revolución” en la agricultura se cuentan: • La introducción de adelantos técnicos. Esta fue posible gracias a un incremento en la producción de alimentos. de modo que abría surcos más profundos y volteaba la tierra. lo que permitía. La energía del viento y del agua de ríos y arroyos se aprovechó para hacer funcionar molinos. Así. las semillas penetraban más en el suelo. los nuevos sistemas de enganche animal y el uso de molinos de viento y agua. esta se aireaba. y daban cosechas más abundantes. Como varias piezas de madera fueron reemplazadas por hierro. El crecimiento demográfico fue resultado de una disminución de la mortalidad. en menor medida. cuyas patas empezaron a ser protegidas con herraduras. caballos. 2 El inicio de la expansión en Occidente A partir del siglo XI. con las correas por los lados. Europa comenzó a experimentar de manera paulatina.

según las condiciones locales y aprendiendo a regular la profundidad de la labranza”. se optó por conservarlo aunque perfeccionando su uso. Actividades de aprendizaje ¿Sabías que… El sistema de la rotación trienal se impuso en las tierras de Europa central y septentrional. 1999. el despegue de la economía agraria en Europa septentrional debe ponerse en relación con las nuevas técnicas aratorias. Pierre Bonnassie: Vocabulario básico de la historia medieval. proceso que significó dedicar al cultivo grandes superficies de tierras improductivas o destinadas a otros usos. a) ¿Qué relación existió entre el uso del arado romano y el arado normado con las condiciones medioambientales en el norte y sur de Europa? b) ¿Qué importancia tuvo el mayor uso del hierro en la “revolución” de la agricultura? c) ¿De qué formas se ganaron tierras para el cultivo en el norte de Europa? ¿Qué consecuencias medioambientales crees que tuvo este proceso? Las raíces medievales del mundo moderno 17 . (…) El arado romano respetaba el frágil equilibrio ecológico de los suelos mediterráneos. habas. para recuperar sus nutrientes. variando sus modelos. hasta aquel momento abandonadas en su mayor parte al bosque y al pantano. por tanto. Otra parte se cultivaba con avena. Las rozas pudieron. Una se cultivaba con trigo o centeno. el arado de vertedera poseía (…) la ventaja de abrir surcos anchos y profundos. cebada o leguminosas (lentejas. ¿Qué elementos lo hicieron posible? ¿Qué consecuencias tiene este hecho en una sociedad? 2. Año siguiente: avena. cebada o leguminosas. pues. Año subsiguiente: barbecho.Unidad 1 • La implementación del sistema de rotación trienal. responde las siguientes preguntas: “Sin exagerar podemos decir que la difusión del arado de vertedera permitió poner en cultivo las grandes llanuras de Europa septentrional. El desmonte favoreció una mayor producción. no así en la Europa mediterránea que mantuvo el sistema bienal. con el cual se cultivaban cada año dos tercios de un terreno. A partir del documento y de los contenidos presentados. Año siguiente: barbecho Año subsiguiente: trigo o centeno. en reemplazo del sistema bienal en que la mitad del terreno se cultivaba y el resto quedaba en descanso o barbecho. (…) Así. • La roturación a gran escala. En el sistema de rotación trienal se dividía la tierra en tres partes. que desgastaban mucho la tierra. pero cambió el paisaje europeo para siempre. que desgastaban menos la tierra. ¿Qué venta ja prese rotación tr ntaba la ienal? Año siguiente: trigo o centeno. Se sembraba en primavera y Se dejaba descansar la tierra se cosechaba en otoño. Barcelona: Editorial Crítica. Se iba rotando el uso que se daba a cada tercio. Esto se hizo principalmente a través del desmonte o eliminación de bosques. cebada o leguminosas. Trigo Leguminosas Barbecho Se sembraba en otoño y se cosechaba en verano. guisantes). En el norte de Europa también se desecaron pantanos y en Flandes y Dinamarca se construyeron diques para hacer retroceder el mar. Año subsiguiente: avena. A partir del siglo XI la agricultura europea comenzó a generar excedentes alimenticios. 1. al fin. multiplicarse en las duras tierras arcillosas que habían permanecido rebeldes al arado romano: frente a este. La tercera parte quedaba en barbecho.

si bien tuvieron una motivación religiosa. La expansión significó. En esta misma región. también estuvieron impulsados por intereses políticos. El año 1063 el Papa Alejandro II concedió indulgencias a los que iban a luchar en España contra los denominados “infieles”. Paralelamente. normandos y borgoñones que se unieron a los españoles y fueron reconquistando el territorio de la península. motivado por la necesidad de buscar nuevas tierras y el interés de recuperar y conquistar territorios en nombre de la fe. • El sur de Italia.El avance de la Cristiandad Vocabulario Indulgencias: perdón de las penas originadas por el pecado. Conquistaron Sicilia que estaba bajo dominio musulmán (1060-1061) y expulsaron a los bizantinos del sur de Italia (1071). Rodrigo Díaz de Vivar. el enfrentamiento con los musulmanes que aún permanecían en territorio europeo. se inició una línea de expansión cristiana en la península Ibérica. el rey de Castilla. lo cual llevó a los cristianos a avanzar en dos direcciones principales: • La península Ibérica. Pintura del siglo XII que se encuentra en la catedral de Santiago de Compostela. Esta lucha se revitalizó en la segunda mitad del siglo XI con la llegada de caballeros cristianos franceses. se fundaron monasterios y la Iglesia convirtió esta guerra de conquista en una cruzada. A través de su vasallo. Desde el siglo XI se inició un movimiento expansivo en varias direcciones. llevó a cabo una ofensiva militar contra los musulmanes. Estos avances. luchaban contra los musulmanes. Europa cristiana en expansión pandió la ares se ex ia qué lug l siglo XI? ¿Hac a partir de ristiandad C ¿Qué se entiende por Reconquista espa ñola? A partir del siglo XI se manifestaron con fuerza las tendencias expansivas de la Europa cristiana. las ciudades italianas de Pisa y Génova expulsaron a los musulmanes de la isla de Cerdeña. Fuente: Mapa editorial. donde los reinos cristianos del norte de España Hacia fines del siglo XI. Alfonso VI. por una parte. el esfuerzo bélico fue llevado a cabo fundamentalmente por los caballeros cristianos. Cuando hubo procesos de conquista. la Europa cristiana logró una mayor estabilidad al dejar de estar amenazada por pueblos invasores. el Cid. Junto con el aumento de la población. económicos y territoriales. hacia donde se dirigieron normados liderados por Roberto Guiscardo y su hermano Roger. 18 Unidad 1 .

en el que también participaron holandeses. Se trató de la colonización germana en los territorios ubicados al este del río Elba. Las raíces medievales del mundo moderno 19 . se organizaron las Cruzadas. por cuanto se trataba de incorporar a los pueblos eslavos paganos a la Cristiandad. Este avance. Las expediciones. expediciones religioso-militares en las que miles de cristianos partieron de Europa a rescatar los lugares santos de la Cristiandad. la que se justificó con razones religiosas. a través de mercaderes musulmanes. El establecimiento de europeos en el Cercano Oriente fue también un estímulo a un mayor intercambio comercial. de modo de obtener rentas de ellas. principalmente Venecia. Las ciudades italianas. en el contexto de la lucha contra el “infiel”. desde la segunda Cruzada en adelante. se llevaron a cabo utilizando las rutas marítimas abiertas por el comercio. En la imagen. Pisa y Génova tendieron a controlar el comercio mediterráneo que conectaba Europa con Oriente. destacaban las finas telas de lana. especialmente los paños flamencos. Con las Cruzadas se revitalizó aún más el comercio existente. significó revalorizar terrenos no cultivados y establecer colonos en tierras de eslavos. el rey de Francia Luis VII. Miniatura del siglo XIV. El movimiento expansivo fue más allá de Europa y. Especias: sustancias vegetales aromáticas que sirven como condimento. elaborados en diferentes ciudades de Flandes. específicamente hacia Jerusalén que había caído en manos de turcos de religión musulmana.Unidad 1 La expansión tuvo otra vertiente en Europa septentrional. Acogiendo el llamado hecho por el Papa Urbano II en 1095. Partida hacia Tierra Santa. quien partió a Tierra Santa en 1147 en la cruzada organizada por su esposo. Entre las mercancías europeas más cotizadas. El traslado de las tropas y su abastecimiento solía estar a cargo de mercaderes italianos. Una de las más ilustres fue Leonor de Aquitania. Las grandes empresas de colonización fueron organizadas por señores laicos y por órdenes monásticas que propiciaron la instalación de familias en las nuevas tierras. Las victorias sobre los musulmanes en Europa tuvieron una repercusión económica. Fuente: Mapa editorial. Rutas comerciales medievales ¿Sabías que… Las mujeres también hicieron acto de presencia en las Cruzadas. donde eran adquiridos por los comerciantes italianos y distribuidos por Europa a altos precios. provenientes ambos del Lejano Oriente y que llegaban. flamencos y franceses. tomó parte activa en la dirección estratégica de las tropas. pues abrieron el mar Mediterráneo a las naves europeas. Entre los productos más preciados del comercio mediterráneo se encontraban las especias y la seda. El proceso incluyó también la conquista militar. Vocabulario Flamencos: pertenecientes al condado de Flandes. se dirigió al Cercano Oriente. Mujer de gran temperamento. a los puertos de Constantinopla y Alejandría. Amalfi. un embarque de hombres y de mercancías para una Cruzada.

además. Pero como el país estaba desierto. que producía carne y pescado en abundancia. Helmold: Crónica de los Eslavos. los conectores adecuados.). Completa el siguiente mapa conceptual colocando la información correspondiente en cada uno de los casilleros. Escribe. extensa y fértil. • Victorias a musulmanes en España e Italia.. Holanda. • Excedentes alimenticios. una multitud innumerable de personas salidas de pueblos diversos se puso en ruta con sus familias y bienes (…)”. ¿En qué escenarios geográficos se verificó la lucha entre los cristianos y los musulmanes? 3. A partir del documento y de los contenidos presentados. comenzó a reedificar el castillo de Segeberg y le rodeó de una muralla. Apóyate en la técnica de la página 198. • Mayor demanda de productos y mano de obra disponible. • Control europeo del Mediterráneo. Utrecht. y tenía además excelentes pastos (. • Apertura del Mediterráneo para naves europeas. Transformaciones en la Europa medieval a partir del siglo XI Avances técnicos en la agricultura Incremento de la producción de alimentos Fin de las invasiones y avances de la Cristiandad Las Cruzadas Especialización del trabajo Aumento de producción artesanal Aumento del intercambio comercial Incremento de las ciudades • Mayor seguridad en los caminos. En: Le Goff: La Baja Edad Media. Bogotá: Siglo XXI Editores. Al escuchar esta llamada.. 20 Unidad 1 . conde de Hosltein. a) ¿Qué características de la colonización germana hacia el este se ven reflejadas en el documento? b) ¿Qué beneficios obtendrían los colonos? ¿Crees que era efectivo que el país estaba desierto? 4. 1989. • Aumento de la población. Westfalia y Frisia e invitó a todos los que carecieran de tierras a venir con sus familias: recibirían una buena tierra. a Flandes.Actividades de aprendizaje 1. ¿Cuáles fueron las motivaciones del movimiento expansivo de Europa a partir del siglo XI? ¿Crees que existió relación entre estas tendencias y el incremento de la población? 2. responde las siguientes preguntas: “Adolfo. envió mensajeros a todo el país.

Unidad 1

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El renacimiento urbano: la ciudad medieval

La vida urbana había sufrido un retroceso en los primeros siglos medievales, pero eso no significa que las ciudades hubieran desaparecido. Muchas habían perdurado, especialmente aquellas donde residían obispos, soberanos o sus representantes (condes, duques y marqueses). Con una población menor y una superficie más reducida, ya no tenían el mismo ajetreo y movimiento de los tiempos romanos. Sin embargo, seguían siendo lugares donde acudían mercaderes que viajaban transportando productos como la sal, el hierro y artículos de lujo que demandaban los más ricos y que llegaban a Europa a través de comerciantes árabes y bizantinos.

portante el ¿Por qué es tan im vida urbana? comercio para la

El origen del renacer urbano
Desde mediados del siglo XI, en un mundo mayoritariamente rural, las ciudades comenzaron a crecer y surgieron cientos de nuevas ciudades. Esto fue posible gracias a:
• Los excedentes alimenticios, que permitían nutrir

los mercados y abastecer a una población que se podía dedicar a tareas no agrícolas, como es el caso de quienes habitan en una ciudad.
• El crecimiento demográfico, que hacía posible contar

con una población dispuesta a dejar el campo y buscar oportunidades en la ciudad.
• Las iniciativas de algunos reyes y señores feudales, tanto laicos

como eclesiásticos, que propiciaron la instalación de mercados y de población dedicada a la artesanía en la proximidad de monasterios, castillos, etc.
• El aumento de la producción artesanal y del comercio, estimulado

Diversas tiendas en el mercado de una ciudad reflejan la revitalización del comercio, el cual fue fundamental en el renacimiento urbano. Miniatura del siglo XV, Biblioteca Estense, Módena.

Vocabulario
Mercado: instancia de intercambio que se realizaba una vez a la semana y que reunía a personas del entorno. Acudían campesinos que ofrecían sus productos y compraban los artículos fabricados por artesanos. Feria: instancia de intercambio de frecuencia semestral o anual, que duraba varios días. Reunía a personas de países lejanos y se intercambiaban productos que provenían de un comercio de larga distancia.

por la mayor demanda de productos y el amparo que se daba a los mercaderes. Hubo ciudades que crecieron al formarse, junto a sus murallas, barrios exteriores (suburbios) dedicados a la actividad artesanal y mercantil. También surgieron nuevas ciudades en torno a abadías, castillos o fortalezas, siempre en relación con el comercio y el trabajo artesanal. Como muchas ciudades se desarrollaron al lado de lugares fortificados, llamados “burgos” en lengua germana, sus habitantes terminaron por recibir la denominación de burgueses. El auge del comercio provocó por sí mismo el nacimiento de ciudades cerca de los ríos, en puertos y en la confluencia de rutas, lugares donde funcionaban mercados o se desarrollaban ferias.

Las raíces medievales del mundo moderno

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¿Cómo eran las ciudades medievales?
¿Qué elem entos de la descripció n de la ciu dad puede identifica s r en la ima gen?

Desde lejos las ciudades podían parecer grandes fortalezas. Estaban rodeadas de murallas y para entrar era necesario traspasar sus puertas o sus puentes levadizos, los cuales se cerraban de noche y habitualmente contaban con guardias que se turnaban en la vigilancia. En algunas ciudades se ponían también cadenas a través del río para evitar sorpresas de ladrones o enemigos que llegaran siguiendo la corriente. Al interior de la ciudad destacaban algunas edificaciones por su altura: las torres de los castillos, los campanarios de las iglesias, las suntuosas residencias de los más ricos y los tejados de las casas que, sobre todo a partir del siglo XIII, solían edificarse de varios pisos debido a la falta de espacio. Cuando las ciudades organizaron su gobierno municipal, destacó el edificio comunal, así como las grandes catedrales que se construyeron en los siglos siguientes.

Fuera de las murallas de la ciudad, se extendía el campo y los huertos, pero el crecimiento constante de las ciudades llevó a ampliar el radio urbano, de modo que se construían nuevas murallas para acoger a la población. En la imagen, la ciudad de Feurs, Francia, en un grabado del siglo XV.

Las casas no tenían ni agua corriente ni baños. Eran habituales las letrinas públicas. Miniatura de fines del siglo XIV, Biblioteca Nacional de Viena.

Las calles de la ciudad solían ser estrechas, sinuosas y sin aceras. Algunas estaban empedradas, pero la mayoría eran de tierra, lo que las convertía en polvorientas en las épocas secas y en fangosas en las épocas lluviosas. La suciedad era bastante generalizada; si existía algún sistema de desagüe cubierto, este era muy limitado o deficiente, los desperdicios y los orinales se arrojaban a las calles, y por ellas circulaban perros, gatos, gallinas y hasta cerdos. Hasta muy avanzada la Edad Media, la madera fue el principal material de construcción de las casas, que solían estar adosadas unas a otras, situación fatal en caso de incendio. Las ciudades tenían numerosas plazas y plazuelas. La vida social se realizaba en las calles y estas se animaban de día con el ajetreo de los vecinos, los vendedores ambulantes, los anunciantes de avisos públicos, el sonido de carruajes y caballos, etc. El lugar más concurrido solía ser el mercado, así como el puerto en aquellas urbes que se ubicaban en la confluencia de vías fluviales o marítimas. La animación del día contrastaba con la noche, en que reinaba el silencio y la oscuridad. Las calles no contaban con alumbrado público y los ciudadanos se turnaban haciendo guardia y patrullando con antorchas.

22 Unidad 1

Unidad 1

En la parte trasera de las casas se ubicaba un huerto y, a veces, un corral para los animales. Si se trataba de la casa de un artesano, la planta baja se destinaba a taller que era tienda a la vez. Generalmente, los artesanos de una misma especialidad se concentraban en una misma calle, a la que daban nombre.

una ¿Qué aspectos de es que ciudad cre ntagio propiciaban el co y de enfermedades es? pest

Actividades de aprendizaje
1. Confecciona en tu cuaderno un cuadro como el siguiente, señalando para cada elemento de la segunda columna un antecedente y luego la forma en que favoreció el renacer urbano.
Antecedentes Elemento Excedentes alimenticios Crecimiento demográfico Se interesaron por contar con productos artesanales y provenientes del comercio. Iniciativa de reyes y señores feudales Aumento del comercio y producción artesanal Propiciaron la instalación de mercados y artesanos en sus propiedades. Incidencia en el renacer urbano Surgimiento de nuevas ciudades o crecimiento de las ya existentes

2. A partir del documento y de los contenidos presentados, responde las preguntas que se formulan:

“Para satisfacer las necesidades de los habitantes del castillo, empezaron a concentrarse ante las puertas (del conde), junto al puente del castillo, mercaderes y comerciantes que vendían productos de gran precio, y luego posaderos que daban comida y posada a quienes hacían negocios con el príncipe (…) construyeron casas y abrieron posadas donde pudieran alojarse quienes no podían hacerlo en el castillo (…). Las casas se hicieron tan numerosas, que pronto formaron una gran ciudad que, en la jerga del vulgo, aún se llama ‘Puente’, pues Brujas significa ‘puente’ en su dialecto”.
Johannis Longi: Crónica Sancti Bertini. En: María Asenjo González: Las ciudades en el Occidente Medieval. Madrid: Arco Libros, 1996.

a) ¿Qué elementos se conjugaron en el origen de la ciudad de Brujas? ¿A qué se debe su nombre? b) ¿En qué país actual se encuentra la ciudad de Brujas?
Las raíces medievales del mundo moderno

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El desarrollo económico y la sociedad urbana

Las actividades que distinguían al mundo urbano eran fundamentalmente el trabajo artesanal y el comercio. La ciudad medieval era, ante todo, un gran taller y un mercado donde se transaban los productos artesanales y los alimentos que llegaban de los campos, traídos por los mismos productores o los mercaderes que los transportaban.

La actividad artesanal y el comercio en la ciudad
Imagen de pescadera, Tacunium Snitatis, Italia, 1385.

En la ciudad, gran parte de sus habitantes se dedicaba a diversos oficios que podían consistir en fabricar productos o prestar servicios. Los más usuales eran los de tejedor, sastre, curtidor, zapatero, herrero, carpintero, albañil y tonelero. Había además panaderos, carniceros, barberos, boticarios, etc. Los artesanos trabajaban en talleres situados en sus propias viviendas, uno de cuyos sectores se abría hacia la calle, como una tienda, para vender sus productos. Entre las actividades artesanales, la fabricación de paños finos fue destacando por su creciente complejidad e importancia. Estas telas eran muy apreciadas por las clases más adineradas, incluso de otros continentes, y su elaboración incluía diversas etapas y requería de mayores espacios. Por ello, se hizo habitual en esta actividad una creciente división del trabajo, a diferencia de lo que ocurría con los demás artesanos que elaboraban el producto completo en sus talleres. Desde muy temprano, quienes ejercían un mismo oficio tendieron a agruparse para protegerse mutuamente, surgiendo corporaciones denominadas gremios. Las primeras asociaciones fueron formadas por comerciantes que se organizaron para viajar en caravanas, de modo de minimizar los riesgos que existían en los caminos y enfrentar los pagos que debían hacer a los nobles por cuyas tierras pasaban. Los artesanos siguieron el ejemplo y así fueron surgiendo tantos gremios como oficios había en la ciudad. Los gremios promovían la solidaridad y ayuda mutua entre sus miembros (reunían fondos, por ejemplo, para socorrer a quien estuviera en dificultades) y solían colocarse bajo la protección de un santo patrono, si bien su función principal era regular la actividad económica que los unía. Buscaban asegurar la buena calidad de los productos y evitar una competencia que pudiera perjudicar a los asociados.
Uno de los oficios tradicionalmente reservados a las mujeres era el de partera. Imagen de un parto, en Jacques de Guise, Histories des nobles princes de Hainaut, Francia, siglo XV.

En la imagen, escenas de algunas etapas del trabajo textil. Vitrales de la iglesia de Semur-en-Auxois.

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utensilios y productos a elaborar en los talleres. A través de la reglamentación: • Se señalaba el número de trabajadores. Las reglas del gremio eran muy estrictas y había inspectores que vigilaban su cumplimiento. Para acceder a esta categoría era necesario aprobar un examen frente a las autoridades del gremio y. actual Compara una viv ienda con la que aparece en la imagen. considerando al menos seis aspectos de los reglamentos gremiales. ¿Qué particularidades presentaba la fabricación de paños finos en algunas ciudades? 5.Unidad 1 Quien no perteneciera a un gremio no podía ejercer su oficio ni vender sus productos en la ciudad. • Oficiales: ayudaban al maestro en su labor. el precio de los productos y el monto de los salarios. 3. • Se prohibía cualquier forma de promocionar un producto. en algunos casos. • Se exigía trabajar a la vista del público y el uso de técnicas idénticas para todos. analicen las reglamentaciones de los gremios y señalen ventajas y desventajas de ese sistema. Había trabajadores de tres categorías: • Maestros: tenían autorización para ejercer su oficio. presentar una obra maestra que acreditara su competencia. Actividades de aprendizaje 1. pero no podían trabajar por su cuenta ni vender productos hasta alcanzar la maestría. 4. ¿Qué se entiende actualmente por un gremio? 6. tanto tiempo como fuera necesario. prohibición que estuvo respaldada por las autoridades locales. • Aprendices: vivían en casa del maestro y se Aprendices Mujer del Maestro Maestro Oficiales dedicaban a aprender el oficio. Confecciona un cuadro comparativo entre la situación de los gremios medievales y nuestro sistema económico actual. tanto para los productores como para los consumidores. por lo cual recibían una paga. Eran dueños de los talleres y podían vender sus productos. ¿Cómo se abastecía una ciudad medieval? ¿Cómo se abastece la localidad donde tú vives? 2. • Se fijaban los horarios de trabajo. Reunidos en grupos. ¿En qué oficios de los mencionados crees que participaban más las mujeres? Las raíces medievales del mundo moderno 25 .

a las que se sumaban la seda. Fuente: Mapa adaptado de Joan Roig Obiol: Atlas histórico. y activó aún más el comercio del mar del Norte y el Báltico. sobre todo al utilizar la lana inglesa.El comercio a larga distancia ientes ctos proven an ¿Qué produ tes comprab tinen de otros con s? los europeo La reactivación económica también se manifestó en el comercio a larga distancia. Miniatura del siglo XIII. en las siguientes se realizaban las transacciones y los 7 ó 10 días finales se destinaban a los pagos. que llegó a estar controlado por las ciudades del norte de Alemania. la industria de paños finos de Flandes fue el gran motor de la economía. 1995. 26 Unidad 1 . Southampton y Winchester en Inglaterra. El comercio generado por esta industria dio auge a numerosas ciudades como Brujas. sobre todo paños y lana. Ambos ejes del comercio marítimo se unían por una serie de rutas terrestres y fluviales. como Brujas y Amberes en Flandes. Ypres Gante Vocabulario Hansa: liga de ciudades comerciales alemanas. En el norte de Europa. Alemania del norte. entre otros. por la cantidad de visitantes y el valor de las mercancías que allí se transaban. destacando regiones como Italia del norte. Barcelona: Editorial Vicens Vives. Lille. Duai y Arrás. dentro y fuera de Europa. El norte de Italia también se sumó a la industria de telas finas. En algunos de sus puntos estratégicos se desarrollaron las grandes ferias que dinamizaron aún más la economía medieval. azúcar y tintes. Las ferias duraban 30 ó 40 días: la primera semana se montaban las casetas. pero ninguna igualó a las seis grandes ferias del condado de Champagne en Francia. para exportarlos al sur. de los países mediterráneos y árabes y compraban mercancías de Europa del norte. Los mercaderes italianos vendían en ellas los productos de Oriente. Novgorod en Rusia. En un comienzo las ferias contaban con la protección y autorización de los señores feudales en cuyas tierras se realizaban. Frankfort y Leipzig en Alemania. Gante. Flandes y Francia del noreste. Las ciudades más florecientes fueron aquellas que lograron generar una industria importante o ser puntos estratégicos de las rutas comerciales. Sus principales productos de importación seguían siendo las especias. de excelente calidad. los tapices. Comercio entre los siglos XII y XV Hubo ferias en distintos lugares. El mar Mediterráneo era el otro gran centro del comercio marítimo y estaba en su mayor parte controlado por mercaderes de las ciudades italianas. Ypres. Muchas de ellas dieron origen a ciudades y serían estas las encargadas de organizarlas y vigilarlas.

Investiga acerca de los viajes de Marco Polo. Las raíces medievales del mundo moderno 27 . ¿Qué venta jas tenía e l uso de la letra de cambio? 1 2 3 4 Un comerciante en Florencia debe pagar 400 florines a un pañero flamenco que está en Brujas. puedes consultar el documento de la pág. Su actividad pronto se amplió a aceptar depósitos de dinero que ellos se encargaban de rentabilizar en préstamos e inversiones. trabajo o ambas cosas a la vez. La extremada variedad de monedas hizo necesaria la intervención de los cambistas. Fue el origen de los banqueros. El pañero acude donde el banquero en Brujas. (Para conocer cómo se establecía una sociedad. el préstamo a interés. mercaderes italianos se aventuraron por Asia para negociar directamente con los productores. El comerciante acude donde un banquero en Florencia y deposita el dinero. cada vez más presentes en las ciudades. cuya circulación fue aumentando cada vez más. la contratación de seguros para las mercancías en viaje. El comerciante viaja a Brujas portando la letra de cambio y se la entrega al fabricante de paños como pago por la mercadería.Unidad 1 Las nuevas prácticas económicas La reactivación del comercio hizo indispensable el uso de la moneda. ¿Cómo se utilizaba una letra de cambio? En este vitral de la catedral de Chartres aparecen representados los cambistas. Actividades de aprendizaje 1. pesando diferentes monedas para determinar sus equivalencias. ¿Cuáles eran las dos grandes áreas del comercio marítimo en Europa y quiénes las controlaban? 2. pero no quiere viajar cargado de monedas por el peligro que significa. Le entrega la letra de cambio y recibe el equivalente de los 400 florines en moneda local. denominados así por el banco o pequeña mesa en que iniciaron sus negocios. ¿Cuáles eran los dos grandes centros industriales y comerciales de Europa? ¿Cómo se conectaban entre sí? 3. en el siglo XIII. En el comercio con Oriente. Los bancos de las principales ciudades europeas llegaron a estar conectados entre sí. Recibe una letra de cambio. un documento que da la orden a un banquero de Brujas que le entregue el dinero al pañero. la creación de la letra de cambio y la formación de contratos o sociedades en que las personas participaban de un negocio aportando capital. quedando estipulado en un contrato la forma de repartir los beneficios. Otras prácticas económicas originadas en la actividad comercial fueron el uso de libros de contabilidad. 41).

denominación que designaba a quienes vivían en la ciudad y no pertenecían a los estamentos privilegiados. Pero la mayor parte de la población urbana estaba constituida por el grupo de los burgueses. Los burgueses negociaron con los señores en forma colectiva y para ello se asociaron formando la comuna. de la inspección de las murallas. así como de sostener la milicia comunal. ¿Sabías que… Las milicias urbanas constituyeron una novedad en el mundo medieval y una gran sorpresa. Esta situación era resultado de una evolución que se dio con diversas modalidades en las diferentes regiones de Europa. como era el caso de los comerciantes y de los artesanos. como los obispos y parte del clero secular. obispo o abad) le debían obligaciones. quienes debieron luchar para alcanzarlas.La sociedad urbana y el gobierno municipal Vocabulario Comuna: asociación de los habitantes de una ciudad. Pero hubo señores que se dieron cuenta. La justicia era administrada por un tribunal independiente. Jueces Litigantes Notario Litigantes 28 Unidad 1 . así como señores laicos y eclesiásticos. les interesaba obtener mayor autonomía para organizarse. pues podían beneficiarse con el cobro de algunos impuestos que gravaban el tráfico e intercambio de mercancías. Este contaba con una asamblea. muchas veces. En algunos lugares. que acogieron estas demandas y otorgaron cartas o fueros concediendo libertades y privilegios a una sociedad urbana. máximo órgano ejecutivo de la ciudad. Carta comunal acordada entre el rey Felipe Augusto y la ciudad de Péronne en 1209. asegurar la paz y evitar los abusos de los señores que perjudicaban a los ciudadanos y a la actividad mercantil. la cual elegía representantes que formaban el Concejo o Consulado. cuando el ejército comunal lombardo aplastó a la caballería del emperador Federico Barbarroja en Legnano en 1175. tras haber alcanzado un acuerdo económico. los señores se resistieron a las demandas de los burgueses. Además de libertad económica. desde muy temprano. ya que al ubicarse en dominios de un señor (rey. si bien su población fue creciendo. un tribunal italiano dicta sentencia. El resultado fue que muchas ciudades se organizaron por medio de un gobierno municipal. Los burgueses se consideraban diferentes a los campesinos por su forma de vida y. resolver los problemas de la ciudad. la sociedad mantuvo una estructura estamental y su carácter rural. Durante la segunda mitad de la Edad Media. entre otros. Era una minoría la que habitaba en las ciudades. por ejemplo. En la imagen. sobre todo. de la ventaja que significaba conceder a los burgueses las libertades económicas que demandaban y facilitar el comercio. Hubo monarcas. establecida por juramento. reparación de caminos. así como algunos nobles que abandonaron sus fríos castillos y se instalaron en los centros urbanos donde construyeron lujosos palacios. El gobierno municipal debía preocuparse de las finanzas y del abastecimiento de la ciudad. Las ciudades no habían escapado de la dinámica feudal. noble. Allí residían miembros de los estamentos privilegiados. por un sentimiento de mayor libertad al no estar ligados por lazos de dependencia personal con un señor feudal. El número de concejales o cónsules variaba de un lugar a otro. fundación de servicios de beneficencia.

A partir del siglo XII extendieron su dominio sobre los territorios de los alrededores y se organizaron como repúblicas. 1999. Pounds: La vida cotidiana. Esta miseria contrastaba con la enorme riqueza de la gran burguesía. entre otras cosas. todo estará regido por la paz. En un nivel medio estaban los artesanos y pequeños comerciantes. cuya participación política fue cada vez menor. los caminos y las calles públicas. ¿quién le concedió sus privilegios? ¿Con qué institución municipal contaba? ¿Por qué crees que era tan importante la paz? Las raíces medievales del mundo moderno 29 . Los habitantes de las ciudades dejaron de estar sujetos. En el más bajo. Francia. no estaban sometidas a los usos y costumbres señoriales. podrá atacar a otros en la ciudad (…). “¿Cuáles eran los privilegios que las ciudades adquirían? En primer lugar. monopolizando los cargos políticos. Bogotá: Siglo XXI Editores. y de este modo. consistiendo. Fresco de Domenico de Di Bartolo. no estaba ligada a la tierra. el consulado será renovado y preservado. a la jurisdicción de los tribunales señoriales (…) disponían de sus propios tribunales para resolver las querellas que surgían entre ellos”. monasterios y todos los lugares santos consagrados a Dios. “Carta concedida a la ciudad de Arlés. Las ciudades del centro y norte de Italia fueron las que alcanzaron mayor autonomía. será mantenida y jurada gracias a los buenos oficios del arzobispo (…). Y ningún extranjero será admitido en la comuna sin el deseo y consentimiento del obispo y de todos los cónsules”. dedicarse al comercio.Unidad 1 A medida que la economía evolucionaba. como consecuencia de la excesiva migración del campo a la ciudad. empresarios y banqueros habían amasado fortunas y vivían en enormes casas o palacios. en el siglo XII”. llegaron a dominar la vida de las ciudades. Actividades de aprendizaje 1. responde las preguntas que se formulan: La miseria apareció en los suburbios de las ciudades. las aguas y la tierra. pero estas eran precisas y limitadas. En: Jacques Le Goff: La Baja Edad Media. por lo común. se agudizaban las diferencias entre los burgueses en cuanto a la posesión de bienes. y toda la comuna. casarse y construir su hogar. Esto influyó. en el pago anual de una cantidad que no podía ser aumentada a su arbitrio. Su riqueza. La paz será jurada durante un período de cincuenta años y cada cinco años todos los extranjeros y recién venidos jurarán mantenerla. conservada intacta para el servicio de Dios y para el bien público. Las iglesias. G. en la mayoría de los casos. “Este consulado significará la paz (…). a diferencia de la nobleza. 1989. Con el tiempo. en conjunto. sus objetivos? c) Respecto de la ciudad de Arlés. los empleados de los talleres. Sus residentes eran libres de ir y venir. ejercer un oficio. este grupo adinerado se reservó para sí el título de burguesía que antes se aplicara a los habitantes de una ciudad. Los grandes comerciantes. Barcelona: Crítica. pero la alta posición alcanzada los hizo ser bien considerados por algunos nobles y. 1443. los criados de los ricos y quienes realizaban oficios menores. en general. ni arquero armado con piedras o con arcos. A partir de los documentos y de los contenidos presentados. en el gobierno de la ciudad. Si la discordia civil se produce (…) ningún hondero. Norman J. a) ¿Qué diferencias existían entre los burgueses y los campesinos respecto a las libertades? b) ¿Qué eran las comunas y cuáles eran. Esto no quiere decir que no tuviesen ciertas obligaciones con el señor que les había concedido sus privilegios.

mantuvo durante todo este período su clara hegemonía en el plano religioso y en el cultural. pinturas y hermosos vitrales de colores. cuyas imágenes instruían a los fieles en las verdades de la fe y en los episodios de la Biblia. el arte y la cultura urbana La Iglesia Católica. tanto en las sedes episcopales –las catedrales– como en los monasterios. muy próxima a París. Otras tantas fueron reconstruidas para embellecerlas. Vitral de la Catedral de Chartres. todo lo cual reflejaba la importancia de la fe y de la Iglesia en la ciudad. institución fundamental durante la Edad Media. en Francia. Se embellecieron con esculturas. y que alcanzó su auge en el siglo XIII. cuya primera manifestación fue la reconstrucción de la iglesia de Saint Denis. Promovidas por el obispo. Tiene 7. Catedral gótica de Amiens. Francia. debiendo responder a las nuevas necesidades urbanas y a los desafíos que planteaban los cambios de mentalidad que se estaban gestando. fue el progreso experimentado por la construcción. las riquezas de las ciudades y la enorme capacidad técnica de una gran variedad de artesanos. especialmente de iglesias.700 m2 y permitía que todos sus habitantes (unas 10. Vocabulario Vitral: también llamado vitraux. Eran muy amplias para acoger a la creciente población urbana.5 La Iglesia Católica. ¿A qué se debía el g ran tamaño de estas cate drales? Desde el siglo XI se impuso en la arquitectura el estilo románico que tuvo su máxima expresión en las iglesias de los monasterios. a principios del siglo XII surgió un nuevo estilo arquitectónico. 30 Unidad 1 . Tomando algunos de sus elementos e innovando en otros. Su construcción demoraba decenas de años en una tarea que involucraba a toda la comunidad y a varias generaciones. La catedral era el símbolo y centro espiritual de la ciudad. Esto fue reflejo de un aumento de la devoción a la madre de Jesús y de la mayor valoración de la mujer en la sociedad medieval. el gótico. estas monumentales obras no habrían sido posibles sin la contribución económica de los burgueses. A partir del siglo XII las imágenes de la Virgen María se hicieron habituales en las catedrales. es una composición formada por vidrios de colores pintados y cubiertos por esmalte que se unen por medio de varillas de plomo. ocupaban un lugar central y destacaban además por su altura.000 personas) asistieran a las ceremonias que se realizaban en ella. El estilo gótico predominó en la construcción de las grandes catedrales de las ciudades. En Europa se edificaron cientos de ellas. Los grandes monumentos de la fe Una de las transformaciones acaecidas a partir del siglo XI. Ocupó un lugar preponderante en las ciudades.

Unidad 1
La aventura intelectual: las universidades
En los primeros siglos medievales la cultura había sido un privilegio casi exclusivo del clero. Los monasterios eran los principales centros culturales, con sus bibliotecas donde se copiaban documentos y sus escuelas que formaban a los futuros monjes e instruían a algunos jóvenes de la nobleza. También había escuelas en las catedrales para los aspirantes al clero secular. Con el incremento de la vida urbana aumentaron las escuelas catedralicias y municipales, donde muchos burgueses enviaban a sus hijos para que tuvieran una preparación intelectual que les permitiera progresar en sus actividades. La instrucción comenzó a experimentar cambios en las escuelas urbanas, con la introducción de nuevas materias y métodos de enseñanza. Los precursores de estos cambios fueron una serie de maestros –todos ellos miembros del clero– que tuvieron contacto con centros culturales árabes, como Córdoba y Toledo, donde pudieron acceder a las obras de los antiguos griegos que habían sido traducidas al latín. Pudieron también imbuirse del espíritu inquisitivo de los árabes y de un método de conocimiento que privilegiaba la observación y la experiencia por sobre la tradición. Algunas ciudades se hicieron célebres por alguna materia: París por la filosofía, Bolonia por el derecho, Montepellier por la medicina. En 1215 se creó en París la primera universidad. A lo largo del siglo XIII se crearon muchas otras en las diversas ciudades europeas. Las universidades surgieron como asociaciones o corporaciones de maestros y estudiantes que buscaban la mayor autonomía posible, desligándose de los poderes episcopales o municipales de que habían dependido. En todas se hablaba el latín, el instrumento fundamental de trabajo era el libro y el método descansaba en el comentario y discusión de textos.
Edad (variable) 10

¿Sabías que…
En las ciudades se denominaba colegios a las pensiones para estudiantes pobres o que venían de lejos. Uno de los más célebres fue creado en 1257 por el capellán de Luis IX, Roberto de Sorbon, de donde devino el nombre de la Sorbonne para la Universidad de París.

En las universidades medievales se comenzaron a recuperar los textos clásicos. El método de enseñanza, denominado escolástica, incluía la lectura de un texto (lectio), el planteamiento de un problema (quaestio), la discusión con argumentos a favor y en contra (disputatio) y la solución intelectual (determinatio). Escena de un curso en la Universidad, La Sorbonne, siglo XIII.
¿Qué se en tiende po r escolástic a?

15 TRIVIUM • gramática • retórica • dialéctica QUADRIVIUM • aritmética • geometría • astronomía • música FACULTAD DE ARTES

20

25

30

35 años

Enseñanza elemental: Leer Escribir Contar

TEOLOGÍA MEDICINA DERECHO ARTES LIBERALES Doctor Doctor Maestro

Doctor

Examen

Bachiller Licenciado

En las universidades, al igual que en las escuelas urbanas, las enseñanzas ya no eran puramente religiosas. Las universidades contaron con facultades que agrupaban a los profesores y estudiantes de una misma disciplina. La escolástica, nuevo tipo de enseñanza y de análisis, representado en este esquema, siguió siendo clerical, pero fomentó el espíritu crítico y alentó los conocimientos jurídicos y médicos, que luego se independizarían de la teología.

Las raíces medievales del mundo moderno

31

Actividades de aprendizaje
1. El estilo arquitectónico que imperó en la construcción de iglesias en los siglos XI y XII fue el románico, que puedes apreciar en esta imagen. Busca información sobre este estilo y sobre el estilo gótico, con el fin de realizar una comparación entre ambos. Debes establecer al menos cuatro criterios de comparación. 2. Entre los constructores de las catedrales se encontraban diversos oficios, tales como maestros albañiles, canteros, carpinteros, ebanistas, herreros, plomeros, vidrieros, pulidores, peones y carreteros. Investiga cuál era la función que desempeñaba cada uno de ellos. 3. ¿Qué característica de las catedrales se ve reflejada en el siguiente poema de Francois Villon, poeta francés del siglo XV?

“Soy una mujer, pobre y anciana, bastante ignorante que no puede leer. Ellos me mostraron, en la iglesia del pueblo, un paraíso pintado con arpas y un infierno donde se queman las almas malditas. Una me brinda alegría, la otra me aterroriza”.

Iglesia románica de Axiat, en Ariege, Francia.

4. A partir del documento y de los contenidos presentados, responde las preguntas que se formulan:

“La universidad medieval no tenía alojamiento permanente. Al principio las disertaciones se hacían en cobertizos, en los claustros de las catedrales y en las plazas. Con el tiempo los maestros alquilaron habitaciones y los estudiantes se sentaban en el suelo que, generalmente, recubrían de paja para resguardarse del frío. Libre de las trabas que imponen un edificio, una biblioteca y cualquier clase de material, la universidad podía reunirse y marcharse a otro lugar si en un momento determinado se presentaban dificultades con los ciudadanos de la localidad (…). El método de enseñanza comprendía, además de las conferencias, la discusión, durante la cual dos o tres maestros, con intervención de los estudiantes en algunos casos, comentaban lecturas de textos por el sistema de Abelardo. Por este procedimiento surgió la escolástica, o sea el difícil proceso de llegar a unas conclusiones lógicas por medio de preguntas, postulados y el examen y ordenación de los detalles dentro de un sistema lógico”.
Anne Fremantle: La Edad de la Fe, Volumen I. Barcelona: Editorial Folio, 1996.

a) Establece elementos de continuidad y cambio entre las universidades medievales y las universidades actuales. b) El método de enseñanza escolástico aparece descrito en la imagen central de la página 31. Reunidos en grupos, respondan: ¿Qué opinan de ese método? ¿Por qué creen que fue una gran innovación para la época? ¿Cuál creen que es el método más adecuado para aprender? c) La universidad de Salerno, en el sur de Italia, destacó por su facultad de medicina y por el hecho de contar con algunas mujeres como estudiantes y profesoras. ¿Por qué crees que hubo mujeres con grandes conocimientos médicos? ¿Qué tradiciones culturales se reunían en el sur de Italia?

32 Unidad 1

Unidad 1
Nuevas órdenes religiosas en la ciudad
La ciudad tenía muchos contrastes. La vida cultural florecía en escuelas y universidades, mientras la Iglesia reaccionaba con violencia frente a las ideas que cuestionaban sus enseñanzas; las grandes catedrales exhibían la riqueza urbana, mientras la miseria se instalaba en los barrios más apartados. En el siglo XIII surgieron nuevas órdenes religiosas cuyos miembros buscaban seguir el ejemplo de Cristo, viviendo con los menos favorecidos y siendo pobres entre los pobres. Renunciaban a sus bienes materiales y vivían de la limosna, mendigando el pan o trabajando para obtenerlo. Se denominaron órdenes mendicantes, y a sus miembros, frailes. Cuando se les obligó a vivir en conventos, los construyeron en los suburbios para hacer su apostolado entre los pobres y enfermos de la ciudad. Las dos principales órdenes mendicantes fueron fundadas por el italiano Francisco de Asís, los franciscanos, y por el español Domingo de Guzmán, los dominicos. Las órdenes mendicantes se extendieron con rapidez y también se crearon conventos femeninos, como los de las clarisas, orden fundada por Clara, discípula de San Francisco. Los frailes también se interesaron por la predicación, de modo de estimular la devoción de las personas, así como combatir la herejía, es decir, toda postura que se apartara de la doctrina de la Iglesia Católica. Para ello tuvieron que adquirir una sólida instrucción en las escuelas urbanas y universidades. El más importante teólogo del siglo XIII fue el dominico Tomás de Aquino.

En estas imágenes aparecen representados los frailes franciscanos con sus hábitos de color café y los frailes dominicos con sus hábitos de color blanco. Miniaturas del siglo XV, Biblioteca Nacional de París.

La lucha contra la herejía: la Inquisición
En la visión de la época, la herejía era una enfermedad contagiosa que destruía el alma de las personas. Por ello había que proteger a la sociedad y, si se consideraba necesario, terminar con el hereje, condenándolo a morir en la hoguera. Desde el siglo XII existieron inquisidores que investigaban y juzgaban los posibles casos de herejía. En 1231, el Papa Gregorio IX dispuso que el Tribunal de la Inquisición estuviera formado por inquisidores directamente dependientes del Papado. Debían identificar a los sospechosos de ser herejes, disidentes de la fe católica, investigarlos y juzgarlos, castigándolos si después de determinar su culpabilidad no aceptaban retractarse de sus ideas. Los castigos propuestos por la Inquisición eran ejecutados por la justicia civil. Actividades de aprendizaje

En la imagen aparece Santo Domingo como inquisidor, arrojando a la hoguera libros considerados heréticos. Óleo de Pedro Berruguete, siglo XV.

1. Construye un cuadro comparativo entre las órdenes monásticas (que estudiaste el año anterior) y las órdenes mendicantes. 2. Argumenta a favor o en contra de la siguiente afirmación: “La Iglesia fue tanto motor como obstáculo al desarrollo del conocimiento”. Redacta un breve ensayo apoyándote en la técnica de la página 195.

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6

Las transformaciones políticas

El panorama político de Europa en la segunda mitad del período medieval era complejo y diverso. Aún perduraba el ideal de la unidad de la Cristiandad, que estaba representado por una parte por el Papa, encabezando la jerarquía de sacerdotes y religiosos, y por otra parte por el Emperador, con su pretensión de encabezar la jerarquía de los reyes, los nobles y las comunas. Este ideal de una autoridad universal rigiendo la comunidad de los pueblos cristianos no llevó a ninguna unificación política e incluso fue echada por tierra cuando, en el siglo XII, el Papado y el Imperio se enfrentaron y lucharon entre sí por conseguir el dominium mundi, el dominio universal. En la práctica, lo que existía era una atomización del poder político, es decir, el poder estaba en manos de pequeñas unidades representadas, por una parte, por los señores feudales, y por otra parte, por las ciudades con sus gobiernos municipales. Ambos tipos de unidades representaban modelos en cierto modo antagónicos por su tipo de organización, sus intereses económicos, su estructura social y su mentalidad. Entre el ideal de la autoridad universal y la realidad de una fragmentación excesiva del poder político, existía un nivel intermedio que iría adquiriendo cada vez mayor fuerza: los reyes y sus reinos. En algunos territorios de Europa, especialmente en el sector occidental, comenzaría el paulatino fortalecimiento de las monarquías. Los reyes fueron aumentado su poder efectivo a través de las relaciones que establecieron con los diferentes estamentos y aprovechando las circunstancias que les fueron favorables. • El poder de los reyes se veía disminuido por el poder efectivo que habían alcanzado los señores feudales, pero un rey tenía la ventaja de pertenecer al mundo feudal y, más aún, de ocupar el lugar más alto de la jerarquía, de modo que en algún momento propicio podía exigir la obediencia de los grandes señores que le debían fidelidad. En muchos casos esto se logró mediante conflictos bélicos, que permitieron a los reyes aumentar el territorio sobre el cual ejercían su dominio.
En la imagen, el rey de Inglaterra rindiendo homenaje al rey de Francia, ya que era su vasallo por el hecho de tener dominios en territorio francés. Esta situación fue una de las causas de las Guerra de los Cien Años. Miniatura del siglo XIV.

Los señores feudales ejercían poder en sus dominios, al administrar justicia, cobrar impuestos y mantener un ejército. El gran esfuerzo que significó su participación en las Cruzadas, así como el paulatino ascenso de las ciudades y la burguesía, los fueron debilitando, lo cual favoreció el fortalecimiento de las monarquías.

¿Sabías que…
La Normandía era una región del norte de Francia ocupada por los normandos. En el año 1066, el duque Guillermo de Normandía invadió Inglaterra y se convirtió en su rey. Por lo tanto los reyes de Inglaterra, en tanto duques de Normandía, eran vasallos del rey de Francia.

34 Unidad 1

con lo cual iban aumentando su prestigio y su influencia. Parlamentos en Inglaterra y Cortes en los reinos de la península Ibérica. También entregaba la espada de caballero y la corona real. responde: a) ¿Qué reinos aumentaron sus territorios? b) ¿Qué nuevas unidades territoriales surgieron? c) Analiza la situación de cada uno de los grandes imperios en el 1300. muchas veces los reyes aparecían como sus aliados en los conflictos que los enfrentaban con los grandes señores. En Francia. • Los reyes muchas veces mediaron en los conflictos que enfrentaban a distintas fuerzas sociales. explica por qué las monarquías se fortalecieron a fines de la Edad Media. Utilizando un análisis multicausal. legislar y administrar justicia. Miniatura del siglo XIV. En uno de los momentos de la ceremonia hacía el signo de la cruz sobre su frente. compáralo con el de la página 12 y tomando en cuenta tus conocimientos. Observa atentamente el siguiente mapa. Fuente: Mapa editorial. Se denominaron Estados Generales en Francia. • Para la burguesía. Las raíces medievales del mundo moderno 35 . El derecho romano comenzó a ser recuperado en las universidades. 2. liberándola de las trabas que imponían los señores feudales. A los burgueses les interesaba la existencia de una autoridad que garantizara la paz y que favoreciera la actividad comercial. Se hizo habitual que los reyes fueran consagrados en una ceremonia de carácter religioso. utilizando óleos sagrados. colocándolos sobre los señores feudales y los demás habitantes del reino. lo cual los legitimaba. lo que tuvo una doble consecuencia: se fue implantando el derecho escrito. desplazando a los señores feudales en la administración de justicia y lentamente se impuso la doctrina según la cual era el rey quien tenía en su territorio la facultad de gobernar.Unidad 1 • Los reyes se presentaron como protectores y defensores de la Iglesia y esta tendió a favorecerlos. Europa en el año 1300 ¿Sabías que… Algunos reyes comenzaron a convocar asambleas con representantes del clero. la nobleza y la burguesía. Actividades de aprendizaje 1. el arzobispo de Reims era el encargado de consagrar al rey. Por eso fue habitual que apoyaran con su dinero a los reyes y les permitieran financiar sus ejércitos y funcionarios.

causando una mortandad de enormes proporciones. La picadura de pulga en los seres s tú que se próximo in rá el fec tado co humanos propagó la enfermedad. Se agudizaron las tensiones entre los más pobres y los sectores más ricos de la ciudad. lo cual provocó una gran escasez de alimentos. Biblioteca Nacional de París. generándose revueltas urbanas en contra de los más ricos. Fue un duro período de Tumor en el cuello hambrunas que provocó muchas muertes y debilitó a la población en general. La disponibilidad de alimentos en los campos fue menor y. especialmente por r qué? las ciudades. • Crisis económica y social: la dramática disminución de la población. Mientras. se redujeron las rentas de los señores y aumentó la miseria campesina. por lo mismo. 36 Unidad 1 . transformándose en una epidemia n la peste en esta im agen? ¿Po que se expandió rápidamente desde el año 1348. Las exigencias desmedidas de los señores provocaron en algunos lugares sublevaciones de campesinos que fueron duramente reprimidas.7 Tumor en la axila Crisis y cambio en el fin de una época El crecimiento y expansión que vivía Europa desde el siglo XI fue interrumpido en el siglo XIV por una crisis que abarcó distintos ámbitos de la sociedad medieval: • El hambre y la peste: a partir de 1318 hubo una sucesión de malas cosechas. principalmente de cereales. lo que desembocó en algunas revueltas urbanas. Esta En la imagen. y por el alza de los precios. Miniatura del siglo XV. acentuó la escasez de productos. el ángel y el demonio se disputan a esta una terrible epidemia. probablemente debido a un período de bajas temperaturas. con la consecuente falta de trabajadores. los barcos que transportaban trigo desde Oriente hacia Europa. • ¿Por qué la v iolencia n o es un buen camino par a resolver los conflic tos? • ¿Qué estrategias suge rir ías para disminuir l as diferencias sociales? Las profundas diferencias sociales que se habían generado al interior de las ciudades hicieron estallar la violencia en los momentos más críticos del siglo XIV. llegaron ratas que alojaban pulgas portadoras del bacilo de la peste bubó¿Cuál cree nica. un médico intenta hacer una sangría en la buba (tumor) que población. En las bodegas de familia que se encuentra infectada de peste. ya debilitada. fue azotada por tiene la mujer en el cuello. En las ciudades también hubo conflictos por la disminución de la producción y del comercio. también llamada "peste negra".

incorporaron el uso de la artillería. con interrupciones. (…) Muchos murieron en las calles. Se enfrentaron el rey Eduardo III de Inglaterra y el rey Felipe VI de Francia. Esta división de la Cristiandad. Giovanni Bocaccio: Decamerón (siglo XIV). sobre todo en los altos dignatarios. los cuales. Los fieles percibían. siglo XV. Durante las crisis se ponen de manifiesto y se agudizan las debilidades. El conflicto más duradero fue protagonizado por los reinos de Francia e Inglaterra. el padre y el hijo. Las guerras de este período debilitaron aún más a los señores feudales y fortalecieron el poder de los reyes. A comienzos del siglo XIV. las problemáticas que existían antes de la crisis y cómo se manifestaron en el siglo XIV. quien se trasladó a Avignon. se ha denominado Cisma de Occidente. además. quien volvió a residir en Roma. Biblioteca Nacional de París. tanto por la virulencia de la enfermedad como por la imposibilidad de contar con remedios. 1. entre los años 1337 y 1453. en la llamada Guerra de los Cien Años. los dos o tres hermanos (…)”. • Problemas de la Iglesia Católica: al interior de la Iglesia existía un sentimiento de crisis. a instancias del rey de Francia. bien en las ingles o en las axilas (…) fueron tantos los que a diario morían. con la elección del Papa Martín V. pero los cardenales franceses nombraron a otro. en el Concilio de Constanza. Se les metía a dos o tres en un mismo ataúd. en que unos pueblos obedecían al Papa de Avignon y otros al de Roma. 2007. Clemente VI. carencias y problemas de una sociedad. Madrid: Alianza Editorial. los dogmas y la organización interna. confecciona un mapa conceptual con el tema “la peste negra” o “crisis del siglo XIV”. para cada uno de los cuatro temas tratados. de noche o de día. tumores. Actividades de aprendizaje Vocabulario Cisma: separación ideológica de los miembros de una comunidad con respecto al grupo al que pertenecían. Concilio: reunión de obispos de la Iglesia Católica con el Papa para discutir y establecer cuestiones relativas a la fe. La figura del Papa se había debilitado y desprestigiado. 2. La situación se resolvió en 1417. Sucedía muy frecuentemente que en la misma caja fuesen la mujer y el marido. venciendo el primero. Las raíces medievales del mundo moderno 37 . Miniatura de un códice de las crónicas de Jean Froissart. Puedes apoyarte en la técnica de la página 198. A partir del documento y de los contenidos presentados. y trasladó su residencia a Avignon. Señala. En esa ciudad francesa residieron los pontífices durante 64 años hasta que Gregorio XI regresó a Roma en 1377. Urbano VI. de los que morían en las casas la ausencia era notada solo cuando el hedor de los cuerpos putrefactos publicaba la noticia (…). Clemente V. La batalla de Crécy (1346) fue la primera gran batalla terrestre de la Guerra de los Cien Años. En ella por primera vez se utilizaron cañones como arma de combate. un relajamiento moral y un mayor interés por los asuntos políticos y económicos que por la labor pastoral. Al año siguiente murió y fue elegido Papa un italiano.Unidad 1 • Guerras constantes: en gran parte de Europa la crítica situación que se vivía fue agravada por las guerras. se declararon en personas de uno y otro sexo. un arzobispo francés fue elegido Papa. que era el cuadro más horroroso que se haya visto o del que se haya hablado jamás. “(…) Aquí al principio.

En 1453 tuvo lugar la caída de la ciudad de Constantinopla en manos de los turcos otomanos. Miniatura de un códice del siglo XV. señalando el motivo del cambio experimentado. controlaron el comercio del mar del Norte y el Báltico. el interés por el estudio de los antiguos autores griegos y romanos. se fue verificando una serie de cambios que marcarían las tendencias de la nueva época que se venía gestando. autor de la Divina Comedia. Los europeos ya no tenían el acceso a Asia que habían tenido en el siglo XIII y comenzaron los intentos de encontrar nuevas rutas comerciales al Oriente. Investiga acerca de la procedencia y utilidad de los nuevos instrumentos náuticos. Entre ellos. sentándose las bases del movimiento denominado Humanismo. a) Crecimiento demográfico. el emperador del Sacro Imperio Germánico iba perdiendo poder.Durante el siglo XIV. e) Auge del comercio mediterráneo. Te puedes apoyar en los contenidos de la unidad 3. establece la correspondiente al siglo XIV. Vocabulario Lengua vernácula: lengua o idioma del país. La recuperación del saber clásico despertó. el astrolabio y los portulanos. además de las crisis ya mencionadas. autores italianos que escribieron en lengua vernácula y comenzaron a poner de relieve temas humanos. concentrándose los esfuerzos en la navegación por el océano Atlántico. a mediados del siglo XIV. las que agrupadas en la Hansa. Biblioteca Nacional de París. 38 Unidad 1 . se pueden reconocer los siguientes: • La crisis de la Iglesia Católica iba más allá de los problemas que había experimentado el papado y comenzaron a manifestarse en su interior. b) Poder y prestigio del Papa y del emperador. Francesco Petrarca y Giovanni Bocaccio. Para cada una de las siguientes situaciones características de los siglos XII y XIII. de religión musulmana. Dante Alighieri (1265-1321). • La cultura comenzaba a secularizarse. en una elite intelectual. • Mientras las monarquías seguían fortaleciéndose. las exigencias de una reforma. Actividades de aprendizaje 1. cada vez con mayor énfasis. La presencia turca en Europa revivió la idea de la lucha contra el infiel. d) Mercaderes italianos en viaje al Lejano Oriente. más aún cuando. Estos viajes se vieron favorecidos por la introducción de adelantos técnicos como la brújula. 2. La Hansa llegó a contar con más de 70 ciudades y fue liderada por la ciudad de Lübeck. Entre sus precursores destacaron Dante Alighieri. Este debilitamiento favoreció el poder de los príncipes laicos y eclesiásticos que dominaban los múltiples territorios del imperio y permitió el desarrollo más independiente de las ciudades comerciales alemanas. la corona imperial se hizo electiva. c) Latín como única lengua culta. Obra de Sandro Boticelli hacia 1495. pero el comercio mediterráneo se vio dificultado por el avance turco en Asia Menor. • Las ciudades italianas continuaron en su senda de progreso.

Síntesis CAMBIOS POLÍTICOS Disminución del poder del Imperio y del Papado Disminución del poder de los señores feudales Fortalecimiento de las monarquías caracterizados por Unidad 1 E U RO PA ME D I E VAL A PART IR DE L SIGLO XI experimenta transformaciones tales como REVOLUCIón En LA AGRICULTURA marcada por Nuevos adelantos técnicos que permitieron generar Excedentes alimenticios AUMEnTO DE LA POBLACIón implicó EXPAnSIón DE LA CRISTIAnDAD favorecida por el Fin de las invasiones permitió Mayor demanda de productos favorecieron Mano de obra disponible Mayor seguridad en los caminos realizada a través de Especialización del trabajo favoreció Aumento de la producción artesanal estimuló favoreció Colonización germana al este del río Elba Victorias a musulmanes en España y sur de Italia Aumento del intercambio comercial estimuló Renacimiento urbano que significó el desarrollo de las que se caracterizaron en el ámbito económico por permitió Control europeo del Mediterráneo significaron Las Cruzadas CIUDADES MEDIEVALES se vieron afectadas por la Desarrollo de la actividad artesanal Aumento del comercio local Aumento del comercio a larga distancia Crisis del siglo XIV Hambre y peste marcada por Crisis económica y social Guerras en el ámbito social por en el ámbito político por en el ámbito cultural por estimuló el surgimiento de Nuevas prácticas económicas Desarrollo de la burguesía Fortalecimiento del gobierno comunal como Nuevos estilos artísticos Construcción de grandes catedrales Fundación de órdenes religiosas mendicantes Surgimiento de las universidades Románico Gótico Crisis de la Iglesia Católica Las raíces medievales del mundo moderno 39 .

Jacques Le Goff: El hombre medieval. medianos y pequeños. Madrid: Alianza Editorial. En la ciudad se está en primer lugar entre vecinos y amigos. (…) Aquí se aprende a conocer el valor del trabajo y del tiempo. actividades. para la ciudadana. Una taberna Un banquete medieval Miniatura del siglo XV. (…) El ciudadano puede asegurar un buen futuro a sus hijos enviándolos a las escuelas (…) participa como espectador o actor en las celebraciones de la ciudad. si la usura está desacreditada. la del dinero. porque en la ciudad se aprecia el trabajo y. Los lugares de reunión son numerosos: la taberna. el lavadero. en la calle. Miniatura del siglo XIV. La ciudad medieval En la ciudad hay grandes. los pozos. La mentalidad dominante es la mentalidad mercantil. el horno. Quizá esa misma diversidad hizo posible que constituyera el ámbito en que se desenvolvieron los principales cambios que darían origen más tarde a la modernidad. la plaza y. en las fiestas de regocijo. intereses y formas de vida.). Para el enfermo y para el pobre está el hospital: para quien se encuentra bien está la risa y el carnaval (…). (…) el ciudadano. en las procesiones (. opulentos y necesitados.. 1990. que es alabada. el cementerio. no así la riqueza de honesta procedencia. si tiene éxito no se avergüenza. En la ciudad el dinero es el rey. en la manzana.. pero sobre todo los perpetuos cambios: el incesante movimiento de los precios y las continuas transformaciones de status y condición (…). El ciudadano se halla inserto en la vida del barrio.Fuentes Retratos urbanos La ciudad medieval era un espacio que convocaba a personas de diferentes categorías sociales. 40 Unidad 1 . poderosos y gente común.

jamás podremos ganar tanto que podamos comer mejor. Bernat de Lion 250 sueldos de duplo. pues quien gana en la semana veinte sueldos. pero con nuestro salario medra aquel para quien trabajamos. Chrétien de Troyes: Canción de la camisa. En: www. En: Yvain ou Le Chevalier au Lion. Recibo de ti cinco telas que Un banquero y sus clientes yo transportaré a Ceuta y procuraré venderlas e invertiré el dinero en mercancías. las mejores que pueda para tu provecho e igualmente para el mío. ¿Qué te revela el poema sobre la situación de las tejedoras de seda? ¿Podrías relacionarla con alguna realidad actual? Fundamenta. y con eso nunca podremos tener para carne y para vestir. iremos desnudas siempre tendremos hambre y sed. De todo el beneficio que Dios me dé. Análisis 1. Esto se hará así porque hago el viaje para tu beneficio y fortuna. Miniatura del siglo XIV. pues del fruto de nuestras manos ninguna tendrá para vivir más que cuatro dineros de la libra. ¿Cuáles eran algunas de las formas de entretención de la sociedad urbana? ¿Había diferencias entre los distintos grupos? 2. Pere de Granera. Sentir de una mujer del bajo pueblo Siempre tejeremos telas de seda pero no iremos por eso mejor vestidas. siempre pena… Siempre estamos en la mayor miseria.ulpgc. los mejores que pueda para tu beneficio y los transportaré a Ceuta. 30 de mayo de 1231. Las raíces medievales del mundo moderno 41 . Tenemos pan sin cambio alguno poco en la mañana. con la venta de estos esclavos. Nos amenazan con quebrantar nuestros miembros cuando reposamos: así que no osamos reposar. Procuraré venderlos e invertiré el dinero de esta venta en la compra de mercancías.Unidad 1 Un contrato comercial Yo.es Un banquero y sus clientes. aquellas que te parezcan las mejores. Contrato de Commenda. Esta cantidad la tengo que transportar a Mallorca y allí invertiré este dinero en la compra de esclavos musulmanes. con las que pueda obtener un beneficio según se ha indicado. tendrás tres cuartas partes del beneficio y yo una cuarta parte. siempre seremos pobres. siglo XII. velamos buena parte de la noche y todo el día para poder ganar. ¿Qué actividades permitían a los burgueses acumular riquezas? ¿Crees que estas actividades estaban reguladas como los gremios de artesanos? 3. del cual se excluirá el capital inicial. Y todo esto yo acuerdo contigo invertirlo todo en mercancías. recibo en comanda de ti. 1180. por la tarde menos.

La riqueza que circulaba en las ciudades. tación de: La importancia de la Iglesia en la época.Bélicas. pa destacó entre las demás Ser la base del auge económico de algunas regiones de Europa. góticas son una manifes. nos y musulmanes fue. recidas por: La opinión favorable de la Iglesia sobre el préstamo a interés.Autoevaluación 1 A continuación se presentan algunos procesos que caracterizaron la segunda mitad de la Edad Media.El funcionamiento de los pequeños mercados urbanos. con un énfasis en la idea de las diferencias religiosas. a) Las relaciones entre cristia. b) Los gremios medievales de Establecer la libertad económica como uno de sus principios. artesanos se caracterizaron Propiciar la ayuda mutua entre sus miembros. Explica cómo era la realidad previa a ellos. Para cada uno de ellos realiza las siguientes actividades: a) Defínelo brevemente y responde la pregunta que se formula.La división del trabajo que exigía la producción de paños finos. marcadas por la influencia árabe en Europa. ron: Culturales. señala tres antecedentes que lo expliquen. c) Estos procesos significaron importantes cambios en la época medieval. b) A partir del concepto de multicausalidad. por: Velar por la calidad de los productos. EXPANSIÓN TERRITORIAL DE LA CRISTIANDAD ¿Cuál fue el papel de los señores feudales? RENACIMIENTO URBANO ¿En qué regiones de Europa las ciudades alcanzaron mayor autonomía? INCREMENTO DEL COMERCIO A LARGA DISTANCIA ¿Cómo influyó en el desarrollo de las ferias? SURGIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES ¿Qué facultades existían en ellas? FORTALECIMIENTO DE LAS MONARQUÍAS ¿Cuál fue la importancia de los banqueros? DISMINUCIÓN DE LA POBLACIÓN EUROPEA EN EL SIGLO XIV ¿Por qué la situación fue más crítica en las ciudades? 2 Lee atentamente cada pregunta y selecciona subrayando la(s) alternativa(s) correcta(s). e) La industria textil en Euro. c) Las actividades bancarias El incremento de los diversos negocios de los burgueses. principalmente en el comercio a larga distancia. 42 Unidad 1 . actividades por: La calidad de sus productos que eran objeto de exportación. d) Las enormes catedrales El poder económico de las órdenes mendicantes. tratando de considerar distintos ámbitos de la realidad. y financieras fueron favo.Comerciales. Pueden ser correctas incluso las tres alternativas.

Sí / No Ejemplos: e) Comprender que en los grandes períodos de crisis hay un conjunto de procesos que se desarrollan en forma paralela y se interrelacionan. Ahora soy capaz de… a) Reconocer las diferencias entre la vida rural y urbana en la época medieval y cómo esta última impulsó transformaciones que significaron una transición hacia una nueva época. Sí / No Ejemplos: b) Identificar las nuevas prácticas económicas que se desarrollaron y el papel que desempeñaron los burgueses en el desarrollo económico. Sí / No Ejemplos: c) Apreciar el valor de la tolerancia y reconocer que en la época medieval no había plena conciencia de su importancia.1 Unidad 2 3 A partir del siglo XI la vida urbana comenzó a experimentar un notable desarrollo. responde las siguientes preguntas: a) ¿De qué modo la revolución en la agricultura favoreció el renacer urbano? b) ¿Cuáles fueron las dos actividades económicas principales de las ciudades? c) ¿Por qué algunas ciudades surgieron en la cercanía de los ríos? d) ¿Por qué algunos reyes y señores feudales favorecieron a las ciudades y les concedieron libertades? e) ¿Cómo definirías a los burgueses? ¿Formaban un grupo social homogéneo? ¿Por qué? f) ¿Qué aspectos de la ciudad medieval se aprecian en la imagen? 4 Responde la siguiente pauta para que identifiques si has alcanzado algunos de los aprendizajes esperados para esta unidad. Sí / No Ejemplos: Las raíces medievales del mundo moderno 43 . Sí / No Ejemplos: d) Reconocer la influencia que tuvo la Iglesia Católica en diferentes ámbitos de la vida medieval. De acuerdo a la imagen que corresponde a la época y a lo aprendido en la unidad.

píritu crítico y el revisionismo tuvieron incluso consecuencias en lo religioso. produciéndose un gran quiebre de la Cristiandad y de la unidad europea en torno a la fe. En este mismo contexto. Da ue c La nuev a concep ción del La importancia de los siglos XV y XVI en el plano cultural no puede negarse. algunos investigadores han utilizado el término Renacimiento para referirse. Efectivamente corresponden a una etapa en que se plasmó una nueva forma de entender y de estar en el mundo. se redescubrió la fe en la dignidad del ser humano y su capacidad de conocer. estrechamente ligada al ascenso de la burguesía. e an sig on d Can rpo hum Vinci. El es8). la nueva mentalidad de los Tiempos Modernos.Unidad u l t u ra l es s b a ses c La oderno undo m del m Hum anis mo 2 De acuerdo a la forma tradicional en que se ha dividido la historia de Europa para su estudio. la Edad Moderna se habría iniciado a mediados del siglo XV. no solo a un movimiento artístico. sino para designar a los dos primeros siglos de la Edad Moderna. 44 Unidad 2 cosmos . poniendo énfasis en la idea de un renacer de la cultura después de los tiempos medievales. Sin embargo. no surgió en el siglo XV. l s de ione o porc eonard ro las p o de L lo XVI. Estas constituide Andre ía macrocósmic a a Cellari us (170 rían las bases culturales del mundo moderno. se afirmó el indiviUnivers dualismo y se buscó aplicar la razón en los o helioc éntrico en harm on diferentes ámbitos de la vida. sino que fue resultado de una lenta evolución que hunde sus raíces en el período medieval.

PrinciPales temas: Renacimiento artíst Unidad 2 Panorama general del siglo XV. Busca en la imagen en qué año fue publicada. • El Humanismo fue una corriente intelectual. • Martín Lutero fue la primera persona en traducir la Biblia al alemán. Museo de Florencia. Renacimiento científico. ¿en qué crees que consistió el Humanismo? ¿Cuál habrá sido su temática principal? • Describe la imagen que muestra la nueva concepción del cosmos. siglo Biblia de L ágina de la P Florencia Obra realizada hacia 1470. utero. ¿Cuál crees que era su objetivo? • ¿Por qué crees que aparece Florencia al inicio de esta unidad? Las bases culturales del mundo moderno 45 . Reforma y Contrarreforma. Reforma lu terana ico El Nacimiento de Ve nus. de Sandro Bo ticelli. La nueva mentalidad del ser humano. ¿Cómo habrá sido la anterior? • Observa la entrada de la unidad 1 (páginas 10 y 11) y compara las imágenes que allí aparecen con la pintura renacentista que aquí te presentamos. A partir de la imagen. XVI. siglo XVI. Humanismo y Renacimiento.

Del brazo divino fluye una misteriosa chispa y. Luego. ¿cuál es el lugar del ser humano en el universo? ¿Cuáles son las opciones que tiene de acuerdo a su libertad? En la Creación de Adán de Miguel Ángel (1475-1564). Para una mejor comprensión de las unidades que vienen. 1 Reunidos en grupos. Dios aparece creando al hombre a su imagen y semejanza. Detalle de la bóveda de la Capilla Sixtina. a través de la unión de los índices. ¿Qué somos? ¿Cómo somos? ¿Cuál es el sentido de nuestra vida? Estas son preguntas que a todas la personas nos acompañan y que en algún momento debemos enfrentar. de Pico della Mirandola. te invitamos a trabajar con la nueva idea de ser humano que se instaló durante los Tiempos Modernos. respondan las siguientes preguntas: ¿Creen que en estas obras se refleja una visión optimista del ser humano? ¿Por qué? Según el texto. las cuales se ven reflejadas en distintos aspectos de su cultura. Las sociedades también se responden esas preguntas y se forjan imágenes acerca del ser humano y del destino de la sociedad. Palacio del Vaticano. Dios lo despierta a la vida. 46 Unidad 2 . observen la pintura de Miguel Ángel y lean el fragmento de la Oración sobre la dignidad del hombre.Actividad inicial El modo de pensar moderno Los seres humanos nos distinguimos por nuestra capacidad de reflexión.

3 A partir de las reflexiones realizadas. ¿Crees que tiene vigencia esa forma de ver al ser humano hoy en día? Las bases culturales del mundo moderno 47 .Unidad 2 Oración sobre la dignidad del hombre “(…) Y el Sumo Padre. realicen las actividades que se presentan: El ser humano. regenerarte al modo de las superiores. debe aspirar a lo más alto Autorretrato de Leonardo Da Vinci. para que por ti mismo. y esforcémonos con todo vigor en alcanzarlas. Comprendamos que. Léanlos atentamente y luego. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Retrato de Giovanni Pico della Mirandola. que son los brutos. en el cual deben incluir alguna oración del documento. 2 A continuación les presentamos tres grandes ideas que caracterizaron el modo de pensar moderno. para que de allí vieras mejor cuanto en él se contiene. Dios creador (…) acogiendo al hombre como obra de naturaleza indefinida. No te hice celeste ni terrenal. o podrás. le habló así: ‘(…) Te situé en la mitad del mundo. de artista desconocido. ni mortal ni inmortal. como libre y soberano artífice te plasmes y te fijes en la forma que tú determines. Invada nuestro ánimo la sagrada ambición de no contentarnos con cosas mediocres. Giovanni Pico della Mirandola: Oración sobre la dignidad del hombre. es nuestro deber cuidar particularmente de ello (…). siglo XVI. Podrás degenerar al modo de las cosas inferiores. y colocándole en el centro del mundo. desde el momento que ello es posible si así lo queremos”. Busquen o confeccionen imágenes que les permitan comunicar sus conclusiones a través de un afiche o collage. reunidos en parejas. ocupa un lugar privilegiado del mundo El ser humano es libre y capaz de forjar su propio destino Mentalidad moderna El ser humano. Madrid: Alianza Editorial. según tu voluntad. que son las divinas (…)’. Seleccionen una de las ideas de la mentalidad del hombre moderno y reflexionen sobre su vigencia en el mundo de hoy. después de Dios. Seleccionen dos elementos de la imagen de la página anterior y dos oraciones del texto de Pico della Mirandola que reflejen cada una de las ideas del mundo moderno y cópienlas o dibújenlas en su cuaderno. en Uffizi. 1982. creado por Dios a su imagen y semejanza. anhelemos las más altas. Florencia. habiendo nacido con la condición de ser lo que quisiéremos. sintetiza en una frase la visión del ser humano que caracterizó a la Edad Moderna.

la economía mercantil siguió progresando y surgió el sistema económico que llamamos capitalismo.1 Edad Moderna (1453-1789) ¿Cómo entendemos la Edad Moderna? 1450 1470 1490 1510 1530 1550 1570 1590 1610 1630 1650 Caída de Constantinopla (1453) Nace Erasmo de Rotterdam (1469) Colón llega a América (1492) Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina (1508) Lutero publica las 95 tesis (1517) Se inicia el Concilio de Trento (1545) Paz de Augsburgo (1555) Puede parecer extraño llamar “moderna” a una época que se inició hace más de 500 años. calificado como “Antiguo Régimen”. Algunos Estados iniciaron un proceso de expansión. la Contrarreforma. fortaleciendo la economía capitalista y ampliando el mundo conocido por los europeos. en varios reinos se desarrollaron monarquías autoritarias. poseedores de nuevas verdades. Quienes vivieron entonces la denominaron así porque se sentían “modernos”. que sufrió una gran ruptura con la Reforma protestante e inició un propio camino de recuperación a través de una reforma interna. En ella podemos reconocer los siguientes procesos: • En los siglos XV y XVI se consolidó la burguesía. Luis XIV. 48 Unidad 2 . La exaltación de esta última fue uno de los fundamentos de la Ilustración. En el plano político. También fue entonces cuando surgió la ciencia moderna. de amplios horizontes espaciales y culturales. para asentar el dominio de la razón. un saber que se fue liberando de las trabas impuestas por la religión. el Humanismo y el Renacimiento plasmaron una nueva manera de entender al ser humano y el mundo. sentando las bases de los procesos revolucionarios que abrirían paso a nuevos tiempos. producto de una competencia política. El siglo XVII fue el siglo del Barroco. desencadenándose una serie de guerras entre ellos. rey de Francia 1670 1690 1710 1730 1750 1770 1790 Publicación de la Enciclopedia (1751) Máquina a vapor de Watt (1769) Independencia de Estados Unidos (1776) Se inicia la Revolución Francesa (1789) Newton formula la ley de gravitación universal (1687) Las monarquías se consolidaron como el poder político más importante dando paso al absolutismo en gran parte de Europa. Hoy reconocemos que no hubo tal ruptura. grupo social que Galileo usa el telescopio para observar la Luna (1610) Bernini esculpe su “David” barroco (1624) confirmó su protagonismo económico y cultural. Los vientos de cambio también alcanzaron a la Iglesia Católica. Se denomina Edad Moderna al período que se extendió entre los siglos XV y XVIII. que rompían con la inseguridad y estrechez del tiempo recién pasado. Algunos Estados llegaron a ser grandes potencias. ya que todos los procesos que caracterizaron la Edad Moderna se consolidaron a partir de elementos que se venían desarrollando desde la Edad Media. • En los siglos XVII y XVIII se profundizaron las tendencias anteriores. protagonistas de un tiempo nuevo. económica y territorial. en el contexto de la formación del Estado moderno. En estrecha relación con ella. Paralelamente. el gran movimiento cultural del siglo XVIII que terminó por cuestionar el orden existente. un arte que expresaba con dinamismo las contradicciones de la época.

Unidad 2 Siglo XV . y con cuál de los procesos del esquema anterior se identifica.XVIII (Antiguo Régimen) Barroco e Ilustración Ciencia moderna División religiosa de Europa Consolidación del capitalismo Monarquías absolutas . social y cultural de la burguesía Expansión europea y ampliación del mundo conocido Actividades de aprendizaje 1. Les proponemos una primera aproximación a esta época a través de algunos de sus personajes. Nicolás Copérnico René Descartes Isabel I de Inglaterra Galileo Galilei Sebastián Elcano Ignacio de Loyola Tomás Moro Rembrandt Isabel de Castilla Johannes Gutenberg Jean-Jacques Rousseau Cristobal Colón Luis XIV Carlos V Martín Lutero Las bases culturales del mundo moderno 49 . a quienes podemos encontrar retratados por diversos pintores. Una de las características distintivas de la Edad Moderna fue la valoración del individuo. el área en que destacó o su aporte a la cultura.XVI (Renacimiento) Humanismo y Renacimiento Renacimiento científico Reforma y Contrarreforma Nacimiento del capitalismo Estado Moderno y monarquías autoritarias Siglo XVII .Despotismo Ilustrado Consolidación del poder económico. Busquen información y determinen la fecha de nacimiento y muerte de cada uno.

• El volumen de la población había iniciado un proceso de recuperación tras el desplome demográfico que había significado la crisis del siglo XIV. • La población continuaba siendo predomi- Alto clero. Entre los denominados burgueses se encontraban individuos de diferente nivel económico y prestigio social. Nobleza de toga. es decir. Formaron la nobleza de toga.2 Panorama social y cultural del siglo XV Rey. de la situación social y cultural de Europa en el siglo XV. Grupos populares urbanos y campesinado. panorámica. como el embajador que aparece representado en la imagen. Artesanos y pequeños comerciantes. a las cuales se les reconocía valor y que parecían estar encarnadas especialmente en miembros de este grupo social. la valoración del trabajo y el interés por la cultura. Esta nueva mentalidad. Antes de iniciar el estudio de los Tiempos Modernos es importante tener una visión general. constituida en su mayoría por campesinos. el afán de lucro. especialmente producto de la peste negra. fue un importante factor de cambios en diferentes ámbitos de la Época Moderna. nantemente rural. El campesinado. una serie de formas de pensar y de actuar que aparecían como deseables. • La burguesía era un grupo social heterogéneo. caracterizada por el individualismo. Los grupos medios y privilegiados eran minoritarios. Nobleza. formaban la base de la pirámide social. se puede identificar una mentalidad burguesa. Sin embargo. 50 Unidad 2 . junto con los sectores populares de las ciudades. ¿Sabías que… Algunos burgueses que tenían una gran preparación intelectual fueron nombrados por reyes y príncipes como sus funcionarios. Alta burguesía.

Apóyate en la ilustración. o sea. ¿Crees que esa mentalidad tiene vigencia en el mundo actual? De ser así. sino también la ciudad en que vivo. no solo mi hogar. interés por la cultura y valoración del trabajo. innovar. al contrario. dejaron de ser consiEn los talleres de arte se experimentaba y se ponían en deradas como inferiores y alcanzaron un alto nivel de práctica nuevas técnicas. Es necesario instruirse y preocuparse de hacer las cosas de la forma más racional posible. siendo este uno de los aspectos que distinun indicio de la valoración que comenzaron a tener las llamadas "artes mecánicas". Confío en mis capacidades individuales y sé que puedo conseguir lo que quiero a través de mi esfuerzo. cuyas conclusiones ¿Qué accidistintos personajes? los debían estar de acuerdo con las creencias religiosas. tengo y no debo avergonzarme de ello. mejor aún. La proliferación de estos talleres fue desarrollo. en lo posible. Explica cada una de las siguientes características que representan la nueva mentalidad burguesa. la escultura y las diversas actividades técnicas. ¿Cuál crees que era la opinión que tenía un noble de la época sobre los burgueses? ¿Qué opinas tú de la mentalidad burguesa? ¿Qué beneficios puede aportar a una sociedad? ¿Qué problemas puede generar a una sociedad? Las bases culturales del mundo moderno 51 . ¿Por qué crees que esta nueva mentalidad fue un factor de cambio en la sociedad? 3. financiando obras de grandes artistas. critiquen por ello. Me interesa destacar. guirían a la civilización occidental. En la época medieval se ones ponía énfasis en el estudio de las cosas sagradas. racionalización. afán de lucro. como la anatomía. están desempeñando Actividades de aprendizaje 1. hacer negocios diferentes. me interesa obtener ganancias y. antes cuestionados por no ser cristianos. planteándose la importancia de la observación y la experimentación. aquellas que trabajaban con la materia. constituye un orgullo para mí. Me gustan los desafíos. El movimiento intelectual y literario denominado Humanismo rescató el saber antiguo y su visión del ser humano. Con mi trabajo he Con lo que gano. ¿cómo se manifiesta? 4. que mis logros personales sean reconocidos y. recordados. puedo tener un mejor nivel conseguido lo que de vida e invertir en nuevos negocios. En los siglos XIV y XV se comenzó a valorar el estudio de los autores clásicos. En esta época también se abrió paso el conocimiento del mundo natural. señalando ejemplos que aclaren los conceptos: individualismo. Las “artes mecánicas”. buscar las mejores oportunidades. 2. Con mis riquezas puedo hacer obras en bien de la comunidad o preocuparme de embellecer. crear. Con ello gano Aunque muchos me prestigio y buena reputación. Soy un emprendedor.Unidad 2 • La concepción del saber estaba cambiando. acumular riquezas. la pintura. buscando responder a los desafíos y necesidades del ser humano.

cuando se tomó contacto con los centros culturales árabes de Europa (ver página 31). 52 Unidad 2 . Continuó luego con la búsqueda de documentos en las bibliotecas de los monasterios europeos. El hombre debía cultivarse a través del estudio para alcanzar un mayor nivel de perfección en su vida. a intercambiar opiniones. por supuesto. los eruditos podían dedicarse a la traducción de manuscritos antiguos. Venecia y Florencia constituyeron los principales focos de la enseñanza de la cultura y de la lengua griega en Europa. Los humanistas fueron fervientes admiradores de la Antigüedad clásica y se empeñaron por buscar sus obras y. por lo tanto. se instalaron en ciudades italianas y se convirtieron en grandes maestros. era capaz de conocerse a sí mismo y todo lo que lo rodeaba. ¿Sabías que… Se llamó humanistas a quienes seguían estudios de gramática. leerlas en sus lenguas originales. Los humanistas consideraron que a través de estos estudios se avanzaba en la comprensión de los seres humanos. En las academias. El Humanismo fue un movimiento que convocó a la elite intelectual de Europa. centros de estudios generalmente financiados por algún mecenas. difundiéndose desde Italia al resto de Europa. a escribir y a preparar las ediciones de las obras que serían publicadas. poesía y filosofía sobre la base de los textos clásicos recuperados. griegos y latinos. historia. retórica. Los pilares de este movimiento fueron la revalorización del antiguo mundo clásico y la exaltación del ser humano. En general. • Los estudios de los humanistas pudieron desenvolverse mejor con la fundación de las academias. El Humanismo se vio favorecido por una serie de factores: • La recuperación de las obras clásicas que había comenzado en el siglo XII. el ser humano había sido creado por Dios como un ser dotado de razón y de libertad y. Entre ellos había eruditos que poseían obras antiguas y. en lo posible.3 La renovación cultural en los siglos XV y XVI El Humanismo El Humanismo fue un movimiento intelectual que se desarrolló entre los siglos XIV y XVI. lo que los motivó a profundizar sus estudios de latín y aprender el griego. Vocabulario Mecenas: personas ricas e influyentes que patrocinaban a los artistas y científicos para que desarrollaran sus obras. Para los humanistas. hablaban griego. constituyéndose en centro del mundo y de la cultura. • La caída de Constantinopla en 1453 fue precedida por los avances de las tropas turcas que amenazaron por años al imperio. Consideraban que el mejor camino para lograr estos objetivos era dedicarse al estudio de los autores clásicos. debido a lo cual muchos bizantinos emigraron a Europa en el siglo XV.

b) Componer cada página con los tipos de metal. para hacer las copias necesarias. La sabiduría que los humanistas encontraron en las obras de los antiguos despertó en ellos un deseo de imitarlos y superarlos. d) El rescate que hace el Humanismo de la visión del hombre en el mundo clásico significó negar la dimensión religiosa del ser humano. Las bases culturales del mundo moderno 53 . En una primera etapa se dedicaron al estudio de los autores latinos y fomentaron el uso de un latín más elegante. Realiza un análisis multicausal. Tomás Moro en Inglaterra y Francois Rabelais en Francia. d) Llevar a la prensa el molde de cada página con los tipos entintados. a) El Humanismo fue un movimiento intelectual que se desarrolló en Italia. siglo XVI. 2. menos contaminado por términos bárbaros como ocurría con el latín medieval. El humanista más brillante de la época fue Erasmo de Rótterdam (1469-1536). Obra de Hans Holbein. publicó textos en griego latín. Identifica en la imagen las siguientes tareas que se ejecutaban para lograr la impresión de los libros: a) Seleccionar los tipos que se van a utilizar para cada página.Unidad 2 • Hacia mediados del siglo XV. e) Revisar cada página y luego apilarlas en el orden correspondiente. Monasterios europeos • Invasión turca al Imperio Bizantino • Imprenta • Mecenas • Centros culturales árabes • Academias 3. El saber alcanzado los motivó a cuestionar creencias habituales de su propio tiempo. la primera traducción del Nuevo Testamento al griego. Actividades de aprendizaje 1. entre ellos. el surgimiento y difusión del Humanismo. pues aceleró la impresión de libros y favoreció su difusión. b) Para los humanistas. c) El objetivo de los humanistas era la imitación de los modelos clásicos. Analiza cada una de ellas y escríbela correctamente o complétala en tu cuaderno (puedes revisar además las páginas 54 y 55). c) Entintar los tipos de cada página usando los tampones. Imprenta del siglo XVI. el estudio de los autores clásicos y el estudio de la naturaleza eran dos caminos por los cuales se podía optar para alcanzar la sabiduría. grabado anónimo. Señala de qué modo favoreció cada uno de los siguientes elementos.También destacó Desiderio Erasmo de Rótterdam fue un estudioso eximio. la invención de la imprenta de tipos móviles dio un enorme impulso al Humanismo. Las siguientes afirmaciones sobre el Humanismo pueden contener errores o presentar información incompleta. El Humanismo se difundió fuera de Italia y fue en los Países Bajos donde tuvo su mayor exponente. En una segunda etapa se interesaron por la literatura clásica griega. Ademásyde sus obras en lengua vernácula.

aritmética y música (…). de Cicerón. sino también la griega. realiza una comparación entre los ideales del cortesano y del hombre universal. En la imagen. que él sea de los buenos entre los mejores franceses (…)”. En los grupos burgueses se fue perfilando el ideal del hombre universal. es decir. geometría. haciendo uso de todas sus capacidades. El nuevo ideal de ser humano Una de las características que los investigadores destacan de la Época Moderna al compararla con la Edad Media es la superación de la visión teocéntrica del mundo para dar paso a una visión antropocéntrica. (…) ha de maniobrar con los caballos difíciles y correr lanzas y justas y ha de ser en esto uno de los mejores entre los italianos. Antropocéntrica: centrada en el ser humano. Para una mejor comprensión del ideal del hombre universal. y el caldeo y el árabe por igual. arbustos. Con ello se fue modificando lo que se entendía como ideal del ser humano. Que no haya historia que no tengas presente en la memoria y para ello te ayudará la cosmografía (geografía) de quienes han escrito sobre ello. todas las aves. realizado hacia 1513. en las páginas 66 y 67. por ser buen guerrero y cristiano. en lo latino. trabaja la sección Fuentes de esta unidad. una persona interesada por ampliar sus conocimientos a todos los ámbitos. Francois Rabelais (1532): Gargantúa y Pantagruel. 54 Unidad 2 . “Quiero que nuestro cortesano esté más que medianamente instruido en letras (…) que sepa no solo la lengua latina. que además se comportaba con elegancia en la corte. Se concebía al ser humano como centro del mundo y de la cultura. un caballero ejemplar por su linaje. 1989. Para los torneos. y de estos con el del caballero cristiano medieval. las carreras con obstáculos. las hierbas de la tierra. los metales ocultos en el vientre de los abismos (…) adquiere en todo lo posible el conocimiento de ese otro mundo que es el hombre”. (…) que esté versado en los poetas. En los grupos nobles. y si además de leer sus partituras. y que te formes tu propio estilo. Primero el griego. En vez de aspirar a un saber especializado. oradores e historiadores y. principalmente en nuestra lengua vulgar (…). río ni fuente cuyos peces tú no conozcas. bosques. el ideal del caballero cristiano se amplió para dar paso al ideal del cortesano. el ser humano debía aspirar a un saber universal. No estaré satisfecho si no es músico. lo que no significaba un abandono de la creencia en la dimensión religiosa de las personas como criaturas de Dios. además. fuertemente validada por el Humanismo. árboles. quiero que no haya mar. su autorretrato. Baltasar Castiglione: El Cortesano (1528). En cuanto a los conocimientos de los hechos naturales. Quiero que sea un perfecto caballero en todos sus aspectos. en lo griego a imitación de Platón. Uno de los máximos exponentes del ideal del hombre universal fue Leonardo Da Vinci. diestro en escribir en prosa y en verso.Vocabulario Teocéntrica: centrada en Dios. un curioso e incansable genio creador. 2. sabía de música y conocía a los autores clásicos. “Deseo que aprendas perfectamente las lenguas. Actividades de aprendizaje 1. no sabe tocar diversos instrumentos (…) para que también con ello sirva y dé placer a las damas (…). Madrid: Ediciones Akal. Ahora se valoraba mucho que la persona fuera instruida. A partir de los contenidos y de los siguientes documentos. que tuviera una educación esmerada. los pasos de armas. luego el latín y después el hebreo por las Sagradas Escrituras. De las artes liberales.

Imagina que vives en el siglo XVI y te interesa la ciencia. Las bases culturales del mundo moderno 55 . si no pasa por la demostración matemática”. En la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. Francis Bacon: Novum Organum (1620).) La teoría sostenida por Copérnico contradecía la teoría geocéntrica de Ptolomeo. todo está explicado. 1983.C. Madrid: Editorial Sarpe. En Marciano Barrios: Historia y Geografía. La naturaleza ya fue estudiada por los antiguos. que el Sol era la estrella central. Los postulados de Copérnico serían la base de los estudios que más tarde emprenderían en astronoEl universo de El universo de mía Galileo Galilei y Johannes Kepler. En el área del estudio de los astros. ¿con qué argumentos rebatirías estas ideas heredadas de los tiempos medievales? La Tierra es el centro del universo. en el Tratado de Anatomía de En los estudios del cuerpo humano hubo importantes avances. “Mis ideas han nacido de la simple y pura experiencia que es la verdadera maestra (…) la experiencia es la única intérprete de la naturaleza. en lo posible. de la naturaleza y del cuerpo humano. por lo que fueron obligados por las autoridades de la Iglesia a retractarse de ellas.C. Vesalio estableció las bases de la anatomía moderna y Miguel Servet definió la circulación pulmonar de la sangre. En muchas ocasiones. hubo quienes se volcaron con interés al estudio del mundo natural y pusieron en duda algunos conocimientos que habían sido aceptados durante siglos. Andrés Andrés Vesalio (1543). Estos estudiosos querían entender los mecanismos que explicaban el funcionamiento del universo. las nuevas hipótesis. pero lentamente fueron abriendo la senda hacia la Imagen que ilustra los músculos ciencia moderna que emergería con fuerza en el siglo XVII. comúnmente aceptada. La Tierra Otros planetas El Sol La Luna Actividades de aprendizaje 1.) Copérnico (siglo XVI d. es decir. el sacerdote polaco Nicolás Copérnico sostuvo la teoría heliocéntrica. “El porvenir sabrá lo que nosotros hemos ignorado y se asombrará de que hayamos ignorado cosas que él conocerá bien. Es preciso consultarla siempre y variarla de mil maneras. No sirven las observaciones.Unidad 2 El Renacimiento científico Paralelamente al desarrollo del Humanismo. Anotaciones de Leonardo Da Vinci. 1984. privilegiaron la observación y. (…) Ninguna investigación humana puede titularse ciencia verdadera. Examinemos atentamente el pensamiento de los antiguos para suplir sus omisiones y corregir sus faltas con deferencia y modestia”. A partir de lo estudiado y los siguientes documentos. Santiago: Ediciones Pedagógicas Chilenas. llegaron a conclusiones que contradecían el saber tradicional. la experimentación. los experimentos. ica de Ptolomeo? ¿En qué consistía la teor ía geocéntr Ptolomeo (siglo II d. Nada es definitivo en las invenciones de los hombres y nadie dice la última palabra. en particular por Aristóteles. alrededor de la cual giraban la Tierra y los demás planetas. Cuidémonos de someternos servilmente a las opiniones que encontramos en los libros o en las palabras de los hombres. Colección Los grandes pensadores.

El Renacimiento en el arte Se denomina Renacimiento a un movimiento artístico que pretendía revitalizar el arte bajo la inspiración de las obras de la Antigüedad clásica y que se expresó en la pintura. Esta obra fue realizada entre los años 1501 y 1504. Rafael Sanzio. alcanzando su máxima expresión en los siglos XV y XVI. El equilibrio de proporciones y la serenidad recuerdan el canon estético de los antiguos griegos. Venus representa a la divinidad cuyos atributos son la belleza y el amor. al centro. los pintores alemanes Alberto Durero y Hans Holbein. Este movimiento se extendió por el resto de Europa. tomaron conciencia de su individualidad y de su genio creador y plasmaron en sus obras sus conocimientos de la naturaleza y del ser humano. basada en la geometría y la matemática. El arte renacentista fue un fiel reflejo de la época. tales como Miguel Ángel Buonarotti. evidenciándose un estudio de la anatomía humana. Llenos del optimismo propio de su época. la proporción y la armonía que las había caracterizado. Las Tres Gracias representan la armonía musical y la civilización humana. En la Alegoría de la Primavera. De la unión de Céfiro y la diosa Flora surge la Primavera. Sandro Botticelli y Tiziano. la escultura y la arquitectura. desarrollaron la perspectiva. así como de la renovada preocupación por los asuntos religiosos y del interés de dar especial realce al ser humano con su valor individual. Los vientres abultados de las mujeres simbolizan la continuidad de la vida y una humanidad que está renaciendo al igual que la tierra en cada primavera. Además. En el David de Miguel Ángel. Tuvo su origen en las ciudades italianas. Milán. Ciudades como Florencia. Roma y Venecia fueron los lugares que acogieron a los representantes más eximios del arte renacentista. Se presentan diversos personajes de la mitología grecorromana. Mercurio disipa las nubes de las tinieblas y. destacando por ejemplo. Leonardo Da Vinci. de la admiración por la Antigüedad y del deseo de identificarse con ella. entre otros. A través de algunas de sus obras te invitamos a reconocer las principales características de este arte. Esta obra fue pintada entre los años 1478 y 1482. Cupido Céfiro Primavera Mercurio Venus Flora Tres gracias 56 Unidad 2 . el escultor representa a este personaje bíblico desnudo. Los artistas renacentistas se inspiraron en las obras griegas y romanas y sintieron que en sus manos renacía la belleza. así como la escuela flamenca. representada magistralmente por Jan van Eyck. Sandro Botticelli nos muestra la naturaleza y el cuerpo humano en toda su belleza y colorido.

un mercader alemán residente en Londres. la cúpula. Leonardo utilizó la técnica del sfumato (difuminado). El papel de la muralla indica que tenía 34 años en 1534. b) Temas de la mitología grecorromana. Esta obra fue pintada entre 1472 y 1475. a los albañiles e incluso a los zapateros para conseguir enterarse de todo el saber no divulgado o secreto de los oficios”. Frontón triangular Columnas Cúpula Arco de medio punto Los arquitectos renacentistas buscaron crear un espacio racional. preguntando a los herreros. En el Retrato del mercader (1532). d) Aparición del retrato. con elementos proporcionados y ordenados. Elige algunas de ellas y analízalas utilizando la técnica de la página 194. Señala de qué forma cada una de las siguientes características del arte renacentista constituye un reflejo de elementos y formas de pensar propios de la época. Actividades de aprendizaje 1. Fue habitual el uso del arco de medio punto. que consiste en un juego de luces y sombras que quitan rigidez a las figuras. Hans Holbein representa a Georg Gisze. Se puede percibir también el uso de la perspectiva. 3. Leonardo Da Vinci presenta un tema religioso y.Unidad 2 En La Anunciación. ¿Qué concepción del artista expresa León Battista Alberti en el siguiente extracto de su Tratado de Pintura (1435)?: “El artista debe aprender de todos. lo ambienta en un paisaje que se ubica en un lugar cotidiano y terrenal. quien le encargó la obra. c) Temas religiosos. al estilo de la arquitectura clásica. a diferencia de la época medieval. 2. como puede apreciarse en la Basílica de San Pedro en Roma. f) Uso de la perspectiva. e) Costumbre de firmar las obras o de que se conociera su autor. Busca obras del arte renacentista en que puedan identificarse las características señaladas. creando un efecto de desvanecimiento. a) Cuidadosa representación de la naturaleza y del cuerpo humano. La aparición del retrato es una característica del arte renacentista y refleja la importancia que se asigna al individuo. diseñada por Bramante. Las bases culturales del mundo moderno 57 . aspecto novedoso del Renacimiento y que se utilizó para representar de forma más adecuada la realidad tridimensional y las distancias entre los diferentes planos. las columnas y los frontones triangulares.

Las críticas de religiosos y laicos se centraban además en: • La acumulación de cargos eclesiásticos que dificultaba la labor pastoral. proceso mediante el cual una parte importante de sus miembros se separó de ella. ¿Qué crítica hace Erasmo en el siguiente documento? ¿Qué relación tiene con las ideas defendidas por el Humanismo? ¿Qué opinas de la frase que hemos destacado en el documento? “(…) Discrepo.Vocabulario Celibato eclesiástico: condición de soltero que debía tener un miembro del clero. Yo quisiera que todas las mujercillas leyesen el Evangelio y las epístolas de San Pablo (…) que el labrador junto a su esteva tatarease algún trozo tomado de la Biblia. 1982. • La relajación moral de algunos miembros del clero. sean leídas por los laicos. 58 Unidad 2 . traducidas a la lengua del vulgo. Uno de los aspectos que despertaba recelo al interior de la Iglesia era la concesión de indulgencias. más parecía alejarse de sus funciones pastorales y de las enseñanzas de Cristo respecto a la humildad y la pobreza. Erasmo de Rótterdam: Prólogo a la edición del Nuevo Testamento (1516). Este fue el asunto que gatilló la reacción de Martín Lutero contra la Iglesia. Que todas las conversaciones de los cristianos arranquen de los textos sagrados. como si Cristo hubiera enseñado cosas tan intrincadas que apenas puedan ser comprendidas por unos pocos teólogos (…). especialmente del bajo clero. pues en verdad [las personas] somos tales como son nuestras conversaciones de cada día”. que el caminante aliviase el tedio del viaje con charlas de esta suerte. situación que era más grave aún cuando estas se ponían en venta. Los laicos con mayor preparación intelectual se oponían a que la lectura de las Sagradas Escrituras se reservara solo al clero. Madrid: Alianza Editorial. En este grabado del siglo XVI se denuncia la venta de indulgencias. ceremonias y manifestaciones exteriores de la religiosidad. • La escasa preparación cultural de algunos sacerdotes. que el tejedor entonase algún pasaje sagrado junto a su lanzadera. así como la compra de los cargos que no aseguraba que fueran ocupados por personas idóneas. En los siglos XV y XVI los laicos se sumaron a las críticas. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. vehementemente de quienes no quieren que las Sagradas Escrituras. 4 El cisma de la Iglesia Católica: la Reforma Los profundos cambios de la época afectaron también a la Iglesia Católica. que en promover la oración hecha con recogimiento y la comunión espiritual con Dios. Enumera los aspectos de la Iglesia Católica que eran criticados en general por religiosos y laicos. ¿Qué eran la s indulgen cias? Actividades de aprendizaje 1. La unidad religiosa se quebró con la Reforma protestante. La Iglesia parecía poner más énfasis en procesiones. formando nuevas iglesias cristianas que negaron toda obediencia al Papa. La inquietud por reformar la Iglesia Católica Desde fines de la Edad Media parte del clero manifestaba preocupación por la Iglesia: mientras mayor era su influencia en la política y su poder económico. 2. al no respetar el celibato eclesiástico o preocuparse más de los placeres terrenales. en efecto.

Martín Lutero: Manifiesto a la nobleza cristiana de la nación alemana. en 1520 fue excomulgado por 41 de sus proposiciones. arrojó a las llamas la bula papal en presencia de los estudiantes y profesores de Wittemberg.Unidad 2 Martín Lutero y su ruptura con la Iglesia En el tenso ambiente que se había generado en el siglo XVI con las críticas a la Iglesia. la felicidad. Como se rehusó. sin ayuda de ninguna de las obras. Cuando en 1517 los enviados del Papa llegaron a Wittemberg. en cambio. “Se ha tenido por conveniente que el Papa. nos hace a todos religiosos”. A partir de los contenidos y de los siguientes documentos responde: a) Según Lutero: ¿cómo podía el ser humano alcanzar la salvación? ¿Qué papel cumplía la Iglesia en este aspecto? ¿Cómo se explicaba el sacerdocio universal de los fieles? Retrato de Martín Lutero. por Hans Holbein. En síntesis. Debes abandonarte con una fe sólida y tener completa confianza. siglo XVI. el Evangelio y la fe. esto es una costumbre hipócrita y nadie debe dejarse engañar (…) todos los cristianos pertenecen al estado eclesiástico. 2001. Desde entonces las ideas protestantes se fueron difundiendo. 1520. la que confiere la justicia. Lutero. Para conseguir fondos dispuso la venta de indulgencias. tras un largo estudio. señores. todos los pecados te serán perdonados”. comerciantes y campesinos. Actividades de aprendizaje 1. la misma fe y todos somos cristianos del mismo modo. los obispos. Lutero. Su propuesta negaba la participación de la Iglesia en la salvación de las almas y de los sacramentos como vías de distribución de la gracia divina. el sacerdocio universal de los fieles y la libre interpretación de la Biblia. El Papa León X le ordenó retractarse de sus afirmaciones. en Alemania. en realidad. En: Obras Salamanca. b) ¿Existe alguna similitud entre las ideas de Lutero y de Erasmo acerca de la lectura de la Biblia? Las bases culturales del mundo moderno 59 . que la Iglesia no podía concederlas y que su venta significaba un escándalo. el monje agustino Martín Lutero redactó un documento con 95 tesis. las ¿Por qué según Lutero no ser vían para indulgencias alcanzar la salvación? Vocabulario Doctrina religiosa: cuerpo de enseñanzas basadas en un sistema de creencias religiosas. el Papa León X se propuso terminar la construcción de la Basílica de San Pedro en Roma. Si crees. a causa de esta fe. clase secular a los príncipes. La fe se alcanzaba con la oración y el conocimiento profundo de la Biblia. “Es solo la fe. aunque cada órgano hace su tarea particular en servicio de los otros (…) todos tenemos el mismo bautismo. situación que fue favorecida por el uso de la imprenta. que entonces. El cristiano no necesitaba intermediarios ante Dios. que cada cual podía interpretar. El bautismo. todo fiel era un sacerdote. a recaudar los aportes. los curas y los habitantes de los conventos se llamen clase eclesiástica y. intentando demostrar que las indulgencias no tenían validez para lograr la salvación. las ideas fundamentales de Lutero eran la salvación o justificación por la fe. si no crees no te salvarás. se había forjado ideas sobre la salvación que contradecían la doctrina religiosa de la Iglesia Católica. La Iglesia Luterana reconoció solo dos sacramentos: el bautismo y la eucaristía. no existe diferencia alguna que no sea la del oficio propio de cada uno: como dice San Pablo. te salvarás. Sostenía que todo cristiano era un pecador y lo único que podía hacer era tener fe en que sería salvado por la misericordia de Dios. todos formamos un solo cuerpo. la libertad.

la nobleza y representantes de las ciudades. Era un gran defensor del catolicismo y pretendió detener el progreso de las ideas luteranas. España. ¿Cuál fue el problema que gatilló la separación de Inglaterra de la Iglesia Católica? La Iglesia Anglicana El primer reino que se separó completamente de la Iglesia Católica fue Inglaterra. no de un problema de doctrina. rompió con la Iglesia Católica y sentó las bases de la Iglesia Anglicana. 60 Unidad 2 . pensaron que el luteranismo les permitiría liberarse de la moral católica que era muy estricta en cuanto a sus actividades económicas. El emperador de la época era Carlos V. por su parte. Enrique VIII. por lo que fueron llamados “protestantes”. Las ideas luteranas se propagaron posteriormente a Suecia (que entonces incluía también Finlandia). en algunos principados o señoríos existía una fuerte oposición al Papa. Retrato de Tiziano (1477-1576). con capacidad para decidir en cuestiones de disciplina y de doctrina. Madrid. La idea de Lutero de expropiar a la Iglesia sus grandes propiedades fue acogida por todos aquellos señores que querían ampliar sus territorios. mediante el Acta de Supremacía.La difusión de la Reforma luterana La situación que vivía el Imperio alemán también favoreció la difusión de las ideas luteranas. Las luchas en Alemania no lograron la unidad religiosa y el conflicto terminó después de la muerte de Lutero con la firma de la Paz de Augsburgo (1555). donde prohibió a los luteranos propagar sus ideas. Así. Retrato de Enrique VIII. sino de un asunto muy particular: la negativa del Papa de anular el matrimonio del rey Enrique VIII con Catalina de Aragón. Por el contrario. El rey de Inglaterra. donde la institución eclesiástica había perdido prestigio y recibía muchas críticas. No hay que olvidar las luchas que enfrentaron al Imperio y al Papado en la Edad Media. pero no existía un Estado unificado que le diera su respaldo. Dinamarca y Noruega. que concedió a cada príncipe el derecho a determinar la religión que se profesaría en sus dominios. nieto de los reyes Católicos y rey de España también. El emperador Carlos V aparece representado a caballo luego de vencer a los protestantes en la batalla de Muhlberg en 1947. una iglesia nacional. y luego en Spira (1529). Museo del Prado. Allí la Iglesia tenía gran poder económico y territorial. para que Lutero se retractara de sus dichos. Comenzaron entonces las guerras religiosas entre los católicos y los partidarios de Lutero. Convocó dietas. hija de los Reyes Católicos. Los burgueses. Fue en esta dieta donde los reformistas protestaron por la decisión del emperador. realizado por Hans Holbein. El fortalecimiento del Estado y de la autoridad real también influyeron en esta separación. primero en Worms (1521). Vocabulario Dietas: asambleas convocadas por el emperador alemán en las que participaban el alto clero. el Imperio alemán quedó dividido entre católicos y luteranos. En 1534. se separó definitivamente de la Iglesia Católica y se autoproclamó jefe supremo de la iglesia en Inglaterra. la cual se llevó a cabo a propósito. En 1531 Enrique VIII se hizo reconocer por el Parlamento como “protector de la Iglesia de Inglaterra” y como tal impidió que se pagaran impuestos a Roma. siglo XVI.

En 1540 Calvino se trasladó a Ginebra. Para los calvinistas. pues sostenía que existía la predestinación: al momento de nacer el ser humano ya estaba destinado a salvarse o condenarse. La fe era un don que Dios entregaba solo a los “escogidos”. un proyecto de iglesia reformada que llevó a la práctica en Ginebra. bajo pena de cinco sueldos de multa cada vez. el trabajo es un servicio a Dios y debe realizarse con afán. Retrato de Juan Calvino de autor anónimo del siglo XVI. si no en bodas. El centro es el púlpito desde donde el pastor predica. hija de Enrique VIII y Catalina de Aragón. se profundizaron las diferencias con la Iglesia Católica y se afianzó el movimiento reformista. Juan Calvino edificó su doctrina de la salvación sobre la idea de la predestinación. El éxito es un indicio de pertenecer al grupo de los salvados. La reina María Tudor. ni cante canciones deshonestas ni se disfrace. que nadie baile. Finalmente. Escocia (presbiterianos) y Francia (hugonotes). organizada con máximo rigor. con la reina Isabel I quedó consolidada la Iglesia Anglicana. Las bases culturales del mundo moderno 61 . trató de restaurar violentamente el catolicismo. que se sirva comida o bebida en hoteles o posadas mientras se predica el sermón del domingo (…) que nadie vaya por la ciudad después de las nueve sin una luz encendida bajo pena de un día de prisión. gobernó Ginebra hasta su muerte en 1564. Sus ideas sobre la salvación eran más radicales que las de Lutero. bajo pena de sesenta sueldos de multa y tres días de prisión a pan y agua”. Está bien producir riqueza. pero hay que vivir con austeridad. “Se prohíbe jugar oro o plata en cualquier forma que sea. Templo de Lyon. La reforma calvinista Otra importante reforma protestante fue liderada por el francés Juan Calvino. ¿Cuál era el planteamiento de Calvino con respecto al tema de la salvación? 3. Biblioteca de Ginebra.Unidad 2 La jerarquía eclesiástica quedó sometida al Estado y se secularizaron los bienes de la Iglesia. Como pastor y jefe de la nueva Iglesia. Ordenanzas eclesiásticas de Calvino (1541). En Inglaterra los calvinistas recibieron la denominación de puritanos. En el gobierno de Eduardo VI. Escribió. además. Predicó una religión muy exigente en el plano moral. de carácter nacional. El calvinismo se extendió rápidamente por los Países Bajos. ciudad que había optado por un culto reformado. anónimo del siglo XVI. Actividades de aprendizaje 1. ¿Por qué el Imperio alemán fue un terreno fértil para la difusión del pensamiento de Lutero? ¿Cómo se definió la situación religiosa del Imperio alemán después de la Reforma? 2. sucesor de Enrique VIII. ¿A qué aspectos de la organización de la Iglesia calvinista en Ginebra hace alusión el siguiente documento? En los templos calvinistas no existe altar ni imágenes religiosas. ni haga máscaras o farándulas.

África y América a través de misioneros. Obra de Pedro Pablo Rubens. encabezada por el Papado. A pesar de estos avances. destacó la Compañía de Jesús. hacían un voto especial de obediencia inmediata al Papa. Estas medidas significaron. los jesuitas. fundó en la ciudad de Ávila un monasterio para la estricta observancia de la pobreza. El interés por hacer cambios en la Iglesia era anterior al conflicto con Lutero. en general. sobre todo en Italia y España. teólogos y educadores. la renovación de la Iglesia exigía una reacción oficial de la jerarquía eclesiástica. en la ciudad de Trento. Entre las nuevas órdenes religiosas. por lo cual el término Contrarreforma también suele utilizarse como sinónimo de “reforma católica”. sino que extendieron su campo de acción a Asia. la Compañía de Jesús contribuyó a hacer retroceder el protestantismo en Europa y a difundir el catolicismo en otros continentes. la soledad y el silencio. una reforma interna de la Iglesia. En la imagen. cuyos fundadores querían centrar su labor en la enseñanza y la predicación. sin duda. confesores de reyes y nobles. más conocida como Teresa de Jesús. Fue el Papa Paulo III (15341549) quien dio un fuerte impulso a la Contrarreforma. se caracterizó por combinar la firmeza de la disciplina con una sobresaliente formación intelectual. fue la difusión del protestantismo la que aceleró el proceso. que se extendió rápidamente por Europa. Los jesuitas alcanzaron una gran influencia en la sociedad como predicadores. fue nombrada Doctora de la Iglesia y canonizada en 1622. fundada por el español Ignacio de Loyola en 1534. cuyos miembros. De este modo. con la reforma de algunas órdenes religiosas cuya disciplina se había relajado. Este afán de renovación se había manifestado también. Además de fundar las Carmelitas Descalzas. la reforma católica se convirtió en una necesidad imperiosa. el Papa Paulo III con Ignacio de Loyola. 62 Unidad 2 . Esta orden. además de la plegaria y la caridad. Ya en el siglo XV existía un movimiento de renovación que pretendía corregir los errores y abusos que existían y se pensaba que el mecanismo más adecuado era convocar a un concilio que coordinara una reforma. como las ursulinas y los teatinos. como la que llevó a cabo Teresa de Jesús en la orden del Carmelo. Teresa de Cepeda y Ahumada (1515 . fundador de la Compañía de Jesús.1582). Pintura anónima del siglo XVI. y con la creación de nuevas órdenes religiosas. En 1542 reorganizó la Inquisición para frenar la difusión del protestantismo y logró organizar el concilio tan esperado. que constituían el verdadero espíritu de la Orden del Carmelo. Con el objetivo de educar para la fe no limitaron su actividad a Europa. Pero.5 La reacción católica: la Contrarreforma Tradicionalmente se ha dado el nombre de Contrarreforma al conjunto de medidas promovidas o favorecidas por la Iglesia Católica para frenar la propagación del protestantismo.

establece cuál fue la respuesta del Concilio de Trento con el fin de superarlas. Portugal y la mayor parte de los Estados italianos las aceptaron de inmediato. 3. • El culto a la Virgen y a los santos es válido. • Existen siete sacramentos. El Concilio de Trento funcionó en distintas etapas. comparándolas con las ideas planteadas por Lutero y Calvino. • Publicar manuales de oración. hasta el año 1563. • Crear seminarios para la formación de sacerdotes. Las bases culturales del mundo moderno 63 . ¿Qué se entiende por Contrarreforma y qué papel jugaron en ella las órdenes religiosas y el Concilio de Trento? 2. pero no fructificó. • Prohibir la venta y acumulación de cargos episcopales. un catecismo y un misal. En estas reuniones los obispos estudiaron los planteamientos de los reformistas y optaron por rechazarlos. Las decisiones del concilio no habrían sido suficientes si no hubieran contado con el apoyo político de los diversos Estados. Recuerda las situaciones que se criticaban a la Iglesia (actividad nº 1 de la página 58) y para cada una de ellas. • Existe una interpretación oficial de la Biblia. • La misa tiene un carácter sagrado. En la segunda de ellas se intentó un acuerdo con los sectores reformados. Obra de Tiziano. Decisiones administrativas se acordó • Reafirmar el celibato eclesiástico. con interrupciones. • Exigir a los obispos visitar sus diócesis. • La Biblia y la Tradición (doctrina elaborada a través de los siglos por los Papas y los concilios) son fuentes de la fe. siglo XVI. Analiza al menos cuatro de las decisiones doctrinales tomadas por el Concilio de Trento. CONCILIO DE TRENTO Decisiones doctrinales estableció que • La salvación se obtiene por la fe y las buenas obras.Unidad 2 El Concilio de Trento se inauguró en 1545 y sesionó. Actividades de aprendizaje 1. redefiniendo la doctrina católica. España. • Crear el Índice de Libros Prohibidos (1559) y formar la Congregación del Índice (1571) para revisarlo y tenerlo al día. La otra labor emprendida fue tomar medidas para corregir los abusos y los vicios que tenían a la Iglesia en esta crítica situación.

2. pero otras enfrentaron a dos o más Estados. puedes consultar a representantes de diferentes iglesias cristianas. Francia fue el escenario de sangrientas guerras religiosas entre católicos y hugonotes (calvinistas). El rey español Felipe II perdió la lucha contra las provincias protestantes y estas se independizaron. Se desencadenaron sangrientos enfrentamientos que culminaron en 1598 con la firma del Edicto de Nantes. Europa quedó dividida entre reinos y Estados con opciones religiosas diferentes. la matanza de hugonotes en la noche de San Bartolomé. A partir de la observación del mapa. Francia se dividió en dos grandes partidos: los católicos y los hugonotes. a partir del cual se estableció la libertad de culto aunque la Corona siguió siendo católica. Actualmente existe un movimiento de conciliación entre los cristianos: el ecumenismo. 1. 4. Las provincias de los Países Bajos se dividieron entre las que continuaron siendo católicas y las que optaron por el calvinismo. social y económico. ¿Se puede afirmar que esta división de Europa fue resultado de la libertad religiosa? ¿Por qué? 3. Aunque todas pertenecían al Imperio Español.6 La división religiosa en Europa Como consecuencia del proceso de Reforma. Algunas de estas luchas tuvieron un carácter interno. Actividades de aprendizaje División religiosa en Europa Fuente: Mapa editorial. Trabajando en parejas. En la imagen. pero que mezclaron también motivos de carácter político. En este contexto hubo guerras que tuvieron una motivación principalmente religiosa. Pintura de Francois Dubois. este intervino a favor de las católicas. señala qué países permanecieron católicos y cuáles pasaron a ser de las diferentes iglesias reformadas. siglo XVI. ¿Cuáles de ellas existen en tu comuna? 64 Unidad 2 . La división religiosa de Europa se trasladó a América a través de la conquista. confeccionen un mapa actual de América señalando la religión predominante en cada país. Investiga sobre él. Los ejemplos más emblemáticos de intolerancia religiosa se vieron en los Países Bajos y en Francia. En el caso de Francia. el año 1572. el calvinismo se expandió por el reino y adquirió gran importancia en algunas de las principales ciudades.

conformada por los abarcan los SIGLOS XV al XVIII SIGLOS XV y XVI se caracterizaron en el ámbito cultural por la Renovación de la concepción del saber y del ser humano tiene como resultado un Nuevo ideal de ser humano en el ámbito social por la Creciente importancia de la burguesía en el ámbito religioso por la en el ámbito económico por el Surgimiento del capitalismo División de la Iglesia Católica Surgimiento de monarquías autoritarias una de cuyas manifestaciones fue el que se caracterizó por poseer una Nueva mentalidad cuyo resultado fue el que impulsó Búsqueda de nuevas rutas comerciales caracterizado por tales como Exaltación del ser humano Admiración por el mundo clásico Crisis interna de la Iglesia Movimiento intelectual del Humanismo Surgimiento de Iglesias protestantes Iglesias luteranas basadas en las doctrinas de Lutero Iglesias calvinistas basadas en las doctrinas de Calvino Iglesia Anglicana fundada por Enrique VIII caracterizado por Inspiración en la escultura y arquitectura clásica Desarrollo de nuevas técnicas en la pintura Estudio de la naturaleza a través de la Observación y experiencia Movimiento artístico del Renacimiento Cuestionamientos a la doctrina de la Iglesia caracterizado por Renacimiento científico Oposición de algunos sectores al Papado Decisiones administrativas Compañía de Jesús como la Fundación de nuevas órdenes religiosas que tomó Decisiones doctrinales Convocación Concilio de Trento que se manifestó en Proceso de Contrarreforma frente a las cuales la Iglesia inició un que se expresó a través de conllevó motivada por Críticas frente a los vicios eclesiásticos Contenidos que serán trabajados en profundidad en la unidad 3.Síntesis en el ámbito demográfico por Aumento de la población en el ámbito político por Amenaza turca Surgimiento del Estado moderno Unidad 2 T I E Mp OS MODE RNOS en su primera etapa. Las bases culturales del mundo moderno 65 .

el estudio de la anatomía humana. y da la figura de las obras naturales con más verdad que el poeta. incluso las creaciones artísticas imaginativas dependían de la observación directa del mundo real. Este genio se cuestionaba sobre todo lo que existe en el mundo y buscaba soluciones a los problemas que encontraba. Del pan y la carne He estado pensando de nuevo en el pan y la carne: ¿y si pusiera la carne entre dos trozos de pan? ¿Y cómo podría llamar a este plato? Notas de cocina de Leonardo Da Vinci. España: Ediciones Temas de Hoy. Ya he dado con una. Madrid: Ediciones Akal. se me antoja impropio del tiempo y la época en que vivimos.. la de dar una alternativa. antes que pintar cualquier caballo o retablo. Para Leonardo Da Vinvi. por tanto. (…) Tampoco apruebo la costumbre de mi señor de limpiar su cuchillo en los faldones de sus vecinos de mesa. imitar las cosas naturales. He ideado que a cada comensal se le dé su propio paño que. que ahora considero prioritario.Fuentes Leonardo Da Vinci. S. después de ensuciado por sus manos y su cuchillo. España: Ediciones Temas de Hoy. más parecida a los despojos de un campo de batalla que a ninguna otra cosa.A. 2001. textos e inventos que el maestro Leonardo Da Vinci realizó en la llamada época renacentista. entre otras cosas.A. De la obra del hombre a la obra de la Naturaleza va tanto como de la obra del hombre a la obra de Dios. mera obra de los hombres. podrá plegar para de esta manera no profanar la apariencia de la mesa con su suciedad. que son las verdaderas similitudes de lo real. valorando. luego que los comensales han abandonado la sala de banquetes. que imitar con vocablos los gestos y las palabras humanas (…). un creativo incansable Aquí te presentamos algunas imágenes. ¿Pero cómo habré de llamar a estos paños? ¿Y cómo habré de presentarlos? Notas de cocina de Leonardo Da Vinci. 66 Unidad 2 . 2004. Tratado de la pintura (…) La pintura tiene un objeto más digno que la poesía. de manera que puedan limpiarse las manos impregnadas de grasa sobre los lomos de las bestias.. (…) Al inspeccionar los manteles de mi señor Ludovico. Es mucho más digno. De una alternativa a los manteles sucios (…) La costumbre de mi señor Ludovico de amarrar conejos adornados con cintas en las sillas de los convidados a su mesa. Leonardo Da Vinci: Tratado de la pintura. Las obras de la Naturaleza son más dignas que las palabras. S. hállome contemplando una escena de tan complejo desorden y depravación. desde los más complejos hasta los más simples de la vida. 2001.

Después de observar los dibujos de Leonardo sobre el helicóptero. ¿Cómo argumenta Leonardo que la pintura es superior a la poesía? ¿Estás de acuerdo con su idea? ¿Por qué? 2.Unidad 2 Helicóptero paracaídas Gran ballesta con cureña de ruedas inclinadas Tanque militar (…) Allí donde no se puede uno servir del cañón. Folio 53 verso a. Enumera los problemas que observó Leonardo en las cenas de su señor y adivina cuál es el nombre de su solución. Investiga otros inventos que realizó Leonardo Da Vinci y que usamos hoy en día. ¿Qué invento crees tú que necesita tu sala de clases para hacer la vida más fácil y agradable? Realiza un croquis sobre tu invento igual como lo hacía Leonardo. en fin. Análisis 1. 6. y desconocidas hasta hoy. cualquiera que sea el caso puedo encontrar procedimientos infinitos para el ataque (…). Las bases culturales del mundo moderno 67 . Según la imagen del tanque de Leonardo. 3. ¿cuál es la diferencia con los tanques de hoy? 4. ¿cuál crees que haya funcionado? ¿Por qué? 5. el paracaídas.b. la ballesta o el tanque y teniendo en cuenta la época. puedo reemplazarlo con las catapultas y máquinas de lanzar dardos de una eficacia asombrosa. Leonardo Da Vinci: Códice Atlántico.

Señala un elemento característico de cada una de estas artes que se pueda apreciar en la obra. cuyo desafío era representar la sabiduría humana? ¿Por qué los rostros de los personajes de la obra corresponden a los rostros de personas de la época renacentista? c) El arte renacentista también incluyó la escultura y la arquitectura. (Fresco de la Cámara de la Signatura. responde las preguntas que se formulan. Rafael representa a los sabios filósofos griegos. si bien los rostros de los personajes corresponden a personas de la época del Renacimiento. “La escuela de Atenas” (1510-1511) de Rafael. En un espacio de arquitectura romana.Autoevaluación 1 A partir de la siguiente obra de arte y su descripción. Palacio Vaticano). ¿A qué se debe el nombre de este movimiento artístico? ¿En qué lugar tuvo su origen? b) ¿Qué característica de la época se ve reflejada en la temática de la obra. así como de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad. d) Señala dos características de la pintura renacentista que se encuentren presentes en esta obra. h) ¿Crees que las obras de arte pueden utilizarse como fuentes de información en el estudio histórico? ¿Por qué? 68 Unidad 2 . permite apreciar la admiración que sintieron los humanistas renacentistas por la cultura de la Antigüedad. e) ¿Por qué se considera que la pintura pertenece a las “artes mecánicas”? ¿Cómo era su valoración en la época renacentista? f) ¿Qué relación existe entre esta obra y el Humanismo? g) Señala tres condiciones que hicieron posible que Rafael pintara esta obra. Parménides Alcibíades Sócrates Platón Aristóteles Teofrasto Protágoras Zenón Epicuro Rafael Arquímedes Diógenes Zoroastro Averroes Pitágoras Ptolomeo Euclides Anaximandro a) Esta obra pertenece al Renacimiento.

señala dos países que hayan permanecido católicos. no el cielo o el firmamento. al finalizar. dos países luteranos y dos países calvinistas. qué opinión le merecen las ideas de esa persona y de qué manera se refleja el conflicto generado por dos concepciones diferentes del saber. el Sol y la Luna. las Sagradas Escrituras nos dicen que Josué mandó detenerse al Sol y no a la Tierra”. Redacta un texto en que expongas un análisis del mismo. no debe quedar ninguno sin utilizar. “El pueblo presta oídos a un astrónomo advenedizo que ha tratado de mostrar que la Tierra se mueve. En cada oración debes incorporar dos o más conceptos y. señalando a quién hace referencia Lutero. Las bases culturales del mundo moderno 69 .Unidad 2 2 A continuación te presentamos un conjunto de conceptos relacionados con los contenidos de la unidad. Debes utilizarlos para elaborar oraciones que contengan información relevante sobre ellos. Academias Afán de lucro Avance turco Florencia Nobleza de toga Burguesía Comercio Constantinopla Imprenta Contrarreforma Mecenas Lengua griega Océano Atlántico Órdenes religiosas Preparación intelectual 3 Completa el siguiente cuadro comparativo y luego responde las preguntas que se formulan: Católicos Doctrina de la salvación Fuentes de la fe Interpretación de la Biblia Relación con el Papado Sacerdocio Sacramentos Luteranos y/o calvinistas a) ¿De qué forma influyó el movimiento humanista en la Reforma? b) ¿Qué es la Iglesia Anglicana? c) ¿Quién fundó la Compañía de Jesús y cuál fue su importancia? d) ¿A través de qué camino la Iglesia Católica emprendió la Contrarreforma? e) ¿Qué opinas de las guerras religiosas? ¿Qué ideas y costumbres de la época nos permitirían entender que hayan sido tan frecuentes en este período? ¿Qué ideas y costumbres de nuestra época pueden favorecer o hacer más difícil el desarrollo de este tipo de conflictos? f) Tras la división religiosa de Europa. 4 Lee el siguiente párrafo que escribió Lutero en una de sus cartas. Este necio quiere poner del revés toda la ciencia astronómica.

y en estrecha relación con él y con la renovación cultural que ya se ha analizado en la unidad anterior. Fue la época en que se llevaron a cabo los viajes marítimos de exploración. sino también. terminaron por dar a conocer un mundo muy diferente a la imagen que habían concebido los europeos de él. se fueron consolidando cambios económicos y políticos que darían su sello al mundo moderno. Quedaba definitivamente atrás esa Europa replegada de los primeros siglos medievales. cambista El ale.oderno ta d o m E l Es pa n si ón y su ex En los primeros siglos de la Época Moderna no solo se ampliaron los horizontes culturales. el Estado moderno se configuraba lentamente. llevando a Europa a ejercer una supremacía creciente en gran parte del mundo. con una motivación económica indiscutida. Unidad 3 Monarquía au toritaria Capitalism o Paralelamente a este proceso. 70 Unidad 3 us r. de Marin y su muje siglo XVI. se abrían nuevos mundos. los horizontes geográficos. proceso que continuaría en forma incansable en los siglos posteriores. Reymersw . Matrimonio de Carlos VII de Francia y Bretaña. los que. pero también nuevos desafíos y problemas por resolver. El sistema económico del capitalismo hacía su aparición y se reemplazaban estructuras que llevaban siglos de duración. por Ana de Gillot de Sain t-Evre (siglo XIX). Con estos viajes se dio inicio a la expansión europea. implementando una organización del poder que perduraría a pesar de los cambios constantes del mapa político europeo.

Puerto de Sevilla Obra de Alonso Sánchez Coello.PrinciPales temas: Unidad 3 Panorama político y económico del siglo XV. Surgimiento del capitalismo. Ampliación del mundo conocido • ¿Qué procesos o elementos característicos de la época puedes distinguir en las imágenes? • ¿Qué factores estudiados en la unidad anterior te permiten explicar el surgimiento de monarquías autoritarias en Europa? • ¿Sabes quién conquistó Constantinopla? ¿Cómo se relaciona este hecho con el proceso de expansión europea? • ¿Qué es el capitalismo? ¿Qué factores impulsaron su desarrollo? • ¿Qué continentes desconocían los europeos antes del viaje de Colón? El Estado moderno y su expansión 71 . to francé s de 145 5. Las monarquías autoritarias y la configuración del Estado moderno. Reconquista de Granada Miniatura La Granada. Mus eo de América de Madrid. de la bata lla d Manuscri e Constantinopla . La expansión europea de ultramar: motivaciones y medios. Rendición de Óleo de Fran cisco Pradill a (1878). Viajes portugueses y viajes españoles. siglo XVI. Toma de Constanti nopla La hegemonía española en Europa.

¿De qué re ino deben se que flame an en esta r las banderas s embarca ciones? n producto ecias eran u qué las esp ropeos? ¿Por o por los eu tan apreciad ¿Cuál es el tipo de embarcació n que utilizaban? ¿A qué error de Colón hace mención el autor de la caricatura? ¿Qué océa no están navegando ? 72 Unidad 3 . Esta empresa fue posible porque hubo hombres que se atrevieron a aventurarse en lo desconocido.Actividad inicial Aventurándose en lo desconocido A través de los viajes de exploración de los siglos XV y XVI. 1 Observa las ilustraciones que se presentan e intenta responder en forma individual la mayor cantidad de las preguntas que se formulan. los europeos ampliaron su mundo conocido e iniciaron su intervención en tierras lejanas. En esta actividad te invitamos a recordar algunos de los contenidos que ya has estudiado en relación con este tema.

Unidad 3
¿Cuál es la fecha exacta del acontecimiento representado en la caricatura? ¿A dónde se llevó a cabo el desembarco posterior a esta imagen? ¿Cuál fue la importancia del viaje de Colón?
aba el mar ¿Cómo se llam s tres partes donde esta municaban? de tierra se co
¿Cuáles eran las tre s partes del mundo conocidas por los europeos a comienzos del sig lo XV?

¿Cómo de europeos nominaban los al lugar d el Lejano Oriente d esde don de procedía n las esp ecias?

desper taban ¿Qué temores rodeaban a los mares que es de tierra? estas tres part

Mapa de Ptolomeo. Edición de Ulm, 1482.

¿Cuáles eran los continentes y los océanos que no conocían los europeos a comienzos del siglo XV? ¿Qué viajeros que conoces realizaron expediciones que ayudaron a cambiar la imagen que los europeos tenían del mundo? 2 3 Reunidos en parejas, pongan en común sus respuestas, completando aquellas que cada cual no pudo responder. Revisen luego los resultados en una puesta en común con el curso.

El Estado moderno y su expansión

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• ¿Cómo quedó configurada la situación política de la península Ibér ica? • ¿Qué reinos de esta península estaban en mejor situación geográfica para emprender viajes por el océano Atlántico?

1

Panorama político y económico del siglo XV

Europa a fines del siglo XV

Las transformaciones políticas que caracterizaron los últimos siglos medievales (ver páginas 34 y 35) siguieron su curso, de modo que el panorama político que presentaba Europa a fines del siglo XV presentaba una serie de novedades, como puedes apreciar en el siguiente mapa:

El mapa político de Europa se alteraba con bastante frecuencia, ya que en esta época se tenía un concepto patrimonial de los reinos. Tanto las disputas entre casas reinantes como las uniones matrimoniales entre sus miembros, hacían variar el panorama político. Fuente: Mapa editorial.

• La principal novedad era que en el sector oriental de Europa se había conformado el Imperio Otomano, en territorios que habían pertenecido al Imperio Bizantino. Los turcos otomanos eran de religión musulmana y se caracterizaron por sus claras tendencias expansivas hacia el Norte y el Occidente, lo que obligaría a algunos Estados europeos a destinar grandes esfuerzos y recursos para impedir su avance. • En Europa occidental los reinos continuaron su proceso centralizador, organizándose como monarquías autoritarias de carácter dinástico, como fueron los casos de Inglaterra, Francia y España. En el este de Europa, Polonia y Hungría fueron monarquías electivas. En la región
En 1469, Fernando de Aragón e Isabel de Castilla se unieron en matrimonio. Bajo su reinado, los musulmanes fueron expulsados de la Península Ibérica y Colón llegó a América. En la imagen, los Reyes Católicos sostienen un cetro que simboliza el poder que compartían.

74 Unidad 3

Unidad 3
septentrional, la Unión del Kalmar, que mantenía unida a Suecia, Noruega y Dinamarca, bajo el control de este último, se disolvería en 1521 quedando Suecia independiente. • Existían casas reinantes de gran influencia como la Casa de Borgoña (poseía el reino de Borgoña, los Países Bajos, Flandes, Luxemburgo y el Franco Condado) y la Casa de Austria, con la familia Habsburgo, que con Maximiliano llegó a poseer Austria, Bohemia y Hungría. • En lugares donde la autoridad del rey o del emperador era más débil, las ciudades tendieron a constituirse como entidades políticas independientes, como fue el caso de las ciudades-estado del norte de Italia, en las cuales algunas familias fueron las que llegaron a monopolizar el poder. En este contexto, la organización del poder fue adquiriendo nuevas características y se fue configurando el Estado moderno. En el plano económico, la mayor circulación de la moneda y la ampliación de los negocios favorecieron la acumulación de capital, que se invertía, a su vez, en nuevos negocios, conformándose el capitalismo como sistema económico. La situación del comercio a larga distancia se vio afectada por la presencia turca en el Mediterráneo y su expansión. En el comercio con Asia oriental, las rutas se hicieron más peligrosas y las mercancías más caras. Ante estas dificultades, se planteó la necesidad de buscar nuevas rutas. La búsqueda de rutas comerciales hacia Oriente se centró en el océano Atlántico y fue protagonizada por los reinos de la península Ibérica, especialmente Portugal que, durante el siglo XV, organizó diversas expediciones que avanzaron hacia el sur de África y llegaron finalmente a la India. A fines del siglo, la empresa de Cristóbal Colón, autorizada por la Corona de Castilla, amplió aún más los horizontes geográficos e incorporó América al área de influencia europea. La paulatina pérdida de importancia del comercio mediterráneo afectó a los venecianos que se mantuvieron en él; los genoveses, en cambio, tomaron como principal base de sus operaciones la península Ibérica y cooperaron con los viajes de exploración de portugueses y españoles. Actividades de aprendizaje
1. Realiza un trabajo de análisis y comparación de la situación política de Europa entre los inicios del siglo XIV y fines del siglo XV utilizando el mapa de la página anterior y el de la página 35. 2. ¿Qué situaciones motivaron la pérdida de importancia del comercio mediterráneo? ¿Cómo se buscó resolver en Europa el problema del comercio con Oriente? 3. ¿Cómo se explica que Cristóbal Colón, siendo genovés, comandara la expedición marítima que entregó a Castilla la posibilidad de conquistar América?

Vocabulario
Capital: nombre con que se designa a los medios de producción fabricados por el ser humano (máquinas, utensilios, instalaciones) y/o al dinero que se emplea en las actividades productivas.

El puerto de Lisboa, que ya tenía importancia durante los últimos siglos medievales, se convirtió en un centro comercial de creciente actividad una vez que los portugueses lograron acceder por vía marítima a la India e iniciar el lucrativo comercio de especias. Grabado del siglo XVI.

El Estado moderno y su expansión

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2

Las monarquías autoritarias y el Estado moderno

Nicolás Maquiavelo (1469-1527). Óleo de Santi di Tito, siglo XVI.

El fortalecimiento del poder de los reyes, proceso iniciado a fines de la Edad Media, se fue incrementando en la Época Moderna. Atrás iba quedando el ideal medieval de la autoridad universal representada por el Papa y el emperador, y la capacidad de estos para imponerse sobre las dinastías constituidas. La tendencia que se fue manifestando con mayor claridad fue la consolidación de unidades territoriales de carácter monárquico. En ellas, los principales elementos de cohesión eran la unidad lingüística de sus habitantes y su dependencia de una dinastía real. En estos territorios el poder se fue centralizando en los reyes, para lo cual tuvieron que someter a la nobleza y apoyarse en aquellos que veían en dicha centralización una garantía de ley y orden. Estos últimos eran fundamentalmente los burgueses, quienes estaban a favor de las pretensiones de los reyes en cuanto se generaran condiciones favorables para sus actividades económicas. Fue en los reinos europeos occidentales donde se perfiló más nítidamente la monarquía autoritaria, es decir, una monarquía con las siguientes características: • El rey consiguió hacerse obedecer al interior del reino e impedir que siguiera aumentando el poder de grupos, como los nobles, o de instituciones, como las Cortes (en España), el Parlamento (en Inglaterra) y los Estados Generales (en Francia). • El rey no reconocía ningún poder exterior que limitara su autoridad en el reino. Ni siquiera el del Papa o el del emperador. Este aumento del poder real se hizo posible en la medida en que los reyes fueron capaces de contar con: • Una fuerza militar que respondiera a sus intereses en forma permanente, a diferencia de lo que ocurría en la época medieval en que era fundamental el apoyo de los ejércitos de los señores feudales. • Una base financiera –generalmente obtenida a través de los impuestos y de los préstamos que les otorgaban importantes banqueros o financistas– que les permitiera solventar los gastos del ejército y de una red de funcionarios con que el rey contaba para administrar el reino. • Un conjunto de ideas que sustentara su poder, lo cual se obtuvo a través de la recuperación del derecho romano y su teoría sobre la autoridad del soberano.

¿Sabías que…
Maquiavelo sostenía que el gobernante (el príncipe) debía conservar el poder para impedir la anarquía y proteger la propiedad y la vida. Para ello, debía emplear todos los medios, sin guiarse necesariamente por un criterio moral. El político debía someter todas sus decisiones y acciones a la razón de Estado.
¿Cuál fue la importa ncia de la artillería para el de sarrollo de las monarq uías autori tarias y la conformac ión del Est ad o moderno?

Grabado del siglo XV donde se muestra el uso del cañón.

76 Unidad 3

Actividades de aprendizaje 1. ¿Qué elementos y características del Estado moderno reconoces en nuestro Estado actual? ¿Qué elementos de nuestro Estado no aparecen en el esquema anterior? El Estado moderno y su expansión 77 . ejecutar las leyes y administrar justicia. recaudar impuestos. ya que no reconocía ningún poder exterior al Estado que fuera superior y a quien se le debiera obediencia. Entre esos funcionarios también se contaban los encargados de mantener relaciones diplomáticas con otros Estados. una unidad territorial claramente delimitada. en el caso de las monarquías. POLÍTICA Marcaba los límites hasta donde se extendía el poder de un Estado y comenzaba el de otro Estado.Unidad 3 De este modo se fue configurando el llamado Estado moderno. Todo este funcionamiento del Estado se apoyaba en: UNA BUROCRACIA Constituía el aparato administrativo del Estado. UN EJÉRCITO Se trataba de soldados de oficio que cumplían con la tarea de asegurar la paz interna y defender al Estado durante la guerra. El Estado tenía la capacidad de mantener fuerzas armadas. el conjunto de funcionarios estatales que cumplían diversas funciones en la administración. ADUANERA En ciertos lugares de la frontera se levantan puestos aduaneros para controlar el paso de las mercancías y cobrar los impuestos correspondientes. donde residía el rey o gobierno central. ejércitos permanentes. Existía la modalidad de ejércitos mercenarios o. ESTADO MODERNO sus elementos principales son Territorio donde habitaba Población ejercido sobre Poder implica cuenta con Ciudad capital Frontera Soberanía exterior Soberanía interior Centro político y administrativo del Estado territorial. apoyado en un aparato administrativo –la burocracia– y en un ejército permanente. El Estado era independiente. utilizando los siguientes términos: Fragmentación del poder – Centralización del poder Ejército de señores – Ejército permanente Lealtad y compromiso – Obediencia a la autoridad 2. Infantería. con un poder central soberano. caballería y artillería fueron las tres armas básicas del ejército moderno. Realiza una comparación entre el Estado moderno y la organización del poder en el sistema feudal. MILITAR Protegida por plazas fuertes en lugares estratégicos o por una línea de fortificaciones. legislar.

La explotación de recursos minerales también permitió acumular capital. específicamente en Alemania. Museo del Louvre. innovador y dispuesto a correr riesgos. lana en bruto y elaborada en paños.Vocabulario Pastel: lápiz compuesto de una materia colorante y agua de goma. Quienes contaban con capital lo invertían en negocios. pescado salado. el espíritu de empresa y la racionalización de la producción. cueros. La acumulación creciente de capital se lograba a través de las participación en empresas que permitieran obtener ganancias significativas. El capitalismo se caracteriza por el ánimo de lucro. sustancias tintóreas como el pastel. vinos. Se continuaba reinvirtiendo una y otra vez de modo de obtener cada vez mayores beneficios económicos. Por ello. Alumbre: sal blanca y astringente que se halla en varias rocas y tierras. del pintor Jan Massys (1466-1530). cuyo desarrollo venía aumentando desde fines de la Edad Media. lo que permitía un mayor orden y claridad en las cuentas. el trigo. En la imagen. Este sistema económico fue implementado fundamentalmente por la burguesía y respondía a las características de la nueva mentalidad burguesa que se había ido consolidando en los últimos siglos (ver páginas 28 y 29). destacando especialmente el comercio marítimo que permitía transportar a lugares más lejanos una mayor cantidad de mercancías. Cada vez se resentía menos de reconocer que su objetivo era ganar dinero para multiplicarlo en muchos negocios. el comercio y el negocio. y las ganancias obtenidas les permitían acrecentar el capital inicial. Se usa para aclarar las aguas turbias y en tintorería y medicina. telas de lino y seda. el trabajo) o compañías (todos aportaban capital y trabajo). sin duda. El cambista y su mujer (1514). fue el ámbito donde tuvo su origen el capitalismo. miniatura del siglo XVI. planificando racionalmente sus pasos y ordenando sus cuentas para llevar a cabo con éxito cada negocio. Bohemia y Hungría. diversos y con la mayor amplitud territorial que fuera posible. 78 Unidad 3 . En Europa la producción de oro era escasa. pero la de plata alcanzó un mayor desarrollo. pero siempre tratando de prever las situaciones. etc. La producción de plata. Consistía en un inventario donde se registraba el “Debe” y el “Haber”. 3 El surgimiento del capitalismo La ciudad. Jacobo Függer y su secretario. una de las empresas más lucrativas era el comercio de las especias que provenían del Lejano Oriente. París. El comercio a larga distancia era una de las actividades más lucrativas. alumbre. Pero. En la actividad comercial se hizo cada vez más habitual la formación de sociedades que podían ser sociedades en comandita (unos aportaban capital y otros. sobre todo con el hallazgo de minas en Europa central. un nuevo sistema económico basado en la acumulación creciente de capital. de preferencia. minerales. Es por ello que se afirma que una de las bases del nuevo sistema era el afán de lucro. Los comerciantes y hombres de empresa practicaban la contabilidad por partida doble. pieles. la búsqueda de metales preciosos adquirió gran importancia y se fomentaron las actividades mineras. Su exponente era el hombre de empresa. La creciente actividad comercial con sus múltiples transacciones hacía necesario contar con una mayor circulación de moneda. Entre los productos más comunes del comercio europeo se encontraba la sal.

Unidad 3 además. que abundaban en los Imperios del Nuevo Mundo. al describir las actividades económicas de los Függer. una de las actividades más rentables. El siguiente documento. y utilizando la técnica de la página 198.H. del pintor Rafael Sanzio. lo trataron con el mismo modo con que un prestamista abusa de su cliente necesitado y. según el cual la posesión de metales preciosos como el oro y la plata eran la principal fuente de riqueza. prestamistas de Papas y reyes. por otra. por ejemplo la lana. luego recogía el producto elaborado y lo comercializaba. vendiendo luego el producto y obteniendo los beneficios. Por una parte. 2. fue el préstamo a interés. Cuando este monarca no pagó. Otra actividad que favoreció la acumulación de capital fue la industria textil. seda y lino. En la imagen se observa un retrato de Lorenzo de Médicis. En cuanto a las políticas económicas implementadas por los Estados. controlaban negocios comerciales y bancarios en Italia y sobre todo en Amberes. Diversificaron sus negocios y fueron banqueros. y se cobraron este empréstito (…) percibiendo la mitad del dinero obtenido mediante la venta de las indulgencias que llevó a cabo Tetzel en Alemania. Confecciona un listado de ellos y luego comparte tus apreciaciones con algún compañero o compañera. En este rubro surgieron algunas empresas de tipo capitalista: el empresario era dueño de las materias primas y maquinarias y contrataba a trabajadores. Otra modalidad era la industria doméstica: un mercader se procuraba la materia prima. Facilitaron el dinero mediante el cual Alberto de Brandeburgo logró ser nombrado obispo de Maguncia. las exploraciones de ultramar habían despertado la sobrevaloración del oro y la plata. Tawney: Religion and the rise of capitalism en R.S. habían obtenido enormes concesiones mineras y derivaban gran parte de sus entradas de los tesoros de la Corona de España: poseían en ese país minas de mercurio y plata. necesitados de dinero para sus empresas políticas y militares. la reacción era que la plata se unía al mercurio y luego. hace mención a muchos aspectos estudiados en esta unidad y en la anterior. quedando solo la plata. la fabricación de paños y telas de lana. La familia Médicis se enriqueció a partir de la industria textil en Florencia. no obstante. este último se volatilizaba. Ciudad de México: FCE. “Los Függer. A partir de los contenidos entregados. Alcanzaron el poder político y destacaron como mecenas. El Estado moderno y su expansión 79 . Finalmente. Actividades de aprendizaje 1. Clientes frecuentes de los grandes prestamistas fueron los reyes. se abarató con una innovación técnica desarrollada en Alemania: el empleo de mercurio. volvieron a facilitarle dinero con el cual Carlos V levantó tropas para combatir a los protestantes en el año 1522”. encargaba a distintas personas las diversas tareas de la producción (generalmente en las zonas rurales para escapar del control de los gremios). sal y abundante agua. elabora un mapa conceptual sobre “El capitalismo y las formas de acumulación de capital”. Este se mezclaba con el polvo mineral. primó el mercantilismo. En: Crossman: Biografía del Estado Moderno. al aplicar temperatura. la fuerte política de competencia internacional entre los Estados absolutistas y el irrestricto poder de los monarcas conllevó a la aplicación de medidas proteccionistas y al intervencionismo estatal de las actividades mercantiles e industriales. Este sistema se vio favorecido por el contexto histórico. si bien estaba reservada solo a los grandes empresarios. 2000. gracias a los empréstitos facilitados a Maximiliano. También facilitaron los fondos mediante los cuales Carlos V obtuvo la corona imperial (…).

El oro escaseaba en Europa y la producción de plata. desde donde provenían productos que eran muy apreciados por ellos. no hay que pensar que tenían un interés científico o que eran expediciones organizadas con el fin de aumentar el conocimiento geográfico. La carabela era una nave ligera y práctica construida por los navegantes portugueses. En la imagen se observa pimienta. En una época en que el comercio y la circulación monetaria tenían una importancia creciente. no era del todo suficiente. Otra región que despertaba el interés europeo era África. iban ampliando su mundo conocido hasta límites insospechados y aumentando la posibilidad de intervención en él. Incluía territorios como Catay (China). La mirada se dirigía hacia las Indias. Esto refleja una visión centrada en los europeos. ya sabes que se trataba de un producto de alto valor comercial y muy demandado por los europeos. era fundamental contar con oro y plata como medios de pago. El proceso de expansión europea provocó cambios que afectaron a los mismos europeos y a los habitantes de los territorios que quedaron bajo su influencia. si bien aumentaba con la explotación de las minas de Europa central. Estos productos eran. los metales preciosos y las especias. sésamo. ya que entre los productos que los comerciantes árabes llevaban desde el interior del continente hacia las costas del mar Mediterráneo se encontraba el polvo de oro en grandes cantidades. como todo proceso. Motivos y medios de los viajes de exploración La expansión europea. comino y canela. A medida que los viajes se sucedían. entre los cuales se cuenta la realización de los viajes marítimos de exploración. tierras y pueblos que desconocían. Su vela cuadrada le permitía aprovechar el viento para alcanzar gran velocidad y la vela triangular (latina) le permitía maniobrar para dar dirección a la nave. El motivo principal de la exploración era la búsqueda de nuevas rutas comerciales que permitieran a los europeos acceder a lugares de Asia y África. y cuyo diseño estaba inspirado en las embarcaciones árabes. tuvo una serie de antecedentes que la explican. En los siglos XV y XVI se llevó a cabo una de las empresas europeas de mayor trascendencia en la historia: los viajes marítimos de exploración. Las especias fueron un producto muy preciado en el comercio con Oriente. permitieron que los europeos accedieran a mares. En el caso de las especias. para quienes los lugares aparecían como nuevos. Los pueblos de esos territorios tenían miles de años de desarrollo y no necesitaban “ser descubiertos” para formar parte de la historia de la humanidad. 4 La expansión europea de ultramar ¿Sabías que… Habitualmente se ha denominado “viajes de descubrimiento” a los viajes de exploración. territorios de donde procedían las especias y que en la obra de Marco Polo eran destacados por su abundancia de oro y piedras preciosas. Iniciados en las costas atlánticas. 80 Unidad 3 . principalmente.Vocabulario Las Indias: nombre con que los europeos designaban a la región oriental de Asia desde donde provenían los productos de lujo que demandaban. Por ello es importante reconocer las motivaciones que impulsaron estos viajes. Aunque se les denomine “viajes de exploración”. Cipango (Japón) y las islas de las Especias (Molucas).

Se veían favorecidos por su posición geográfica. La construcción de carabelas. Los viajes de exploración requerían de organización. así como los deseos de alcanzar honor y fama. motivaron a muchos hombres a embarcarse en estos viajes. El interés por ampliar los negocios y participar de un comercio tan lucrativo como el de las especias o encontrar metales preciosos. ya que las empresas se llevaron a cabo en un contexto económico en que el capitalismo adquiría cada vez más importancia. demostrando su espíritu de aventura y su capacidad de arriesgarse y enfrentar desafíos. 1. la búsqueda de las nuevas rutas se llevó a cabo por la vía marítima. iniciada a comienzos del siglo XV. a través del océano Atlántico (la “mar Océano”). medios técnicos. fueron los reinos que iniciaron estas travesías. ¿Qué elementos o situaciones favorecieron a los reinos ibéricos para iniciar los viajes de exploración? El Estado moderno y su expansión 81 . entonces. tras conquistar Constantinopla (1453) –principal puerto donde los europeos compraban las especias–. en primer lugar. Theodore de Bry. Portugal. financiamiento y personas dispuestas y capaces de participar en ellos. este no fue tan difícil. Para emprender travesías por alta mar era fundamental. ¿Cuáles eran los principales productos que buscaban los europeos en sus expediciones? ¿Cuál era la utilidad de cada cual? ¿Dónde pensaban encontrarlos? 2. se incrementó cuando los turcos. instrumentos que los árabes habían introducido en Europa desde la China. Respecto de los medios técnicos. En ambos reinos. En cuanto al financiamiento. ¿Qué avances técnicos hicieron posible los viajes de exploración por el océano Atlántico? ¿Qué papel desempeñaron los árabes en su implementación? 3. contar con naves e instrumentos de localización adecuados. posibilitaron técnicamente estos viajes. siglo XVI.Unidad 3 La búsqueda de rutas comerciales por el océano Atlántico. en las cuales se fundían elementos de distintas tradiciones náuticas. Actividades de aprendizaje Astrolabio. los cuales se vieron además apoyados por la experiencia de los italianos que se incorporaban a estas expediciones. las esperanzas de obtener algunas riquezas. Los relatos de marineros habían poblado la imaginación de los europeos de monstruos que impedían la navegación en la mar Océano. conocimientos. donde no bastaba uno o dos viajes. y luego España (Castilla). Por último. lo que era muy importante considerando que se trataba de empresas de largo aliento. aguas que no eran habitualmente navegadas lejos de la costa y de cuyas dimensiones no se tenía conocimiento. y el uso de la brújula y el astrolabio. motivó a muchos capitalistas a financiar estos viajes. pero además por la gran experiencia y conocimientos náuticos que se habían ido acumulando entre sus diestros marineros. subieron exageradamente los impuestos a los comerciantes. las expediciones contaron con el apoyo y respaldo del Estado.

Se inició con la toma de Ceuta en el norte de África (1415) y avanzó paso a paso durante todo el siglo XV. Intentaban mantener todo esto en secreto para impedir la competencia de otros Estados. navegando hacia el sur de África. Lo motivaba su afán de conocimientos. ya que sus barcos realizaban el tráfico entre el mar Mediterráneo y las ciudades europeas del Atlántico Norte.Los viajes portugueses de exploración Portugal fue el primer reino en organizar viajes de exploración por el océano Atlántico. Pero esto no era fácil. pues abrió el camino a la India. Obra de Nuno Gonçalves. El puerto de Lisboa era el centro de este intercambio. pues significaba viajar a lo desconocido: ¿de qué tamaño sería África? ¿Qué peligros los acecharían? ¿Existiría al sur de África un paso marítimo que permitiera llegar a Asia? A principios del siglo XV el príncipe Enrique el Navegante. También realizaban un activo comercio con los puertos del norte de África. se elaboraron mapas y se modificaron los barcos dando origen a la carabela. un portulano (representación cartográfica de las costas y puertos) que representa el territorio de África explorado por los portugueses a mediados del siglo XV. lugar a donde los comerciantes musulmanes llegaban con oro y esclavos provenientes del interior del continente. hijo del rey Juan I. El príncipe Enrique el Navegante (1394-1469) fue el promotor de los viajes de exploración de Portugal. Las expediciones portuguesas obtenían importante información sobre las costas africanas y los sistemas de vientos y distancias. hasta llegar a la India: • En la primera mitad del siglo XV los portugueses controlaron las islas Madeira. allí se creó un observatorio astronómico. Desde entonces estas islas fueron centros de aprovisionamiento de las naves que viajaban por el Atlántico y refugio seguro para las naves portuguesas en dificultades. Su posición geográfica y su experiencia marítima fueron fundamentales para que Portugal emprendiera el proyecto de buscar nuevas rutas para este comercio y también para el comercio con Asia. • A mediados del siglo XV los portugueses llegaron al golfo de Guinea. La expansión portuguesa fue una gran empresa del reino. Los portugueses tenían una gran experiencia comercial y marítima. • En 1487 Bartolomé Díaz alcanzó el extremo sur de África. Comprendieron que África era mucho más grande de lo que pensaban. Para entonces ya habían iniciado el comercio de marfil y de esclavos negros. pero después fue rebautizado como Cabo de Buena Esperanza. Azores y Cabo Verde. impulsó el proyecto de los viajes y fundó la Escuela Naval de Sagres que se convirtió en un centro de investigaciones. Lo llamó Cabo de las Tormentas. 82 Unidad 3 . se perfeccionó el uso del astrolabio. sus ansias de llevar el cristianismo a tierras dominadas por los musulmanes y su interés por aumentar el poder económico de su reino. En la imagen. • En 1498 Vasco de Gama llegó a la India por una ruta exclusivamente marina. siglo XV. lo cual se utilizaba en los viajes siguientes.

cuando el capitán Almeida derrotó a los musulmanes en la batalla naval de Diu. los mayores esfuerzos se centraron en Asia y en el comercio de las especias. señala la importancia que tuvo el príncipe Enrique en los viajes de exploración. la contestación fue unánime en un sentido negativo. El dominio marítimo se logró en 1509. el virrey Alfonso de Albuquerque. más allá de los confines conocidos. sobre todo. Madrid: Alianza Editorial. pero una vez alcanzada la India.Unidad 3 Expansión portuguesa ¿Cuáles era n los puntos pri ncipales del domin io portugués en Asia? Fuente: Mapa editorial. Portugal tuvo la hegemonía en el comercio de las especias durante todo el siglo XVI. retirándose al promontorio del cabo San Vicente. conquistó Goa. y que se suponía vivía en alguna parte de África”. Curiosamente. Su principal interés consistía en infligir una derrota decisiva a los musulmanes (…). que pasó de ser un lugar de feria. Cuando les consultó sobre la viabilidad de un viaje contorneando África. las dificultades que debieron enfrentar los portugueses para dominar el comercio en África y Asia y los productos principales de dicho comercio. por el lucrativo comercio de esclavos. 1. Actividades de aprendizaje Vasco de Gama de Gregorio López. a convertirse en un emporio con actividades permanentes. En 1510. Pensaba que podía entrar en contacto con un legendario rey cristiano. Allí fundó un colegio para exploradores. que sería la capital de la India portuguesa. Carson Richtie: La búsqueda de las especias. y desde los cuales nunca podrían retornar a su posición de partida. 1981. Museo Nacional de Lisboa. que se llamaba Preste Juan. (…) el viento del noroeste arrastraría a las naves (…) los bancos de arena que bordeaban esta zona forzarían a los marinos a adentrarse en alta mar. su sucesor. en el extremo sur de Portugal. donde se rodeó de los mejores cartógrafos judíos y árabes de la época. La presencia portuguesa en África se mantuvo. “Enrique se apartó de la corte lisboeta. las especias eran solo una parte de la motivación de este gran príncipe por dar la vuelta a África. A mediados de siglo. en 1511 tomó Malaca. los portugueses se instalaron en Macao (China). sus motivaciones. Para controlar este comercio se debía dominar la navegación del océano Índico y establecerse en algunas zonas. pero a continuación mandaba a sus capitanes hacia el sur con estas instrucciones: “Llegad tan lejos como podáis”. De acuerdo al texto y al siguiente documento. y entre 1512 y 1514 ocupó las islas Molucas. Enrique escuchaba a todos estos sabios con profundo respeto. El Estado moderno y su expansión 83 . 1524.

El 3 agosto de 1492 zarparon del puerto de Palos las tres carabelas de la expedición. Obra de Dióscoro Teófilo Puebla Tolín. Cristóbal Colón. pero solo consiguió apoyo de los Reyes Católicos. pero esta era fijada 370 leguas al oeste de las islas ya mencionadas. La noticia del éxito español (se aseguraba haber alcanzado las Indias) fue un duro golpe para los portugueses. Américo Vespucio. Más aún cuando los Reyes Católicos obtuvieron una bula en que el Papa Alejandro VI les concedía la soberanía de las tierras descubiertas y por descubrir hacia el occidente de una línea imaginaria que se extendería. especias y cualquier mercadería encontrada. El 12 de octubre de 1492 desembarcaban en la isla de Guanahaní. pero por el océano Glacial Ártico. Esta empresa tuvo lugar unos pocos años antes de que Vasco de Gama llegara a la India por la ruta africana. En el caso de España. Obra de Isaac Bullart. a unos 5. quien buscaba apoyo para su proyecto de alcanzar el Lejano Oriente navegando por el océano Atlántico hacia el Occidente. siguió sosteniendo haber llegado a las Indias. de norte a sur. Entre ellas hubo varios viajes que contaron con la participación del florentino Américo Vespucio. aproximadamente. sin éxito. documento en que la reina Isabel autorizaba la empresa de Colón y definía las recompensas que se le otorgarían. a 100 leguas marinas al oeste de las islas Azores y Cabo Verde. Ofreció sus servicios y expuso sus planes en algunas cortes europeas.Los viajes españoles de exploración Vocabulario Legua marina: unidad de medida española que equivalía. en el continente americano.5 kilómetros. Colón creyó que se trataba de las islas de Asia Oriental y. Las reclamaciones portuguesas no se hicieron esperar y en 1494 los reyes de Portugal y España firmaban el Tratado de Tordesillas. Como consecuencia del viaje de Colón se iniciaron nuevas expediciones destinadas a explorar las tierras recién descubiertas. quien después de explorar las costas de los territorios que hoy constituyen Brasil y Uruguay. comprendió que estas tierras formaban parte de un continente diferente a Asia y propuso llamarlo Nuevo Mundo. siglo XIX. específicamente de Isabel de Castilla. en la ciudad de Granada –último enclave del dominio árabe en la península Ibérica y recién reconquistada por los ejércitos españoles– se firmaron las Capitulaciones de Santa Fe. La iniciativa fue de un navegante genovés. tales como el título de Virrey y Gobernador de las tierras descubiertas y la décima parte del oro. mediante el cual se reconocía una línea demarcatoria de la influencia de ambos reinos. plata. Academia de Ciencias y Artes. ¿Sabías que… Hubo algunas expediciones europeas que intentaron. En abril de 1492. llegar a las Indias navegando hacia el Occidente. aunque realizó viajes posteriores a la zona. el inicio de los viajes en busca de nuevas rutas a las Indias no respondió a una planificación o empresa dirigida por un rey o un príncipe. 1682. a diferencia de Portugal. 84 Unidad 3 . Desembarco de Colón en América.

Hernando de Magallanes.Unidad 3 La certeza de haber llegado al continente americano y no a las Indias no terminó con el interés de alcanzar el Lejano Oriente por la ruta occidental. Tal empresa fue llevada a cabo por Hernando de Magallanes. Sintetiza la información presentada. En su diario de viaje. más de 14. Viajes españoles de exploración Fuente: Mapa editorial. al mando de Sebastián Elcano. En septiembre de 1522 llegaban por fin a España los que habían logrado superar todas las dificultades: tan solo 18 hombres en la nave “Victoria”. La idea era buscar un paso que comunicara el océano Atlántico con el Pacífico para llegar a las Islas de las Especias. más aún cuando en 1517. siempre de este a oeste”. Vasco Núñez de Balboa había divisado el Mar del Sur (océano Pacífico) en la región de Panamá. y dimos la vuelta al mundo entero. Magallanes no concluyó su viaje. comprobando así su esfericidad y sus reales dimensiones. En abril de 1521 fue muerto por indígenas en las islas Filipinas. un navegante portugués que obtuvo el apoyo del rey Carlos V de España para una expedición que buscaría el ansiado paso en el extremo sur de América. recorrimos. integrante de la expedición de Magallanes escribió: ¿Cuántos kilómetros recorrieron? “Desde que habíamos partido de la bahía de Sanlúcar hasta que regresamos a ella. redactando oraciones con los términos que se sugieren en cada paréntesis: (Papa • reinos ibéricos • soberanía) (Nuevo Mundo • Américo Vespucio • Indias) (Cristóbal Colón • esfericidad de la Tierra • Sebastián Elcano) 2. Fue bautizado como estrecho de Todos los Santos por la fecha de su descubrimiento: el 1 de noviembre de 1520. descubrió el estrecho que comunica el océano Atlántico con el Pacífico y que hoy lleva su nombre. Actividades de aprendizaje 1. El Estado moderno y su expansión 85 . Antonio Pigafetta. según nuestra cuenta.660 leguas. En 1519 se embarcó con cinco naves y 260 hombres y después de navegar por las costas de Brasil hacia el sur. Esta expedición fue la primera en navegar alrededor de la Tierra.

• El predominio de Portugal y España en ultramar significó la creación de los primeros imperios coloniales europeos. centros del comercio a larga distancia y del transporte de pasajeros. Ese modelo sería luego imitado por Portugal en las tierras del Brasil. ya que aportaba grandes cantidades de metales preciosos y de otros Los puertos fueron adquiriendo cada vez más importancia. conquistador del imperio de los Incas. En la imagen. la plata y un sinnúmero de productos del Nuevo Mundo. especialmente situados en países coloniales. como recursos al mercado europeo. Francisco Pizarro. Pero el acceso a territorios hasta entonces desconocidos despertó. España. La principal autoridad portuguesa en la zona era un capitán mayor y. Sirvieron también para ahuyentar muchos de los temores y supersticiones relacionadas con los mares tenebrosos y llenos de monstruos. La conquista de América por parte de los españoles fue un esfuerzo llevado a cabo fundamentalmente a través de la organización de empresas de conquista. explotadas por la Corona a través de concesionarios. • La creación de estos imperios tuvo como consecuencia un gran aumento de la actividad comercial. La idea de tres partes de tierra alrededor del mar Mediterráneo fue poco a poco reemplazada por una nueva imagen del mundo. emprendió la tarea de colonizar América y evangelizar a sus habitantes. Por las aguas atlánticas circulaban las naves españolas con el oro. el cual favoreció el aumento del flujo comercial internacional. uno más ancho y con límites más lejanos. un virrey que tenía a su cargo responsabilidades militares. Uno de los principales resultados de este proceso expansivo fue la inserción de América en el mundo occidental. los destinos de este continente quedaron enlazados con los de Europa. Esta actividad comercial se enmarcó en la política económica del mercantilismo. políticas y comerciales y que delegaba algunas atribuciones en regidores y gobernadores. beneficios económicos. Durante los siglos XV y XVI. 86 Unidad 3 . el financiamiento era responsabilidad del capitán de conquista y se esperaba obtener. por el interés que generaba en los Estados europeos el comercio colonial. Portugal y España iniciaron la expansión europea de ultramar. quienes los poblaron de seres míticos. En estas. la imaginación de los europeos. entre otros objetivos. así como las naves portuguesas con las valiosas mercancías asiáticas y los grupos de nativos africanos que luego eran vendidos en diferentes lugares como esclavos. hecho que tuvo consecuencias de gran alcance en diferentes ámbitos. En Europa los principales cambios derivados de la expansión fueron: • Los viajes de exploración revolucionaron los conocimientos geográficos de los europeos. Tras el viaje de Colón. El imperio portugués en Asia se fundó en un sistema de factorías comerciales en las costas.Las consecuencias de la expansión para Europa Vocabulario Factorías: establecimientos de comercio. que ahora tenía como centro el océano Atlántico en vez del mar Mediterráneo. como antes el océano. Con sus viajes comenzaba la incursión sistemática de los europeos en otros continentes para establecer algún tipo de dominio en ellos. Además. se comprobó la esfericidad de la Tierra. en cambio. más tarde.

sobre todo. llevó a los europeos a cuestionarse muchas de las ideas que se sostenían hasta entonces y replantearon nuevos temas de reflexión como. especialmente de las clases más bajas.) estaban de pésimo humor” . Actividades de aprendizaje 1. si no se hubiera tenido la noticia de la llegada a Lisboa de las carabelas.. la mayor parte de los cuales procedía de las minas de plata que se explotaban en la América española. la papa. significaron un gran aporte a la alimentación. competencia que se evidenció en la monopolización del comercio colonial como estrategia de control y aumento de las arcas fiscales. Productos americanos como el maíz. Extractos de la correspondencia de un comerciante veneciano (1509). los nobles y mercaderes venecianos quedaron como aturdidos por la noticia y (. con su actividad comercial y la creación de imperios. la condición humana de los indígenas americanos. Numerosas fueron las consecuencias que el dominio europeo tuvo para los americanos. en la región del Alto Perú (hoy Bolivia). Esto generó. por cuanto se multiplicaron las actividades comerciales y los negocios asociados a las nuevas necesidades y. Sin embargo. En verdad. además. Francia e Inglaterra comenzarían a disputar las posiciones y rutas comerciales a portugueses y españoles hasta conformar sus propios imperios. resultó tan ventajosa que incentivó una competencia de poder entre algunos Estados europeos. Explica de la forma más completa posible el malestar de los comerciantes venecianos que se describe en el siguiente documento: “Había en Venecia tan pequeña cantidad de todas las especias del mundo que los precios no bajaron. junto al crecimiento de la población europea. tema que has estudiado en años anteriores. lo que generó un fuerte incremento en los precios de estos productos. todas las especias habrían alcanzado precios muy altos y la ciudad de Venecia habría acumulado un verdadero tesoro. provocó un aumento en la demanda de productos agrícolas e industriales. por ejemplo. El Estado moderno y su expansión 87 . • La expansión. analicen el proceso de la expansión europea aplicando la técnica de la página 197. • La expansión europea permitió la consolidación del capitalismo.Unidad 3 • La gran afluencia de metales preciosos y por lo tanto el aumento de la circulación monetaria. Reunidos en parejas. 2. Pero la influencia del Nuevo Mundo se hizo sentir también en Europa. políticas proteccionistas y una fuerte intervención de los Estados en las economías nacionales. Asimismo. potencias como Holanda. Moneda de plata de la mina de Potosí. En los próximos siglos. el conocimiento de un continente tan diferente de Europa tanto en su geografía como en su población. El maíz y la papa fueron introducidos en Europa para su cultivo y. el tabaco y el cacao (chocolate) conquistaron a los europeos y su consumo fue creciente. por su valor nutritivo. por la gran afluencia a Europa de metales preciosos..

por otra parte. Fue herido en un brazo. que coincidió con el fin del siglo. los Reyes Católicos. De su abuelo paterno. Luxemburgo y el Franco Condado. Carlos V heredó numerosos territorios y además en 1517 fue elegido emperador de los alemanes. ¿Qué circunstancias favorecieron el poder de Carlos V en Europa? 2. La hegemonía española del siglo XVI estuvo sustentada en la afluencia de riquezas americanas. Gran parte de su reinado lo dedicó a combatir al reino de Francia. Actividades de aprendizaje 1. a los amplios territorios de Europa que estuvieron bajo su dominio como resultado de la política matrimonial de las casas reales. quien renunció a los títulos austriacos y. a frenar el avance turco. a través del comercio. por última vez. No obstante. María de Borgoña. fueron usadas para financiar los enormes gastos de la política llevada a cabo por la Corona o circularon. marcaron la hegemonía española en Europa durante prácticamente todo el siglo. a la conquista de América y a las enormes riquezas que obtuvieron de ella y. el cual tuvo que amputársele. además. 3. Le sucedió su hijo Felipe II. hacia países que vendían a España. lo que no fue impedimento para que escribiera su magnífica obra El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. De su abuela paterna. ¿Por qué crees que Francia quería disminuir el poder de la Casa de Austria a pesar de ser un reino católico. Fuente: Mapa editorial. a los protestantes y. España no aprovechó estas riquezas con fines de desarrollo y fomento. heredó las posesiones de la casa de Austria. si bien sumó a sus dominios –por motivos hereditarios– la Corona de Portugal con sus enormes posesiones. Navarra. ¿Sabías que… En la batalla de Lepanto participó Miguel de Cervantes y Saavedra. los territorios americanos. por una parte. a quienes derrotó en la batalla de Lepanto (1571). Fue el monarca más poderoso de su tiempo y en cierto modo encarnó. 5 La hegemonía española en Europa Posesiones europeas del Imperio de Carlos V España tuvo una situación de privilegio en el contexto europeo durante el siglo XVI. Durante su gobierno los conflictos con países europeos protestantes se agudizaron y continuó la guerra contra los turcos. Maximiliano. Señala elementos comunes y diferencias entre la monarquía de Carlos V y la de Felipe II. Carlos heredó de sus abuelos maternos. España se encontraba en graves problemas económicos y no volvería a recuperar su posición hegemónica. no fue emperador de Alemania. Se decía que en el imperio de Felipe II “no se ponía el Sol”. Aragón y sus posesiones en el sur de Italia. llegando incluso a apoyar a los protestantes en su contra? 88 Unidad 3 . heredó los Países Bajos. sobre todo. Castilla. Esta situación se debía. el ideal de una monarquía universal y la unidad de Europa en torno a la fe.Vocabulario Hegemonía: supremacía que un Estado o pueblo ejerce sobre otro. Los reinados de Carlos I (más conocido como Carlos V que era el título con que gobernaba el Imperio Alemán) y de su hijo Felipe II. A fines de su gobierno. Su monarquía fue hispánica.

Síntesis Creciente importancia de la burguesía Unidad 3 T I E M P OS MODE RNOS en su primera etapa conformada por los SIgLO XV y XVI se caracterizaron por Renovación de la concepción del saber y el ser humano Consolidación de unidades territoriales de carácter monárquico en los que Surgimiento del capitalismo que es Sistema económico basado en la acumulación de capital implementado fundamentalmente por la Expansión europea División de la Iglesia Católica que permitió Ampliar el mundo conocido por los europeos Monarquías autoritarias Imposición del poder real caracterizadas por El rey no reconoce ningún poder exterior Contar con una fuerza militar permanente Contar con una base financiera Contar con un conjunto de ideas que sustentaban el poder real surgiendo principalmente en Occidente El poder fue centralizado en los reyes gracias a los que fueron configurando Hombre de empresa que para acumular capital participaba en Empresas que permitieran obtener ganacias significativas cuyo mejor exponente fue Burguesía Viajes de exploración que se expandió a que se expandió por liderados por África y Brasil Portugal en el marco del Mercantilismo que es América España tuvieron consecuencias como Comercio a larga distancia tales como Explotación de recursos minerales Industria textil Política económica cuyo principal objetivo era contar con metales preciosos incentivó Competencia entre Estados incentivó Nueva imagen del mundo Formación de los primeros imperios coloniales Aumento de la actividad comercial Inserción de América en el mundo occidental Estado moderno que se apoya en Una burocracia Un ejército Préstamos e interés Temas tratados en la unidad 2 El Estado moderno y su expansión 89 .

Visiones de América Fragmento del mapamundi de Schoener. América se transformó en un reino de maravillas. y entonces se divulgó aquella fábula de la fuente que hacía rejuvenecer y tornar muchachos a los hombres viejos. 1570. a buscar esta fuente: lo cual fue muy gran burla decirlo por parte de los indios. Esto fue tan divulgado e certificado por indios de aquellas partes. 1520. Francisco López de Gómara: Historia General de las Indias. acordó armar y fue con dos carabelas por el costado norte y descubrió las islas de Bimini [Bahamas]. La fuente de la juventud Juan Ponce de León. 1552. de los que se hablaba en la Edad Media: la tierra de las guerreras amazonas.Fuentes Nuevo Mundo: mundo de maravillas Durante la Edad Moderna el mundo se amplió para los europeos. El paraíso terrenal Por la temperancia suavísima y las tierras y árboles muy verdes. En: Relación del Tercer Viaje a las Indias. la fuente de la eterna juventud o el Paraíso Terrenal. Por encontrarse en el extremo del mundo conocido. que están en la parte septentrional de la isla Fernandina. 90 Unidad 3 . del que habían sido expulsados Adán y Eva. que anduvieron el capitán Juan Ponce y su gente y carabelas perdidos y con mucho trabajo más de seis meses. Cristóbal Colón: “Descripción de la desembocadura del río Orinoco”. Creo que allí es el Paraíso adonde no puede llegar nadie salvo por voluntad divina. porque el sitio está conforme a la opinión de santos y sanos teólogos y asimismo las señas son muy conformes. Mapamundi de Abraham Ortelius. que yo jamás leí ni oí que tanta cantidad de agua dulce fuese así dentro y vecina de la salada. y mayor desvarío creerlo por parte de los cristianos y gastar tiempo en buscar tal fuente. por entre aquellas islas. Las tierras que antes eran desconocidas para ellos despertaron su imaginación y no dudaron en buscar lugares míticos y maravillosos. 1498. grandes indicios son estos del Paraíso Terrenal.

que nos parecieron deshabitadas. Si se informara que se acaba de descubrir un planeta habitado. fuimos enseguida a tierra para ver si encontrábamos agua fresca. ¿cómo crees que imaginaríamos sus características físicas y a sus habitantes? ¿Cómo se relaciona esto con lo ocurrido en Europa en el siglo XVI? El Estado moderno y su expansión 91 . vimos huellas de gente en la arena muy grandes. haciendo tanta guerra como diez indios. que estas vimos nosotros. ¿Cómo crees que se fue forjando la idea de América que se plasmaba en los mapas. le mataban a palos. ¿Cuál es la principal característica que comparten las descripciones del Nuevo Mundo? 4. y pensamos que si los otros miembros respondían a la medida. Han de saber que ellos son sujetos y tributarios de las amazonas. y sabida nuestra venida. mucho más grandes que las mujeres. vimos en un valle cinco de sus cabañas. y encontramos solo cinco mujeres. ¿Qué crees que sucedió después con estas ideas? 3. y esta es la causa por donde los indios se defendían tanto. y son muy membrudas y andan desnudas en cueros tapadas sus vergüenzas. Américo Vespucio: Carta sobre las islas recientemente halladas. andando a lo largo de la playa. hombres tan bien hechos que era admirable verlos.Unidad 3 La isla de los gigantes Llegamos a otra isla [Curazao]. Y estando en estos razonamientos. Estas mujeres son muy blancas y altas. comenzaron a entrar por la puerta de la cabaña unos 36 hombres. y encontramos que en esa habitaba gente muy grande. y creyendo que la isla estaba despoblada por no ver gente. 1504. en cuanto a su situación geográfica. Fray Gaspar de Carvajal: Descubrimiento del río de Orellana (Amazonas). tamaño y forma? 2. Tuvimos el propósito de tomar a las tres jóvenes por la fuerza y como cosa maravillosa traerlas a Castilla. y fuimos a ellas. Las amazonas Quiero que sepan cuál fue la causa por qué estos indios se defendían de tal manera. y en verdad que hubo mujer de estas que metió un palmo de flecha por uno de los bergantines. que andaban peleando delante de todos los indios como capitanas. y otras un poco menos. ¿Cuáles fueron las ideas que los europeos se forjaron en los primeros tiempos sobre los lugares y los habitantes de América? Enuméralas. los cuales nos turbaron tanto que mejor hubiéramos querido estar en las naves que encontrarnos con tal gente. les van a pedir socorro y vinieron hasta diez o doce. que parecían nuestros bergantines puerco espín. Análisis 1. y peleaban ellas tan animosamente que los indios no osaban volver las espaldas. con sus arcos y flechas en las manos. que serían hombres grandísimos (…). y si uno de ellos retrocedía. dos viejas y tres muchachas de estatura tan alta que las mirábamos con asombro. 1542. y tienen muy largo el cabello y entrenzado y revuelto a la cabeza.

recaudar impuestos. i) Sociedad comercial en que unos socios aportan capital y otros aportan el trabajo. si bien había limitado las cuotas de poder de los nobles. donde residía el rey o gobierno central. e) Centro político y administrativo del Estado territorial. g) Doctrina económica que postulaba el control de la economía por parte del Estado con el objetivo de contar con metales preciosos.Autoevaluación 1 Lee atentamente cada una de las siguientes definiciones y descripciones y selecciona entre los dos términos del recuadro. paga por la elaboración de productos y luego los vende. cuál es el que corresponde. h) Tipo de industria en que un mercader entrega materias primas a trabajadores en sus hogares. dificultando el comercio europeo de productos asiáticos. d) Tipo de frontera destinada a controlar el paso de las mercancías de un Estado a otro. b) Monarquía centralizada en que el rey debía considerar la participación de asambleas representativas. c) Poder que tiene el Estado de mantener fuerzas armadas. f) Conjunto de funcionarios del Estado moderno que cumplen diversas funciones en la administración. Árabes Turcos otomanos Monarquía autoritaria Monarquía absoluta Soberanía exterior Soberanía interior Frontera aduanera Frontera política Corte real Ciudad capital Diplomacia Burocracia Mercantilismo Liberalismo Industria fabril Industria doméstica Sociedad en comandita Compañía Monarquía universal cristiana Monarquía electiva Venecia Lisboa Mar Mediterráneo Océano Atlántico España Portugal 92 Unidad 3 . j) Ideal monárquico encarnado por Carlos V en el siglo XVI. a) Pueblo asiático que conquistó el Imperio Bizantino. m) Reino europeo que tuvo una posición hegemónica durante el siglo XVI. ejecutar las leyes y administrar justicia. l) Ámbito geográfico que en el siglo XVI constituyó el centro del comercio marítimo europeo a larga distancia. k) Principal puerto europeo del comercio de especias durante el siglo XVI. legislar.

El Estado moderno y su expansión 93 . orden ratificado por la autoridad papal. c) El mundo se dividió en dos áreas de influencia. una para Portugal y otra para España. b) Portugal y España siguieron diferentes rutas oceánicas en sus viajes de exploración. Debes señalar con cuál de los temas estudiados se relaciona cada proceso (apoyándote en los títulos de la unidad) y explicar sus antecedentes a partir de los enunciados. fundamenta las siguientes afirmaciones: a) Los reinos de Portugal y España contaron con algunas condiciones que favorecieron las iniciativas de los viajes de exploración por el océano Atlántico. quienes estuvieron a la cabeza de este proceso en el siglo XVI. e) Cada uno de estos reinos privilegió algún tipo de comercio debido a las ganancias que les proporcionaba. acumulación de capital ¿tema? Comercio a larga distancia Actividad minera Industria textil Préstamo a interés centRaliZación del pOdeR pOlÍticO ¿tema? Base financiera Fuerza militar Ideas políticas Viajes de explORación ultRamaRina ¿tema? Avances técnicos Comercio con Asia Espíritu aventurero Toma de Constantinopla por los turcos Necesidad de capital 3 La expansión europea ultramarina fue iniciada por los reinos ibéricos. d) Los imperios coloniales de Portugal y España se diferenciaron por el tipo de dominio que establecieron. Respecto de este tema.Unidad 3 2 A continuación se presentan esquemas donde se enuncian algunos antecedentes de los procesos que aparecen en los recuadros naranjos. f) La incorporación de América al área de influencia europea tuvo una serie de consecuencias para Europa.

pero la confianza y el optimismo volvieron a imponerse. Había mucho que cambiar. el gran movimiento cultural del siglo XVIII. En forma paralela a estas vicisitudes. 94 Unidad 4 . mientras algunos de sus miembros expandían el dominio europeo por el mundo. s símbolos Óleo del si glo XVII. que sería el principal fundamento de la Ilustración. presagiando tiempos cada vez mejores y sentando la idea del progreso de la humanidad. La sociedad en Europa era golpeada por diferentes calamidades. pero no faltaban Estados que marcaban rumbos diferentes. Guerra de los Símbolos d el poder real 30 años Lo del poder. alterando de manera definitiva la concepción del saber y los métodos que se consideraban legítimos para alcanzarlo. Los hombres y mujeres del siglo XVII vivieron con inquietud estas y otras contradicciones de su época y así lo manifestaron en el movimiento cultural denominado Barroco. se consolidó en los dos siglos siguientes. La ciencia venía de la mano con la exaltación de la razón. el llamado “Siglo de las Luces”. Las tendencias que se venían manifestando desde la época que hemos denominado Renacimiento terminaron por imponerse. y tras un largo proceso. Las monarquías se establecían con poderes absolutos en gran parte del continente.Unidad 4 l i da ci ón a c on so L moderno l m undo de El mundo moderno que hundía sus raíces en los últimos siglos medievales y se había gestado en los siglos XV y XVI. nacía la ciencia moderna. aunque no sin conflictos ni incertidumbres.

M elásquez. El Barroco. Las Hiland eras Los miembros de la Academ ia de Ciencias Luis XIV. Los europeos y el mundo: expansión ultramarina. Enciclo pedia Obra de D 1657. sig lo XVII I. El Siglo de las Luces. • Se denomina “Siglo de las Luces” al siglo XVIII. Arquitectura barroca. dia. nuevo movimiento cultural. 1667. deducir algunos rasgos característicos de este estilo. Intenta. consolidación de rutas comerciales y el surgimiento de nuevas potencias comerciales. Portada de la En ciclope Palacio de Versalles.PrinciPales temas: Unidad 4 Panorama general del siglo XVII europeo. El absolutismo. Academia de Ciencias La ciencia moderna. • Describe el cuadro de “Las hilanderas” que pertenece a la corriente artística denominada Barroco. iego de V useo del P rado Mad rid. • ¿A qué se llama ciencia moderna? ¿Sabes de algún adelanto técnico o conocimiento nuevo que se haya desarrollado en este período? • ¿Con qué proceso histórico de nuestro continente asocias la Ilustración? ¿De qué modo influyó? La consolidación del mundo moderno 95 . a partir de él. ¿Qué oscuridad se estaría venciendo? • ¿Qué crees que significa la frase del rey Luis XIV “el Estado soy yo”? ¿Qué tipo de sistema político habrá imperado en Europa en este período? Fundamenta. Inglaterra y la reacción contra el absolutismo. Óle de o de Henri Te stelin.

observen las pinturas que se presentan y respondan las preguntas que se formulan. c) Pretendía reflejar la serenidad y armonía de la época. Obra de Johannes Vermeer. En este momento. c) Se planteó por vez primera la teoría heliocéntrica. siglo XVII. página 112 iii. 96 Unidad 4 . ¿Cómo se llamó el movimiento artístico característico del siglo página 108 XVII? a) Barroco. siglo XVII. b) Con sus estudios llegaron a establecer el método científico. En el pequeño recuadro arriba de cada imagen se encuentra la página del texto en que pueden encontrar información para revisar sus respuestas. Obra de Johannes Vermeer. Háganlo una vez que hayan contestado todas las preguntas. c) Rococó. Junto con tu profesor o profesora podrás analizar estas imágenes a medida que trabajen la unidad. a veces de una manera excesiva. i. Las siguientes pinturas nos muestran personajes. b) Renacimiento. 1 2 A partir de sus conocimientos previos y reunidos en parejas. Alegoría de la Pintura. ii.Actividad inicial Visiones del siglo XVII Las obras pictóricas son manifestaciones culturales de una sociedad y pueden ser una importante fuente de información histórica. b) Se intentó representar la realidad tal como era. Una característica de este movimiento artístico fue que: a) Los temas religiosos fueron dejados de lado. El astrónomo. solo serán utilizadas para que te vayas interiorizando en algunos de los temas de la época a estudiar. La importancia que tuvieron en el siglo XVII los astrónomos para el surgimiento de la ciencia moderna radica en que: a) Consiguieron que las ciencias se incorporaran en los centros universitarios. como actividad inicial. actividades y aspectos de la vida de los europeos durante el siglo XVII.

realizado por Bartolomé Van der Helst. páginas 102 y 103 V. c) Holandés. c) España. El reino al que pertenecía era: a) Francia. Vi. Los principales beneficiarios de este comercio Comercio de esclavos en Brasil. 1635. b) Inglaterra. c) España. ¿De qué nacionalidad era Bernard si su país era la principal potencia marítima y comercial del siglo XVII? a) Francés. c) Desde África a América. El rey Carlos I intentó imponer un poder absoluto en su reino. b) Inglés. pero una revolución lo expulsó del trono e incluso fue decapitado. 1669. b) Asia. 3 A partir de las imágenes y la resolución de las preguntas. página 107 Viii. El comercio de personas vendidas como esclavos se incrementó en el siglo XVII. Los reyes europeos fueron consolidando su poder durante el siglo XVII. ¿cuál es tu visión general del siglo XVII? ¿Qué aspectos te llamaron la atención? La consolidación del mundo moderno 97 . Retrato de Carlos I. De todas las regiones con las que hacía negocios. Retrato de Daniel Bernard. b) Los americanos.Unidad 4 iV. c) Los africanos. páginas 102 y 103 Vii. ¿cuál habrá sido la más lucrativa? a) Rusia. Anthony Van Dyck. b) Desde América a Europa. eran: a) Los europeos. La ruta que seguía ese comercio era: a) Desde África hacia Europa.

católico. era aún una sociedad estamental con grupos que mantenían privilegios. A los conflictos de índole religiosa se sumaron intereses de tipo económico y político que motivaron la entrada a la guerra de gran parte de los Estados y potencias europeas. 98 Unidad 4 . Algunos estudios han revelado que durante el siglo XVII se sucedieron pestes cada 20 años en Europa.1 ¿Sabías que… El siglo XVII fue el último siglo de las grandes pestes en Europa. La población seguía creciendo lentamente ya que no se había logrado detener la alta mortalidad. se alineó la Casa de Austria (los Habsburgos). La esperanza de vida llegaba a los 40 años y la muerte era una experiencia frecuente. La sociedad europea. realizada hacia 1635. entre los cuales se contaron algunos principados alemanes protestantes. interesada además en mantener su hegemonía en Europa. siendo España la potencia líder. Esta guerra tuvo varias etapas y los ejércitos españoles debieron enfrentar a diferentes enemigos. Junto al emperador alemán. Cuando coincidían con épocas de hambrunas. La lucha entre católicos y protestantes al interior del Imperio Alemán desató una guerra que se convirtió en un conflicto europeo de gran alcance: la Guerra de los Treinta Años (1618–1648). Dinamarca. Hasta el año 1635. La supremacía la tenía la provincia de Holanda. además del problema que significaba para los campesinos. Panorama del siglo XVII en Europa El siglo XVII en Europa fue una época de grandes contrastes. En la imagen La rendición de Breda. el hambre y las pestes. agudizada en tiempos de catástrofes debido a las guerras. sus efectos sobre la población eran aún más letales. Sin embargo. Las diferencias religiosas en Europa aún eran motivo de enemistades y enfrentamientos. no había tenido grandes adelantos. La mendicidad era un panorama habitual en las ciudades y campos de Europa. que se separaron del Imperio español. era evidente que se habían ampliado los horizontes económicos. Transcurridos dos siglos desde los inicios de la Edad Moderna. Suecia y las Provincias Unidas. El panorama político no era más alentador. Vocabulario Provincias Unidas: nombre que recibían las siete provincias calvinistas del norte de los Países Bajos. Bohemia. culturales y geográficos y que existían motivos para el optimismo que había caracterizado la época renacentista. en el año 1625 las fuerzas españolas recuperaron Breda. las principales victorias habían favorecido a la alianza católica. una ciudad holandesa que había sido conquistada por los españoles en 1581 y reconquistada por los holandeses en 1590. En su intento por mantener la hegemonía en Europa. la más habitual de las cuales era la peste bubónica. se iniciaba un ciclo de escasez y alza de precios que afectaba a los grupos de menores recursos. obra del pintor español Diego de Velázquez. La productividad era baja y si se arruinaban las cosechas. a pesar del encumbramiento de la burguesía. actividad que congregaba a la mayoría de la población. La agricultura. en algunos aspectos no se habían experimentado avances y ciertas situaciones echaban por tierra los pronósticos de tiempos mejores.

donde retrata a una compañía de la milicia urbana en la ciudad de Ámsterdam. Este conflicto bélico. En: Bartolomé Bennascar: La Europa del siglo XVII. además de cambiar el mapa político de Europa a favor de los vencedores. En nuestra parroquia solo han muerto este año más personas que las que han muerto en varios años”. la que además tuvo que enfrentar rebeliones internas de la provincia de Cataluña y de Portugal. significó el inicio de la decadencia de España y del Imperio Alemán. Felices los que pueden tener una medida de centeno para mezclar con avena. La guerra entre Francia y España continuó hasta que en 1658 los franceses. Era un reino católico que entraba a luchar en contra de Austria y España. dentro de las cuales destacaba Holanda. Desde ese momento la balanza se inclinó en contra de España. En la imagen.Unidad 4 La intervención de Francia en el conflicto –propiciada por el cardenal Richelieu. “La última de las desgracias es que la cosecha siguiente se perdió entera. al igual que las guerras religiosas entre Estados europeos. La idea imperial y la idea de monarquía universal representadas por Alemania y España. ¿Qué crees que significan ambos conceptos? ¿Cuáles eran sus causas? ¿A cuál de ellos se hace mención en el siguiente documento? ¿Qué grup o social cr ees que predomina ba en Hola nda? Las Provincias Unidas organizaron un sistema en que había autoridades políticas en común. Francia se alzaba como nueva potencia europea con una manifiesta hegemonía política en el continente. 1642. ¿Qué cambios en el panorama político de Europa generó la Guerra de los Treinta Años? ¿Qué Estados resultaron beneficiados? ¿Cuáles perdieron su importancia? La consolidación del mundo moderno 99 . reconocer la independencia de las Provincias Unidas. Diario de un cura de aldea del siglo XVII. respectivamente. gran ministro de Luis XIII– cambió el signo de la guerra. pero cada ciudad tenía su propio gobierno y gozaba de gran libertad. 2001. La ronda de noche del pintor holandés Rembrandt. quedaban atrás. tanto como por las contribuciones exorbitantes de guerra. entre otras cosas. habas para comer pan y comer la mitad de lo que querrían (…). Madrid: Editorial Anaya. lo cual fue causa de que el grano fuera de elevadísimo precio. Era un intento de frenar la supremacía española. Y como el pobre pueblo estaba agotado por las frecuentes demandas de Su Majestad. llegaron a tal pobreza que se puede llamar hambre. derrotaron a los españoles. motivación fundamentalmente política. que desde tiempos de Felipe II eran parte de España. aliados con los ingleses que en ese momento eran gobernados por Oliverio Cromwell (ver página 105). el cual quedó fragmentado en más de 300 estados independientes. Durante el siglo XVII la población europea se vio afectada por mortalidad catastrófica y crisis de subsistencia que agudizaban el hambre y la mendicidad. La guerra terminó con la derrota española y en 1648 se firmó la Paz de Westfalia que supuso. 2. Actividades de aprendizaje 1.

100 Unidad 4 . Los holandeses se convirtieron en una gran potencia comercial y tomaron el control de Indonesia. cacao. Fuente: Mapa editorial. se instalaron en la India.2 te llaman la ¿Qué espectos ta imagen? atención de es Los europeos y el mundo Comercio de esclavos. que durante el siglo XVII fue desplazada por Holanda en el comercio de las especias. A ellas se sumó una ruta triangular: se vendían productos manufacturados europeos en África. Señala do s países d e América que ac tua en lmente se hable cada uno de los idiomas d e las potencias europeas cuyas colonias a parecen e n el mapa . tabaco y algodón) para llevarlos a Europa y venderlos. en vez de llegar a la India. Los ingleses. La situación más crítica la vivió Portugal. por su parte. alcanzaron las islas de las especias por una ruta menos peligrosa y que podía transitarse todo el año. y en el continente americano se compraban productos tropicales (azúcar. La gran novedad del siglo XVII fue que nuevas potencias europeas entraron a competir en este comercio. motivadas por las claras ventajas que se obtenían de él. allí se compraban personas que eran transportadas y vendidas como esclavos en América para trabajar en las plantaciones. Holanda. Inglaterra y Francia arrebataron a Portugal y a España sus posiciones hegemónicas en ultramar. Ambas potencias también alcanzaron supremacía en el comercio de esclavos desde África. desplazando a los portugueses. Paralelamente a estos conflictos. Con nuevos tipos territorios coloniales y productos comerciales en el siglo xVii de embarcaciones. los europeos continuaban con la expansión ultramarina y se consolidaban las rutas marítimas comerciales establecidas por portugueses y españoles: la ruta de las especias a través del océano Atlántico e Índico y la ruta de los metales preciosos por la cual se conducía el oro y la plata desde América hacia Europa.

el oro y plata que afluía desde América iba a parar rápidamente a los países europeos que vendían sus productos manufacturados a España. este comercio generaba importantes riquezas y era el ámbito donde se producían innovaciones económicas. Siguiendo la orientación mercantilista. sino también la ciencia y la cultura. Para los Estados. describe en forma general las posesiones de ultramar de los Estados europeos y los principales productos que obtenían de ellas. según un grabado de la época. 4. El puerto de Ámsterdam en 1617. En 1664 la ciudad pasó a manos de los ingleses quienes le cambiaron el nombre a Nueva York. Los éxitos aumentaban el orgullo de los europeos frente a los demás pueblos y se afianzaba la idea de que “descubrir” tierras daba derecho a su dominio. ingleses y franceses también se interesaron por obtener posesiones tanto en América del Norte como en el resto del continente americano. Actividades de aprendizaje 1. La pérdida de hegemonía de los españoles respondió también a la fuga de metales preciosos. ¿Cuáles eran las principales rutas comerciales de la época y los productos que se trasladaban de un continente a otro? 2. en América. el puerto de Ámsterdam. En definitiva. quienes recibían títulos llamados acciones. ganando posiciones a españoles y portugueses. llamados dividendos. ¿Cuál fue la posición de los europeos frente a las tierras y pueblos de otros continentes? La consolidación del mundo moderno 101 . la llamada Edad de Oro Holandesa. Durante el siglo XVII. de modo de tener metales preciosos a favor. eran distribuidos de acuerdo al capital aportado. ¿Cómo se manifestaba la política económica mercantilista en este comercio? 5. En estas sociedades el capital era aportado por varias personas. la ciudad de Nueva Ámsterdam. En 1600 se creó la Compañía Inglesa de las Indias Orientales y en 1602 la Compañía Holandesa de las Indias Orientales. Holandeses.Unidad 4 La penetración de estas nuevas potencias en el comercio oriental se vio facilitada por la creación de compañías comerciales con apoyo estatal. aunque la base económica durante el siglo XVII seguía siendo agrícola. Los beneficios. En la imagen. Los imperios coloniales eran vistos como enormes mercados que dominar y los objetivos de la evangelización habían quedado en el pasado. ¿Qué potencias europeas tomaron el control del comercio ultramarino? ¿Qué sucedió con Portugal y España? 3. Holanda se transformó en una potencia europea y vivió su época más floreciente. los Estados buscaban estimular un comercio donde el valor de las exportaciones superara al de las importaciones. A partir del mapa. Durante este período no solo se desarrolló el comercio. uno de los tantos que se establecieron en esta época ante la necesidad de mantener una flota que superaba a la de Inglaterra. la expansión oceánica fue además un factor de consolidación y las rivalidades entre ellos se trasladaron también a las posesiones de ultramar. ¿Sabías que… Los holandeses fundaron en la desembocadura del río Hudson.

concentrando el poder en sus manos: el absolutismo. • Su poder es hereditario y vitalicio. Bajo la idea de que el Estado y el rey eran la misma cosa se suprimieron las autonomías de ciudades y provincias. los reyes y sus ministros tendieron a tomar medidas proteccionistas. Impuestos “Antes de que hubiera Estado había reyes. sin la participación de otros sectores. Irrumpió entonces un nuevo régimen político que consolidaba el gobierno directo del monarca. El objetivo era asegurar una balanza comercial favorable para acumular el oro y la plata dentro del Estado. Jacobo I. alzando las tarifas aduaneras. Su derecho le viene de Dios y solo a Él ha de rendir cuentas. La verdadera ley de las monarquías libres (1598). mientras el Imperio español perdía relevancia. el estado absolutista dinero poder Sueldo ejército iglesia ReY Impone su poder sobre Burguesía Impone su poder sobre Impuestos feudales Impone su poder sobre Impuestos campesinos nobleza feudal artesanos Características absolutismo el Rey: • Recibe el poder de Dios y solo a él da cuenta de sus actos. el rey podía ejercer su dominio sobre todas las esferas de la sociedad sin rendir cuenta a nadie.3 El absolutismo: la omnipotencia de los reyes La Guerra de los Treinta Años significó la reconfiguración del mapa político de Europa. 102 Unidad 4 . de donde se sigue que son los reyes quienes han hecho las leyes y no las leyes quienes han hecho los reyes. con absoluta libertad para dictar o modificar leyes. • Tiene todos los poderes del Estado. La monarquía absoluta La monarquía absoluta era un sistema de gobierno donde el rey tenía un poder absoluto sobre los asuntos del Estado sin que existiera ningún tipo de fuerza o grupo social que pudiera neutralizarlo. los súbditos: • Los súbditos deben al rey obediencia absoluta. Su principal propósito era defender los intereses del Estado. apoyado en sus dos instrumentos principales: la burocracia y el ejército. Por otra parte. Todos los poderes en el Estado derivan de su poder y todos le deben la más completa obediencia”. Es evidente que el rey es el dueño de todos los bienes. De esta manera. Además. El cargo era hereditario y solo Dios estaba sobre él. en la figura del rey quedaban unidos los tres poderes del Estado. De este modo. Francia se convirtió en la nueva potencia de Europa. los Estados absolutistas lograron solventar los enormes gastos en que incurrían a medida que crecía la burocracia y el ejército y se transformaron en fuerzas económicas. estimulando la producción interna y prohibiendo la importación de productos que se elaboraran en el país. centralizándose el poder y las decisiones bajo la autoridad de una sola persona. A las tradicionales causas de conflictos armados se sumaron ahora los intereses económicos. con la adopción del mercantilismo –que fomentó la intervención del Estado en la economía–.

De acuerdo al texto y a los siguientes documentos. como sus ministros. Debían. el orden público completo emana de mí. sin ninguna dependencia ni ninguna partición (…). La consolidación del mundo moderno 103 . quien en sus obras defendió el origen divino de la monarquía. Discurso de Luis XIV pronunciado ante el Parlamento de París (1661). el poder legislativo solo es mío.. era conveniente para el Estado que el poder se concentrara en una sola persona. como representantes de la majestad divina (…)”. por lo tanto. y Jean Bodin.) son sagrados por su cargo. Ya hemos visto que el poder viene de Dios (…). por lo cual no es juzgable por los seres humanos. y los derechos y los intereses de mi nación (…) reposan en mis manos”. el obispo Bossuet. temblad porque no en vano él tiene la espada y es ministro de Dios. Si hacéis el mal.Unidad 4 Bases teóricas del absolutismo El absolutismo. todo lo que sea necesario para mantener su reinado. Actividades de aprendizaje 1. ministro del rey Luis XIII. vengador de malas acciones (…). a guerras. Jacques Bossuet: Política extraída de las propias palabras de la Sagrada Escritura. El Cardenal Richelieu. • Derecho divino: según los absolutistas. gobierno monárquico que más adelante pondría • Razón de Estado: el ser humano tiende a hacer la guerra conen práctica el rey Luis XIV de Francia. Para evitar este problema debe renunciar a su libertad y ceder sus derechos a alguien que mande y que haga todo por el bien de todos sus súbditos. “Dios establece los reyes. 1682. El rey es la única fuente de derecho y solo es responsable ante Dios por sus actos. como sistema político.. Los postulados teóricos de la monarquía absoluta se pueden agrupar en tres principios: • Poder soberano: se define la monarquía como el poder supremo del rey sobre los súbditos. De este modo. De todo esto se deduce que la persona de los reyes es sagrada y que es sacrilegio atentar en su contra (. tra los demás. es considerado uno de los precursores del tipo de ser reverenciados. la enumeración de los poderes y derechos del rey y el origen de su poder de acuerdo a las teorías absolutistas. y gobierna los pueblos por su intermedio. quien centró su discurso contra la nobleza y a favor del fortalecimiento del poder real. Dios elegía a los reyes como sus ministros. designar funcionarios y actuar como tribunal supremo. es solo por mí por lo que mis tribunales existen y tienen autoridad. Puede dar curso a leyes. quien apeló al fortalecimiento del poder monárquico como única manera de organizar el reino. para mantener la paz y la justicia. Óleo de Phillipe de Champaigne. y como ellos ejercen en mi nombre. se basó en principios teóricos que hacían referencia a la figura del rey y cómo él debía ejercer su autoridad. realiza una descripción del absolutismo en tu cuaderno que incluya una definición. su uso no se puede volver nunca contra mí. el poder de los reyes tenía un origen divino. “El poder soberano solo reside en mi persona. Entre sus pensadores más destacados estuvieron el cardenal Richelieu.

De acuerdo al siguiente documento y al de la página anterior. aumentó la producción manufacturera y el comercio exterior mediante la ampliación de la marina mercante. 104 Unidad 4 . Hacer que me dieran cuenta de todo los que estaban en cargos importantes. tanto empleados como nobles. los que recaían en los estamentos no privilegiados. Uno de sus más cercanos colaboradores fue el ministro Colbert. El control del reino quedó en manos del cardenal Mazarino. con lo cual mantuvo una relación sin conflictos. Para controlar el territorio nombró Intendentes. que puede ser sintetizado en su propio dicho: “El Estado soy Yo”. trasladó el palacio real desde París hasta Versalles. Distribuir las mercedes según mi juicio. El Palacio de Versalles fue construido como un albergue para cuando el rey iba de cacería con algunos cortesanos y nobles. Museo del Prado. Óleo de Jacinto Rigau y Ros. quien se encargó de llevar las finanzas del gobierno durante el período 1665-1683. También invitaba regularmente a la aristocracia a recepciones en el palacio de Versalles. Reinó en Francia desde 1643 hasta 1715. Se consideraba a sí mismo como un sucesor de Dios. Conocer el número de mis tropas y el estado de mis plazas fuertes. conservar la autoridad tan solo en mí y mantener a los que me servían en una modestia muy alejada de la elevación de los primeros ministros”. pero el alto nivel de gastos del monarca y las guerras significaron un alza creciente de los impuestos. escuchar las peticiones y quejas de mis ínfimos súbditos. Buenos Aires: Espasa Calpe. Luis XIV decidió asumir el gobierno sin delegar el poder en ningún asesor. Francia.El absolutismo en Francia El absolutismo se desarrolló con gran fuerza en Francia y su mayor exponente fue el rey Luis XIV. Una vez en el poder. Si bien logró mantener el control del territorio y una incipiente prosperidad económica. ¿de qué forma llevaba a la práctica Luis XVI la idea del poder absoluto y la identificación de su persona por el Estado? “Siempre he seguido el mismo camino: el querer estar informado de todo. Luis XIV. Luis XIV lo reocupó como centro de mando y habitación real. hacer yo mismo las repuestas a las misivas y dar a mis secretarios la sustancia de otras. donde se asentó con miles de personas. quienes se convirtieron en “sus ojos y oídos”. Actividades de aprendizaje 1. Organizar el sistema de mi Estado. Memorias sobre el arte de gobernar. y por lo tanto. La figura más representativa del sistema absolutista fue el rey francés Luis XIV. una persona que estaba por sobre todos sus súbditos. Inspirado en el mercantilismo. quienes se encargaban de asistirlo y agasajarlo. ministro u hombre de confianza. logrando imponer su estilo de gobierno. hubo dos limitantes a su poder: debía respetar los privilegios tradicionales de los estamentos y los de las provincias de Francia (que variaban de un lugar a otro) y era difícil fiscalizar que en los territorios más alejados se acataran sus mandatos. Al morir su padre solo contaba con cinco años de edad. 1957. tratar directamente con los ministros extranjeros. A su muerte. Reordenó la economía. 1701.

Carlos I. 2. es contrario a las leyes (…). 5. Que todo dinero para uso de la Corona. De este modo. Elige uno de ellos e investiga sobre su sistema de gobierno actual. ¿Qué perseguía el Parlamento al dictar estas leyes? ¿Significó eso el fin de la monarquía? Oliverio Cromwell quien gobernó Inglaterra a partir de 1649. Retrato realizado en el taller de Robert Walker. siglo XVII. Que las elecciones de los diputados al Parlamento deben ser libres (…). 8. reunidos en un cuerpo que representa a la nación. perteneciente a la familia real escocesa de los Estuardo. Que es un derecho de los súbditos presentar quejas al rey y que toda prisión o persecución por esa causa es contra la ley (…). El resultado fue el estallido de una guerra abierta entre el rey y el Parlamento en el año 1642. Entre 1653 y 1658 gobernó con el título de Lord Protector. corregir. limitando la tradicional participación de los integrantes del Parlamento. bajo pretexto de la prerrogativa real. Que el pretendido poder de suspender la ejecución de las leyes por la autoridad real. la monarquía inglesa iniciaba un camino diferente. el rey fue decapitado. que también tuvo un cariz religioso al enfrentar a anglicanos contra puritanos. Carlos II asumió el gobierno y fue sucedido por su hermano Jacobo II. Ley de derechos. En 1649. 4. Oliverio Cromwell. Ese mismo año se dictó la Ley de Tolerancia que reconoció a la Iglesia Anglicana como la religión oficial. Con una concepción absolutista de la monarquía y decidido a imponer el anglicanismo. Tras su muerte se restauró la monarquía. superando el gobierno absolutista y dando un paso hacia lo que se denominará la monarquía parlamentaria. Que para encontrar un remedio a todos los problemas. continuó con esta política. pero otorgando libertad de culto a otras religiones. sin que haya sido concedido por el Parlamento. fortificar y mantener las leyes. comenzó un abierto enfrentamiento con el Parlamento inglés. Identifica y anota en tu cuaderno cada una de las medidas aprobadas por el Parlamento inglés. “Los Lores y los Comunes. Asumió el gobierno el líder de la sublevación parlamentaria. Compara el sistema monárquico de Inglaterra después de la Gloriosa Revolución con el de Francia. sin el consentimiento del Parlamento. La consolidación del mundo moderno 105 . Actividades de aprendizaje 1. aprobada por el Parlamento inglés en 1689. 3. quien estableció una dictadura personal. quien despertó fuertes resentimientos por su conversión al catolicismo. declaran: 1. Nombra al menos tres países europeos donde aún exista monarquía. Su hijo. En 1689 debieron jurar la Declaración de Derechos que establecía los límites al accionar del rey y las atribuciones del Parlamento. es contrario a las leyes (…). es necesario reunir frecuentemente al Parlamento”.Unidad 4 Inglaterra: la reacción contra el absolutismo A comienzos del siglo XVII asumió el trono inglés el rey Jacobo I. 10. En 1688 una nueva revolución –llamada “gloriosa” pues se llevó a cabo sin derramamiento de sangre– derrocó al rey y el trono fue ofrecido por el Parlamento a su hija María y a su esposo Guillermo de Orange.

a un mayor realismo. En la imagen. la posición de los cuerpos. Nuevas creencias. es una gran exponente de la arquitectura barroca. Ejemplo de ello fue el Palacio de Versalles. El siglo XVII en Europa estuvo marcado por un sentimiento de incertidumbre. Lorenzo Bernini fue uno de los más eximios escultores de la época. la nobleza mantenía sus privilegios junto a una burguesía que alcanzaba cada vez más importancia. un movimiento artístico y literario que se extendió aproximadamente entre los años 1600 y 1750. El optimismo de los primeros siglos de la Época Moderna –plasmado en el arte del Renacimiento– fue diluyéndose poco a poco. espirales y columnas que se retuercen. Existía también una marcada tendencia a la monumentalidad. los ropajes que se pliegan. milagros y martirios. La Iglesia Católica subsistía con fuerza frente a un protestantismo en alza. Se intentaba además provocar emoción o sorpresa. además. generando una sensación de estar viviendo una época llena de contrastes. etc. Entre sus máximos exponentes se cuentan los italianos Borromini y Lorenzo Bernini. En términos estilísticos. todo ello se conjugaba en torno a este objetivo. llegando incluso a representar en sus obras aspectos vulgares y grotescos de la realidad. la representación de santos. un nuevo movimiento cultural Los pintores barrocos se interesaron en la vida cotidiana. al contrario de la serenidad y simetría que buscaba el Renacimiento. adquiriendo distintas modalidades. su fastuosa decoración. así como en la literatura.4 El Barroco. 1618. las actividades de los burgueses. Surgió en Italia y se difundió por muchos lugares. los monarcas absolutistas aplicaron la fastuosidad barroca para construir grandes palacios y suntuosos jardines que reflejaran el verdadero poder del rey. La magnificencia de las iglesias. para quienes realizó los proyectos más ambiciosos en el Vaticano. así como su diseñador Francesco Borromini (1599-1677). Vieja friendo huevos. el Barroco prefirió el movimiento. escenas de la vida cotidiana. Tendió. Diego de Velázquez. Por su parte. Toda esta tensión fue plasmada en el Barroco. en Roma. el lujo de los palacios contrastaba con la miseria de los campesinos y los habitantes pobres de la ciudad. siglo XVII. La arquitectura barroca buscó reflejar el movimiento a través de formas curvas. La escultura barroca también pretendió dar una sensación de movimiento a través de líneas curvas y oblicuas. incluso de los grupos más pobres. su escultura Santa Teresa. Lorenzo Bernini fue el artista predilecto de los papas. la estética era diferente y los temas se centraron en retratos. En la Europa protestante. los avances de la ciencia corrían paralelos a las guerras en nombre de la religión. la grandiosidad y el dramatismo. El arte barroco fue un medio a través del cual el catolicismo buscó intensificar la piedad y devoción de los fieles y reafirmar los principios de la fe puestos en duda por el protestantismo. teorías e instituciones convivían con las tradicionales. etc. Se manifestó en varias ramas de las bellas artes. 106 Unidad 4 . La iglesia de San Carlo alle Quatro Fontane o San Carlino.

la tensión. la muerte y la fortuna. Lee con atención el siguiente soneto de Francisco de Quevedo y responde las preguntas que se formulan a continuación: “¡Ah de la vida!”…¿Nadie me responde? ¡Aquí de los antaños que he vivido! La Fortuna mis tiempos ha mordido. y he quedado presentes sucesiones de difunto. las ansias de conmover al espectador fueron características comunes de las diferentes manifestaciones del arte barroco. Busca obras y analízalas de acuerdo a dichas características. el contraste de luz y sombra que otorgaba profundidad a las representaciones. Vocabulario Además. el italiano Miguel Ángel Caravaggio. Entre sus representantes destacaron los compositores Soneto: composición poética que consta de catorce versos alemanes Johann Sebastian Bach y Georg Friedrich Haendel. Las personas y cosas eran representadas con gran realismo. hicieron su aparición los instrumentos de teclas que más tarde darían origen al piano. Actividades de aprendizaje que deben responder a un esquema de rimas y distribución de versos y estrofas. tal como eran. y un será. La literatura barroca se centró principalmente en el teatro y la poesía. emocional por sobre lo racional. la fugacidad de la vida. ¿Qué situaciones o vivencias de la época crees que explican esa forma de expresión artística? 4. la emoción. las líneas onduladas y los propios personajes. ¿Qué relación crees que tuvo el arte barroco con la Contrarreforma. El movimiento. asiste lo vivido. con el efecto del claroscuro. cultivando el terceto. Sus principales tópicos fueron la complejidad del mundo. La música barroca se caracterizó por el predominio de lo Museo Mauritshuis. Entre los representantes más significativos se cuentan a Francisco de Quevedo y Luis de Góngora. Lección de anatomía de Rembrandt. Enumera las características de la pintura barroca. hoy se está yendo sin parar un punto: soy un fue. Ayer se fue. lo que daba un aspecto de mayor profundidad. la melancolía y la angustia? c) ¿Qué aspectos del Barroco se expresan en este soneto? La consolidación del mundo moderno 107 . 3. la redondilla y principalmente el soneto. 1. y no hay calamidad que no me ronde. El estilo sobrecargado y la búsqueda de lo majestuoso también estuvieron presentes en la música. a) ¿A qué tema hace alusión el autor en el poema? b) ¿De qué forma se expresa la incertidumbre. Francisco de Quevedo: Parnaso Español (1648). el cuarteto. las horas de mi locura las esconde ¡Que sin poder saber cómo ni adónde la salud y la edad se hayan huido! Faltan la vida. Todo esto se vio coronado por el cuidado del uso de la luz. las monarquías absolutas y el predominio burgués? 2. mañana no ha llegado. En el hoy y mañana y ayer.Unidad 4 La pintura barroca dio realce al movimiento a través de la asimetría. Instrumentalmente se utilizó el bajo continuo. el flamenco Pedro Pablo Rubens y el español Diego de Velázquez. Entre sus principales representantes se cuentan el pintor holandés Rembrandt. y es un es cansado. junto pañales mortaja. 1632.

Obra de Frans Hals. Según esto. La teoría heliocéntrica de Copérnico había abierto paso a nuevas interrogantes sobre el comportamiento de los astros. de la Geometría. etc. A esto último se le denominó empirismo. las artes. Este principio se encontró estrechamente ligado con las demás esferas del mundo moderno. pues implicaba revisar la idea de que la Tierra. Desde ese momento. De acuerdo a este método. René Descartes (1596-1650) es considerado el padre del racionalismo. donde llegó a definirse el método científico que luego se extendió a otras disciplinas. como los cambios en las formas del conocimiento humano. en la política. René Descartes. Este método. Galilei fue obligado a retractarse de sus ideas por la Inquisición. por su parte. los científicos deben ser necesariamente escépticos y descartar todo lo que no se pueda probar ni observar directamente. las ciencias. Realizó importantes contribuciones en el campo de la Matemática. algunos filósofos intentaron explicar y justificar los nuevos procedimientos de la razón y del pensamiento. las cuales permitían establecer leyes o conclusiones generales. El surgimiento del ideal moderno de ciencia no habría sido posible sin la ayuda fundamental que significó la aparición de nuevos artefactos de observación. La invención del telescopio se atribuye a Galileo Galilei. fue el que marcó la gran diferencia entre la ciencia moderna y la ciencia clásica. Desde mediados del siglo XVI se venía desarrollando fuertemente en Europa la tendencia a revisar la forma en que se entendía el universo. era la creación máxima del Universo. 1649. al incorporar la experimentación. El microscopio. • Nuevos instrumentos. • el surgimiento del método científico. de las cuales se tienen que desprender explicaciones que puedan ser universalmente comprobadas. como obra de Dios. el estudio de un fenómeno tiene como principio la observación y experimentación detallada del mismo. Esta nueva forma de conocimiento tuvo sus primeros grandes logros en la Astronomía. afirmó que la razón era la fuente del saber y que el lenguaje matemático era el único capaz de expresar con claridad las ideas científicas. Francis Bacon planteó que se accedía al conocimiento a partir de la observación de los casos particulares y la experimentación. Las ideas de Francis Bacon quedaron plasmadas en su obra Novum Organum o Indicaciones relativas a la interpretación de la naturaleza (1620). de la Física y de la Filosofía. Al alero de los avances de la óptica –rama de la Física que estudia el comportamiento de la luz y sus características– nacieron dos de los instrumentos más famosos: el telescopio y el microscopio. reflejo del pensamiento científico del período y que presentaba una síntesis de los avances en la manera de abordar los estudios científicos. ¿Sabías que… No fue nada fácil que se aceptara la idea heliocéntrica. por otra parte. fue desarrollado en la última década del siglo XVI por el holandés 108 Unidad 4 . Paralelamente a los estudios científicos. la razón comenzaría a considerarse como medio principal para interpretar la realidad.5 La ciencia moderna En el acontecer histórico hay procesos de larga duración. que comenzarían a multiplicarse desde el siglo XVII. En el siglo XVII se consolidó una nueva forma de pensar basada en la razón que dio origen a la ciencia moderna.

a través de la innovación en los métodos de investigación. Blaise Pascal (1623-1662) dio auge al estudio de la hidrostática. etc. Una de las disciplinas que logró un gran de- Galileo Galilei es considerado uno de los padres de la ciencia moderna debido a que fue uno de los primeros en utilizar el método científico. El holandés Anton Van Leeuwenhoek. utilizando microscopios simples. debemos sentir menor embelesamiento mediante la contemplación de la bella Naturaleza? Nuestro recogimiento será tanto más profundo cuando mejor conozcamos la creación divina y su magnitud”. demostró la existencia de otros gases aparte del aire. Van Helmont (1577-1644). cuyo deber es celebrar. Marcelo Malpighi observó células vivas y fue el primero en estudiar tejidos vivos. ¿por qué nosotros. espermatozoides y glóbulos rojos. el barómetro. Retrato de Octavio Leoni (1578-1630). En uno de sus escritos Johannes Kepler señaló: “San Pablo exhorta a los paganos para que vean en el libro de la naturaleza a Dios. como se percibe el Sol en el agua o en un espejo. Destacó en el avance de esta ciencia Galileo Galilei (1564-1642). los satélites de Júpiter. instrumento para medir la presión atmosférica. La Física también tuvo un despegue notable en este período. Entonces. observando astros con su telescopio y aplicando sus conocimientos matemáticos. ¿En qué consiste el método científico? ¿Cuál es su diferencia fundamental con la ciencia clásica? • las ciencias naturales. Además contribuyó en el perfeccionamiento del telescopio y microscopio. el usado por Galilei que permanece en el Museo de Florencia. En la Química. Apoyados en el uso del telescopio se pudo observar objetos a distancias gigantescas. los cristianos. El telescopio fue utilizado en primera instancia para fines de espionaje. En la foto. Por último. La Biología también logró importantes avances en sus investigaciones.Unidad 4 Zacharias Cansen. clave para entender que la fuerza que mantiene a los planetas en órbita es la misma que produce la caída de los cuerpos en la Tierra. Robert Hooke (1635-1703) y Nehemiah Grez (16411712) descubrieron las células que constituyen los organismos. Otro astrónomo que destacó fue Johannes Kepler (1571-1630). quien trabajó observando la superficie lunar. Experimentando con péndulos. 2. siendo considerado el fundador de la bacteriología. Correspondió a Isaac Newton (1642-1727) dar un paso fundamental: enunciar la ley de gravitación universal. los anillos de Saturno. estableciendo el principio que precisa la transmisión de presiones. venerar y admirar a Dios. Este instrumento se hizo conocido el 7 de enero de 1610. forjando la ley que lleva su nombre y refutando de manera definitiva que la Tierra era el centro del universo. Actividades de aprendizaje 1. quien descubrió las trayectorias que siguen los planetas. fue construido en 1643 por el italiano Evangelista Torricelli. sarrollo fue la Astronomía. Galileo Galilei llegó a formular leyes del movimiento y planteó el concepto de inercia. ¿Cuál es su posición respecto a la ciencia y la fe? ¿Qué opinas de ella? ¿Coincidía con la posición de la Iglesia ante los avances científicos? La consolidación del mundo moderno 109 . describió por primera vez protozoos. Roberto Boyle (1627-1691) estudió la presión de los gases y reconoció el papel que juega el aire en la combustión. y perfeccionado y ampliamente utilizado por Anton Van Leeuwenhoek. bacterias. cuando Galilei observó las cuatro lunas más importantes de Júpiter girando en torno a este planeta.

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El siglo XVIII: el Siglo de las Luces

El siglo XVIII en Europa ha sido denominado “Siglo de las Luces”, haciendo mención a una de sus principales características: la fe incondicional en la razón como la luz que guiaba a la humanidad hacia el progreso y la felicidad. Esta forma de pensar se manifestó en el movimiento intelectual de la Ilustración, incentivó las críticas al orden existente, y en algunos Estados impregnó las prácticas políticas de los monarcas. Se conoce como Ilustración a un movimiento intelectual que se caracterizó por la exaltación de la razón. Esta corriente de pensamiento surgió en Inglaterra, alcanzó su máximo esplendor en Francia en el siglo XVIII y se difundió luego por el resto de Europa y por América. Los ilustrados sostenían que a través de la razón, además de acceder a la verdad y explicar la realidad, el ser humano podía perfeccionarse y alcanzar la plenitud. Por ello insistieron en la necesidad de ilustrarse (educarse racionalmente) y de iluminar toda actividad humana con la luz de la razón. Esto se materializó, por ejemplo, en la publicación de la Enciclopedia, obra de 28 volúmenes que buscaba difundir todo el saber de la época. Además de esta idea principal, los ilustrados sostenían los siguientes planteamientos: • El uso de la razón haría posible un progreso ilimitado y permitiría a las personas alcanzar el objetivo de la vida humana: la felicidad terrenal. Los ilustrados pensaban que la historia de la humanidad había transcurrido en un devenir de luces y sombras y que los períodos oscuros correspondían a aquellos que habían estado dominados por el fanatismo religioso. En cambio ahora, la luz de la razón no dejaría de brillar. • La moral y la educación no podían estar dirigidas por la Iglesia Católica y las iglesias protestantes, porque sus enseñanzas estaban basadas en la fe y no en la razón. La mayoría de los ilustrados no eran ateos, sino deístas, es decir, creyentes en Dios, pero concebido como un ser supremo creador y ordenador del universo que no exige un culto determinado.

Grabado del siglo XVII. Diderot y los enciclopedistas.

Entre 1751 y 1772 se publicaron los 28 volúmenes de la “Enciclopedia”, un diccionario razonado que contenía el saber de la época y las ideas más avanzadas sobre los valores que, según los ilustrados, debían regir la vida en sociedad. Esta obra fue dirigida por los franceses Denis Diderot y Jean D’Alambert.

110 Unidad 4

Unidad 4
• Era necesario descubrir las leyes naturales que explican la realidad y que mantienen el orden de todo lo que existe en el universo. Por ello resultaba fundamental el desarrollo de las ciencias mediante la aplicación de métodos experimentales, procurando que estas fueran puestas al servicio del progreso de la humanidad, mejorando la vida de las personas. • También había que descubrir las leyes naturales que permitían un funcionamiento equilibrado de la sociedad, el gobierno y la economía, para actuar de acuerdo a ellas. • La igualdad y la libertad de las personas eran indiscutibles, partiendo de la base de que todos los seres humanos proceden de la misma naturaleza, poseen la capacidad de razonar y, por tanto, tienen los mismos derechos. De acuerdo al pensamiento ilustrado, el individuo debía gozar de mayores libertades y no estar sometido ni al poder de una monarquía absoluta ni al de la Iglesia. Se debía además, reducir la desigualdad social existente, aboliendo la servidumbre y la esclavitud e ilustrando al pueblo para que pudiera progresar. • Se debía promover el respeto a las diferentes opiniones y la tolerancia. Estos valores, junto al humanitarismo y la filantropía, se convirtieron en los mandamientos de una nueva moral. Este movimiento intelectual se desarrolló en los elegantes salones de la nobleza y la burguesía, así como en las academias y museos, ya que la mayoría de las universidades, apegadas al tradicionalismo, no aceptaban estas ideas, como tampoco muchas de las novedades del saber científico. Actividades de aprendizaje
1. Explica el fundamento de los términos Siglo de las Luces e Ilustración. 2. ¿De qué manera crees que el progreso en las ciencias influyó en las ideas de la Ilustración? 3. ¿En qué consiste y en qué se basa el optimismo de los ilustrados? ¿Qué opinas de ese optimismo? Compáralo con la visión que se expresaba en el Barroco. 4. Algunos historiadores sostienen que una de las características de la Ilustración fue el anticlericalismo. ¿Qué opinas de ello? 5. ¿En qué argumento sustentan los ilustrados sus ideas de igualdad y libertad de las personas? ¿Qué prácticas de su época criticaban de acuerdo a esas ideas? 6. ¿Cómo definirías la nueva moral propiciada por los ilustrados?

asignaban ¿Qué papel le a la los ilustrados a? cienci

La celeridad en la divulgación de las ideas se debió a los intelectuales. Su lugar de reunión eran los salones. Reunión de los escritores que colaboraron en la realización de La Enciclopedia, óleo de A. C. Lemonier, 1812.

Vocabulario
Filantropía: amor a la humanidad.

La consolidación del mundo moderno

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Vocabulario
Inalienables: intransferibles, forman parte de la condición humana y no pueden ser vulnerados.

La sociedad perfecta que postulaba la Ilustración distaba mucho de la existente. Por ello un grupo de pensadores denominados “filósofos ilustrados” aplicaron el análisis crítico a la sociedad y, a través de sus obras, denunciaron los males de las estructuras sociales y políticas de su época. Las ideas de estos filósofos se inspiraban en el inglés John Locke (1632 - 1704), quien fuera el ideólogo de la Revolución Gloriosa. Postulaba que los seres humanos tienen, por su naturaleza, derechos inalienables, como la vida, la libertad y la propiedad. Mediante un contrato, la sociedad delega el poder en el gobierno y la autoridad política debe respetar esos derechos. En caso contrario, el pueblo tiene un legítimo derecho a destituirlo. Los principales filósofos ilustrados en el siglo XVIII fueron: - El barón de Montesquieu, noble francés que criticó el absolutismo, propiciando una monarquía constitucional en que los poderes del Estado estuvieran en diferentes manos. - Francisco María Arouet, escritor, dramaturgo y novelista francés quien, bajo el seudónimo de Voltaire, ridiculizó a la monarquía, la sociedad y criticó duramente a la Iglesia. - Juan Jacobo Rousseau, suizo radicado en Francia que formuló la idea del contrato social, afirmando que el soberano no es el monarca, sino el pueblo que debe expresar su voluntad general a través del sufragio.

Las ideas de los filósofos ilustrados se difundieron gracias a la imprenta y a las reuniones intelectuales, ya que pese a estar prohibidas la difusión de la mayoría de sus obras, en los salones se leían y comentaban.

Algunos reyes europeos estuvieron de acuerdo con muchos principios de la Ilustración, pensando que al reformar racionalmente sus Estados se modernizarían y engrandecerían. Impulsaron las actividades económicas, mejoraron las comunicaciones y la higiene, desarrollaron la educación y fomentaron la cultura, reformaron la justicia y los sistemas penitenciarios, pero ninguno aceptó la idea de restringir su poder absoluto; de ahí que se denominara absolutismo ilustrado o despotismo ilustrado al tipo de gobierno que ejercieron.

Actividades de aprendizaje
1. ¿De qué modo las ideas de John Locke se contraponían con la situación que se vivía en Europa en el siglo XVIII? (Puedes complementar la información con el documento de la página 114 que se encuentra en la sección de Fuentes). 2. Lee los documentos de las páginas 114 y 115. A partir de esa información y de la presentada en esta página, redacta en tu cuaderno una breve síntesis de los principales postulados de Locke, Montesquieu, Voltaire y Rousseau. 3. Suele señalarse la frase “Todo por el pueblo, pero sin el pueblo” como un buen reflejo de lo que fue el absolutismo ilustrado o despotismo ilustrado. Explica brevemente el significado de absolutismo ilustrado y su relación con la frase señalada.

112 Unidad 4

Síntesis
siglO xVii
en el ámbito social por en el ámbito económico por

Unidad 4
t i e mp Os mOde RnOs
durante el

siglO xViii
permanencia del carácter estamental de la sociedad a pesar de Desarrollo de la burguesía Aumento del comercio y la producción manufacturera conllevó mercantilismo derivó en Competencia entre Estados europeos por metales preciosos conllevó Consolidación de nuevas rutas comerciales influye en destacando Holanda se caracterizó por el desarrollo Ilustración que fue

Movimiento intelectual que se caracterizó por Exaltación de la razón conllevó

se caracterizó

agricultura de baja productividad que congrega Mayoría de la población Surgimiento de nuevas potencias comerciales en el ámbito político por Luchas y enfrentamientos entre estados

destacando

guerra de los 30 años significó

Análisis crítico de la sociedad

Despotismo ilustrado

Principal potencia europea a Francia

que transformó en que desplazó al

Reconfiguración del mapa político de Europa

Imperio español Poder soberano Derecho divino Razón de Estado Monarquía parlamentaria Movimiento artístico y literario que se extendió entre 1600 y 1750 que se caracterizó por elementos como Movimiento Grandiosidad Dramatismo

cuyo máximo exponente fue cuyos principales absolutismo postulados eran con la excepción de en el ámbito cultural por Inglaterra Barroco expresó Incertidumbre de la época surgimiento de la ciencia moderna que se basa en que tras conflictos internos instaura que fue

Método científico Empirismo

La consolidación del mundo moderno

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o el consentimiento de quienes a ella se han sometido (. quienes tenían mucho interés de que sus ideas se divulgaran y alcanzaran al mayor público posible. . Buenos Aires: Editorial Andrómeda.Boldmind: De vos depende aprender a pensar. Cuando asistimos a un espectáculo. puesto que no hay cosa más evidente que el que seres de la misma especie y de idéntico rango.. El poder que se adquiere por la violencia no es más que una usurpación.Fuentes Razón y libertad Durante la Edad Moderna se fue asentando la convicción de que el uso de la razón y el ejercicio de la libertad eran los caminos para alcanzar la verdad y la felicidad. los siguientes documentos forman parte de obras de distintos pensadores. La libertad es un regalo del cielo. (…) siempre viene de dos fuentes: la fuerza y la violencia de quien se ha apoderado de ella. (…) sean también iguales entre ellos. El que no sabe geometría puede aprenderla. Los tiranos del pensamiento son los que han causado gran parte de las desgracias del mundo. 2006. Libertad y autoridad Ningún hombre ha recibido de la naturaleza el derecho a mandar a los demás. pero el poder paterno tiene límites y en el estado natural terminaría en cuanto los hijos estuvieran en condiciones de gobernarse. como en una ocasión sucedió en Londres. y para disponer de sus propiedades y de sus personas como mejor les parezca. Si alguna autoridad ha establecido la naturaleza es la del poder paterno. Cualquier otra autoridad tiene un origen distinto de la naturaleza.). sin subor-dinación ni sometimiento. dentro de los límites de la ley natural. pero estas pueden crecer.Boldmind: Ocurriría lo contrario. y sin depender de la voluntad de otra persona. L. Pese a que nacisteis con inteligencia sois como el pájaro. todos los hombres pueden instruirse. cada espectador manifiesta con libertad su opinión sobre la obra que se representa y no por eso se perturba la tranquilidad pública. en este caso el teatro se llenaría de silbidos y los dos partidos se liarían a mamporros.Medroso: Pero dicen que si todo el mundo pensara por sí mismo habría confusión en el planeta. Libertad de pensamiento . Estas ideas llevaron a una crítica de la realidad política imperante. será forzoso que consideremos cuál es el estado en que se encuentran naturalmente los hombres. pero si el protector insolente de un mal poeta quisiera obligar a los espectadores entendidos a que les parezca bueno lo que encuentran malo. Libertad e igualdad Para comprender bien en qué consiste el poder político y para remontarnos a su verdadera fuente. y cada individuo de la especie tiene derecho a gozar de ella tan pronto como disfruta de la razón.. Voltaire: Diccionario Filosófico (1764). Atreveos a pensar que es vergonzoso poner vuestra alma en manos de aquellos a quienes no confiaríais el dinero. . Barcelona: Alianza Editorial. Os tiene preso en su jaula la Inquisición y os ha cortado las alas. sin necesidad de pedir permiso. Es también un estado de igualdad. a saber: un estado de completa libertad para ordenar sus actos. John Locke: Segundo tratado sobre el gobierno civil (1690).. 1986. 2002. Denis Diderot: La Enciclopedia (1751) Madrid: Editorial Tecnos D. y no dura más que el tiempo en que la fuerza del que manda se impone. 114 Unidad 4 . (…) en el que nadie tiene más que otro.

La misma virtud necesita límites. no la creencia en el variable testimonio de los sentidos o en los juicios engañosos de la imaginación –mala reguladora–. ¿cuál es el mecanismo legítimo para establecer la autoridad política? ¿Cuál es la opinión que expresa Voltaire acerca de la libertad de pensamiento? ¿Cómo define Montesquieu la libertad política? ¿Cuál es el sistema de gobierno que recomienda y el método para evitar los abusos de poder? 5. ¿cuál es la importancia de la razón para los seres humanos? 6. depende de la tranquilidad de espíritu que nace de la opinión que tiene cada uno de su seguridad. 2007. Según Erasmo. Y para que exista la libertad. Para aplicar el método. La democracia y la aristocracia no son Estados libres por su naturaleza. Porque la razón. deberemos ocupar primero la intuición.Unidad 4 La libertad política La libertad política de un ciudadano. 4. Es indiscutible que un hombre no instruido por la razón en filosofía y cultura es una criatura inferior al animal. 2. Madrid: Alianza Editorial. y yo entiendo por intuición. sino en la concepción de un espíritu sano y atento. El método de la razón El método es una serie de reglas ciertas y fáciles. tan distinta y tan fácil que ninguna duda quede sobre lo conocido. o lo que es lo mismo. 1999. La libertad política no se encuentra más que en los Estados moderados. ira. sin gasto alguno de esfuerzo mental. los hombres. Para que no se pueda abusar del poder es preciso que. La libertad es el derecho de hacer todo lo que las leyes permiten. es necesario que el Gobierno sea tal que ningún ciudadano pueda temer nada de otro (…). 3. Madrid: Alianza Editorial. ¿Puedes identificar aquellos valores que los autores ponen en un lugar privilegiado? La consolidación del mundo moderno 115 . sino solo cuando no se abusa del poder. ya que se demuestra que no hay bestia más salvaje o peligrosa que un hombre que actúe en toda ocasión por ambición. rasgo de humanidad. que todo hombre que tiene poder siente la inclinación de abusar de él (…). no tome nunca a algo falso por verdadero. se moldean (…). tales que todo aquel que las observe exactamente. envidia o mal genio. la concepción firme que nace en un espíritu sano y atento. sobra allí donde todo lo domina el instinto. ¿Cuál es. ¿En qué consiste el método de la razón descrito por Descartes? 7. ahora bien. y. de modo que si un ciudadano pudiera hacer lo que las leyes prohíben. llegue a una verdadera comprensión de todas aquellas cosas que no sobrepasen su capacidad. 1982. el estado natural de los seres humanos? ¿A qué valores alude? Según Diderot. es la posesión de la razón la que hace al hombre. sino por incrementar su conocimiento paso a paso. deseo. por las luces naturales de la razón. Madrid: Editorial Tecnos. no siempre aparece en ellos. Si los árboles y las bestias salvajes crecen. En Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. pues los demás tendrían igualmente esta facultad. Montesquieu: Del Espíritu de Las Leyes (1748). La razón y el ser humano Ahora. ya no habría libertad. por la disposición de las cosas. el poder frene al poder. según Locke. Análisis 1. Erasmo de Rótterdam: De pueris status ad liberaliter instituendis (1529). Pero es una experiencia eterna. creedme. René Descartes: Discurso del Método (1637).

El absolutismo de los reyes fue justificado teóricamente con la idea del origen divino de su poder. En la monarquía inglesa posterior a la Revolución Gloriosa. Se denomina Revolución Gloriosa a la revolución que puso fin a la monarquía absoluta en Inglaterra tras la decapitación del rey Carlos I. El filósofo ilustrado francés que promovió la idea de la separación de los poderes del Estado fue Voltaire. p) 116 Unidad 4 . La ciencia moderna alcanzó importantes logros. El grupo social de mayor dinamismo en la Edad Moderna correspondía a la burguesía.Autoevaluación 1 Lee cada una de las siguientes afirmaciones y determina si es verdadera (V) o falsa. El absolutismo monárquico alcanzó su máxima expresión en el reino de España. Como consecuencia de la Guerra de los Treinta Años. aunque eso significara disminuir el poder real. El predominio comercial de Portugal en el comercio de las especias fue reemplazado en el siglo XVII por la supremacía inglesa. gran parte de los cuales se explican por el hecho de desestimar el conocimiento técnico. el poder del rey estaba limitado por la acción del Parlamento. La expansión comercial ultramarina de Portugal e Inglaterra se vio favorecida por la creación de grandes compañías comerciales con apoyo estatal. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) ñ) o) A partir del siglo XVII la sociedad europea experimentó un alto y constante crecimiento demográfico. El siglo XVII marcó el fin del ideal de la monarquía universal católica. España cedió su predominio político en Europa a Holanda. El movimiento de la Ilustración sostenía que la luz que debía brillar sobre la humanidad era la razón. La ciencia que fue pionera en la definición del método científico fue la Astronomía. Se ha denominado despotismo ilustrado al sistema implantado por algunos reyes europeos de fomentar medidas progresistas. La Guerra de los Treinta Años tuvo una motivación exclusivamente religiosa. Fundamenta las falsas. El arte religioso del Barroco fue un medio de expresión para promover los valores de la Reforma protestante.

al transgredir la ley en daño de otro. ÁMBITO: ______________________________________ Siglo XVI (concepto) Elementos de continuidad Siglo XVII (concepto) Elementos de cambio EXPANSIÓN EUROPEA CIENCIA MODERNA RENACIMIENTO CIENTÍFICO EXPANSIÓN IBÉRICA MONARQUÍA ABSOLUTA BARROCO RENACIMIENTO MONARQUÍA AUTORITARIA 3 Analiza el siguiente documento y responde las preguntas que se formulan a continuación. identificando si cada uno corresponde al siglo XVI o al siglo XVII. 1690.“Siendo lo que mueve a una comunidad solo el consentimiento de los individuos que la componen. No debe ser un poder absoluto ni arbitrario sobre la vida y los bienes. John Locke: Dos tratados sobre el gobierno civil. y porque esta es un cuerpo. sino que debe ser un poder para dar leyes e imponer castigos que puedan servir para la conservación en conjunto”. Madrid: Editorial Tecnos. sus libertades y sus propiedades. Una vez que los ordenes en un esquema como el siguiente.“Este poder tiene su solo origen en el contrato y en el acuerdo y consentimiento mutuo de aquellos que forman la sociedad”. .“Allí donde acaba la ley comienza la tiranía. Agrupa los dos conceptos que corresponden al mismo ámbito. debes establecer elementos de continuidad y de cambio entre ambos. ¿Cómo responderías a cada uno de esos postulados? c) ¿Qué relación existe entre el movimiento de la Ilustración y la crítica social y política que algunos teóricos hicieron a la realidad europea? d) ¿Qué filósofos franceses fueron seguidores de Locke? ¿Cuál fue la idea central que planteó cada uno de ellos? ¿Por qué crees que en Francia alcanzó tanta importancia la crítica política? La consolidación del mundo moderno 117 . debe moverse en una dirección (…). ya que estos deben ser protegidos en la mejor medida. Haz lo mismo con los otros pares de conceptos. . a) ¿Cuál es el postulado de John Locke respecto a los siguientes temas?: Origen del poder • Objetivo o fin del poder • Límites al poder • Toma de decisiones políticas • Derecho de rebelión b) Imagina que eres un teórico del absolutismo. Quien ejerciendo autoridad excede el poder que le fue otorgado por ley (…) se le puede ofrecer resistencia…”.“Como el fin y medida del poder consiste en la protección de todo el género humano. este poder. . una vez entregado a la autoridad. 2007. en la dirección a que lo arrastra la fuerza mayor. la cual es el consentimiento de la mayoría…”. . no puede tener otro fin y medida sino la protección de todos los miembros de la sociedad en la vida.Unidad 4 2 A continuación te presentamos una serie de conceptos relacionados con la situación europea durante la Edad Moderna.

Museo Nacional del Castillo de Ve rsalles. En Francia. basados en las ideas del racionalismo y el progreso. y que puso fin a la revolución. La influencia de este proceso cruzó el Atlántico y constituyó un antecedente de la independencia americana. Con la Revolución Francesa nacieron los ideales que dieron origen a los derechos políticos. Grabado anón imo del siglo XVIII. llevaron a muchos pensadores a poner en duda la legitimidad del poder real y con ello. tuvo lugar una revolución política de enorme importancia para la historia de Occidente. fueron desnudando sus abusos e ineficacia al gobernar. entre los años 1789 y 1799. 118 Unidad 5 . culminó con la ratificación de los principios del liberalismo que se impondrían por toda Europa. El desarrollo del Revolución pensamiento ilustrado y la llamada “ciencia moderna”. El período en que gobernó Napoleón Bonaparte. y a los derechos individuales e igualitarios de las personas.Unidad Francesa volución L a Re c h os d e l os d e re y p e rson a s las Toma de la Ba stilla 5 Los cambios más profundos en la historia de Occidente se fueron gestando en un largo proceso de popular maduración. bases de nuestras democracias.

Influencia de la Revolución Francesa en Chile. El desarrollo de la Revolución Francesa y sus etapas. La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.PrinciPales temas: Unidad 5 Antecedentes internos y externos de la Revolución. Ideales de la Revolución Detalle de Napo león cruzando Los Alpes. 1799. Muerte de Luis XVI Robespierre • De acuerdo a las imágenes y a tus conocimientos. Óleo de Jacque s-Louis Davis. • ¿Qué libertades crees que son fundamentales en una sociedad? ¿Por qué? • ¿Qué sabes de la influencia de Napoleón y de la Revolución Francesa en nuestro proceso de independencia? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 119 . Museo Nacional del Ca stillo de Malmais on. Napoleón Bonapa rte La época napoleónica. ¿qué le da a la Revolución Francesa el carácter de revolución popular? • ¿Por qué los franceses querrían poner fin al absolutismo del rey? ¿La cabeza de quién se expone ante la multitud? • ¿Crees que todas las personas están dotadas de los mismos derechos? Fundamenta. Legado de la Revolución Francesa. Conformación de la doctrina del liberalismo.

Si tienen dudas sobre su significado. basada en muchos postulados que nacieron de la Revolución Francesa. 1 En el año 1948. n° 1) Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento. (Art. (Art. n° 14) La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. este convencimiento fue alcanzado por nuestra civilización occidental después de recorrer un largo camino y experimentar profundos procesos de transformación y demandas sociales. a la libertad y a la seguridad de su persona. 1) Todo individuo tiene derecho a la vida. te presentamos algunos artículos de dicha declaración. a todos nos parece normal que los seres humanos tengamos derechos que deben ser respetados. inhumanos o degradantes. así como la libertad de manifestar su religión o creencia. por la enseñanza. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. a fines del siglo XVIII. (Art. A continuación. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento que garantice la libertad de voto. 19. este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia. Sin embargo. dotados como están de razón y conciencia. n° 12) Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. 19. 19. La Revolución Francesa. por cualquier medio de expresión. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. 19. (Art. En cada recuadro aparece también indicado. de conciencia y de religión. 5) Artículo 19 Artículo 20 Artículo 21 120 Unidad 5 . Formen pequeños grupos.Actividad inicial Los derechos de las personas En general. deben comportarse fraternalmente unos con otros. tanto en público como en privado. en color rojo el artículo de la Constitución Política de Chile (1980) donde puedes encontrar referencia a ese derecho. el de investigar y recibir informaciones y opiniones. (Art. Artículo 1 Artículo 3 Artículo 5 Artículo 18 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y. ha sido uno de los hitos más importantes en este camino hacia el reconocimiento de los derechos de las personas. y el de difundirlas sin limitaciones de fronteras. (Art. individual o colectivamente. en muchos de los cuales la violencia no estuvo ausente. 19. la práctica. la Organización de las Naciones Unidas (ONU) adoptó y proclamó la “Declaración Universal de los Derechos Humanos”. (Art. este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones. el culto y la observancia. n° 6) Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. trabajen con los siguientes artículos y lean el artículo correspondiente de la Constitución chilena. consulten con su profesor o profesora para poder comprenderlo. n° 1) Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles.

amnistiacatalunya.Unidad 5 2 A partir del trabajo anterior. 3 ¿Que ventaja tiene una sociedad que reconoce los derechos de las personas frente a otra que no lo hace? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 121 .org/educadors/humor/dudh/dh01. niñas o jóvenes? ¿En qué situaciones concretas de nuestra sociedad se vulneran esos derechos? ¿Respecto de cuáles de estos derechos creen que hay más conciencia en Chile? Confeccionen una caricatura haciendo alusión a algún derecho y compártanla con el curso.html 9 ¿A qué artículo creen que hace alusión cada una de las caricaturas expuestas? ¿Qué denuncia hay en cada cual? ¿Cuál o cuáles de estos derechos se vinculan a los niños. junto con sus reflexiones. observen las imágenes y luego respondan las preguntas que se formulan a continuación: 2 1 3 5 4 6 8 7 http://www.

A medida que se agudiza el conflicto. Nos dejó además. económicas y sociales que promueven profundas transformaciones. Las grandes revoluciones se basan en ideas políticas. es decir. ya que se sentían protagonistas de la fundación de un nuevo orden. como legado. tales como las banderas tricolores y el gorro frigio. • Los súbditos habían sido reemplazados por ciudadanos. igualdad ante la ley y soberanía del pueblo.1 ¿Cómo entendemos la Revolución Francesa? A fines del siglo XVIII. En ella aparecen además. tuvo lugar en Francia una de las revoluciones políticas más importantes de la historia de Occidente: la Revolución Francesa. la “Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano” que hoy reconocemos como fundamento para construir una sociedad con mayor justicia y libertad. Línea de tiempo 1789 1790 1791 1792 1793 1794 1795 Monarquía República República Gobierno del Directorio Consulado Imperio Gobierno de Napoleón Bonaparte Predominio de Gobierno de la Asamblea la Convención Nacional Constituyente 122 Unidad 5 . • Las ideas de libertad. La revolución significó. sobre todo para la burguesía. económico y social que había imperado durante siglos en Francia y en el resto de Europa. se pone fin al poder establecido y se producen cambios rápidos que buscan romper con la sociedad anterior. producto de ella: • La monarquía absoluta había llegado a su fin. igualdad y fraternidad”. En el largo plazo. ya que en 1799. ¿Sabías que… Los líderes de la Revolución Francesa denominaron "Antiguo Régimen" al sistema político. Una revolución política siempre tiene como punto de partida la existencia de grupos sociales que están en franco desacuerdo respecto del modo en que debería organizarse la sociedad. se va generando una crisis. Así ocurrió en la Revolución Francesa: una parte de la sociedad de Francia se enfrentó al poder establecido con la intención de poner fin a lo que consideraban injusticias del sistema dominante y de buscar una nueva forma de organizar la sociedad. varios símbolos de la revolución. en el corto plazo. • Había mayor posibilidad de participación política. Si triunfan los revolucionarios. un punto en que las discrepancias son tan grandes que no se logra un acuerdo pacífico y ambas partes terminan enfrentándose en forma violenta. se puede afirmar que los ideales de la Revolución Francesa se convirtieron. 1796 1797 1798 1799 1800 1801 1802 1803 1804 1805 1806 1807 1808 1809 1810 1811 1812 1813 1814 1815 Imagen que simboliza los ideales a alcanzar en la Revolución Francesa: “Libertad. en la base de nuestras actuales repúblicas y democracias. entre los años 1789 y 1799. en el transcurso de los siglos XIX y XX. grandes cambios para Francia. habían dejado de ser una ficción. Es necesario que uno de esos grupos tenga la intención y decisión de hacer cambios profundos en el sistema.

y un bajo clero de pocos recursos y origen principalmente campesino. Francia era uno de los principales reinos de Europa y tenía un sistema político. Había un alto clero. la sociedad francesa se organizaba aún según el criterio medieval que reconocía tres estamentos o estados. en cambio. por ejemplo.5%) La situación de Francia antes de la Revolución En el siglo XVIII. económico y social que no había sufrido grandes alteraciones en los últimos siglos. Los miembros de los estados privilegiados. Eran dueños de gran parte de la tierra. La desigualdad también primaba en ciertas prácticas judiciales. debían ser decapitados. ¿Qué situación de la sociedad fran cesa se representa en esta caricatura de la época? El campesino carga a los privilegiados. no pagaban impuestos y la mayoría percibía ingresos por los derechos feudales que recaían sobre los campesinos que tra­ bajaban sus tierras. que poseía grandes riquezas y pertenecía a las familias aristocráticas. Si eran condenados a muerte. no podían ser sometidos a tormentos para obtener una confesión.5%) Clero (0. Constituían la gran fuerza de trabajo de Francia. solo ellos pagaban los impuestos que nutrían las arcas fiscales y debían soportar el absolutismo real y los privilegios de las clases superiores. en caso de caer prisioneros. ocupaban los principales cargos de la administración y del ejército. Incluía a burgueses. Esta organización social era un factor de inestabilidad ya que. sino que debían sufrir una muerte más lenta en la horca o con garrote.Unidad 5 2 Antecedentes de la Revolución Nobleza (1. mientras el clero y la nobleza estaban exentos de ellos e incluso recibían algunos en su beneficio. Clero El clero estaba formado por religiosos seculares y regulares. recibir el diezmo (impuesto con que se recaudaban fondos para mantener a la Iglesia y sus ministros) y poseer sus propios tribunales. Los miembros del tercer estado. Tercer Estado (98%) Estados no privilegiados Tercer estado El tercer estado o estado llano estaba formado por todos aquellos que no pertenecían a los estados anteriores. Sociedad francesa Estados privilegiados Nobleza La nobleza estaba formada por aquellas personas que tenían un título de noble. Era una sociedad desigual. En el aspecto social. campesinos y grupos populares urbanos. podían ser sometidos a torturas y no les estaba permitido ser decapitados. los impuestos –cada vez mayores– recaían solo en el tercer estado. ya fuera por nacimiento o por concesión del soberano. al que se le ha denominado Antiguo Régimen. Tenían el privilegio de no pagar impuestos. dividida entre privilegiados y no privilegiados. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 123 .

Tampoco existía libertad para opinar y expresarse. La burguesía. En el aspecto político. A excepción de los privilegiados que habían sido nombrados por el rey en cargos de importancia.). Y ¿Qué sería sin el orden privilegiado? Todo. • La necesidad de una Constitución: debe existir una Carta fundamental que contenga los derechos y deberes de los ciudadanos y la separación de los poderes del Estado.. responde las preguntas que se formulan a continuación. Su programa se sustentaba en un conjunto de principios formulados por los filósofos ilustrados. Nada puede funcionar sin él. Y ¿Qué es el estado llano? Todo. lejos de ser útiles a la nación. etc. 124 Unidad 5 . siglo XVII. que había alcanzado gran importancia económica y un alto nivel cultural.. Actividades de aprendizaje 1. la igualdad ante la ley. la seguridad. la enorme burocracia y las guerras sostenidas contra Inglaterra. Emmanuel Joseph Sieyés (1748-1836): ¿Qué es el Tercer Estado?. La Corona tenía graves problemas por los excesivos gastos que significaba financiar la corte real. • La soberanía nacional: el poder es de los ciudadanos y por eso los gobiernos deben tener el consentimiento de los gobernados. a fines del siglo XVIII Francia vivía una situación crítica. Luis XVI (1754 –1793) fue el último rey absoluto de Francia. las leyes y la justicia. En el aspecto económico. sino algo más. el derecho a la felicidad. el cual se expresa a través de elecciones. Cada estado se reunía por separado y contaba con un voto. poder que consideraba legítimo por cuanto lo había recibido de Dios y lo había heredado de su antecesor. pero que no tenía poder político. la participación política de los súbditos era casi nula. Los privilegiados. • La separación de los poderes: las funciones ejecutiva. Estos principios eran: • Los derechos naturales del hombre: los seres humanos poseen derechos inalienables. 1789. no pueden hacer otra cosa que debilitarla y perjudicarla”. Si bien el rey podía convocar los Estados Generales para tratar asuntos relacionados con el gobierno. Inalienable: que no se puede privar a alguien de ello pues es parte de su condición humana. Subió al trono en 1774 y fue condenado a muerte durante la Revolución. Francia era una monarquía absoluta.Vocabulario Estados Generales: asamblea en que participaban representantes de los tres estados de Francia. la nación no sería algo menos. “Si se hiciera desaparecer al orden privilegiado. El rey tenía en sus manos el gobierno. en vez de un único poder en manos del rey. Retrato de Antoine-Francois Callet. Ejercía el poder absoluto sobre sus súbditos. como la libertad. Basándote en la información del texto y en la lectura de los siguientes documentos. todo muchísimo mejor sin los otros (. esto no ocurría desde 1614. era el grupo más interesado en cambiar el sistema. legislativa y judicial deben estar en distintas manos. La influencia de las ideas ilustradas A fines del siglo XVIII este sistema estaba siendo amenazado por nuevas ideas y por el descontento de algunos sectores de la sociedad. pero un todo libre y floreciente. Pero un todo trabado y oprimido.

El supuesto derecho a la intolerancia es absurdo y bárbaro. (. ¿se podía prescindir de los estados privilegiados? ¿Por qué? Las ideas de los filósofos ilustrados cuestionaban el orden existente. Madrid: Alianza Editorial. Santiago: Editorial Ercilla. 1988. mientras que nosotros nos destrozamos mutuamente por unos párrafos (…)”.Unidad 5 “Hay en todos los Estados tres clases de poder: el legislativo. confían su soberanía a los gobernantes cuya misión es hacer cumplir la voluntad general expresada por la mayoría.. 1762.) Todo estaría perdido si el mismo hombre. “La organización política. mucho peor. En Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Voltaire. e) ¿Cuál es el límite para la libertad del ser humano según Voltaire? ¿Estás de acuerdo? f) ¿Qué vigencia tienen estos postulados en la actualidad? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 125 . • El pueblo debe expresarse a través del sufragio que permite conocer la voluntad general que resulta ser la de la mayoría. • Los poderes del Estado deben estar divididos y no concentrados en una persona. ejerciese estos tres poderes: el de hacer las leyes. el ejecutivo y el judicial. • La libertad es un derecho inalienable del hombre (del ser humano). • La sociedad puede cambiar a sus gobernantes si no cumplen con sus compromisos. 1981. • Los hombres (seres humanos) nacen iguales y deben serlo ante la ley.. el de ejecutar las resoluciones públicas. “(…)¿Propongo yo que todo ciudadano sea libre de seguir su propia razón y de creer cualquier cosa que dicte esa razón esclarecida o alucinada? Por cierto. y el de juzgar los delitos o las diferencias de los particulares”. • La soberanía reside en el pueblo que la delega en los gobernantes. (Adaptación). a) b) c) d) ¿Cuál era la situación de los impuestos en Francia? ¿Cuáles eran las órdenes o estados privilegiados? Según Siéyes. La comunidad tiene el derecho de cambiar a sus gobernantes si estos no cumplen con su compromiso”. Rousseau: El contrato social. porque los tigres solo despedazan a fin de conseguir alimento. que por naturaleza son libres e iguales. o el mismo cuerpo de los próceres o de los nobles del pueblo. no. el Estado se origina a partir de un contrato social en que las personas. Montesquieu: El espíritu de las leyes. Es el derecho del tigre. siempre que no perturbe el orden público. Santiago: Editorial Universitaria. En Ricardo Krebs: Historia universal. 1982. Identifica a qué filó­ sofos corresponden las siguientes ideas y señala qué aspectos de la realidad francesa se contraponían a cada una de ellas.

Lee el siguiente documento y responde las preguntas que se plantean a continuación: “(…) Consideramos como evidentes por sí mismas las siguientes verdades: que todos los hombres han sido creados iguales. a) ¿Con qué fin se han establecido los gobiernos? b) ¿Cómo se justifica el derecho de los pueblos a oponerse a un gobernante y sustituirlo? 2. Óleo de John Trumbull. siglo XIX. gobiernos que derivan sus poderes legítimos del consentimiento otorgado por los gobernados. intervino para lograr un apoyo oficial de su país a los revolucionarios y. Madrid: Alianza Editorial. la que concluyó en 1783 cuando Inglaterra reconoció a los Estados Unidos de América como Estado soberano. que para asegurar estos derechos se han instituido gobiernos entre los hombres. Por medio de la Constitución de 1787. que han sido provistos por su creador de ciertos derechos inalienables. ¿Por qué la independencia de los Estados Unidos se considera un antecedente de la Revolución Francesa? 126 Unidad 5 . que cuando una forma de gobierno es perjudicial para esos fines. enemiga de Inglaterra. 1982. convirtiéndose. el pueblo tiene derecho a cambiarla o abolirla y a establecer un nuevo gobierno que se base en principios tales. como fue el caso del marqués de La Fayette. Actividades de aprendizaje 1.El ejemplo de los Estados Unidos de Norteamérica El 4 de julio de 1776. los franceses siguieron este proceso muy de cerca y muchos de ellos adhirieron a la causa emancipadora. entre los cuales se hallan la vida. por último. Francia. aristócrata francés que formó parte del ejército de Luis XVI. La importancia de este proceso radicó en el hecho de que esta nueva nación fue la primera en poner en práctica los principios liberales difundidos por los filósofos ilustrados. Firma de la declaración de Independencia realizada en Filadelfia. en activos propagandistas de los principios liberales. donde la soberanía descansaba en los ciudadanos y en la que se hizo efectiva la separación de los poderes del Estado. organizó un cuerpo de voluntarios para luchar junto a los colonos contra los ingleses. que organice su poder de forma tal que resulte la más apropiada para procurar su seguridad y felicidad”. luego en Europa. trece colonias de Norteamérica se unieron para proclamar su independencia de Inglaterra. contraviniendo las órdenes del rey. Declaración de la independencia de Estados Unidos de América (1776). Luego. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Primero. comandó las tropas francesas que colaboraron con el ejército de Washington. tuvo una destacada participación en la Guerra de Independencia de Estados Unidos. prestó ayuda militar a las colonias norteamericanas. la libertad y el fomento de la felicidad. El marqués de La Fayette (1757-1834). Estados Unidos se organizó como una república. Iniciaron entonces la lucha contra la metrópoli. Así.

Así. Armesto: Crónica. Cuadernos de Quejas de la villa de Nancy. La rebelión de los privilegiados y la convocatoria de los Estados Generales Con el objeto de obtener recursos. Barcelona: Editorial Vicens-Vives. En París. La escasez de alimentos trajo consigo el aumento de los precios y el problema del hambre. Redacten un breve “cuaderno de quejas” en que hagan al menos cuatro demandas con su justificación. imaginen que son miembros del tercer estado imbuidos de las ideas de la Ilustración y que tienen la posibilidad de proponer reformas para Francia en el ámbito económico. señalando que solo los Estados Generales podían decidir en materia de impuestos. 2. ya que además de soportar todo el peso de los impuestos. imprimir y hacer imprimir toda clase de escritos. el clero y la nobleza. el descontento aumentó y se fue generando un ambiente propicio al estallido de la revolución. salvo la obligación del impresor y del autor de hacer constar sus nombres al pie de sus escritos y el riesgo de ser castigados según exigiere el caso. social y cultural. si el impreso incluyera cosas contrarias a la Religión. 1. Cuadernos de quejas: textos en que los franceses señalaban los temas que debían tratarse en los Estados Generales y sus demandas de cambio. político. 1987. sin necesidad de censura previa ni permiso. • Que se establezca la libertad de prensa y que se pueda. circularon por Francia miles de “cuadernos de quejas”. En J. Reunidos en grupos. es decir. que fije para siempre y de la forma más clara posible los derechos del Trono y los de la Nación. sobre todo de trigo y cebada. las mujeres hacían fila toda la noche para conseguir un cuarto de kilo de pan. cualquier persona podía plantear sus ideas a la Asamblea. a las costumbres y al buen orden y al honor de las familias. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 127 . Como según la tradición. el rey Luis XVI reunió en 1787 una Asamblea de Notables y solicitó a la nobleza y al clero el pago de impuestos. Textos y documentos de historia contemporánea.Unidad 5 La agudización de la crisis económica La crítica situación económica francesa se agravó por una serie de crudos inviernos que perjudicaron las cosechas. incluía a los grupos más desposeídos que sufrían los mayores problemas económicos. El rey decidió entonces convocar a los Estados Generales para 1789. 1789. El tercer estado fue el más afectado. Estos se negaron. Actividades de aprendizaje Vocabulario Asamblea de Notables: reunión en la que participan solo los estamentos sociales privilegiados. ¿Cuáles son las demandas que aparecen en el siguiente documento extraído de un cuaderno de quejas? • Pide que el objeto del que deben ocuparse esencialmente y en primer lugar es el de asegurar a Francia una Constitución buena y sólida. La escasez de alimentos y el alza de precios afectaron sobre todo a los más pobres.

139 diputados para los Estados Generales. Desde el comienzo los diputados del tercer estado solicitaron que las discusiones fueran en conjunto y que el voto fuera por persona y no por estado. por esta­ do. Durante los primeros años (1789-1792) se mantuvo la monarquía con Luis XVI en el poder. El 20 de junio juraron no separarse hasta dar a Francia una nueva constitución. se estableció una república. de acuerdo a los cambios políticos que se produjeron y a los grupos que tenían el control del poder. El fundamento de esta petición tenía dos aspectos: • El voto por estado dejaba siempre a los estados pri- vilegiados. Francia. Tras la prisión del rey se suspendió la monarquía y. clero y nobleza. debido en gran parte a la guerra con el exterior. el poder político quedó en pocas manos y en este régimen de excepción tuvo lugar la llamada época del Terror (1793-1794). se reunieron en una Sala de Juego de la Pelota y allí juraron no separarse hasta dar una Constitución a Francia. cada estado emitiera un solo voto. pero en la práctica. en lo político. París. que el conjunto de diputados representaba a la nación francesa. Como el monarca presionaba para clausurarla. El juramento de la sala del Juego de la Pelota (1791). los miembros del tercer estado. Hacia la monarquía constitucional (1789 – 1792) En medio de una gran expectación. después de su muerte. denominada así porque la burguesía más conservadora retomó el poder. los miembros del tercer estado decidieron retirarse y formar una nueva asamblea para deliberar sobre los asuntos financieros. antecesor del tenis actual. Museo Carnavalet. cuya distribución. 128 Unidad 5 . el 5 de mayo de 1789 se reunieron en Versalles los Estados Generales. y las reformas tendieron. más algunos representantes de los otros estados. En una primera etapa se instauró una república democrática (1792). del pintor Jacques-Louis David (1748 . era la siguiente: 3 El desarrollo de la Revolución Clero Alto clero Bajo clero Nobleza Absolutistas Liberales Tercer estado : : : : 291 46 245 270 220 50 578 En el desarrollo de la Revolución Francesa es posible distinguir diferentes etapas (ver línea de tiempo de la página 122). Vocabulario Juego de la Pelota: juego típicamente francés. • Se quería romper con el esquema de la sociedad estamental e imponer la idea de la soberanía nacional. Constituyente: encargada de elaborar una Constitución. con una ventaja de dos votos contra uno frente al tercer estado. al momento de decidir. En una segunda etapa. La costumbre era que cada estado deliberara por separado y.Diputados de los Estados Generales Se eligieron 1. se estableció una república burguesa (1795-1799). a la instauración de una monarquía constitucional. El 17 de junio. Después de más de un mes sin lograr su objetivo. El rey terminó por aceptar la situación y de este modo se conformó la Asamblea Nacional Constituyente. se retiraron de los Estados Generales y formaron la Asamblea Nacional Constituyente. es decir.1825). presididos por Luis XVI. pero que se jugaba con un guante en vez de raqueta.

buscando refugio en los reinos vecinos. Aterrorizados. horas más tarde. comenzaron a asaltar arsenales para obtener armamentos y. El 14 de julio. Aunque parezca extraño. según el cual el clero quedaba bajo la dependencia del Estado y los cargos eclesiásticos serían elegidos por los ciudadanos. Este acontecimiento se convirtió en el símbolo de la “victoria del pueblo contra la tiranía” y el 14 de julio quedó como la fecha en que se celebra el día nacional de Francia. durante la rebelión campesina. decretando una serie de medidas: • Abolición del régimen feudal: el 4 de agosto de 1789 la Asamblea decretó la abolición de los derechos feu­ dales y del diezmo. En ella se establecía una monarquía constitucional y se incorporaban los principios basados en las ideas ilustradas que habían dado vida a la revolución. los documentos que establecían los derechos feudales. CONSTITUCIóN DE 1791 cuyo fundamentos son Soberanía nacional Poder Ejecutivo REY (Es hereditario. sobre todo. • Constitución de 1791: la Asamblea cumplió su objetivo inicial al aprobarse la primera Constitución para Francia. la soberanía nacional y el derecho a la propiedad privada. proclamaba cuatro derechos fundamentales de los hombres: la libertad individual. desde temprano. La Asamblea Nacional comenzó entonces su actuación. con un afán de universalidad. muchos nobles comenzaron a emigrar. nombra a sus ministros y embajadores) División de los poderes del Estado Poder Legislativo ASAMBLEA NACIONAL (345 diputados elegidos por dos años repartidos por departamentos) ASAMBLEA DE ELECTORES ASAMBLEA PRIMARIA (Elige un elector por cada cien votantes) Libertades cívicas y políticas Poder Judicial elige TRIBUNALES (Jueces elegidos por departamentos y distritos) JUECES DE PAZ (Municipios) Elecciones por sufragios censitarios La Revolución Francesa y los derechos de las personas 129 . sino que se extendió incluso hacia las zonas rurales. la igualdad ante la ley. un viejo edificio que servía de cárcel y que para muchos representaba la arbitrariedad de los reyes. • Constitución Civil del Clero: en 1790 se promulgó este documento. se produjo la toma de la Bastilla. en 1789 aún existían campesinos que vivían bajo un sistema de servidumbre o que debían hacer diferentes pagos a los nobles. La rebelión popular no se limitó a la ciudad de París. Los campesinos asaltaron las residencias de los nobles para destruir los símbolos de su poder y. Comenzaron entonces los disturbios callejeros y se organizaron milicias populares urbanas. La ilustración representa una quema de títulos de nobleza. • Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano: el 26 de agosto de 1789 se aprobó este documen­ to que enunciaba los principios del nuevo régimen y. en París corría el rumor de que el gobierno preparaba una reacción y pretendía disolver la Asamblea.Unidad 5 Mientras.

Debe ser igual para todos. con el fin de restaurar la monarquía absoluta. y estos límites solo pueden ser determinados por la ley. 3. A partir de la información presentada sobre la Constitución de 1791. libres e iguales en cuanto a sus derechos. 1: Art. Desde fines de 1790 empezó a considerar la posibilidad de escapar de Francia. sea para castigar o para premiar (…). junto a su familia. Toda comunidad en la que no esté estipulada la separación de poderes y la seguridad de derechos necesita una Constitución”. La libertad política consiste en poder hacer todo aquello que no cause perjuicio a los demás. ni aun por sus ideas religiosas. Lee nuevamente las ideas de los filósofos ilustrados que motivaron la lucha por los cambios (página 124) y relaciónalas con algunos de los artículos de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. 16: 2. sea por medio de sus representantes. responde: a) ¿Con cuál(es) de las ideas ilustradas cumplía? b) ¿Quién quedaba a cargo de cada uno de los poderes del Estado? c) ¿Qué tipo de sufragio proponía? d) ¿Qué tipo de gobierno establecía? Durante estos años. con el apoyo de algunos nobles exiliados en Inglaterra. siempre que al manifestarlas no se causen trastornos del orden público establecido por la ley. para terminar apoyándolas. La concordia entre la Asamblea y la Corona duró poco. Todos los ciudadanos tienen derecho a colaborar en su formación. Ningún hombre debe ser molestado por razón de sus opiniones. pero el rey debió jurar la Constitución. ningún individuo ni ninguna corporación pueden ser revestidos de autoridad alguna que no emane directamente de ella. puesto que en 1792 Austria y Prusia declararon la guerra a Francia. solía oponerse a las reformas pero sin la suficiente fuerza. La finalidad de todas las asociaciones políticas es la protección de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Realiza la misma tarea a partir de los documentos de la Actividad inicial. aunque sin convicción. Les sans-coullote. El ejercicio de los derechos naturales de cada hombre. quien tomó por asalto Las Tullerías y el rey. 2: Art. La monarquía llegaba a su fin. En junio de 1791 la familia real intentó huir a Austria. 6: Art.Actividades de aprendizaje 1. Art. Las primeras derrotas francesas provocaron la reacción del pueblo. pero fue descubierta cerca de la frontera y llevada de vuelta a París. 130 Unidad 5 . La ley es expresión de la voluntad de la comunidad. propiedad. sea personalmente. y continúan siendo. y esos derechos son libertad. Por lo tanto. seguridad y resistencia a la opresión. Se mantuvo la monarquía. las distinciones civiles solo podrán fundarse en la utilidad pública. 4: “Los hombres han nacido. la actuación de Luis XVI había sido poco clara. 7: Art. Art. no tiene otros límites que los necesarios para garantizar a cualquier otro hombre el libre ejercicio de los mismos derechos. Art. La nación es esencialmente la fuente de toda soberanía. fue tomado prisionero y suspendido de sus funciones.

Unidad 5 La instauración de la República y el Terror (1792 – 1795) El inicio de la guerra despertó en los franceses un fuerte sentimiento nacional. En enero del mismo año. privado de toda comunicación. tras ser declarado culpable de traición a la patria. rey de Francia. París. es más pernicioso que útil (…)”. la Convención Nacional. incluso con mi familia (…) implicado en un proceso del que es imposible prever el fin a causa de la pasión de los hombres (…) teniendo solo a Dios por testigo de mis pensamientos (…) declaro aquí en su presencia mis últimas voluntades y sentimientos. 1. si tuviese la desgracia de convertirse en rey. acontecimiento que provocó el más grande de los impactos. Luis XVI moría en la guillotina. se decidió que una nueva asamblea gobernaría el país. con su nuevo uniforme y símbolos patrios. manteniendo el sufragio censitario. mayores de 25 años con una renta mínima determinada). Se organizó un ejército que partió a la lucha bajo los símbolos de la nueva bandera y el himno de la Marsellesa. Con el rey fuera del gobierno. Museo Carnavalet. La guerra hacía peligrar la revolución. Testamento de Luis XVI (1792). sobre los más exaltados –los jacobinos– quienes aspiraban a establecer una república democrática. sumergido en sus trabajos y no inspirando respeto. A partir de los contenidos expuestos y del documento que se presenta. Luis XVI moría guillotinado. Recomiendo a mi hijo. que piense se debe enteramente a la felicidad de sus conciudadanos. La Convención Nacional proclamó la República. Estas amenazas aceleraron el proceso revolucionario. cuyos miembros fueron elegidos por medio del sufragio masculino (derecho a voto extendido a todos los varones mayores de cierta edad. El 20 de enero de 1793. Actividades de aprendizaje Ilustración que representa soldados del ejército nacional francés. implantando el sufragio universal masculino en mayores de 21 años y sin exigencia de renta mínima. En la Convención predominaron los más moderados –los girondinos– quienes aspiraban a consolidar una república con predominio burgués. responde: a) ¿En qué medida la actuación del rey influyó en que los acontecimientos se radicalizaran? b) ¿Cuáles son las ideas y sentimientos que expresa el rey en su testamento? “Yo. Francia. estando desde hace cuatro meses encerrado con mi familia en la Torre del Temple en París por quienes eran mis súbditos. Luis XVI de nombre. en este caso. la cual sería legalmente establecida en la Constitución de 1793. pero que al mismo tiempo recuerde que un rey no puede hacerse respetar y obrar según lo que está en su corazón si no tiene la autoridad necesaria y que de otra forma. pues un sector de los franceses se oponía a ella y además existía la posibilidad de ser derrotados por los ejércitos extranjeros. que debe olvidar todo odio y todo resentimiento especialmente en lo que se refiere a las desgracias y disgustos que yo sufro. que solo puede hacer la felicidad de los pueblos reinando según las leyes. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 131 .

en solo siete semanas fueron ejecutadas 1. dividiéndolas en pequeños lotes para que pudieran ser adquiridos por personas con menores ingresos. A pesar de la extrema violencia de este período hubo por parte de los gobernantes un gran interés por favorecer a las clases populares. • Se prohibió la mendicidad y se generaron mecanismos para la atención de los enfermos y de los niños y ancianos desvalidos. 132 Unidad 5 . La guillotina fue ideada por el cirujano Joseph-Ignace Guillotin para hacer menos dolorosa la decapitación. En julio del mismo año fue el turno de Robespierre. Museo Carnavalet. Entre sus miembros destacó el jacobino Maximiliano Robespierre. que permitía hacer procesos sumarios para reprimir a los presuntos enemigos de la revolución. en el que miles de franceses fueron guillotinados. después de ser apresado por sus adversarios. Procesos sumarios: juicios rápidos en los que se actúa severa e inflexiblemente. En abril se formó el Comité de Salvación Pública. incluso aquellos que habían sido partidarios de la revolución pero manifestaban algún tipo de desacuerdo con las medidas tomadas. A modo de ejemplo. pasó a presidir el Comité. España y Holanda se unieron a Austria para luchar contra Francia. Ante tal peligro. París. La muerte de Luis XVI causó estupor en Europa y algunos reinos como Gran Bretaña.300 personas en París. en el llamado período del Gran Terror. Suspendió la Constitución e instauró El Terror. A esta amenaza se sumó la sublevación de la provincia francesa de la Vendée que se rebeló contra la revolución. • Se estableció que la enseñanza primaria sería obligatoria y gratuita. 1793. un régimen en que se perseguía a todos los sospechosos de ser enemigos de la revolución y se les condenaba a muerte. La situación se hizo más extrema en 1794. El Terror fue un período de gran violencia. las ideas jacobinas fueron ganando más adeptos. Algunas de las principales medidas que se tomaron fueron las siguientes: • Se dictó una ley que fijaba el precio máximo de los artículos de primera necesidad y que reglamentaba los salarios. usurpando además las atribuciones de otro. un poder ejecutivo formado por doce personas que se hizo cargo del gobierno. • Se puso en venta parte de las tierras expropiadas a los nobles. Se apoyaba para ello en la “Ley de los Sospechosos”. Se ha dicho que esta “máquina de cortar cabezas” fue un símbolo de la igualdad porque por ella pasaron víctimas de todos los grupos sociales. quien luego de un golpe de Estado. y diseñada por el cirujano Antoine Louis. Retrato anónimo de Robespierre. Maximiliano Robespierre (1758-1794) fue uno de los líderes más importantes de la Revolución Francesa.Vocabulario Golpe de Estado: medida violenta que tiene por objeto hacerse cargo de uno de los poderes del Estado.

Obra de Jacque-Louis Davis. adquirió cada vez más protagonismo político. En 1799. 1812. tanto de los monárquicos (partidarios de restaurar la monarquía) como de los jacobinos. La República estaba en constante peligro. ¿Qué opinas de las medidas tomadas a favor de las clases populares durante este período? ¿Reconoces la vigencia de alguna(s) de ellas en nuestra sociedad contemporánea? ¿Cuál(es)? ¿A cuál de ellas se hace mención en el siguiente documento? “Art. la sal y el hierro. Retrato de Napoleón en su estudio. La Revolución Francesa y los derechos de las personas 133 . El poder fue asumido por un Directorio de cinco miembros. Los productos (…) de primera necesidad y de los que se ha creído fijar un precio son: la carne fresca. la cerveza. las velas. Grabado satírico. La República durante el Directorio (1795 – 1799) Tras la muerte de Robespierre.Unidad 5 Actividades de aprendizaje 1. el vino (…). el general Napoleón Bonaparte dio un golpe de estado y puso fin al Directorio. el aceite. 1793. restaurándose el sufragio censitario. a) ¿Quién gobernó el país entonces? b) ¿Qué sucedió con el rey? c) ¿Por qué los líderes jacobinos fueron obteniendo mayor influencia en los acon­ tecimientos? d) ¿A qué se denomina “El Terror” y en qué consistió? e) ¿A qué situación hace referencia la cari­ catura que se presenta? La marmita purificadora. accediendo al poder. la Revolución Francesa vivió su etapa más exaltada. Gobierno revolucionario de los jacobinos (1793). el azúcar. Art. al ser requerido por el gobierno para dominar a los opositores. 2. la mantequilla. La guerra continuaba y existía una fuerte oposición interna. en medio de una nueva crisis que ponía en riesgo la permanencia de los logros alcanzados por la revolución. El período del Directorio fue muy inestable. 4. se quiso poner fin a tanto tiempo de violencia extrema y a las medidas radicales y hubo entonces una reacción hacia ideas más moderadas. 1. Todo el que compre o venda (…) a un precio más alto del fijado pagará una multa del doble del valor fijado y será inscrito en la lista de personas sospechosas y tratado como tal”. el pan. que triunfaba en el exterior. el pescado salado. tal como lo establecía la nueva Constitución de 1795 y el gobierno quedó en manos de los girondinos. se puso fin a la mo­ narquía y se instauró la primera República. Entre 1792 y 1795. El ejército francés.

A pesar de ello. una moneda nacional –el franco– y un sistema de aduanas y de impuestos que significó en materia económica el fin de los antiguos privilegios. El éxito de sus campañas. Imperio Napoleónico en 1812 Fuente: mapa editorial. Controló los tres poderes del Estado y su gobierno se fue haciendo cada vez más personalista y autoritario. siendo Napoleón el primer cónsul. En 1802 se convirtió en único cónsul vitalicio y dos años después se proclamó emperador de los franceses. Óleo de Jacques-Louis David. le permitieron establecer un imperio que hacia 1812 abarcaba casi la mitad de Europa. de hecho. así como el matrimonio civil y la admisión del divorcio. Vocabulario Coaliciones europeas: nombre que recibieron las alianzas de países europeos que se unieron para combatir a Francia en tiempos de Napoleón. fomentó la expansión económica del país. 134 Unidad 5 . creó el Banco de Francia. Napoleón realizó una obra modernizadora del Estado y cerró la posibilidad de un retorno de Francia al Antiguo Régimen. El poder ejecutivo estaba en manos de tres cónsules que actuaban en forma colegiada.4 Napoleón y la consolidación de un nuevo tipo de Estado En 1799 se instauró un nuevo gobierno en Francia: el Consulado. Este código contenía las ideas de la libertad individual. En 1804 promulgó un Código Civil que regulaba las relaciones entre los individuos y el Estado y de los individuos entre sí. en una dictadura militar que dejaba de lado los ideales de la revolución respecto de la libertad y la participación de la ciudadanía en los asuntos políticos. título con que gobernó Francia hasta 1815. Napoleón dirigió diversas campañas bélicas en contra de sucesivas coaliciones europeas que intentaban frenar su avance. 1807. llegando a convertirse. En el plano exterior. la igualdad ante la ley y el derecho a la propiedad privada. que revelaban su genio militar y aumentaban su prestigio. La Coronación de Napoleón. Restableció el orden interno.

Se reconoce la libertad de pensamiento y conciencia. Esta ideología sería fundamental en el desarrollo político de Europa y de América durante el siglo XIX. junto al liberalismo. cuya voluntad se manifiesta por medio de sus representantes reunidos en asambleas y se expresa en la elaboración de leyes que deben regir la vida pública. Desde 1812 estos fueron cada vez más esquivos. serían las grandes fuerzas políticas del siglo XIX. fue derrotado en la batalla de Waterloo y desterrado a la isla de Santa Elena donde murió en 1821. inspirando las revoluciones liberales y siendo la base de los Estados liberales europeos y de la organización política de los nuevos Estados americanos. Después de su “Gobierno de Cien Días“. se estimaba que una monarquía constitucional con un sufragio de tipo censitario se ajustaba perfectamente a estos ideales. con la Revolución cobró nueva vida el concepto de ciudadano. Actividades de aprendizaje 1. En 1813 las fuerzas napoleónicas fueron vencidas en Leipzig y en 1814 Napoléon fue enviado prisionero a la isla de Elba. Reunidos en parejas. Respecto al gobierno napoleónico. ¿Qué vigencia tienen los principios liberales en nuestra organización política y económica? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 135 . es preciso destacar: • La sociedad se compone de individuos que son iguales en derechos y no de estamentos sociales en los cuales prima la desigualdad. • La soberanía reside en la nación. 3. la que debe ser res­ petada y resguardada por el Estado. Entre las ideas liberales principales. • Uno de los derechos fundamentales de los seres humanos es la libertad individual. Por otra parte.Unidad 5 La estabilidad del imperio francés dependía de los éxitos militares de Napoleón. b) ¿En qué consistió su labor modernizadora del Estado francés? 2. confeccionen en su cuaderno un cuadro comparativo entre la situación del Antiguo Régimen (antes de la Revolución Francesa) y los postulados del liberalismo. así como la libertad religiosa y económica. Junto con la expansión francesa se fueron difundiendo las nuevas ideas que se identificaban con la revolución y que tenían su base en los postulados de los filósofos ilustrados. Acogía principalmente las aspiraciones de la burguesía en contra de los regímenes absolutos. de expresión y prensa. comenzando por el desastre que significó la campaña a Rusia. de reunión y asociación. responde: a) ¿Qué situaciones favorecieron su poder? ¿Cumplió en su gobierno con los ideales de la revolución? Argumenta. desde donde huyó para regresar a Francia. se debe establecer la separación de los poderes del Estado. la libertad y la propiedad. • El Estado debe tener de una Constitución que garantice la existencia de un sistema político basado en la soberanía nacional y el respeto de los derechos individuales como la vida. Ellas conformaron una doctrina que conocemos con el nombre de liberalismo. También se fue configurando la idea de la nación –constituida por ciudadanos– a la cual correspondía la soberanía. sujeto de derechos políticos que participa en los asuntos públicos. • Es necesario eliminar todo poder absoluto. Su exaltación abriría paso al nacionalismo que.

que la instalación de la Primera Junta de Gobierno en 1810 fue consecuencia de la crisis que estalló cuando Napoleón tomó preso al rey Fernando VII y se produjo la invasión francesa a España. Todas nuestras constituciones han reconocido la existencia de derechos y libertades de las personas y han establecido la separación de los poderes del Estado y la soberanía nacional que se hace efectiva a través de elecciones periódicas. aún cuando su circulación estaba prohibida por el gobierno español. Nuestra bandera e himno nacional son símbolos patrios. El uso del sistema métrico decimal. además. La Constitución de Chile. El grupo que adhirió a esas ideas tuvo una activa participación en el proceso de Independencia Nacional. ¿Cómo influyó la Revolución Francesa en nuestro proceso de emancipación nacional? 2. la moneda nacional. ¿Qué elementos de nuestra organización actual tienen su antecedente en la época de la Revo­ lución Francesa? Reunidos en grupos. sostenida por el Estado. tal como la bandera tricolor francesa y La Marsellesa fueron símbolos de la patria que nacía en plena época de la Revolución. se remonta a tiempos de la Convención. se ha organizado como una república y se ha basado en una Constitución. claro antecesor de lo que hoy son los ejércitos nacionales como el chileno.5 La influencia de la Revolución Francesa en Chile y su legado La influencia de la Revolución Francesa en Chile fue esencialmente de carácter ideológico. No hay que olvidar. Las ideas de los filósofos ilustrados fueron conocidas tempranamente por criollos chilenos que visitaban Europa y también en nuestro país a través de algunos escritos. En la imagen te presentamos las tres banderas que ha tenido nuestro país desde su independencia hasta el día de hoy. desde 1818 hasta hoy. Fue también entonces cuando se conformó un ejército de ciudadanos (reclutados para defender a la nación y no los intereses de la Corona). En nuestra sociedad existen además una serie de elementos que encontraron su primera manifestación en la Francia revolucionaria. los museos públicos y el Código Civil son también parte del valioso legado de la Revolución Francesa. La bandera es uno de los símbolos patrios que forma parte de nuestra identidad nacional. La idea de una enseñanza obligatoria y gratuita. Nuestra organización política puede considerarse heredera de la Revolución Francesa. las cuales constituyen un claro antecedente de los actuales parlamentos. confeccionen un mural destacando este legado. Actividades de aprendizaje 1. El Estado de Chile. impulsando los cambios políticos que llevaron a Chile a emanciparse de España. 136 Unidad 5 . En esa época se hicieron habituales las asambleas de representantes en que los ciudadanos delegaban parte de su poder en los diputados electos. la existencia de los bancos estatales.

Síntesis tuvo Unidad 5 R E vO LUCIóN f RANCE SA Influencia ideas ilustradas destacando ANTECEDENTES Independencia de Estados Unidos Situación interna de Francia se caracterizó por Desigualdad social por estructura estamental Crisis económica Ineficiencia de la monarquía absoluta ETAPAS Monarquía (1789-1792) destaca como hito la Toma de la Bastilla se inicia con la convocatoria a los Estados Generales que derivó en la conformación de Asamblea Nacional Constituyente cuyas obras principales fueron Abolición del régimen feudal Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que conllevaba la Constitución de 1791 estableció una División de los poderes Monarquía constitucional que fueron Gobierno de la Convención (1792-1795) el cual tuvo que enfrentar marcada al principio por la Proclamó la República Predominancia de los girondinos Estableció la Constitución de 1793 que provocaron la Predominancia de los jacobinos que formaron un Inestabilidad interna Triunfos militares del ejército francés Comité de Salvación Pública que instauró El Terror Guerras con reinos europeos Gobierno del Directorio (1795-1799) terminó por un Golpe de Estado de Napoleón iniciándose el marcado por Consulado (1799-1804) que derivó en el que permitió la Imperio (1804-1815) a partir de la Expansión de Francia por Europa Difusión del Liberalismo La Revolución Francesa y los derechos de las personas 137 .

la ignorancia acrecienta la miseria. al: Así vivían durante la Revolución Francesa. no pueden tener idea de la situación del país. sin embargo. ni ella ni sus seguidoras conseguirán. Sin embargo. tocando el tambor y llamando al asalto de las Tullerías. a mujeres que participaron en las jornadas revolucionarias desde el anonimato. hicieron el camino de la guillotina con enorme valentía. Editorial Grupo ANAYA. Los grabados de la época nos las muestran en las barricadas. brillaron con luz propia en la tumultuosa escena política de París y que. te labor. Algunas como mamade Roland –o mejor dicho la ciudadana Roland– fueron anfitrionas de salones donde se intercambiaban ideas políticas o crearon diarios para difundirlas. La propia Olympia de Gouges subirá al cadalso víctima de sus convicciones. cuando la nación soportaba el peso de todos los privilegios. encima de los cañones. la causa solo se encuentra en la falta de bienestar que conduce a la ausencia de moralidad. Madame de Staël: Considérations sur les principaux événements de la Révolution Française. Su actividad política y social fue constante: desde mujeres que destacaron por su incesanEn la imagen. Aunque Olympia de Gouges redacte su famosa Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana. que que tuvo corta vida. al igual que muchas otras. Situación de la mujer en la Francia revolucionaria El impulso social hacia la igualdad lleva a la Convención a la abolición de la esclavitud en las colonias francesas. como otros muchos revolucionarios. 138 Unidad 5 . Los partidarios de la esclavitud. Olimpia de Gouges redactó su famosa Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana. el camino a la guillotina. que de hecho será el primer documento en el que se exige que la mujer tenga los mismos derechos políticos que los hombres. avanzar ni un ápice en esta reivindicación. et. y cuando uno se pregunta por qué el pueblo francés fue tan cruel en la Revolución. demandando por una igualdad que no fue acogida.Fuentes Las mujeres en la Revolución Francesa Los cambios de la revolución también alcanzaron a las mujeres. como Madame Roland o Lucile Desmoulins. tuvieron una activa participación en la Revolución. ese poderoso movimiento igualitarista no alcanzará a las mujeres francesas. han afirmado a menudo que un campesino de Francia era más desdichado que un negro (…). el club patriótico de mujeres de París. siendo considerada como una mujer de vida alegre y de ideas alocadas. Una historiadora de la Revolución Francesa Los jóvenes y los extranjeros que no han conocido la Francia anterior a la Revolución y que hoy ven al pueblo enriquecido por la división de las propiedades y la supresión de los diezmos y del régimen feudal. que será retomada casi cien años después por las sufragistas inglesas. Todas ellas siguieron. Te invitamos a conocer a estas mujeres revolucionarias. Josefa Espinós. en las colonias. la presencia de las mujeres en los años de la Revolución es importante. Sin embargo. 1818. Confinadas anteriormente al ambiente doméstico. La miseria aumenta la ignorancia.

París. Esta imagen circuló durante la Revolución y ayudó a crear el mito de las “Amazonas de la Revolución". Estuvo a la vanguardia de los que forzaron la entrada de las Tullerías y retiraron el cañón. Las distinciones sociales solo pueden estar fundadas en la utilidad común (…). La mujer nace libre y permanece igual al hombre en derechos. I. considerando la época en que tuvo lugar la revolución. ¿Cuáles fueron las conquistas políticas que alcanzaron las mujeres con esa participa­ ción? 3. ¿Qué participación le cupo a las mujeres durante la Revolución Francesa? Enumera los ámbitos de esa participación y señala qué aspectos te llaman la atención. 1847. puede ejercer autoridad que no emane de ellos (…). La libertad y la justicia consisten en devolver todo lo que pertenece a los otros. Théroigne de Méricourt. Olympia de Gouges: Declaración de los Derechos de la Mujer. dos pistolas a la cintura. una líder revolucionaria Desde el primer momento del alzamiento ella bajó las calles. Su belleza fue como un estandarte para la multitud. ningún individuo. Nadie debe ser molestado por sus opiniones incluso fundamentales. así. Los vencedores le concedieron una espada de honor en la brecha. 2. el sable al costado. volaba hacia el frente de la pelea. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación que no es más que la reunión de la Mujer y el Hombre: ningún cuerpo. reconoced vuestros derechos. Vestida con un traje de montar rojo sangre. Théroigne de Méricourt.Unidad 5 Declaración de los derechos de la mujer Oh. Análisis 1. y fue también la primera en el asalto que llevó a escalar las torres de la Bastilla. ¿Cuál es el análisis que hace Madame de Staël sobre la Revolución Francesa? 4. Museo Carnavalet. Francia . ¿Cuál es el llamado que hace Olympia de Gouges a las mujeres? ¿Qué intenta manifestar con su declaración? La Revolución Francesa y los derechos de las personas 139 . IV. III. si la mujer tiene el derecho de subir al cadalso. Lamartine: Historia de los girondinos. debe tener también igualmente el de subir a la Tribuna con tal que sus manifestaciones no alteren el orden público establecido por la Ley (…). el ejercicio de los derechos naturales de la mujer solo tiene por límites la tiranía perpetua que el hombre le opone. Pintura anónima. hombre (…) ¿eres capaz de justicia? (…) ¿Cuál es el derecho soberano que tienes para oprimir a mi sexo? (…) ¡Despertad mujeres! El toque de rebato del esclarecimiento y la razón resuena en el universo. X. estos límites deben ser corregidos por las leyes de la naturaleza y de la razón (…).

quienes lo delegan en los gobernantes. Despertar del Tercer Estado. • Respecto de cada uno de estos principios. e) El poder reside en los ciudadanos. crecen. la soberanía popular. subsisten y mueren de idéntica manera. En primer lugar ordénalas cronológicamente y luego redac­ ta una breve descripción de cada una de acuerdo a tu interpretación. • Señala el principio o concepto que corresponde a cada una de las siguientes definiciones: a) Las funciones ejecutiva. c) Característica de los seres humanos que se funda en la constitución común a todas las personas que nacen. b) ¿Qué objetivo crees que cumplieron estas imágenes en la época de la revolución? c) ¿Cuál fue el grupo dentro del Tercer Estado que llevó a cabo la revolución? ¿Cuáles eran sus principales motivaciones? 140 Unidad 5 . d) Es imprescindible contar con una carta fundamental que garantice los derechos de los ciudadanos y establezca la organización del poder. a) Interpreta estas imágenes. realiza las actividades que se proponen: Todos cargan el peso de los impuestos. como el de la libertad. la división de poderes.Autoevaluación 1 La Revolución Francesa giró en torno a ciertos principios que se plasmaron durante el pro­ ceso. Abuso al Tercer Estado. legislativa y judicial del poder deben estar en diferentes manos. el constitucionalismo y la propiedad privada. responde: a) ¿Qué situación del sistema de gobierno anterior a la Revolución Francesa se contra­ ponía a cada uno de ellos? b) ¿Qué filósofos ilustrados los justificaron y divulgaron a través de sus obras? c) ¿En qué momento de la Revolución estos principios fueron llevados a la práctica? d) ¿Cómo se manifiestan en nuestra organización política actual? 2 Observa las siguientes imágenes que corresponden a caricaturas de la época y de acuerdo a lo que has aprendido en la unidad. la igualdad. b) Derecho que da la naturaleza a todos los seres humanos para disponer de sus perso­ nas y sus bienes.

la crisis que hace estallar la revolución y los cambios a corto plazo que resultan del proceso.1799) Característica del período Medidas Medida Medida 4 Responde la siguiente pauta para que identifiques si has alcanzado algunos de los aprendizajes esperados para esta unidad. Sí / No Ejemplos: c) Realizar una breve reseña de los sistemas de gobierno que se sucedieron durante la revolución y la situación que permitió su establecimiento. Sí / No Ejemplos: d) Identificar los ámbitos de participación de la mujer en la Revolución Francesa. Sí / No Ejemplos: b) Diferenciar una monarquía absoluta.1795) Característica del período (1795 . una monarquía constitucional y una república. Sí / No Ejemplos: e) Reconocer elementos de nuestra sociedad que formen parte del legado de la Revolución Francesa.1792) Levantamientos (1792 . la propuesta de cambios y las ideas que los sustentan. Sí / No Ejemplos: La Revolución Francesa y los derechos de las personas 141 .Unidad 5 3 Completa el siguiente esquema-resumen de la evolución de la Revolución Francesa colocando en el lugar correspondiente la siguiente información: • Toma de la Bastilla • Gobierno del Directorio • Constitución de 1791 • Predominio de la Asamblea Nacional Constituyente • Época del Terror • Continuación de la guerra contra países europeos • Gobierno de la Convención • Levantamiento de los campesinos • Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano • Desarrollo de condiciones que preparan el advenimiento del poder personal • Abolición de los derechos feudales • Guerra contra algunas monarquías europeas (1789 . Ahora soy capaz de… a) Identificar en la Revolución Francesa los elementos característicos de una revolución política: los grupos sociales en desacuerdo.

142 Unidad 6 .Unidad o l u ci ón L a Rev u st r i a l In d Se denomina Revolución Industrial al proceso de sustitución de la industria artesanal o manufacturera por la industria moderna. los avances de la ciencia fueron fundamentales. profundos cambios en la vida de las sociedades. lo que fue posible debido al uso de máquinas movidas por nuevas fuentes de energía que reemplazaron a la energía muscular del ser humano y a la fuerza animal. y que permitieron la elaboración de artículos en grandes cantidades en un menor tiempo. característica del siglo XVIII. En este sentido. alcanzó su máximo esplendor durante el siglo XIX. los conocimientos científicos aplicados a la tecnología permitieron el desarrollo de nuevos instrumentos. Provocó. además. O abajan breros tr do en un a fábrica La Revolución Industrial significó disponer de nuevas fuentes de energía que transformaron de modo definitivo las relaciones de los seres humanos con la naturaleza y las formas de producción. ab Obreros tr ajando en una fábric a 6 Máquina a vapor La fe en el progreso de la humanidad. maquinarias y artefactos que facilitaron la vida de quienes accedieron a sus beneficios.

Automó vil El prim er auto . Primera Revolución Industrial. Obra de James de Loutherbourg. Características de las sociedades preindustriales. Fundición de acero Cooldbrookdale de noche. Chile y la Revolución Industrial.PrinciPales temas: Unidad 6 Concepto de Revolución Industrial. Obreros textiles Ferrocarril Obreros de a fin es del siglo XX . 1801. paten tado p or Ben z en 18 86. Antecedentes de la Revolución Industrial. ¿Qué fuentes de energía usas en tu vida cotidiana? ¿Cómo era el trabajo de los obreros en las fáricas? ¿Qué te llama la atención de la imagen de los obreros textiles? • ¿Qué opinas del trabajo infantil? La Revolución Industrial 143 . • • • • ¿Cómo te imaginas un mundo sin máquinas? ¿Crees que todos los grupos de la sociedad se benefician con los avances tecnológicos? Fundamenta. Segunda Revolución Industrial. Cuestión social y organización obrera.

Actividad inicial La Revolución Industrial y el progreso El proceso de avances científicos y tecnológicos que caracterizó a la Época Moderna. y un poco después. el petróleo y la electricidad. 1 La siguiente imagen. respondan las preguntas que se formulan a continuación. Reunidos en grupos. denominada “El triunfo del vapor y de la electricidad” fue incorporada a una edición especial de “The Illustrated London News” y con ella se quería contrastar cómo era el mundo cuando la reina Victoria subió al trono de Inglaterra (1837) y cómo era 60 años después. ¿Qué fuentes de energía se utilizaban en el período anterior a la Revolución Industrial? ¿Cómo se manifiesta la idea de progreso en esta ilustración? ¿Cuáles son los cambios que se destacan y qué beneficios crees que aportaron en su época? ¿Piensan que dichos beneficios alcanzaron a toda la sociedad? 144 Unidad 6 . En la base de muchas de estas transformaciones se encontraba el uso de nuevas fuentes de energía: en una primera instancia el carbón. Te invitamos a reflexionar sobre estos conceptos y su vigencia en el mundo actual. se aceleró enormemente a partir de la Revolución Industrial y continúa hasta el día de hoy. Fueron esos avances los que llevaron a asentar en la sociedad la idea del progreso. utilizado para el funcionamiento de la máquina de vapor.

también se relaciona con los avances derivados de la tecnología y el uso de nuevas fuentes de energía en diferentes maquinarias. según su opinión. ¿de qué modo se satisfacían las necesidades asociadas a dichos artefactos? ¿Creen que nuestra sociedad. que una sociedad está progresando? La Revolución Industrial 145 . (Unos pequeños inconvenientes) (Locomoción) (Nada es perfecto) ¿Qué idea sobre el uso de máquinas aparece simbolizada en la imagen? ¿En qué detalles de la imagen se ve representada esa idea? ¿Crees que el uso de maquinarias asegura un mayor bienestar a las personas? ¿Por qué? 3 Hagan un listado de diez artefactos que utilicen en la vida cotidiana y que funcionen con fuentes de energía utilizadas a partir de la Revolución Industrial. Obsérvenla atentamente y luego respondan las preguntas que se formulan. que data de 1830. con todos estos avances.Unidad 6 2 Esta caricatura. ¿qué cambios han experimentado? Si la respuesta es negativa. es una sociedad con una mejor calidad de vida que hace 40 años atrás? ¿Qué opinan de la idea de asociar avance tecnológico con progreso? ¿Qué entienden por progreso? ¿Qué elementos indicarían. ¿Cómo se realizaban dichas funciones antes de la Revolución Industrial? ¿Existían dichos artefactos hace 40 años? Si la respuesta es afirmativa.

y más tarde. En esta fue fundamental la introducción de la máquina a vapor que utilizaba como fuente de energía el carbón. por la profundidad y amplitud de los cambios que generó. 1769 Máquina a vapor 1785 Telar mecánico Se inició en Inglaterra en la segunda mitad del siglo XVIII. debido al uso de nuevas fuentes de energía para accionar máquinas. por una economía con las siguientes características: • Un énfasis en la industria. El uso del petróleo y la electricidad abrió el camino de la llamada Segunda Revolución Industrial. Lee el siguiente recuadro que describe algunos aspectos de economía resultantes de la Revolución Industrial. ¿A qué se denomina Revolución Industrial? ¿Cuáles fueron las fuentes de energía que comenzaron a utilizarse a partir del siglo XVIII? 2. Se denomina Revolución Industrial al proceso de sustitución de una economía agrícola-ganadera con una actividad artesanal limitada. 146 Unidad 6 . 1807 Primeros barcos a vapor 1829 Primera locomotora 1830 Primer tren de pasajeros 1856 Fabricación de acero 1859 Primeros pozos de petróleo 1869 Producción de electricidad 1885 Primer automóvil 1890 1900 1903 Primer vuelo en avión Primera Revolución Industrial Segunda Revolución Industrial Actividades de aprendizaje 1. confecciona un cuadro comparativo entre las sociedades pre-industriales y las sociedades industriales. traslado y venta de productos crecieron en cantidad y rapidez. Las nuevas máquinas aumentaron la productividad de las industrias y los transportes fueron revolucionados con el ferrocarril y el barco a vapor. al convertirse estos en fuentes de materias primas y mercados de exportación para los productos industriales. La Revolución Industrial ha sido el proceso más importante experimentado por la humanidad desde la revolución agrícola del Neolítico. Comenzaba la era del maquinismo.Línea de tiempo Revolución Industrial 1 ¿Cómo entendemos la Revolución Industrial? 1730 1740 1750 1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1732 Carbón de coque 1733 Lanzadera volante Se denomina Revolución Industrial al proceso de profundos cambios experimentados en la sociedad en cuanto a su forma de realizar trabajos y producir bienes. abrió el camino a nuevos modos de vivir y de convivir. La fabricación. se extendió por Europa y Estados Unidos en el siglo XIX e irradió su influencia a los demás continentes. a partir de 1870. Transformó las relaciones de los seres humanos con la naturaleza y las formas de producción. Con dicha información y la que aparece en la página 147. • Un consumo creciente de bienes y servicios por parte de una población en constante aumento. equipada con maquinaria apta para la producción masiva. cuyo rendimiento era mucho mayor que el de las fuentes de energía usadas hasta entonces. El adjetivo “industrial” se debe a que el proceso de profundos cambios fue impulsado en gran parte por la modernización de la industria. como el carbón. con grupos que disfrutaron de las ventajas de la sociedad industrial y otros que quedaron marginados de sus beneficios. el petróleo y la electricidad. • Un activo y amplio comercio asociado al desarrollo y modernización de los transportes.

Solo en algunos casos. Fábrica de fines del siglo XIX. como para accionar molinos. es necesario tener en cuenta las características de las sociedades preindustriales: • La principal fuente de energía para realizar trabajos y producir bienes era la fuerza humana y la animal. No se disponía de una fuente de energía constante y creciente. naos y galeones. era altísima. donde los trabajadores elaboraban la totalidad del producto bajo las órdenes de un maestro dueño del local y de las herramientas. salvo excepciones. Como eran caros. La mortalidad. ya que soportaban mayor tonelaje. En algunos rubros se había implementado la industria doméstica. necesario para el comercio de ultramar. Esta no había cambiado mucho desde la época medieval: se seguía usando la tracción humana y animal. Taller del año 1650. con calles estrechas y sucias y construcciones de madera y adobe. pueden herirse o incluso morir. Trasladar o mover grandes pesos requería de una gran concentración de brazos o yuntas de bueyes. • La mayoría de la población vivía en el campo y la actividad agrícola predominaba en la producción de cada país. • La producción de bienes. y presentar un aspecto más bien sombrío. Los seres humanos y animales se agotan tras unas horas y si se les exige más esfuerzo. la construcción y el traslado de personas y mercaderías eran lentos. solían ser pequeñas. la rotación bienal o trienal de los cultivos y sus rendimientos eran bastante bajos. • La producción industrial era escasa. se usaba la energía del agua y del viento. Existían talleres en las ciudades. La Revolución Industrial 147 .Unidad 6 2 ¿Cómo eran las sociedades pre-industriales? Para poder apreciar los cambios generados por la Revolución Industrial. pues los mercados eran reducidos y predominaba el trabajo manual. • Las ciudades no eran muchas y. • Pestes y hambrunas asolaban cada cierto tiempo a la población. Compara a mbas imág cuanto a lo enes en s modos d e producc y a las form ión as de trab ajo. especialmente la infantil. lo habitual era el uso de bueyes en el continente y pequeñas embarcaciones a remo en los ríos. accesibles más que a nada a grupos privilegiados. En el caso de océanos y mares se utilizaban carabelas. aunque en ellas se concentraba la mayor parte del comercio y la industria. • Carros con caballos y naves a vela eran los medios de transporte más eficaces.

debido fundamentalmente a una disminución de la mortalidad. tenía más utilización como alimento del ganado. Sin tierras en barbecho pero con plantas forrajeras. había más producción. La dieta campesina se enriqueció con la introducción de nuevos alimentos. también. con su aporte de nutrientes. El maíz. Con más tierra cultivada.3 Antecedentes de la Revolución Industrial La incorporación de nuevas fuentes de energía para incrementar la capacidad de trabajo tenía como objetivo aumentar la producción de bienes y fue posible gracias a la confluencia de una serie de factores. entre los cuales se pueden destacar los siguientes: El aumento de la población El gran estímulo para buscar el modo de aumentar la producción de bienes fue la existencia de una creciente demanda de productos que no podía ser satisfecha con los métodos tradicionales. la higiene había mejorado y las pestes iban en retirada. tales como: • La introducción de nuevas plantas alimenticias como la papa y el maíz. los Comedores de papas de Vincent van Gogh. Para tener un ganado numeroso ya no era preciso una gran cantidad de tierras. 4 2 Trébol 3 Cebada 148 Unidad 6 . Pero lo más importante fue la posibilidad de contar con una mejor alimentación en cuanto a cantidad y calidad. La rotación cuatrienal de cultivos que se ilustra en la imagen. ¿Qué relación tiene el "sistema Norfolk" con la ganadería estabula da Una nueva revolución en la agricultura La dieta más rica y abundante era posible gracias a que se estaban produciendo importantes transformaciones en la agricultura europea. Nabos Trigo 1 • La implementación de un sistema de rotación cuatrienal de cultivos. en algunas zonas los animales fueron criados y alimentados en establos. fue aumentando su importancia en la dieta campesina. Esta mayor demanda se debía. La papa. como los nabos. • El desarrollo de la ganadería estabulada. "sistema Norfolk". La medicina había hecho algunos progresos. principalmente. por su parte. Rijksmuseum. incorporó el cultivo de plantas para alimentar el ganado. al crecimiento demográfico: desde mediados del siglo XVIII se venía verificando en Europa un aumento de la población. Ámsterdam. pero ya fuera directa o indirectamente era un aporte para la alimentación. en el cual ya no había una porción de la tierra agrícola que quedara en barbecho. En la imagen. Se denominó.

el ejército se encargaba de impedir el acceso a comarcas o ciudades de los viajeros sospechosos de portar la enfermedad. (…) Un factor decisivo fue la desaparición de la peste. que beneficiaban principalmente a los campesinos que llevaban a pastar a sus animales en ellas. en 1796. muchos de los cuales emigraron a la ciudad. quienes aumentaron sus propiedades y se comportaron como empresarios agrícolas. estos tímidos progresos resultan insuficientes para explicar el descenso de las tasas de mortalidad. Antonio Escudero: La Revolución Industrial. Uso de energía animal En Inglaterra estos procesos fueron acompañados de un cambio en la tenencia de la tierra. Algunos progresos en la higiene. permitían realizar más trabajo en menos tiempo. ya que permitió arar y sembrar a la vez y cubrir mayor superficie en menor tiempo. utilizando la fuerza animal. También es cierto que la medicina logró diagnosticar algunas enfermedades o que se utilizó la quinina para combatir la fiebre. Con el uso de las máquinas se requerían menos trabajadores. 2. ¿Qué conse cu introducció encias tuvo la n d e m a qu en el camp inarias o? Actividades de aprendizaje 1.Unidad 6 • La incorporación de maquinarias que. pudieron asimismo ayudar a erradicarla (…)”. en la construcción de viviendas o en la recogida de basura. Esta modernización significó la ruina para muchos campesinos. (…) La hipótesis más aceptable es que se generalizó la costumbre de establecer cordones sanitarios. 2000. Cuchillo para abrir el zurco Rastrillo para cubrir de tierra la semilla La introducción de la sembradora mecánica fue una importante innovación técnica. En el siglo XVIII el único adelanto destacable fue el descubrimiento por Jenner. Solo una minoría de la población tenía acceso a la medicina privada e incluso es probable que los hospitales de la época contribuyeran a propagar las enfermedades más que a curarlas. lo cual fue un problema para los campesinos. Una de los principales motivos del aumento de la población a partir del siglo XVIII fue la mejor alimentación. afanándose por introducir mejoras y maquinarias para acrecentar sus ganancias. Al menor brote epidémico. de la vacuna contra la viruela (…) pero sus efectos solo fueron perceptibles entrado ya el siglo XIX (…). No obstante. Madrid: Editorial Anaya. pues obtenían alimentos para el invierno e incluso ciertas ganancias al vender algunas cabezas de ganado. Estas tierras se cercaron y pasaron a manos de particulares. ¿Qué problemática generó para los campesinos el cercamiento de las tierras en Inglaterra? La Revolución Industrial 149 . Se suDepósito de semillas primieron las tierras comunales. a) ¿Cómo se explica la mejor alimentación? b) ¿Qué planteamiento se hace en el siguiente texto con respecto a otras situaciones que explicarían la disminución de la mortalidad? “Resulta difícil sostener que la reducción de la mortalidad en este período se debiera a los progresos de la medicina.

quienes recibían un salario por su trabajo. movía una máquina que bombeaba el agua de las minas. lo que se logró con la introducción de máquinas hiladoras.Los sucesivos avances técnicos y tecnológicos Vocabulario Coque: carbón procedente de la combustión incompleta o de la destilación de la hulla (carbón de piedra). a) La industria siderúrgica: la industria del hierro iba a la vanguardia en varios aspectos. Así como en el campo se introducían máquinas para aumentar la eficiencia. La demanda de coque incrementó la actividad de las minas de carbón. Cada uno de estos adelantos parecía estimular el siguiente. En 1712 Tomás Newcomen ideó un motor que. La rapidez del hilado exigía volver a acelerar el tejido e hizo su aparición el telar mecánico. una industria siderúrgica a comienzos del siglo XIX. La imagen representa una fundición de hierro. en Inglaterra también se ponían en práctica diversas innovaciones técnicas y tecnológicas en algunas industrias. debido a su mayor poder calorífico. El invento de la lanzadera volante permitió elaborar telas más anchas y aumentar la velocidad del tejido. la producción de hierro laminado y en barra se efectuaba en una gran instalación donde se reunían los trabajadores. la introducción de adelantos técnicos. minas subterráneas en las cuales se accedía al mineral a través de profundos túneles y galerías donde se acumulaba agua. impulsado por la fuerza del vapor. En ella ya se utilizaba la energía hidráulica para accionar los fuelles que hacían funcionar los altos hornos en que se fundía el hierro junto con el carbón vegetal. de modo que se podía elaborar 3 ó 4 veces más tela que antes. 150 Unidad 6 . algunas de ellas accionadas por la fuerza hidráulica. Se hizo necesario acelerar el hilado. al generar nuevas necesidades o aplicar un conocimiento que podía ser utilizado en otro avance. Además. Una importante mejora técnica se produjo cuando en 1709 Abraham Darby descubrió que el uso del coque en los hornos era más eficiente que el carbón vegetal. b) La industria textil: esta industria fue también pionera en Inglaterra en El hierro era fundamental para la elaboración de utensilios y maquinarias. los cuales se sucedieron en forma muy rápida. En la imagen.

Todos los negocios serán acaparados por unos pocos empresarios poderosos y ricos (. La introducción de dicha máquina tendrá como efecto casi inmediato privar de sus medios de vida a gran parte de los artesanos. manejada por un adulto y mantenida por cinco o seis niños realiza tanto trabajo como treinta hombres trabajando a mano según el método antiguo (. materias primas y mano de obra La modernización de la industria. b) Una de las innovaciones de la agricultura fue la rotación trienal. Este provenía. f) La industria pionera en los adelantos técnicos fue la industria alimenticia.).. sobre todo.cnice. Los problemas que derivaban de esta situación estimularon grandes avances técnicos. a) El crecimiento demográfico se debió principalmente al aumento de la natalidad. Diario de la Cámara de los Comunes. g) Existía suficiente mano de obra para las industrias debido a que a las ciudades llegaban trabajadores desde las colonias. Las máquinas cuyo uso los peticionarios lamentan se multiplican rápidamente por todo el reino y hacen sentir ya con crueldad sus efectos: muchos de nosotros estamos ya sin trabajo y sin pan”.). requería de grandes inversiones y por ello fue fundamental el hecho de que existieran personas dispuestas a invertir y que contaran con suficiente capital. El algodón para la industria textil lo obtenía de sus colonias de Norteamérica y la India. c) Las primeras máquinas utilizadas en la agricultura eran movidas por la fuerza hidráulica.. con la introducción de nuevas maquinarias. En http://w3.. orientándolos fundamentalmente al comercio.. Debes identificar el error y copiar las afirmaciones corregidas en tu cuaderno. Actividades de aprendizaje 1. d) La ventaja más importante del coque sobre el carbón vegetal era su menor precio. Inglaterra.Unidad 6 La disponibilidad de capitales. 1794.htm) La Revolución Industrial 151 .mec. Las industrias se instalaban preferentemente en los centros urbanos y allí contaban con suficiente mano de obra: la población había aumentado y además el proceso de migración desde el campo a la ciudad iba en aumento. Respecto de las materias primas. e) La máquina a vapor de Newcomen fue aplicada en las minas de hierro. Identifica cuál se plantea en el siguiente documento: Acumulación de escombros Bomba para la extracción de agua Pozos Gas grisú Extracción del mineral de carbón Elevador Vagones sobre rieles para transportar el carbón La minería del carbón se realizaba a grandes profundidades. “(Los artesanos) constatan que una sola máquina. 2. Inglaterra tenía minas de carbón y de hierro.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/textos. Las siguientes afirmaciones sobre el siglo XVIII son FALSAS. La introducción de innovaciones técnicas y de máquinas movidas por la fuerza hidráulica provocaron problemas sociales. del comercio y de los beneficios que había reportado la agricultura a algunos propietarios que habían innovado en sus sistemas de producción y habían especializado sus cultivos.

Cilindro que contiene en su interior un pistón que sube y baja al entrar vapor. La instalación de la máquina de vapor y su conexión a las diferentes máquinas de la industria. Biela El volante se mueve de manera rotatoria con el impulso de la biela. siglo XIX. aumentando la capacidad de trabajo. requería de un lugar fijo y espacioso. La utilización del carbón como nueva fuente de energía permitió superar las limitaciones de las fuentes de energía tradicionales. Esto es lo que se conecta con las otras máquinas. 152 Unidad 6 . a su vez. En las fábricas se concentraban todos los insumos y a ellas concurrían los trabajadores y administradores. El pistón mueve el balancín y este. La incorporación de la máquina de vapor en diferentes ámbitos aceleró los procesos de cambios que se venían manifestando en las diversas áreas. La Primera Revolución Industrial La máquina de vapor y sus aplicaciones El gran impulso a la Revolución Industrial fue la utilización de la máquina de vapor. Hubo cambios sustanciales en las formas de producción y transporte. patentada por el escocés James Watt en 1769 y fabricada en 1782. a) La máquina de vapor en la industria: la máquina de vapor se Fábrica de Le Creusot. los que a su vez generaron transformaciones en los distintos ámbitos de la vida de la sociedad. mueve la biela. incorporó a la industria –comenzando por la industria textil– y permitió producir mayor cantidad de artículos y en menor tiempo. Máquina a vapor. Así surgieron las fábricas que reemplazaron a los talleres. Consistía en un motor que utilizaba la fuerza del vapor de agua para producir un movimiento rotatorio que permitía hacer funcionar las máquinas.4 Vocabulario Insumos: materiales necesarios para realizar la tarea productiva. El combustible utilizado para calentar el agua y producir vapor era el carbón.

La Revolución Industrial 153 . En 1807 el norteamericano Robert Fulton construyó el primer barco de vapor. confecciona un mapa conceptual sobre las aplicaciones de la máquina de vapor y sus consecuencias. al construir la primera locomotora. lo que tuvo como consecuencia un aumento aún mayor de la productividad agrícola y de la migración de campesinos a la ciudad. Surgieron entonces el ferrocarril y el barco a vapor. En la navegación también se aplicó la nueva fuente de energía. si bien su difusión fue más lenta que la del ferrocarril. c) La máquina de vapor y la revolución en los transportes: el uso de la Trilladora a vapor. Avances técnicos • Carbón • Comercio • Fábricas • Máquina de vapor • Mano de obra • Mayor producción • Nuevos transportes. Vocabulario Locomotora: máquina que. Actividades de aprendizaje 1. Apoyándote en la técnica de la página 198. Así lo hizo en 1829 el inglés George Stephenson. montada sobre ruedas y movida por un motor. máquina de vapor. Los habitantes rurales. donde constituían la mano de obra que demandaban las fábricas y otros servicios urbanos. generalizándose solo en la segunda mitad del siglo XIX. agregar los que consideres necesarios y unirlos a través de los conectores correspondientes. tanto en la industria como en el campo. Se hizo necesario contar con nuevos sistemas de transporte que agilizaran el comercio y el traslado de materias primas hacia las fábricas. Debes utilizar los conceptos que se presentan a continuación. en general. Nacía el ferrocarril de vapor. ya se había puesto en práctica en las minas de carbón. aumentaron sus ingresos. faltaba inventar un mecanismo para mover los vagones con la fuerza del vapor. arrastra sobre la vía férrea los vagones de un tren.Unidad 6 b) La máquina de vapor en el campo: la máquina de vapor también se aplicó a las maquinarias en el campo. generó una cantidad creciente de productos. Ambas innovaciones permitieron aumentar la capacidad de carga y la velocidad en el transporte de productos y pasajeros. incorporándose al grupo de consumidores de productos industriales. La idea de vagones moviéndose sobre rieles (primero de madera y después de hierro).

En cambio. el empresario industrial era el propietario de las materias primas. Funcionamiento de las sociedades por acciones Accionista 1 20 acciones aporte Accionista 2 30 acciones Accionista 3 50 acciones CAPITAL INICIAL DE LA SOCIEDAD 100 acciones la sociedad genera anualmente BENEFICIOS se dividen proporcionalmente 20% de los beneficios 30% de los beneficios 50% de los beneficios En las sociedades por acciones los accionistas recibían beneficios proporcionales al capital aportado inicialmente. el objetivo del empresario era la obtención de la mayor cantidad de ganancias. mayor era la cantidad de capital o dinero que se requería para hacerlas funcionar. una vez restados los costos. con menores salarios. de la fábrica. • El sistema fabril favoreció la acumulación de capital en la industria permitiendo el surgimiento del capitalismo industrial. Algunas de las máquinas utilizadas en las fábricas eran de fácil manejo. lo cual significó un aumento de la actividad bancaria. entonces. Joan Planella (1882). • Mientras mayor era el tamaño de las empresas. Entre las principales transformaciones económicas se pueden señalar las siguientes: • La introducción creciente en la industria de maquinarias accionadas por la máquina de vapor generalizó el sistema fabril. La tejedora. que lograba así incrementarlo cada vez más. Los trabajadores –los obreros– operaban maquinarias y se limitaban a elaborar una parte del producto o se concentraban en una de las múltiples etapas de la producción. la práctica de conformar sociedades por acciones y de solicitar préstamos a largo plazo. Los excedentes obtenidos de las ventas de la producción. de las maquinarias y de los productos elaborados. Se hizo habitual. estaba en una situación de privilegio respecto de los trabajadores: consideraba el trabajo como uno más de los factores productivos y procuraba que su precio (el salario) fuera lo más bajo posible. es decir. con el predominio de este último. constituían las ganancias de la empresa. a cambio del cual recibían un salario. En este sistema económico.Las transformaciones económicas La Revolución Industrial significó profundos cambios en los distintos ámbitos de la vida de las sociedades. Esto permitió contratar niños y niñas en ellas. 154 Unidad 6 . Los obreros solo aportaban con su trabajo. Como las tareas eran variadas y exigían distintos tipos de esfuerzo. un sistema de producción centrado en la fábrica. las cuales quedaban para el dueño del capital. Esto se lograba en la medida en que existía una separación entre el trabajo y el capital. para así aumentar sus propios beneficios. también entraron a trabajar en las fábricas mujeres y niños. que concentraba en un mismo lugar los medios productivos. Como tal.

acortando las distancias y acelerando el transporte de personas y de bienes. las vigas de las estaciones. Dicho aumento estimuló un creciente comercio basado en el traslado y distribución de alimentos. etc. El hierro fue un material fundamental para la construcción de infraestuctura de larga duración. ¿En qué consiste la separación entre el capital y el trabajo? ¿Qué sector se veía desfavorecido? ¿Por qué? 3. sobre todo. El Estado debía reducir su intervención al mínimo. A medida que avanzaba la industrialización de un país. con sus nuevas fuentes de energía. ¿Cómo se explican los bajos salarios de los trabajadores industriales? 4. Los burgueses se sintieron identificados con esta doctrina que favorecía sus intereses. el puente Ironbrigde en Inglaterra. Para ello. 2. pionera en las diversas áreas de desarrollo. de vías férreas. laissez passer" (Dejar hacer. hizo posible un aumento considerable de la producción. su paisaje se iba transformando por la construcción de canales y. por ejemplo. Inglaterra.Unidad 6 • El maquinismo. el afán de lucro y la competencia. materias primas y productos elaborados. incrementó el comercio con sus colonias. construido a fines del siglo XVIII y que aún está en uso. quien sostuvo que la riqueza de una nación se lograba en la medida en que se enriqueciesen los individuos que la formaban. la iniciativa individual. En la imagen. Actividades de aprendizaje 1. En los ferrocarriles se invirtieron los capitales acumulados en la industria. Estos debían dejarse guiar por el libre juego de la oferta y la demanda en el mercado. Adam Smith es considerado el padre del liberalismo económico. al comercio y al consumo. Su principal teórico fue el inglés Adam Smith. los vagones. dejar pasar). eliminando las regulaciones y trabas a la producción. ¿Qué elementos de la doctrina del liberalismo económico están vigentes en nuestra sociedad? La Revolución Industrial 155 . lo fundamental era el trabajo y una actividad económica donde primara la libertad. tanto agrícola como industrial. El liberalismo económico fue la doctrina que sustentó las nuevas prácticas económicas. las locomotoras. a las cuales les compraba materias primas y les vendía sus productos industriales. ¿Por qué se afirma que el liberalismo favorecía los intereses de los burgueses? 5. su construcción incentivó además la industria del hierro que debía producir los rieles. abriendo caminos. • La necesidad de llegar cada vez a más consumidores y agilizar el traslado de mercancías estimuló el progreso en los transportes. La búsqueda de nuevos mercados para colocar los productos alcanzó también al comercio exterior. Establece una comparación entre el sistema fabril y el sistema de taller o de industria doméstica. El ferrocarril fue el gran símbolo de progreso de la época. doctrina que algunos ilustran con la frase "Laissez faire.

Gran Bretaña. vivían en la ciudad en grandes palacetes. controlaban la prensa. Las transformaciones sociales Además de las transformaciones económicas. A través de negocios. se fueron fusionando con la aristocracia tradicional.Vocabulario Sociedad de clases: sociedad estructurada en torno a grupos definidos por la categoría social y profesional de sus componentes. al crecer. La población inició el más acelerado incremento de su volumen. La Revolución Industrial favoreció la configuración de una sociedad más abierta y dinámica que antes. Surgieron nuevos grupos y la sociedad se hizo más compleja. Este había sido uno de los antecedentes de la Revolución Industrial y fue también uno de sus principales efectos. 156 Unidad 6 . La población tendió a concentrarse en ciudades y estas se hicieron cada vez más populosas. etc. la concentración urbana y la contaminación del aire. en la que hacían ostentación de sus riquezas. contaban con una gran cantidad y variedad de servicio doméstico y convirtieron el consumo de artículos de lujo en expresión de su superioridad económica. se puede apreciar una ciudad industrial. orientaban la opinión pública y destacaban por una brillante y llamativa vida social. proceso que se conoce como explosión demográfica. Permitió la consolidación de un grupo que pasaría a formar parte de la clase alta de la sociedad: la gran burguesía.). en que los méritos y las capacidades permiten el paso de un grupo a otro. salud. La gran burguesía tendió a demostrar su superioridad económica a través de su forma de vida y de sus vestimentas. educación. banqueros. los cuales requerían cada vez de más trabajadores. En esta imagen de Swansea. es decir. constituida por los grandes industriales. configurándose una sociedad de clases. comunicaciones. debido al aumento poblacional y a la migración campo-ciudad. comercio. Además de su predominio económico. cuya estructura era diferente a la sociedad estamental y que terminó por reemplazarla. poseían el poder cultural. banca. los cuales dieron origen a las llamadas sociedades industriales. así como por los altos funcionarios. Poseían enormes riquezas. relaciones sociales o uniones matrimoniales. al desplazamiento de la población rural a los centros urbanos. entretención. la Revolución Industrial significó cambios en el volumen y la distribución de la población y en la organización de la sociedad. Uno de sus rasgos característicos fue el aumento de la población. La expansión de la vida urbana y el crecimiento de las ciudades fue otra característica de la sociedad industrial. empresarios y comerciantes. La demanda de mano de obra en las fábricas atraía a la población a la ciudad y esta. La industrialización y los cambios en la forma de producción transformaron el mundo laboral y la organización social de la época. hacía imprescindible el desarrollo de los servicios (transportes.

utilizando los conceptos que se presentan en los recuadros. formada por empresarios. a partir de la lectura del documento y de la información del texto. un grupo diverso en sus ocupaciones y nivel de ingresos y que se distinguió. el ahorro. sintió cierto desdén por los trabajos manuales e intentó diferenciarse de los obreros y campesinos en sus costumbres y vestimentas. oficinistas. estos grupos tenían en común una cierta reverencia hacia la santidad del hogar. incorporándolos a las fiestas familiares. Con respecto a las clases más bajas. Reunidos en parejas. bajo la autoridad del padre y la función de la madre de criar a los hijos y ser “ama de casa”. Se hizo cada vez más deseable que la casa estuviera separada del lugar de trabajo y eso fue posible gracias a los nuevos medios de transporte urbano como los tranvías. entre otros. A pesar de sus diferencias. técnicos. demasiado amuebladas. este grupo social tendió a mirar con admiración los modelos culturales de la clase alta. empleados. por ciertas actitudes y valores en torno a temas como el trabajo.Unidad 6 La mediana y pequeña burguesía.. más que nada. Hubo una creciente preocupación por compartir con los hijos. “Vigorosas y conscientes de sus posesiones. la familia y el sentido del deber. la educación. funcionarios. la puntualidad y el sentido del deber. Ubicado en una situación intermedia. considerado como un lugar de descanso donde el mundanal ruido y las preocupaciones por los negocios podían quedar afuera. La Revolución Industrial 157 . comerciantes. Asa Briggs: Hábitos y costumbres del pasado. Pensaban que el progreso material significaba mejora moral y ambas cualidades se vieron reflejadas en sus casas. México: Editorial Rider's Digest. participando en sus juegos y esperando que tuvieran una buena educación”. Sus miembros valoraron especialmente la educación porque vieron en ella el medio más adecuado para conseguir el ascenso social. Identifica en la imag elementos en que apare cen descri tos en el docu mento. enumeren las características de las clases medias y reflexionen acerca de los elementos de continuidad y cambio respecto a la época actual. etc. Actividades de aprendizaje 1. profesionales. Se resguardaba así la vida en familia. Confecciona un cuadro comparativo entre una sociedad de clases y una sociedad estamental. 1996. Posición determinada por el nivel de ingresos 2. Grupos sociales abiertos Igualdad ante la ley Posición determinada en gran parte por el nacimiento Grupos sociales cerrados Privilegios establecidos por ley Pintura de William Powell Frith que representa una familia de la mediana burguesía. conformó una clase media. las clases medias pusieron gran énfasis en el individualismo. el trabajo. así fueran las casonas de los altos ejecutivos o las viviendas de sus empleados.

Surrey/Bridgam Art Gallery. formada por los campesinos. Los obreros trabajaban todos los días de la semana. con ocasionales días de descanso y sin condiciones de seguridad. Las distintas etapas del proceso de producción en la industria exigían diversos tipos del esfuerzo. provoca ntos te entimie ¿Por qué? ¿Qué s gen? esta ima En las ciudades aumentaron las personas que no tenían trabajo.En un nivel inferior se ubicaba la clase baja. no era difícil reemplazarlos en sus tareas. La lamentable situación del proletariado. que pronto generó reacciones de diferentes sectores de la sociedad. cuyo nivel de vida. en jornadas que superaban las 12 horas. por ello. las viviendas obreras eran en general pequeñas e insalubres. los empleadores no se hacían mayores problemas por despedir a los trabajadores cuando lo consideraban necesario y así los salarios se mantenían muy bajos. se enfermaba o sufría un accidente. ubicadas en barrios periféricos y con pésimas condiciones de higiene. 158 Unidad 6 . La alimentación solía ser insuficiente y de escaso valor nutritivo. como consecuencia de estos problemas. es lo que se ha denominado “la cuestión social”. Los escasos ingresos de las familias obreras –aún cuando trabajaran mujeres y niños– apenas alcanzaban para satisfacer sus necesidades básicas. lo que permitió la incorporación al trabajo de mujeres y niños en las fábricas. era muy precario debido a las condiciones de trabajo y a sus bajos ingresos. Royal Holloway and Bedford New Collage. como tampoco algún tipo de protección para el trabajador si era despedido. Como existía una gran oferta de mano de obra (muchas personas buscaban trabajo). La mayoría de los obreros no tenían una especialización y. y un nuevo grupo social que surgió en las ciudades como consecuencia de la Revolución Industrial: el proletariado industrial y urbano. sobre todo a comienzos del siglo XIX. cuya situación no había experimentado grandes cambios. todo lo cual favorecía el desarrollo y la transmisión de enfermedades. En un principio no existían leyes que regularan los horarios y condiciones del trabajo. Se trataba fundamentalmente de los obreros y sus familias. que vivían en la miseria y debían buscar un refugio pasajero en las hospederías o lugares de beneficencia.

de algunos pucheros de alfarería.000 metros cuadrados de superficie. jornada laboral. de un hornillo de barro. Declaraciones efectuados por el Dr. Buenos Aires: Vicens Vives. salud. y una sucia yacija (cama pobre) cuyas únicas piezas son un jergón y unos harapos como mantas (…)”. Baker de Manchester y no fuimos capaces de permanecer diez minutos en la fábrica. Masas de niños sucios e hinchados se aglomeran en las entradas de las casas y respiran el aire fétido de la calle.Unidad 6 Actividades de aprendizaje 1. H. A partir de la información que presentan los documentos. de una estufa. Les seguimos: ¡qué deprimentes son estas calles! Por las ventanas entreabiertas podíamos ver habitaciones míseras en la planta baja o a menudo bajo la superficie Grabado de una calle de Londres. sin empezar a jadear por falta de aire. 1840. Clough de Preston y con el Sr. (…) He aquí cómo habitan allí los obreros. aunque menos fétido que el del interior”. Madrid: Alianza Editorial. duermen e incluso trabajan un gran número de obreros. dos o tres malos asientos. El día llega para ellos una hora más tarde que para los demás. hay mayor número de obreros pobres (…) tiene unos 24. Estas bodegas son de piedra o ladrillo (…). Ward de Manchester en una investigación sobre la salud en las fábricas textiles en marzo de 1819. de una mesita. abordando los siguientes temas: vivienda. trabajen en parejas para elaborar un pequeño informe acerca de los problemas que afectaban a la clase obrera. “El barrio de Lille donde. enumera los problemas que afectaban a las clase obrera a finales del siglo XIX y a principios del siglo XX. condiciones de trabajo y seguridad social. en proporción.cnice. En http://w3. Taire: Descripción de Manchester.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/textos. higiene. empleados en las industrias de algodón. y se baja a ellas por una escalera que a menudo es a la vez puerta y ventana. y la noche una hora antes. 1872.mec. Tales bodegas no tienen comunicación a los patios. Su mobiliario ordinario se compone (…) de una especie de armario. 2000. Luego de leer los textos anteriores y observar las imágenes. lana y seda”. 2. alimentación. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Los más pobres viven en bodegas y desvanes. o de una tabla para depositar los alimentos. de la tierra húmeda. En tan sombríos y tristes alojamientos comen. ¿Cómo es posible que quienes están condenados a permanecer ahí doce o catorce horas lo soporten? Si tenemos en cuenta la temperatura del aire y su contaminación no puedo llegar a concebir cómo los trabajadores pueden soportar el confinamiento durante tan largo período de tiempo".htm “Una multitud de mujeres y niños deambula en la atmósfera contaminada. El pasado verano visité tres fábricas algodoneras con el Dr. Sus ropas están sucias. La Revolución Industrial 159 . 1982. En: Actual historia del mundo moderno. muchos niños van descalzos. "Tuve frecuentes oportunidades de ver gente saliendo de las fábricas y ocasionalmente atenderles como pacientes. Villermé: “Informe sobre el estado psíquico y moral de los obreros. con la cara demacrada y triste (…). las imágenes y el texto. Gustav Doré.

. encontrándola desprotegida. sufragio universal y supresión de las condiciones para ser parlamentario. los trabajadores tenían dificultades para conseguir alimento. Demandaban. Surgieron a fines del siglo XIX y eran agrupaciones permanentes de trabajadores de una fábrica u oficio que buscaban negociar aumentos salariales. un numeroso grupo de revoltosos atacó la fábrica de tejidos pertenecientes a los señores Wroe y Duncroft. De corte más político. Inmediatamente la incendiaron y todo el edificio con su valiosa maquinaria. Los progresos y la mejor calidad de vida que favorecían a la burguesía no alcanzaban a los pobres de las ciudades y los centros fabriles. alrededor de las cuatro. apuntaba a una reivindicación del sector obrero. El sindicalismo surgió como una respuesta organizativa frente a un sentimiento de indefensión y durante el siglo XX alcanzó gran importancia.). entre otras cosas. y. sobre todo en caso de desempleo o de enfermedad. Obra de Robert Kotheler. La culminación de estas formas de organización fueron los sindicatos. Una de las más extendidas formas de organización de los trabajadores fueron las denominadas Sociedades de Socorros Mutuos. 26 de abril de 1812. tejidos. convirtiéndose en el mayor logro de los trabajadores frente al abuso de los patrones. Las Sociedades de Socorros Mutuos surgieron como estrategia para resistir en esos períodos. Este fue un movimiento obrero que consistió en la reacción contra la introducción de máquinas en el proceso productivo. Esta experiencia se expandió posteriormente a la mayoría de los oficios. Surgieron entonces ideas y organizaciones que criticaban el modelo económico y proponían alternativas de solución o de transformación de ese sistema. para acercar a las masas obreras a la acción política. etc. «En la tarde del viernes. pues eran días en que no trabajaban. para lo cual creaban un fondo a través del cobro de cuotas. Annual Register. en West Houghton (. apelando a que cuando los trabajadores alcanzasen el poder político.. Una de las primeras manifestaciones del descontento fue conocida como el ludismo. La huelga. medidas de seguridad en el trabajo y otros derechos laborales con los patrones o el Estado. para lo cual fijaban una cuota que les permitía tener un fondo de “resistencia” para subsistir en los días no remunerados. Otra forma de organización llevada a cabo en las primeras etapas fue el cartismo.Primeras formas de organización obrera Un proceso de transformación económica y productiva de tan amplia envergadura como la Revolución Industrial provocó cambios significativos en las ideas políticas y en la forma en que los grupos sociales se enfrentaban a las nuevas condiciones. 1866. cuya finalidad era asociar a los obreros procurando la ayuda entre los mismos trabajadores. Entre los efectos negativos de las nuevas formas de producción y trabajo estuvieron las duras condiciones de los trabajadores. los obreros y campesinos destruyeron telares y trilladoras principalmente.”. podrían elaborar leyes que favoreciesen a su clase. En los períodos de huelgas. pronto se apoderaron de ella. Al considerar que estas eran la causa de los bajos salarios y del desempleo. 160 Unidad 6 .

por lo cual debería ser recompensado mediante un justo salario. Los dueños del capital (dinero) buscarían siempre maximizar sus ganancias con cargo a una mayor explotación de los obreros. Padre teórico del socialismo científico y del comunismo junto a Federico Engels. New Harmony era la industria de Robert Owen. el enfrentamiento entre “explotadores y explotados”. Carlos Marx y Federico Engels. Rechazaban la organización partidista del movimiento obrero. teatro. Establece comparaciones entre los siguientes conceptos: ludismo / cartismo • Sociedades de Socorros Mutuos / sindicatos • socialismo utópico / socialismo científico / anarquismo En la imagen. donde quería llevar a la práctica sus ideas de igualdad: los trabajadores vivían en un ambiente sano. donde afirmaba que todo ser humano tiene derecho a una existencia digna y que el único medio que tiene para subsistir es su trabajo. En 1848 una obra convulsionó el panorama de las ideas políticas: el Manifiesto Comunista. historiador. sosteniendo que el movimiento y fuerza de la historia había sido siempre la “lucha de clases”. socialista utópico. institución que proponían destruir. La nueva sociedad sería la llamada socialista. Uno de los primeros intentos por elaborar una crítica y plantear soluciones fue el denominado socialismo utópico. 1825. También criticaba al capitalismo y aspiraba a una sociedad igualitaria. entre la burguesía y el proletariado. que proponía llevar a cabo acciones basadas en la solidaridad. economista. Carlos Marx. Actividades de aprendizaje 1. Dibujado por el arquitecto Stedman Whitwell. escuelas. plantearon en ella las bases del llamado socialismo científico. los trabajadores. Marx profundizó sus ideas sosteniendo que solo suprimiendo la propiedad privada y socializando el capital se podría superar el capitalismo y dar paso a la sociedad sin Estado y sin clases. Otra variante de estos nuevos pensamientos que surgían a partir de la problemática del mundo obrero fue el anarquismo. ideologías que serán clave también en el mundo contemporáneo. pero difería en los métodos para lograrlo.Unidad 6 La irrupción de nuevas ideas políticas En este contexto surgieron diversas críticas al proceso de industrialización y al sistema capitalista. etc. en este caso. En la obra El Capital. La Iglesia Católica también reaccionó ante las consecuencias sociales que provocó la Revolución Industrial a través de la llamada doctrina social de la Iglesia. para alcanzar una sociedad ideal en que el ser humano se desarrollase en armonía e igualdad. hospital. la filantropía y el amor fraternal. debía surgir del levantamiento espontáneo de los trabajadores. Los autores sostuvieron que los obreros se resistirían a esta opresión mediante la organización y movilización que los conduciría a tomarse el poder a través de una revolución. Sus autores. es decir. Propusieron una explicación global (de ahí el nombre de científico) sobre la historia. un filósofo. con casas dignas. La Revolución Industrial 161 . La revolución para alcanzar el socialismo no debía ser guiada por ningún partido político. escritor y pensador socialista alemán. Contrarios a la propiedad privada. sin intervención del Estado. Su primer gran documento fue la Encíclica Rerum Novarum (1891) del Papa León XIII. planteaban una salida comunitaria.

Nueva York. siglo XIX. que pudieran generar la electricidad que se empezaría a demandar. 162 Unidad 6 . Se puede apreciar el entramado de cables telefónicos y telegráficos. La electricidad Teléfono y fonógrafo. en el año 1897. Se alargó el tiempo para trabajar con buenas condiciones de visibilidad. en la Segunda Revolución Industrial el petróleo y la electricidad fueron los que impulsaron las transformaciones que hicieron posible que los cambios tecnológicos llegaran en forma directa a mejorar la vida de las personas. caracterizado por el uso de aparatos electrodomésticos. el alumbrado urbano. EE. Si en la Primera Revolución el carbón fue el que permitió que máquinas. las zonas iluminadas serían percibidas como más seguras que las que no lo estaban. la Revolución Industrial fue esencialmente una innovación en el uso de la energía.UU. los europeos y estadounidenses fueron los primeros en pasar de un modo de vida tradicional a uno moderno. sino que también posibilitaban su traslado a miles de kilómetros del lugar de su generación. En menos tiempo del que transcurre entre dos generaciones. Un cambio fundamental generado por el uso de la electricidad fue que el progreso que antes era solo industrial ahora se introducía en los hogares por intermedio de la ampolleta y aparatos como el teléfono. Casi al finalizar el siglo XIX. tal vez. The New York Historical Society. los ferrocarriles. se dio un primer gran paso cuando se desarrollaron los transformadores y los alternadores que no solo permitían almacenar electricidad. etc. Sin embargo.. la plancha y la radio.5 La Segunda Revolución Industrial Junto a la invención de nuevas máquinas y medios de transporte. las navidades y las diferentes celebraciones y espectáculos tendrían otro carácter a partir del momento que se podía iluminar la noche. El segundo paso correspondería a la ingeniería hidráulica. Broadway en 1880. Pero. En 1869 la invención de un dínamo de características caseras permitió la producción de electricidad a una escala mínima. que debía enfrentar el reto de construir con alta seguridad enormes presas de agua (llamadas centrales hidroeléctricas). Las aplicaciones de la electricidad se extendieron a los tranvías. incluso las fiestas. una cosa era generar electricidad en un pequeño taller y otra muy distinta era generar y transportar electricidad a cientos de kilómetros para alumbrar con decenas de kilowatts una ciudad de millones de habitantes. Litografía de J. Vocabulario Dínamo: máquina destinada a transformar la energía mecánica en energía eléctrica. vapores y ferrocarriles se pusieran en movimiento. Fogerty. lo más significativo fue la luz eléctrica que cambió para siempre los hábitos de las personas. J. el costo de la luz se hizo parte del mantenimiento de un hogar y en muchos casos.

desde la más compleja maquinaria para la remoción de minerales en Chuquicamata hasta una simple máquina de cortar pasto son impulsadas por este combustible o sus derivados. En 1859. Realiza una comparación entre la Primera Revolución Industrial y la Segunda Revolución Industrial. Señala cómo se realizaban las funciones que desempeñan esos artefactos antes de ser inventados. sus depósitos solo se encuentran en determinadas zonas del planeta. El momento histórico que esperaba el uso del petróleo se inició en 1886 con el invento del motor de combustión interna que funcionaba con un derivado del petróleo: la gasolina. En primer lugar. además. Deutsches Museum. En los Estados Unidos se perforaron miles de pozos de los cuales se extraía la materia prima del combustible que sería utilizado en el gran invento de fines del siglo XIX y que marcaría al siglo XX: el automóvil. Las aplicaciones del petróleo no se limitaron a los motores de autos. sin olvidar el hijo más importante que tuvo el petróleo en su matrimonio con la industria química: el plástico. ¿Por qué se afirma que con la Segunda Revolución Industrial el progreso llegó a los hogares de las personas? 3. En un primer momento su aplicación se limitó a reemplazar las antorchas que se fabricaban con aceite de ballenas y que eran un importante medio de iluminación. Karl Benz conduce un modelo primitivo de 1887. lo que convierte al petróleo en una forma de energía estratégica. las limitaciones para la producción de petróleo son enormes. La Revolución Industrial En 1885 comenzaron a circular automóviles construidos por los alemanes Daimler y Benz y que usaban el petróleo refinado como combustible. Actividades de aprendizaje 1. elevar el primer avión movido por un motor con este combustible. Considera los siguientes aspectos: Fuentes de energía • Tecnologías creadas gracias al uso de estas fuentes de energía • • Cambios en la vida de las personas. es decir.Unidad 6 El petróleo En la década de 1850. Pero a diferencia de la electricidad. sino que se ampliaron a todos los medios de transporte existentes y permitieron. 163 . se logró extraer petróleo en Pennsylvania (Estados Unidos) perforando roca hasta 21 metros de profundidad. A partir de ese momento se desencadenó una verdadera “fiebre del petróleo”. 2. En la fotografía. Haz un listado de diez artefactos que utilices en tu vida cotidiana y que funcionen con fuentes de energía incorporadas a partir de la Revolución Industrial. Alemania. se establecieron las bases teóricas y científicas para la extracción y refinación del petróleo. pone en inmejorable posición al país que lo posee en su territorio o al que tiene la capacidad para extraerlo de otro Estado. Pensilvania. Han transcurrido poco más de 150 años desde que se inició la explotación del petróleo en gran escala y es tal su importancia que el mundo contemporáneo se enfrenta a la crisis que representa la necesidad de reemplazarlo debido a su inminente agotamiento. Estados Unidos. Pozo de petróleo en Oil Creek. en las primeras décadas del siglo XX. Actualmente. Munich.

3 18. Sin embargo.8 20. la industria había sobrepasado a la agricultura como principal actividad económica en los países 14. Muchas de sus manifestaciones se proyectaron al mundo contemporáneo y sus efectos.5 10.1 21.3 29. Los países dominantes favorecieron esta situación.8 22. Se estableció así una separación entre los dueños de los medios de producción –la burguesía– y quienes vendían su fuerza de trabajo a cambio de un salario –el proletariado–. fueron configurando un complejo entramado social. Bohemia.0 61.2 14. tanto positivos como negativos.7 20. la ciudad inglesa de Manchester era un próspero centro industrial. D) Austria. Suiza.2 Notas: a) Escandinavia. donde la brecha 164 Unidad 6 . Polonia. En la segunda mitad del siglo XIX. se estableció una distinción entre países más desarrollados. C) Italia. la consolidación de otros como la burguesía y la pervivencia de los grupos tradicionales como la aristocracia y el campesinado.9 8. abastecimiento de agua potable y nacimiento de nuevos barrios.9 28. Asimismo.2 18. 1984.5 18. y pasó a ocupar un lugar preponderante en el siglo XX. en gran medida. Fuente: Tomado de Jan de Vries: European Urbanisation 1500-1800.8 6.5 25. Londres: Cambridge Mass.6 7. que constituirá la base de importantes antagonismos ideológicos en el mundo contemporáneo. la mayoría de los países del mundo solo logró integrarse al sistema económico mundial como proveedor de materias primas. 18.4 16. en los que la modernización capitalista tardó más en llegar. de las transformaciones económicas y sociales iniciadas con la Revolución Industrial. España.5 40. Así.6 Proyecciones de la Revolución en el mundo contemporáneo La sociedad europea del siglo XIX y XX fue el resultado. y países menos desarrollados. Esta inequidad en el desarrollo se replicó a su vez al interior de las sociedades capitalistas. En relación a la sociedad. Nuevos grupos sociales como el proletariado. Bélgica.3 9.4 26.1 12.9 7. Portugal.9 34.5 14.1 12. fueron un resultado progresivo pero irreversible del nacimiento de la sociedad industrial.2 20. en relación con su nivel de industrialización y capitalización. construcción de alcantarillados y alumbrado público. Reino Unido.5 5. Francia.2. B) Alemania. uno de los cambios más trascendentales fue la aparición de una sociedad de clases en reemplazo de la sociedad estamental. Países Bajos. la urbanización como fenómeno demográfico y económico comenzó a acelerarse justamente a fines del siglo XIX con la consolidación del proceso industrializador en Europa y el mundo.6 desarrollados.8 5. Harvard University Press. con clases sociales definidas por la posición económica.9 4. s ionar lo s es relac a mo pued la con lo que h ¿Có n sta tab e ció datos de do de la Revolu estudia ial? Industr Urbanización en la Europa del siglo XIX Población urbana total 1800 1850 1890 Europa Norte y Oeste (a) Central (b) Mediterránea (c) Oriental (d) Inglaterra/ Gales Bélgica Francia Alemania Austria Italia Polonia 10.0 14.0 43. El desequilibrio del desarrollo urbano generó la transformación de las ciudades y la búsqueda permanente de dar solución a los graves problemas creados por el caótico crecimiento: grandes avenidas acordes a los nuevos medios de transportes. A fines del siglo XIX. Se produjo un crecimiento explosivo de la población y una acelerada migración campo-ciudad que se concentró en las grandes ciudades y provocó profundos problemas sociales y cambios en la estructura urbana. perduran hasta la actualidad. los líderes económicos a nivel mundial.7 26.6 2.

la luz eléctrica. En relación al medio ambiente.114 235.000 105. provocando efectos dañinos e irreversibles sobre el ecosistema.375 309. la desertificación. hace ya algunas décadas que la gran interrogante es cómo progresar de manera justa y equitativa y sin dañar al medio ambiente. del petróleo y de la electricidad como fuentes de energía. de la producción de gases invernadero que dañan la atmósfera y de la contaminación de las aguas. son problemáticas actuales que se desencadenaron con el advenimiento de las sociedades industriales.973 263. de las líneas férreas y de las nuevas tierras agrícolas y ganaderas que demandaba la creciente población. que se desencadenaron con la Revolución Industrial. dilemas como la pobreza.293. tecnológica y comunicacional. todos los avances derivados de la revolución científica. Muchos paisajes naturales fueron alterados en pos de la expansión de las ciudades.679 575.424 38.Unidad 6 entre los mayores y los menores ingresos fue creciendo sostenidamente problema que se ha proyectado a nuestro mundo actual.121 139. durante el siglo XIX el desarrollo científico pareció imparable y la aplicación de los nuevos conocimientos a la producción generó una revolución tecnológica sin precedentes. En otro ámbito.232 1.423. • Construye un gráfico con los datos de kilómetros de líneas férreas construidas a nivel mundial entre 1831 y 1876. Ferrocarriles y buques de vapor.003 1. la inequidad en el desarrollo y el deterioro del medio ambiente no solo no encontraron solución en la sociedad industrial de los siglos XIX y XX.641 Tm* de buques de vapor 32. etc. las comunicaciones y los tipos de entretención.. En consecuencia. es decir. fueron el precedente de un proceso de desarrollo tecnológico y científico que ha sido característica fundamental del mundo contemporáneo hasta nuestros días. generando grandes problemas medioambientales. Sin duda la humanidad progresó en muchos ámbitos. entre otros. generó las primeras formas de contaminación a gran escala. El progreso como fue entendido en el siglo XIX ha sido cuestionado y hoy en día hemos tomado conciencia de que progresar requiere llevar a cabo un desarrollo sustentable. Este proceso. el teléfono. Barcelona: Crítica-Grijalbo Mondadori.072 *Toneladas métricas Fuente: Tomado de Eric Hobsbawn. La era del capital (1848-1875). El aumento exponencial de los desechos. a la vez que las nuevas formas de transporte y carga de pasajeros hicieron posible avanzar al ser humano hacia lugares que parecían casi inaccesibles.148 106. el agotamiento de recursos naturales. se desataron irreversiblemente a partir de la Revolución Industrial. el cine y la radio. con la Revolución Industrial y el empleo del carbón. Vocabulario Calentamiento global: fenómeno observado en las últimas décadas del siglo XX en las que se ha constatado que la temperatura del planeta se ha elevado sostenidamente. compatibilizar el crecimiento económico con el bienestar social y la preservación del medio ambiente. 1830-1876 Año 1831 1841 1846 1851 1856 1861 1866 1871 1876 Km de ferrocarril 332 8.939.886 145.002 68. Los adelantos de la segunda mitad del siglo XIX cambiaron en forma definitiva la vida cotidiana de las personas. Por último.591 17. El calentamiento global. sino que se profundizaron. 1998. así como avances en la ciencia y la medicina. Las nuevas tecnologías y maquinarias permitieron llevar a cabo transformaciones en el medio nunca antes vistas. la utilización de los recursos naturales aumentó en forma vertiginosa. El telégrafo. entre otros. Sin embargo.089 3. así como de la expansión del ser humano en los diversos ámbitos. un • ¿En qué años se manifestó or crecimiento? may • ¿Cómo habrá influido la extensión de líneas férreas en la economía? • ¿Qué efectos habrán tenido estos avances en la vida cotidiana de los europeos? La Revolución Industrial 165 .928 803. la fotografía. contribuyeron a la idea de que la humanidad avanzaba inexorablemente hacia el progreso. que se perpetuó a lo largo de todo el siglo XX.

Aunque esta modalidad generó actividad e ingresos. cobre (utilizado para la fabricación de calderas y el tendido eléctrico) y. Nuestro país se vinculó a este fenómeno a través de dos procesos principales: • Incorporando adelantos tecnológicos de la Revolución Industrial: desde temprano Ilustración de Melton Prior. solo en 1940. Si bien a fines del siglo XIX comenzó a perfilarse una industria de cierta envergadura. Aquí también los obreros se organizaron en mutuales y sindicatos y recurrieron a movilizaciones de protesta y huelgas para exigir una mejora de su situación. tanto en Chile com o en Europ a? 166 Unidad 6 . lo que estimuló su explotación y la incorporación del país al mercado internacional como proveedor de carbón (fuente de energía para la industria y el transporte). etc. posteriormente. y apoyado fuertemente por el Estado. ¿Qué seme janzas pod menciona rías r sobre las condicion de v ida de es los obrero s. • Convirtiéndose en proveedor de recursos naturales demandados por los países industrializados: Chile disponía de minerales de gran valor para los países que vivían su proceso de industrialización. salitre (abono de excelente calidad para la agricultura). corresponsal de The Illustrated London News. Chile adoptó un modelo que privilegiaba la industria nacional. La situación de los trabajadores adoleció de los mismos problemas que la clase obrera europea. empresa en que también participó Wheelwright.7 Chile y la Revolución Industrial El nacimiento de la república de Chile como Estado independiente fue casi paralelo al desarrollo de la Revolución Industrial en Europa. De este modo Chile definió el carácter de su economía como básicamente exportadora de recursos naturales. salud. La imagen muestra la construcción de un puente sobre el río Biobío para el paso del ferrocarril a la ciudad de Concepción. ahora junto a Enrique Meiggs. Las condiciones de vida de los obreros y sus familias eran deplorables. Chile no estuvo ajeno a los problemas sociales de la época. se comenzaron a utilizar en Chile los nuevos sistemas de transporte. en cuanto a condiciones de trabajo. entre Caldera y Copiapó. al crear la Pacific Steam Navegation. En 1851 se inauguró el primer ferrocarril. inhibió y retardó el desarrollo de otras alternativas de desarrollo económico. Conventillo de Santiago. Los barcos de vapor fueron introducidos en 1835 por el acaudalado empresario norteamericano Guillermo Wheelwright. vivienda.

Síntesis se distinguen dos etapas Unidad 6 R E VO L U CIóN INDUST RIAL es Proceso de profundos cambios en la sociedad en relación a Las formas de trabajo y de producción de bienes que se inició a Mediados del siglo XVIII en INGLATERRA Primera Revolución Industrial Crecimiento demográfico tuvo como antecedentes impulsada por incidieron en Transformaciones en la agricultura europea Avances técnicos y tecnológicos Disponibilidad de capital. materias primas y mano de obra MáqUINA A VAPOR que requería como combustible Carbón provocó Industria textil surgiendo las Fábricas Transformaciones económicas se sustentaron en Doctrina del liberalismo económico Generalización del sistema fabril Surgimiento captitalismo industrial que se incoporó en Maquinarias en el campo generando Mayor productividad Migración campo-ciudad Transportes surgiendo Ferrocarril Barco a vapor tales como Conformación de sociedades por acciones y aumento actividad bancaria Separación entre trabajo y capital Aumento producción Progreso transportes Surgimiento sociedad industrial Aumento acelerado de la población caracterizada por Crecimiento de las ciudades y expansión vida urbana Configuración de una sociedad de clases en la que se consolidaron nuevos grupos como Segunda Revolución Industrial se caracterizó por Utilizar nuevas fuentes de energía principalmente del que deriva el Proletariado que tenían Condiciones laborales y de vida deplorables que dieron lugar a Cuestión social que originó Gran burguesía Organizaciones obreras Plástico Petróleo Electricidad Surgimiento de nuevas ideas políticas La Revolución Industrial 167 .

y se presta menor atención a la salud y comodidad de los obreros. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Valencia: Editorial Mas Ivars. pero también tuvo una cruda y muy amarga faceta.500 personas. trades and professions. on health and longevety. Thackrah: The effects of arts. Disraeli: Devil or the two nations. No es muy cansador. podríamos suponer que tenían uno o dos años menos. parece que el polvo es mucho mayor. No sé por qué vino a la Tierra y no sé por qué murió.Fuentes Los desposeídos de la Revolución: el trabajo infantil La Revolución Industrial trajo como consecuencias adelantos y progresos técnicos. Condiciones de vida de los niños y de las niñas en una fábrica En esta fábrica trabajan 1. No me gusta estar en el pozo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana.. y salgo a las cinco y media de la tarde. y más de la mitad tiene menos de 15 años. 1872. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer.. A veces canto cuando hay luz. Sabemos. en ellas. 168 Unidad 6 . por otra parte. con altos de media hora para el desayuno y una hora para la comida (…). Madrid: Alianza Editorial. 1845. (. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas. pero no en la oscuridad. He oído hablar de Jesucristo muchas veces. pero algunos niños. además. 1982. Inglaterra. de lejos. de ocho años de edad. sin cambiar apenas de sitio o de posición. En Vicente Aguilera: La vida en la era de las revoluciones.) Me enseñan a rezar (. (…) La mayoría de los niños están descalzos. Declaraciones de la niña Sarah Gooder. Prefiero. pero trabajo sin luz y paso miedo. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. que en muchas fábricas no se concede tiempo para el desayuno. No me duermo nunca.. and civil status and habit of living. mal vestidos….. entonces no me atrevo a cantar. Se dice que no se admite a nadie menor de nueve. es una tortura: y se inflinge a niños de seis a ocho años.). 13 al menos de las cuales en un cuarto cerrado. mal alimentados. 1842. A continuación te invitamos a analizar algunos documentos que describen esta situación. 1972. El trabajo comienza a las cinco y media de la mañana y termina a las siete de la tarde. Esto ya no es un trabajo. Declaraciones de una niña obrera Trabajo en el pozo de Gawber. aunque el trabajo comienza también a las cinco y media. Y. ir a la escuela que estar en la mina. (…) Permanecen [los obreros] de pie unas 16 o 17 horas al día. dado su aspecto. pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. la del abusivo trabajo infantil.

¿Con qué argumentos justifica William Pitt el trabajo infantil? La Revolución Industrial 169 .doc La experiencia ha mostrado ya todo lo que puede producir el trabajo de los niños y la ventaja que se puede hallar en emplearlos tempranamente en las labores de que son capaces. Baines: History of the cotton manufacture in Great Britain (1835). El desarrollo de las escuelas de Industria debe dar también resultados materiales importantes. podría hilar por semana doce piezas semejantes. ¿Por qué crees que los niños y niñas eran contratados en minas y fábricas? 3. • Condiciones de trabajo. En http://www. al frente de cuatro telares mecánicos.educarchile. un tejedor de 15 años que atendiera dos telares mecánicos. E. se sorprendería al considerar la carga de que exonera al país su trabajo. un tejedor de 15 años.cl/medios/articles-80141_DocumentoAdjunto_3.htm Análisis 1. 2. ayudado por una niña de unos 12. ya algunos podrían hacer hasta quince.claseshistoria. • Vestuario.Unidad 6 La productividad de los niños y niñas En 1823. Discurso de William Pitt en la discusión de Hill Whitbread sobre la asistencia pública. un tejedor de 15 a 20 años. podría tejer siete piezas semejantes en una semana. describe cuál era la situación de los niños y las niñas que trabajaban en fábricas y minas en cuanto a los siguientes aspectos: • Horarios. A partir de los documentos. imágenes y de lo aprendido en la unidad. En 1833. y los ingresos que sus esfuerzos laboriosos y los hábitos en los que son formados viene añadir a la riqueza nacional. En http://www. Si alguien se tomase la molestia de calcular el valor total de lo que ganan desde ahora los niños educados según este método. En 1826. 12 de febrero de 1796. que basta para subvenir a su mantenimiento. podría hilar en una semana dieciocho piezas de este tipo. y algunos pueden llegar hasta veinte.com/revolucionindustrial/%2Bwilliampittinfantil. • Alimentación. al frente de dos telares mecánicos.

fenómeno demográfico relacionado con (la mejor alimentación / la disminución de las pestes / los grandes avances médicos). con el objeto de (negociar derechos laborales / promover la producción comunitaria). Una de las formas fue la creación de (sindicatos / gremios profesionales). que tendió a organizarse para mejorar sus condiciones de vida y de trabajo. b) Entre los cambios en la agricultura se puede mencionar la implementación del sistema de (rotación trienal / rotación cuatrienal) de cultivos. d) La Revolución Industrial consolidó el poder (económico / político) de la clase (noble / burguesa). En algunos lugares hubo una fuerte oposición al maquinismo por parte de (los obreros / los transportistas) que se manifestaron destruyendo máquinas. Con esta última se (estabilizaron / aceleraron) los procesos de producción y se dio impulso a la industria (doméstica / fabril). el cual fue posible por (el aumento de la natalidad / la disminución de la mortalidad). e) En el otro extremo de la escala social se encontraba la clase (media / obrera). Este movimiento se conoce como (cartismo / ludismo). En sus actividades se manifestaron a favor de la doctrina (liberal / mercantilista). 170 Unidad 6 . 2 Observa la siguiente caricatura y luego responde las preguntas que se formulan: a) ¿Qué relación existe entre el carbón y el vapor como fuente de energía? b) ¿Qué aplicación tuvo la máquina de vapor en los transportes? c) ¿Qué actividades mineras fueron estimuladas con la Primera Revolución Industrial? d) ¿Tenían razón el rey Vapor y el rey Carbón en inquietarse por el invento de la electricidad? Fundamenta.Autoevaluación 1 Selecciona la(s) palabra(s) o frase(s) del paréntesis que completa(n) su significado en forma correcta: a) Uno de los antecedentes de la Revolución Industrial fue el crecimiento de la población. contemplando llenos de ansiedad a la recién nacida electricidad. c) En la industria (textil / del hierro) en Inglaterra ya se utilizaban máquinas antes de la invención de la máquina de vapor. e) ¿Qué fuente de energía agregarías en la caricatura junto a la electricidad? f) Señala tres diferencias entre la Primera y la Segunda Caricatura inglesa de 1881 que representa al rey Vapor y al rey Carbón Revolución Industrial. representada especialmente por los dueños de (grandes capitales / latifundios). así como la introducción de nuevos cultivos como (la cebada / la papa) y maquinarias que aumentaron la productividad y provocaron (la migración de campesinos a la ciudad / una mayor demanda de mano de obra en la ciudad).

d) Existía un predominio del trabajo manual. h) Existía una división entre capital y trabajo. f) El principal centro de producción era la fábrica. según correspondan a una sociedad pre-industrial (PI) o a una sociedad industrial (SI).Unidad 6 3 A continuación se presentan una serie de características que debes clasificar. Contraparte 4 Hemos definido la Revolución Industrial como un proceso de profundos cambios en la forma de realizar trabajos y producir bienes debido al uso de nuevas fuentes de energía. cómo cambió esa situación con la Revolución Industrial o cómo era antes de ella. e) Los productos se transportaban en carros movidos por animales o por naves a velas. para cada una. j) El crecimiento demográfico era lento. c) Había muchas ciudades con una creciente población urbana. A lo largo de la unidad has estudiado cómo este proceso revolucionó la vida de las sociedades. En los siguientes recuadros se presentan diversos aspectos que experimentaron cambios significativos a partir de la Revolución Industrial. su contraparte. i) Existía una sociedad de clases. b) La producción era rápida y de alto volumen. Luego debes especificar. Elige tres de ellos y explica cuáles fueron las transformaciones que tuvieron lugar en cada caso. según sea el caso. g) La mano de obra estaba constituida por artesanos. es decir. FUENTES DE ENERGÍA UTILIZADAS COMERCIO AGRICULTURA INDUSTRIA ACTIVIDAD FINANCIERA TRANSPORTE DEMOGRAFÍA CIUDAD ESTRUCTURA DE LA SOCIEDAD IDEAS POLÍTICAS La Revolución Industrial 171 . Tipo de sociedad Característica a) Las principales fuerzas de energía para realizar trabajos eran la fuerza animal y la humana.

M useo del Prado. de una época en que los horizontes económicos y geográficos se extendieron hasta los confines del planeta. Óleo de Ja cinto Rigau y Ros. hacia lo más grande y lo más pequeño. Francia. 1701. 172 Unidad 7 . siglo Obra de Theodo servamos sobre la soberanía popular o los derechos de los ciudadanos. En esta unidad te invitamos a hacer Monarquía abso luta un pequeño balance de la Edad Moderna para reconocer qué nos queda de una época en que se abandonaron las formas feudales para crear otras de carácter más universal. re de Bry.Unidad derno y ga d o m o El l e ó n en e l royecci su p iglo XIX s 7 A lo largo del año has estudiado el mundo moderno desde sus Mapuche s raíces medievales hasta las dos Ampliac ión del grandes revoluciones que pitalismo mundo Mercantilismo-ca conocid o abrieron paso al mundo contemporáneo. a un nuevo proceso de revolución en la industria y al creciente desarrollo de la ciencia y la tecnología que fomentaría aún más la idea del progreso de la humanidad. de una época que vio surgir algunas de las mejores ideas que aún conXVI. XIV. Es importante que comprendas que el mundo moderno dejó preparado el camino a la supremacía de la burguesía. de una época en que la visión del ser Retrato de Luis humano se amplió. junto con nuevas formas de conocimiento. a la consolidación del liberalismo y del nacionalismo en gran parte de Europa.

d Fotografía e fines del siglo XIX. Obra de Eugéne Delacroix. el legado del mundo moderno. Ciencia y progreso. Revoluciones libera les Mundo urbano Vista de la ciudad de Florencia. El orden político pos napoleónico: la Restauración. Visión panóramica de Europa en el último tercio del siglo XIX. 1830. • ¿Qué elementos centrales de la época estudiada puedes observar en las imágenes? ¿Qué elementos crees que faltan? • ¿Cómo influye la ampliación del mundo conocido y la expansión europea en los procesos económicos y políticos que se desarrollan en este período? • ¿Qué sucede en este período con la Iglesia Católica? ¿Cuál es su relación con la ciencia moderna? • ¿Qué funciones presenta la ciudad en esta época? • ¿Por qué crees que la Revolución Francesa e Industrial son “revoluciones burguesas”? ¿Con qué aspectos característicos de los Tiempos Modernos rompen cada una de ellas? • Reflexiona en torno al desarrollo científico e ideológico de la Época Moderna y su trascendencia a la actualidad.PrinciPales temas: Revolución Fran cesa Unidad 7 El proceso expansivo legado por el mundo moderno. La libertad guiando al pueblo. Revolució n Industria l Pintura anónim a. Museo Nacio nal del Castillo de Versalles. El legado político del mundo moderno. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 173 . Los avances del liberalismo y del nacionalismo.

respondan las preguntas que se formulan a partir de cada imagen: La concepción medieval del mundo solía representarse con esta imagen. Una pequeña descripción da cuenta de ella. con tres órdenes: clero. establecimos lazos con dicha historia. Dicha división se justificaba teóricamente recurriendo a la imagen de un cuerpo cuyos miembros cumplen distintas funciones. 1 Cada una de las siguientes imágenes representa una situación característica de la época medieval.Actividad inicial ¿Qué aprendí sobre el mundo moderno? A lo largo del año has aprendido aspectos fundamentales de la historia europea durante la Edad Moderna. Ni lo ÉA NO Ga ng e s Tig ris Éuf rate s Jordán I AS OC A Jerusalén Constantinopla PA Mar Mediterráneo EU RO Roma ÁF CA RI ¿Cómo era la visión moderna del mundo? ¿Cómo se explican dichos cambios? Esquema de la visión europea del mundo en el siglo XIII. Una buena forma de apreciar el significado de una época puede ser compararla con otra. nobleza y campesinos. Comenzando por un estudio de los últimos siglos de la Edad Media. alrededor de la cual se ubicaban las tres partes de la Tierra: Asia. Reunidos en parejas. África y Europa. los americanos. te proponemos hacer tu propio balance de lo que fue el mundo moderno. cuyo centro era la ciudad de Jerusalén. La sociedad medieval era estamental. rodeado de mar. Un mundo redondo. ¿Se mantuvieron los mismos grupos en la Edad Moderna? ¿Dejó de ser estamental la sociedad moderna? ¿Qué sucedió con la justificación de ese orden social? 174 Unidad 7 . pudiste apreciar los cambios que iban dejando atrás al mundo medieval para entrar al mundo moderno y cómo estos se iban consolidando en diferentes aspectos. época en que nosotros. En esta actividad inicial.

¿Qué sucedió con el poder político durante la Edad Moderna? ¿Qué sistemas de gobierno fueron característicos de la Edad Moderna en Europa? ¿Qué ideas políticas circularon a fines de la Edad Moderna? Miniatura siglo XIV. ¿Experimentó la agricultura cambios significativos durante la Edad Moderna? ¿Qué novedades hubo en la Edad Moderna con respecto a la alimentación de los europeos? ¿Superó Europa los problemas de hambrunas? Imagen de un calendario flamenco medieval.Unidad 7 La agricultura fue la base de la economía medieval. Los monjes copistas preservaron parte de la cultura clásica trabajando arduamente en las bibliotecas de los monasterios. En lo político significó una fragmentación del poder que quedó en manos de los señores feudales. ¿Qué diferencias existen entre la Edad Moderna y la Edad Media con respecto a las disciplinas de estudio y los métodos para crear nuevos conocimientos? ¿Qué sucedió con el control de la Iglesia sobre la cultura durante la Edad Moderna? Miniatura castellana del siglo XIII. control sobre las ideas y el quehacer intelectual. dejaba a la población expuesta al hambre al ocurrir períodos de malas cosechas. Biblioteca Nacional de París. 2 ¿Qué elementos del mundo moderno crees que tienen alguna permanencia en nuestro mundo contemporáneo? El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 175 . La Iglesia ejerció. Durante la Edad Media la Iglesia Católica fue fundamental en el aspecto cultural. El feudalismo dejó su sello durante un largo período de la época medieval. además. Muy rudimentaria y con un bajo rendimiento.

La expansión europea. Mapamundi elaborado por Abraham Ortelus. liderada en un comienzo por Portugal y España. con la consecuente formación de un nuevo mundo mestizo. Este proceso comenzó en los últimos siglos medievales con el empeño de los europeos por encontrar rutas comerciales que les permitieran acceder a lugares lejanos de Asia. y luego continuada por Holanda. que forma parte del considerado el primer atlas moderno. provocando cambios significativos tanto en Europa como en los territorios dominados. hasta la profunda tarea colonizadora llevada a cabo en América por parte de los españoles. A través de estos viajes. los europeos pudieron precisar las características geográficas del Viejo Mundo (África. comercial y de obtención de recursos en algunas áreas. Theatrum Orbis Terrarum (1570). La navegación oceánica fue el gran medio de la expansión europea moderna. sino también establecer su dominio en otros continentes. Inglaterra y Francia.1 rmación: guiente afi stifica la si ad Moderna cuando Ju Ed “Fue en la l mundo que tenían ás imagen de la entó los m os experim los europe cambios”. Debido a su limitado conocimiento del mundo. Las formas de dominio se configuraron en un amplio espectro que abarcaba desde un control puramente económico. estas expediciones marítimas implicaban aventurarse en lo desconocido y adquirieron un carácter de viajes de descubrimiento. El océano también se convirtió en escenario de las luchas entre las potencias europeas. Asia y Europa) y conocer un Nuevo Mundo (América) que les abrió un cúmulo de cuestionamientos y preguntas acerca de sociedades que desconocían y sus diferentes formas de organización. adquirió diferentes modalidades en los distintos lugares. El proceso expansivo no significó solo ampliar las perspectivas geográficas de los europeos. América fue. Grabado a color de D. profundos El proceso expansivo legado por el mundo moderno Un nuevo mundo y nuevas perspectivas Uno de los rasgos más característicos de la Edad Moderna fue la expansión europea que significó un dominio creciente sobre un mundo mucho más amplio que el imaginado. además. 176 Unidad 7 . la puerta que permitió acceder al conocimiento del inmenso océano Pacífico. Van Dremen.

podemos afirmar que el sistema económico capitalista. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 177 . La consolidación del dominio colonial en América.Unidad 7 Ampliación de mercados. relegando a ciertos sectores de la nobleza tradicional. cuyas primeras prácticas se remontan a los últimos siglos medievales. fue el motor de los procesos expansivos de los europeos y su consolidación fue también el resultado de ellos. Esta transformó de modo sustancial las formas de producción y derivó en una expansión de los mercados y en profundos cambios en las relaciones laborales y sociales. capitalismo y Revolución Industrial Si bien durante la Edad Moderna la agricultura siguió siendo la base de la economía europea. así como el control europeo de algunos territorios en Asia y África. son elementos de nuestro mundo contemporáneo que tienen sus raíces en el mundo moderno. ¿Qué consecuencias tuvo el proceso de expansión para los europeos y para los otros continentes? ¿Qué papel jugó la burguesía en el proceso de cambios económicos y cómo influyeron estos en su desarrollo? 2. Una de sus consecuencias fue el surgimiento del proletariado. originario de Etiopía. Actividades de aprendizaje 1. el nuevo sistema económico fundado en la reinversión continua de las ganancias de un negocio en nuevos negocios. el proceso económico más relevante fue la Revolución Industrial. el cacao y el algodón también fueron comercializadas a gran escala. Esta bullante actividad económica tuvo estrecha relación con el capitalismo. la actividad comercial fue el ámbito donde se iniciaron las mayores innovaciones. El café. La expansión amplió los horizontes económicos de los europeos y el océano Atlántico se convirtió en ruta obligada del comercio. serían uno de los procesos fundamentales de la Edad Contemporánea. impulsaron el surgimiento de una economía a mayor escala. Su crecimiento y las luchas por reivindicar sus derechos y acceder a la vida política. ¿Por qué se afirma que la Revolución Industrial fue el proceso económico más relevante de la Edad Moderna? 3. En síntesis. sin duda. La burguesía fue el grupo social que mejor respondió a los nuevos estímulos y fue consolidando sus posiciones y su poder económico. dejando atrás la supremacía del mar Mediterráneo. caracterizada por el transporte de mercancías que cubrían enormes distancias en viajes transoceánicos. Los burgueses lograron un claro protagonismo en lo económico y en lo cultural y las ciudades fueron el escenario de su acción. El azúcar se llevó a América y rápidamente se aclimató. El incipiente capitalismo. ¿Qué aspectos de la economía de la Edad Moderna perduran hasta hoy? La difusión de los productos agrícolas de un continente a otro fue un ejemplo de la creciente interconexión como consecuencia del comercio europeo. extendiéndose las plantaciones de estos productos que luego comercializaban los europeos. Pero. pasó a manos de los árabes y luego los holandeses lo implantaron en América. Plantas nativas americanas como el tabaco. la conexión de todo el planeta a través del intercambio de mercancías y las ciudades como polos de comercialización y de concentración de la población. El té pasó desde China a Rusia y luego al mercado europeo.

principalmente para los grupos burgueses. así como a sus representantes. la concepción del poder había cambiado. en España eran las Cortes y en Inglaterra se conocían como Parlamento. a fines del siglo XVIII. en las cuales el rey era el eje central del gobierno. El rey o los gobernantes no debían ser obedecidos por un concepto de fidelidad personal. con un poder central apoyado en una burocracia y un ejército. . a la Revolución Francesa. Ya se tratara de las monarquías autoritarias de los siglos XV y XVI o de los pequeños Estados italianos organizados como repúblicas. de tal modo que se establecieron monarquías absolutas. 178 Unidad 7 En las monarquías autoritarias de los primeros siglos de la Edad Moderna el rey debía gobernar en concordancia con una asamblea de representantes de los distintos órdenes sociales: en Francia recibía el nombre de Estados Generales (en la primera imagen).2 El legado político del mundo moderno Visión panorámica del mundo político moderno Entre los procesos que caracterizaron el mundo político europeo en los inicios de la Edad Moderna. una unidad territorial claramente delimitada. Con la Revolución Francesa volvieron a tomar importancia (segunda imagen). De acuerdo a la doctrina liberal era fundamental la existencia de asambleas de representantes de los ciudadanos. es preciso destacar el paulatino fortalecimiento del poder de los reyes en desmedro del dominio ejercido por los señores feudales durante la Edad Media. Estas ideas dieron vida. Este proceso hizo posible que se fuera configurando el Estado moderno. Uno de los mejores ejemplos fue la monarquía francesa bajo el reinado de Luis XIV. sino que se comenzaba a respetar la autoridad y los mecanismos de control que tenían los gobernantes. Este sistema de gobierno fue cuestionado a la luz de nuevas ideas que se abrían paso desde sectores que abogaban por la limitación del poder de los reyes y por una mayor participación política. en algunos reinos europeos se incrementó la centralización del poder. ya que en estos residía la soberanía. las decisiones pasaban directamente por sus manos y el papel de los súbditos se limitaba a obedecer los mandatos reales. como la más adecuada para el progreso de la sociedad. Esto permitió la consolidación de monarquías que lograron centralizar el poder y ejercerlo de modo efectivo sobre sus territorios. Los postulados de John Locke constituyeron la base ideológica de la Revolución en Inglaterra en el siglo XVII –que culminó con el establecimiento de una monarquía parlamentaria– y de los “filósofos ilustrados” franceses que propiciaron el fin del Antiguo Régimen. Los reinos se interesaron por expandir sus límites. y con soberanía tanto interior como exterior. la más importante de las revoluciones políticas burguesas que abrirían el camino al sistema político contemporáneo. ya fuera a través de alianzas matrimoniales o por medios bélicos. Las ideas de la Ilustración comenzaron a difundirse como ideales de una nueva forma de organización política que aparecía. Durante el siglo XVII.

Reunidos en grupos. que fue cuestionado a la luz de las nuevas exigencias que la sociedad empezó a hacer a sus gobernantes. Determinen. Actividades de aprendizaje 1. el respeto a la libertad individual y el derecho a disentir. promulgándose la igualdad de estos ante la ley. En concordancia con la ideología liberal. ¿Cuál fue el legado de la Revolución Francesa a Occidente? La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en 1789 fue el principal legado de la Revolución Francesa al mundo contemporáneo. Asimismo. 5. tales como la separación de los poderes del Estado. el constitucionalismo y la soberanía nacional. a partir de la Revolución Francesa se proclamaron los primeros derechos de los ciudadanos. se consolidaron principios básicos de los sistemas republicanos (aplicables también a las monarquías parlamentarias). A ello se sumó su difusión en los países europeos dominados por Napoleón. No obstante. Este conjunto de ideas definidas a partir de las proposiciones de los filósofos ilustrados conformaron el liberalismo. No era la primera vez que esto ocurría (recordemos la Independencia de Estados Unidos y la Revolución en Inglaterra). ¿Qué sistemas de gobierno reconoces durante la Época Moderna? 2. pero dada la importancia de Francia en el contexto internacional. confeccionen un cuadro comparativo entre los postulados del liberalismo político y la situación del Antiguo Régimen. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 179 . una doctrina cuyo postulado esencial era que el desarrollo de la libertad individual constituye la base para el desarrollo de la sociedad.Unidad 7 La trascendencia política de la Revolución Francesa La Revolución Francesa fue el contexto en el que se pusieron en práctica las ideas que proponían un nuevo orden político en oposición a la monarquía absoluta. el proceso de ampliación hacia sistemas republicanos de carácter democrático tardaría más de un siglo en consolidarse. además. en qué medida los postulados liberales están vigentes en nuestra organización política actual. Escoge tres principios liberales que se hayan proclamado a partir de la Revolución Francesa y señala por qué crees que son importantes para nuestras sociedades actuales y qué riesgos existen si estos no son respetados. no cabe duda que la Revolución Francesa fue una especie de pantalla donde el mundo occidental pudo observar la aplicación de este nuevo ideario. Sus principios trascendieron los contextos más autocráticos de los siglos XIX e incluso del XX y fueron fundamentales en los procesos políticos posteriores tanto de Europa como de América. 4. ¿Cuál fue la evolución que fue experimentando la monarquía en Europa? 3.

el control de las negociaciones y la firma de los acuerdos finales estuvo en manos de las cuatro grandes potencias protagonistas de la victoria sobre las tropas francesas. a pesar de ser la potencia derrotada. El ministro francés Talleyrand fue también uno de los protagonistas. Austria. Se impuso el principio del legitimismo monárquico –que reafirmaba el origen divino de los reyes–. ya que la soberanía popular constituía una usurpación. El Congreso de Viena también determinó cambios territoriales. del rey Federico Guillermo III de Prusia y sus consejeros Humboldt y Handenberg y del vizconde de Castlereagh. El Congreso de Viena. Fernando IV a Nápoles. Si bien en estas reuniones participaron representantes oficiales de numerosos Estados. logró algunos éxitos para Francia. Buscando restablecer el equilibrio europeo –y de paso favorecer los intereses de las potencias vencedoras–.3 El orden político europeo después de Napoleón: la Restauración A instancias del canciller austriaco. Europa después del Congreso de Viena 180 Unidad 7 . en 1814 se convocó en Viena un congreso para definir la situación europea tras la derrota de Napoleón. como hábil diplomático y negociador. Rusia e Inglaterra. según el cual los monarcas legítimos debían recuperar sus tronos y no debían ser frenados por una Constitución en el ejercicio del poder. Prusia. convocado por el emperador de Austria Francisco I y presidido por Metternich. Fue así como Fernando VII regresó al trono de España. Obra de Jean Baptiste Isabel. representante del rey de Inglaterra Jorge III. Klemens von Metternich. 1819. El objetivo principal del Congreso de Viena (1814-1815) era asegurar una paz estable y duradera en Europa después de tantos años de guerra y destrucción. Se sostuvo que para lograrlo era necesario restaurar el orden existente antes de la Revolución Francesa. Fuente: Mapa editorial. contó con la participación del zar Alejandro I de Rusia y su ministro Nesselrode. el Papa a los Estados Pontificios y el hermano del difunto Luis XVI asumió como rey de Francia con el nombre de Luis XVIII. lo cual sería un motivo de tensión en los años venideros. es decir. se remodeló el mapa político de Europa. sin tomar en cuenta las aspiraciones nacionales de los pueblos.

Actividades de aprendizaje Klemens Wenzel Von Metternich (1773-1859). Francia volvió a sus fronteras anteriores a la Revolución Francesa. pero se incorporaría Francia). A partir del siguiente documento y la información del texto. Extraído de Guillaume de Bertier de Sauvigny: La Restauración. Intervención política: principio según el cual las potencias pueden intervenir en la política interior de un Estado. Lombardía y Véneto. a fines de 1815 las grandes potencias establecieron la Cuádruple Alianza (más tarde se retiraría Inglaterra. si esta es contraria al orden internacional establecido. que los tres últimos del reinado de Napoleón en Francia han desarrollado con más fuerza y peligros que en los primeros años de la Revolución Francesa”. recuperó la Posnania polaca y ob- tuvo al oeste Westfalia. formada por 39 estados. 1820. En cuanto a las potencias vencedoras. Los historiadores han denominado Restauración al período de la historia europea iniciado en 1815. y del Reino de los Países Bajos. y en el norte de Italia. que deben reunir francamente todos sus medios y esfuerzos para ahogar por todas partes ese espíritu revolucionario. Renania y Sarre. Investiga en qué consistía y quiénes la conformaron. cada día me convenzo más de que el único remedio que se puede oponer a este mal (la propagación de las ideas liberales) que amenaza la tranquilidad interior de todos los estados. Editorial Pegaso: Madrid. así como la incorporación de Noruega a Suecia (antes estaba unida a Dinamarca) y el crecimiento territorial del Reino de Piamonte-Cerdeña al recuperar Niza. Heligoland y El Cabo en el océano Atlántico. Inspirador del Congreso de Viena y sus acuerdos. se propusieron celebrar congresos en forma periódica y extremar la vigilancia para detectar iniciativas revolucionarias. • Inglaterra reforzó su dominio marítimo al anexarse Malta y las islas Jónicas en el mar Mediterráneo. Saboya y recibir Génova. Vocabulario Responsabilidad internacional de las potencias: principio según el cual las grandes potencias deben dirigir la política internacional ya que a mayor poder. Basados en los principios de responsabilidad internacional de las potencias y de intervención política. de modo de sofocarlas a tiempo. • Austria recuperó la mayoría de los territorios que había perdido en las guerras napoleónicas y se le concedió Tirol. Lawrence. Bélgica y Luxemburgo bajo el control de la monarquía holandesa. Otros cambios político-territoriales fueron la creación de la Confederación Alemana. la situación fue la siguiente: • Rusia mantuvo el control sobre Polonia y confirmó su posesión de Finlandia y Besarabia. señala cuál era el objetivo de Metternich y a través de qué medios se impusieron sus ideas en el orden europeo. “En general. Obra de Gemalde von Th. Salzburgo. Carta de Metternich al general Vicent (junio de 1817). Fue una de las figuras políticas más relevantes de Europa en la primera mitad del siglo XIX. • Prusia recibió el norte de Sajonia. Con el propósito de mantener este orden territorial y evitar los estallidos revolucionarios. San Mauricio y Ceilán en el océano Índico. manejó gran parte de la diplomacia europea durante la Restauración. 1. mayor responsabilidad en el orden colectivo. no puede encontrarse más que en un acuerdo perfecto entre todas las potencias. La Cuádruple Alianza fue precedida por la Santa Alianza.Unidad 7 En la nueva configuración política del territorio europeo. ¿Cómo justificarías dicha denominación? 2. integrado por Holanda. 1980. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 181 . 3.

El concepto de nación –en cada lugar– comenzó a adquirir cada vez mayor importancia. Un liberalismo moderado aspiraba a establecer monarquías constitucionales. Si una nación estaba en una situación de dependencia formando parte de un Estado multinacional. lo cual atemorizaba a los grupos más moderados. como origen de las tradiciones nacionales. En Nápoles ocurrió una situación similar. Wagner. 182 Unidad 7 . Tanto el liberalismo como el nacionalismo se manifestaron como ideologías revolucionarias. La represión de que fueron objeto explica la aparición de organizaciones y sociedades secretas que funcionaban en la clandestinidad y que mancomunaban esfuerzos para llevar a cabo los ideales liberales y nacionales. Cuando una nación estaba dividida políticamente en diferentes Estados. En ambos casos las fuerzas de la Alianza restablecieron el absolutismo. Las oleadas revolucionarias en la primera mitad del siglo XIX Pocos años después del Congreso de Viena se iniciaron estallidos revolucionarios que obligaron a la Alianza a poner en práctica los mecanismos que se habían ideado para reprimirlos. con una sublevación militar que obligó a Fernando VII a firmar una Constitución de corte liberal. En la imagen. El Romanticismo fue el movimiento artístico y literario más importante de la primera mitad del siglo XIX. terminaron por estimularlas. que cada nación llegara a constituir un Estado que se autodeterminara políticamente. Un liberalismo radical. Al mantener y generar situaciones que obstaculizaban las incipientes aspiraciones nacionales. el camino era la emancipación. Las disposiciones del Congreso de Viena también influyeron en el nacionalismo. 4 Los avances del liberalismo y del nacionalismo Verdi.Vocabulario Nación: comunidad de individuos que se sienten unidos por un pasado y una tradición histórica común y por vínculos culturales que le otorgan una identidad propia. si bien la monarquía española no pudo evitar la independencia de sus colonias en América continental. es decir. Aún así. limitando la participación a los grupos con mejores condiciones económicas por medio del sufragio censitario. La restauración de las monarquías absolutas de derecho divino significó un retroceso para el liberalismo. Chopin. Mayor éxito tuvo un gran levantamiento nacionalista de los griegos contra la dominación turca iniciado en 1822. Los movimientos revolucionarios de 1820 se iniciaron en España. El ideal inicial del nacionalismo fue la formación de Estadosnación. Los románticos se volvieron con entusiasmo a la época medieval. Estos se abrirían paso a través de una serie de revoluciones. Los grupos liberales –predominantemente burgueses– tendrían que volver a luchar para alcanzar las libertades ciudadanas. Proclamaba como única norma la libertad en las creaciones y se caracterizó por la exaltación del individuo y de los sentimientos. aspiraba a ampliar la participación mediante el voto universal y propiciaba el establecimiento de repúblicas. aún minoritario. Liszt. el camino era la unificación. Investiga a qué nación pe rtenecía ca da uno de est os músico sy señala alg unas de su s obras que hayan exa ltado el naciona lismo. músicos románticos que estimularon los sentimientos nacionales de sus pueblos. el liberalismo y el nacionalismo fueron avanzando.

creándose el reino de Bélgica.). Proclamación de la independencia de Grecia... Carlos X. muy importante para la posterior unificación italiana. y en el Imperio de Austria. donde el emperador tuvo que aceptar una Constitución. después de una larga guerra. donde los austriacos pedían mayores libertades. ya que se pretendía instaurar una monarquía constitucional y unificar Alemania a la vez. Después de esta prolongada esclavitud. de la propiedad y del honor. fue alejado del trono y en su lugar se nombró a Luis Felipe. una guerra cuyo objeto es reconquistar los derechos de la libertad individual. También hubo estallidos revolucionarios en Prusia. quien había disuelto la Cámara de Diputados y suprimido la libertad de prensa..) no está destinada a la obtención de ventajas para una parte aislada del pueblo griego. En este reino y luego en España y Portugal se establecieron también monarquías constitucionales. Luego elaboren un mapa similar al de la página 180 y trasladen la información utilizando recuadros que se desprendan de los lugares en cuestión. ¿Qué elementos del liberalismo y del nacionalismo reconoces en el siguiente documento? Los movimientos revolucionarios de 1848 en territorio alemán tuvieron un carácter liberal y nacional. Un resultado más promisorio tuvo el movimiento que permitió establecer una monarquía constitucional en el reino de Piamonte. la lucha en las calles de Berlín.) no encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos (. nosotros que somos los contemporáneos de las esclarecidas y civilizadas naciones de Europa (. Asamblea Nacional Griega. quien más tarde se proclamó emperador y estableció un gobierno autoritario. sus propósitos liberales o nacionales y sus resultados.. checos e italianos luchaban por la emancipación. señalando al Estado o al pueblo involucrado. Actividades de aprendizaje 1. En la imagen. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 183 . Los movimientos revolucionarios de 1830 comenzaron en Francia con un levantamiento dirigido por los liberales en París. ya que todos ellos fueron sofocados. derechos que los pueblos civilizados de Europa. en 1849 se eligió Presidente a Luis Napoleón Bonaparte (sobrino de Napoleón). Estos ideales democráticos generaron la oposición de los grupos liberales moderados y tras una serie de vicisitudes –entre ellas. nuestros vecinos. 27 de enero de 1822. Se estableció un régimen liberal con sufragio censitario. el sufragio universal y la igualdad social. mientras húngaros. con una insurrección popular que derrocó al rey Luis Felipe y proclamó la Segunda República. pero ninguno de estos movimientos logró el éxito esperado. Inglaterra y Francia.. La guerra contra los turcos (.Unidad 7 Gracias al apoyo de Rusia. Grecia alcanzó su independencia en 1829. Estos movimientos. hemos decidido recurrir a las armas para vengarnos y vengar nuestra patria contra una terrible tiranía. duque de Orleáns. una guerra sagrada. Los movimientos revolucionarios de 1848 se iniciaron nuevamente en Francia. una violenta represión contra los obreros y radicales republicanos–. “Nosotros.. gozan hoy”. Reunidos en grupos. El mismo año estalló entre los belgas una revolución que los independizó de Holanda. Menos éxito tuvo un levantamiento nacionalista polaco contra la dominación de Rusia y movimientos liberales en algunos Estados italianos y alemanes. al igual que otros en Europa. es una guerra nacional. descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade. fueron reprimidos. confeccionen un esquema resumen sobre los movimientos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX. 2.

El reino de Piamonte –bajo el gobierno de Víctor Manuel II– sería el gran motor de la unificación. Cavour. pero su labor fue fundamental en el logro de la unificación. 1861. A ello contribuyó la acción de agrupaciones políticas y sociedades secretas. en ambos casos gracias a la alianza con Prusia en guerras contra Austria y Francia respectivamente. Módena y Toscana y los gobernantes fueron destituidos. El proyecto republicano de Garibaldi no fructificó. de modo que se formara un solo Estado que integrara a quienes compartían la lengua y la cultura italiana. conde de Cavour. poetas y músicos. Estos ducados decidieron en plebiscitos incorporarse al reino piamontés. así como la exaltación del sentimiento nacional por parte de intelectuales. Fuente: Mapa editorial. Para no perjudicar la causa nacionalista. Si bien en un comienzo se trató de movimientos liberales al interior de cada Estado. la cual formó células revolucionarias a lo largo de la península. decidió finalmente reconocer a Víctor Manuel II como rey de Italia. los ducados de Parma. el reino de Piamonte – Cerdeña era gobernado por la casa de Saboya. Paulatinamente se fue imponiendo la idea de unificar Italia en torno a una monarquía. la península Itálica estaba dividida en varios estados. La situación de la península itálica después del Congreso de Viena era la siguiente: Lombardía y Véneto formaban parte del Imperio de Austria. Giuseppe Garibaldi. destronando al rey e instaurando un gobierno democrático provisional. En 1860 la acción se trasladó al sur. En los inicios del movimiento nacionalista fue de gran importancia la creación de una organización llamada Joven Italia (1831). quien más tarde sería una de los grandes protagonistas de la unificación. Giuseppe Mazzini quería una Italia unida y con un sistema republicano y democrático. Entre los miembros de la Joven Italia se encontraba también Giuseppe Garibaldi. La idea del resurgimiento de la patria unida fue ganado cada vez más partidarios. además de fortalecer el reino. sobre todo desde el nombramiento de Camilo Benso.La unificación italiana La unificación italiana En 1815. los Estados Pontificios eran gobernados por el Papa y el reino de Nápoles era gobernado por reyes de la familia de los Borbones. Ese mismo año se produjeron movimientos revolucionarios en Parma. Su líder. Módena y Toscana eran gobernados por príncipes austriacos de la familia Habsburgo. Al mando de un ejército revolucionario. los Camisas Rojas. logró atraer a líderes de la península Itálica y contar con algunas grandes potencias para llevar a cabo su programa unificador. En 1859 el reino de Piamonte incorporó Lombardía tras una guerra contra Austria en la que contó con el apoyo de Napoleón III. 184 Unidad 7 . como primer ministro. Garibaldi tomó Sicilia y conquistó Nápoles. En la imagen. en la década de 1830 comenzó a madurar un movimiento nacional que aspiraba a que la nación italiana se uniera. Los diversos estados italianos no estuvieron al margen de las revoluciones europeas. Italia logró unificarse en torno al reino piamontés con una monarquía constitucional. La unificación se completó con la incorporación de Venecia (1866) y de los Estados Pontificios (1871). todos ellos con sistemas monárquicos donde se había restaurado el absolutismo.

destacando como grandes potencias Austria y Prusia. a través de las armas. las vías ferroviarias y la industria siderúrgica. en enero de 1871. esta obtuvo además Alsacia y Lorena. En 1848. Finalmente. La unificación alemana Fuente: Mapa editorial. bajo las escalinatas. Obra de Antón Von Werner. en el Salón de los Espejos del Palacio de Versalles. Vocabulario Zollverein: Unión Aduanera Alemana. en 1870. se formó un Parlamento en Frankfurt que proclamó la unidad alemana y ofreció la Corona al rey de Prusia Federico Guillermo IV. En 1864 Prusia anexionó los ducados de Schleswig y Holstein tras vencer a Dinamarca en una guerra. Reich: imperio. El Congreso de Viena había mantenido esta división al crear la Confederación Germánica que contaba con más de 30 estados. quedaba claro que la fragmentación política y territorial les restaba fuerzas en el escenario europeo. es decir. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 185 . Bismarck proclamó la formación del II Reich y Guillermo I fue nombrado emperador. Quería hacer de Alemania un Estado poderoso bajo la dirección de Prusia y sostenía que la forma de conseguirlo era “a hierro y sangre”. económico y militar. Prusia siguió consolidando su poder político. Proclamación de Guillermo I como Emperador de Alemania. En 1862 el rey Guillermo I nombró canciller a Otto von Bismarck. Alemania se había unificado. la guerra contra Francia estimuló a los estados alemanes del sur a sumarse a Prusia. aumentó la red de carreteras. Con ello se agilizó la actividad económica. 1885.Unidad 7 La unificación alemana Desde las guerras napoleónicas se venía consolidando entre los alemanes un sentimiento de patriotismo y de pertenencia a una comunidad nacional más allá de su división en múltiples estados. En 1866 se enfrentó con Austria y la victoria le permitió disolver la Confederación Germánica y crear la Confederación de Alemania del Norte. y tras vencer a Napoleón III. iniciativa de Prusia que eliminaba las trabas que significaban las múltiples aduanas en territorio germano. quien se convertiría en el artífice de la unificación. en el contexto de los movimientos revolucionarios. Austria no participó del Zollverein y con ello perdió una opción de acrecentar su influencia. En enero de 1871. Al frente del emperador. Esta última lideraría la unificación de Alemania. Además. Un primer paso fue la creación del Zollverein (1835). todo lo cual incrementó el prestigio y poder de Prusia. No era fácil olvidar la humillación por el paso destructivo del ejército napoleónico por territorio germano en su camino hacia Rusia. Este sentimiento fue estimulado por intelectuales y artistas que promovían la unidad de la nación alemana. que excluía a Austria. su Canciller Otto von Bismarck. Su rechazo y la posterior represión del movimiento pusieron fin a la posibilidad de una unificación por la vía parlamentaria y democrática.

. Baviera.. analicen los siguientes documentos: señalen sus ideas principales.. (. Giussepe Mazzini: Manifiesto fundacional de la Joven Italia.. independiente y soberana. las grandes cuestiones de nuestro tiempo –este fue el error de 1848 y de 1849– se resolverán por el hierro y por la sangre”.Actividades de aprendizaje 1. no de la debilidad. a) ¿Qué era la Joven Italia y cuál era su objetivo principal? ¿Cuáles eran los medios que pretendía utilizar para alcanzarlos? b) ¿Qué elementos del nacionalismo y del liberalismo reconoces en el Manifiesto de la Joven Italia? ¿Cuál es la idea de Mazzini acerca del futuro de Italia? c) ¿Cuáles fueron las dos grandes tendencias que se manifestaron para llevar a cabo la unificación italiana? ¿Quiénes fueron sus principales líderes? ¿De qué modo la ilustración da cuenta del triunfo de una tendencia sobre otra? d) Elabora una síntesis de la unificación italiana. (..) La Joven Italia es republicana y unitaria.. (. de ciudadanos libres e iguales. Marsella: 1831. Que ello puede hacerse con propias fuerzas. Que el fracaso de las tentativas pasadas proviene.) Los medios de los que pretende servirse la Joven Italia son la educación y la insurrección”. responde las preguntas que se formulan. 2... Prusia tiene que reunir sus fuerzas y esperar el momento oportuno. haciendo mención a la forma y etapas en que se llevó a cabo. desuniendo a los estados (. sino más bien en la fuerza y la potencia de Prusia donde Alemania tiene los ojos puestos.). “La Joven Italia es la confraternidad de italianos creyentes en el progreso y en el porvenir. convencidas de que Italia está llamada a ser una Nación. A partir de la información presentada en el texto y del siguiente documento e ilustración. Württemberg y Baden pueden entregarse al liberalismo..) la instalación de un príncipe monárquico en Italia traerá consigo una inevitable revolución después de algunos años. por eso nadie les asignará el papel de Prusia. Friedich List: Petición de una unión aduanera..) los recursos de los alemanes se arruinan por la culpa de 38 sistemas de aduanas y peajes”.. Este no es un tema ni para hacer discursos ni para buscar el voto de la mayoría.. Unamos el pensamiento y la acción al gran deseo de hacer de Italia una gran Nación. Republicana: porque teóricamente todos los hombres de una Nación están llamados por la ley de Dios y de la humanidad a ser iguales y fraternos y la forma republicana es la única que asegura este destino (.) La Joven Italia es Unitaria: porque sin unidad no hay verdaderamente nación (. haciendo una breve descripción de los personajes principales y un cronograma de las etapas del proceso unificador. 1819.) porque el federalismo daría vida a rivalidades locales. Reunidos en parejas. sino de la incapacidad de mando de los comandantes revolucionarios (. Discurso pronunciado por Bismarck el 30 de septiembre de 1862.. intenten explicar cada una de las afirmaciones y establezcan la mayor cantidad de relaciones posibles con el proceso de la unificación alemana. Para comerciar entre Hamburgo y Austria o entre Berlín y Suiza se tiene que atravesar diez Estados. 186 Unidad 7 . “Treinta y ocho aduanas paralizan el comercio interior y producen el mismo efecto que si ataran los miembros de un cuerpo humano par impedir que la sangre circule por todo el cuerpo.. “No es en el liberalismo prusiano. estudiar diez reglamentos de aduanas y pagar diez impuestos o tasas aduaneras. Las fronteras que el Congreso de Viena dio a Prusia no son buenas.

El internacionalismo proletario se manifestó claramente en la organización de la Asociación Internacional de Trabajadores. Marxistas y anarquistas se oponían al orden burgués y llamaban a los obreros a unirse en la lucha contra el capitalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania cerraron el ciclo de revoluciones que sacudieron Europa después del Congreso de Viena. surgían nuevas industrias como la química y la metalúrgica. la burguesía liberal había conseguido consolidar su poder político –sumándolo al poder económico y social que ostentaba desde la Edad Moderna– es por eso que se ha denominado el siglo XIX como el siglo de la burguesía. en tanto. en cambio. El liberalismo moderado. A fines del siglo XIX adquirió mayor fuerza el movimiento a favor de una igualdad política que incluyera a las mujeres a través del sufragio femenino. se imponía la fabricación en serie. En “El Cuarto Estado” (1901). tenía lugar el gran imperialismo europeo. Estos conflictos latentes se manifestarían con fuerza a comienzos del siglo XX. Esta reivindicación solo se concretaría a lo largo del siglo XX. en términos generales. se fue convirtiendo en conservador ante las demandas democráticas del liberalismo más radical y la irrupción de la clase obrera como protagonista de la lucha política. En esta caricatura francesa de fines del siglo XIX se representa el imperialismo europeo. En el último tercio del siglo XIX se abría un nuevo escenario político. cómo fueron tomando fuerza y dando sus frutos las ideas liberales y nacionales que habían germinado a fines de la Edad Moderna. La conquista del sufragio universal y de los derechos sociales como el trabajo. que había sido revolucionario. el pintor Giuseppe Volpedo representa al proletariado. varios asuntos quedaron sin resolver. sin importar las fronteras. esta última sin participación de los anarquistas. El establecimiento de monarquías constitucionales y parlamentarias permitía su activa participación a través de los parlamentos. nuevas potencias industriales como Alemania y Estados Unidos. Paralelamente. tema que estudiarás el año próximo. se creaban nuevos instrumentos financieros y las grandes inversiones requeridas por las innovaciones tecnológicas estimulaban la concentración industrial y las prácticas monopólicas. la educación y la salud serían las nuevas banderas de lucha. con la Segunda Revolución Industrial se ampliaba a límites insospechados la capacidad del ser humano para transformar la naturaleza. mientras el sufragio censitario marginaba a los grupos que podrían atentar contra el progreso y el orden que tanto apreciaban. El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 187 . si bien hubo significativos avances del liberalismo y del nacionalismo. En Europa occidental. grupo al margen de los tres estamentos.Unidad 7 5 Visión panorámica de Europa en el último tercio del siglo XIX En esta unidad has podido apreciar. que tendría que luchar por sus derechos. En el plano internacional. (1864-1876) y de la Internacional Socialista (1891). AIT. China aparece representado como un pastel que se reparten algunas potencias. sobre todo al interior de los grandes imperios de Europa oriental donde persistían pueblos que aún no concretaban sus aspiraciones nacionales y donde las reformas liberales habían sido prácticamente nulas.

considerado como uno de los padres de la ciencia moderna. Desde ese momento. Ya no se recurrió a explicaciones religiosas. Una de sus primeras manifestaciones fue el afán por recuperar el saber clásico. Era el tiempo de nuevas dudas acerca de la realidad y se abría paso una inquietud creciente por renovar el conocimiento medieval. junto a su telescopio. Esto se vio reforzado por la tendencia hacia la secularización del conocimiento. químico y biólogo francés que fundó la ciencia de la microbiología y demostró que los gérmenes eran causantes de las enfermedades. Por otra parte. En esta disciplina se pudo apreciar el nuevo modo de aproximarse a la comprensión del mundo. El saber técnico fue especialmente valorado y gracias a él se inventó una serie de instrumentos que permitieron abrir los horizontes del saber humano.Ciencia y progreso: gran legado del mundo moderno Uno de los mayores legados del mundo moderno al mundo contemporáneo fue la revolución científica. se fue asentando la convicción de que esta actividad podía favorecer el progreso de la humanidad al incrementar la producción de bienes y posibilitar una mejor calidad de vida. característica que algunos consideran como distintiva de nuestra civilización occidental. El nacimiento de la ciencia moderna estuvo vinculado al desarrollo técnico. la matemática adquiría cada vez mayor importancia ya que constituía el lenguaje utilizado en la ciencia. En la astronomía se vivió con intensidad el enfrentamiento entre los antiguos y los nuevos conocimientos. Del desarrollo de la ciencia comenzarían a surgir un sinnúmero de avances tecnológicos. especialmente los alimentos. Por otra parte. la química y la biología. Paralelamente. la razón y su ejercicio fueron los medios claves para lograr entender el mundo. lo que significó que la difusión del conocimiento dejó de estar sujeta a las decisiones eclesiásticas. que pudiera aplicarse en toda circunstancia y que arrojara siempre los mismos resultados: nacía el método científico. místicas o esotéricas. la ciencia fue valorada por sus aplicaciones prácticas. llamada pasteurización en su honor. Entre las novedades de la ciencia moderna se encontraba su estrecha relación con la técnica. Ya en el siglo XV se expresaba con optimismo la idea que la facultad de razonar del ser humano era fundamental y que gracias a ella podía llegar a conocer y comprender el mundo que lo rodeaba. Además desarrolló vacunas contra varias enfermedades. esta difusión se veía favorecida por la invención de la imprenta. con su énfasis en la observación y en la experimentación. de mecenas. sino que se planteó la necesidad de un método sistémico. Galileo Galilei (1564-1642). el cual había estado anteriormente relegado solo a círculos religiosos. ya fuera al alero de las universidades. basada en una de las principales características del modo de pensar moderno: la confianza en la razón humana. Muchos personajes que no eran monjes ni sacerdotes se dedicaron a los estudios avanzados. de academias. como una manera de replantear todo el movimiento artístico e intelectual. La invención del telescopio fue fundamental para los desarrollos astronómicos. Los avances científicos comenzaron a sucederse rápidamente en disciplinas como la física. Inventó una técnica para reducir los agentes patógenos que puedan contener los líquidos. 188 Unidad 7 . En la imagen. Louis Pasteur (1822-1895).

Síntesis se desarrollaron procesos fundamentales como Unidad 7 L E G A D O MODE RNO y SU P ROy E C C I óN E N E L SIGLO XIX se inició con provocaron Búsqueda de rutas comerciales incentivó Viajes de expansión llamado Siglo de la burguesía AMPLIACIóN DEL MUNDO CONOCIDO POR LOS EUROPEOS Conocimiento de América Proceso de expansión europea Cambios en el escenario político europeo CAMBIOS ECONóMICOS Expansión actividad comercial el proceso más importante fue tales como se relacionó con Consolidación del Capitalismo Revolución Industrial Surgimiento economía a gran escala impulsado por Consolidación dominio colonial tuvo como consecuencia Transformación de los modos de producción y sistemas de trabajo Expansión mercados Surgimiento proletariado CAMBIOS POLÍTICOS Fortalecimiento de sistemas de gobierno centralizado y moderno dieron origen a Monarquías autoritarias evolucionaron al Absolutismo sistema cuestionado por Revolución Francesa significó en sucesivas etapas Triunfo ideas políticas más liberales Proclamación primeros derechos ciudadanos Restauración orden existente antes de la Revolución Francesa significó Imposición del principio de legitimismo monárquico Cambios territoriales que favorecieron a Avances del liberalismo y el nacionalismo ideologías que se abrieron paso a través de Rusia. Prusia e Inglaterra cuyas ideas fueron referente de Filósofos de la Ilustración Restauración definida en Congreso de Viena Revoluciones liberales (1820 .1830 .1848) Unificación italiana Unificación alemana CONSOLIDACIóN DE LAS CIUDADES COMO CENTROS POLÍTICOS y ECONóMICOS REVOLUCIóN CIENTÍFICA y SURGIMIENTO DE LA CIENCIA MODERNA El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 189 . Austria.

Oxford. En los siguientes documentos podrás analizar algunos de estos aspectos. una prensa sin cortapisas que difunde todos los descubrimientos y todos los avances de la ciencia. estas dos ofensivas habían dado lugar a resultados muy diferentes. se combinan con nuestras ventajas naturales y físicas para colocarnos a la cabeza de las naciones que se benefician del libre intercambio de sus productos. El predominio inglés en el siglo XIX Examinad nuestra situación. en gran parte. y hacia finales del siglo la metrópoli estaba siendo desafiada por los propios colonos. pero solo algunas zonas relativamente pequeñas estaban bajo dominio europeo (…). En: El siglo XVIII. Hacia 1700. La expansión europea Los europeos del siglo XVIII fueron los herederos de las dos principales ofensivas de expansión que habían empezado a finales de siglo XV: una hacia Occidente a través del Atlántico en América. nuestra libertad de pensamiento y de acción. En Asia. En relación a nuestra población y a la superficie de nuestro país. la conquista de extensas zonas y la creación de imperios europeos que habían cubierto gran parte del continente desde el río San Lorenzo en Canadá hasta Chile en el extremo sur de Sudamérica. Europa 16881815. Nos encontramos en los confines de la Europa occidental. El hierro y el carbón. 16 de febrero de 1846. la otra en dirección este hacia Asia. las instituciones libres que nos administran. en el principal punto de unión entre el viejo y el nuevo mundo.. En América. El siglo XVIII (…) hubo un espectacular crecimiento de la población y la riqueza de la mayoría de las colonias europeas en América.. lo cual nos asegura la hegemonía y la superioridad en el mar. y el destino que se nos promete. Marshall: “Europa y el resto del mundo”. Nuestro carácter nacional. 190 Unidad 7 . esos nervios de la producción. nos han colocado a menos de diez días de Nueva York.Fuentes Las bases modernas del mundo contemporáneo Al estudiar la Edad Moderna habrás podido reconocer una serie de elementos que resultan familiares pues no se alejan demasiado de nuestra realidad contemporánea. los progresos de la navegación. nos proporcionan en la gran competición de la industria una ventaja sobre nuestros rivales. en su mayor parte también por mar rodeando el cabo de Buena Esperanza. considerad la ventaja que Dios y la naturaleza nos han dado. Nuestro capital sobrepasa en mucho al que ellos disponen (. la presencia europea era todavía muy limitada. P.). nosotros somos herederos directos. la llegada de los europeos había producido un catastrófico descenso de la población nativa. Historia de Europa. Discurso de Sir Robert Peel al Parlamento. Un gran volumen del comercio pasaba hacia y desde Europa por el cabo de Buena Esperanza. de lo acaecido entre los siglos XV y XVIII. Los descubrimientos de la ciencia. Del mismo modo que la Edad Moderna tenía sus raíces en la época medieval. tenemos una extensión de costas superior a las de cualquier otra nación.

la enfermedad. aumentar sus goces y su felicidad y aunque solo contribuyese (…) a prolongar en algunos años. que informan sobre cuántas cosas precisa conocer. Memoria sobre la oxidación y la transpiración de los animales (1780). 1982. la muerte. con el proceso de expansión europea de la Edad Moderna? 2. en el silencio de su laboratorio y de su gabinete. ejercer funciones patrióticas. son la memoria. Análisis 1. la vida media del hombre. México: FCE. ¿Cómo explica Robert Peel esa supremacía? ¿Qué elementos de la Edad Moderna están presentes en sus argumentos? 3. 1994. puede esperar por sus trabajos ver disminuir los males que afligen a la especie humana. Madrid: Editorial Taurus. los consejeros. la equidad y las leyes. la riqueza y la abundancia de todos los miembros particulares constituyen su potencia. como americanos. es la salud. la concordia. la recompensa y el castigo (mediante los cuales cada nexo y cada miembro vinculado a la sede de la soberanía es inducido a ejecutar su deber) son los nervios que hacen lo mismo en el cuerpo natural. El físico también puede. y que nuestra manera habitual de subdividir la historia de Europa en determinados períodos ha llegado a ser un anacronismo y un estorbo. El científico moderno No es indispensable. Herbert Butterfield: El origen de la ciencia moderna. En efecto: gracias al arte se crea ese gran Leviatán que llamamos la república o Estado (en latín civitas) que no es sino un hombre artificial. podría aspirar al título de bienhechor de la humanidad. para contribuir al bien de la humanidad y pagar su tributo a la patria.Unidad 7 El Estado Moderno La Naturaleza (el arte con que Dios ha hecho y gobierna el mundo) está imitada de tal modo (…) por el arte del hombre. simples desplazamientos internos dentro del sistema de cristiandad medieval. supera en parte a todos los acontecimientos desde el surgimiento del cristianismo. la guerra civil. Antonio Lavoisier. que este puede crear un animal artificial. sino también la de la antigua. y reduce Renacimiento y Reforma al nivel de simples episodios. ser llamado a las actividades públicas y brillantes que intervienen en la organización y en la regeneración de los imperios. sino también a la demolición de la física aristotélica. aunque de mayor estatura y robustez que el natural para cuya protección y defensa fue instituido. la sedición. Dado que la revolución científica. (…). dado que no solo llevó al eclipse de la filosofía escolástica. los magistrados y otros funcionarios de la judicatura y del poder ejecutivo. nexos artificiales. ¿Qué relación tenemos. una razón y una voluntad artificiales. ¿Qué importancia atribuye Butterfield al surgimiento de la ciencia moderna? 5. Thomas Hobbes: Leviatán. ¿Qué importancia atribuye Lavoisier al científico? El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 191 . ¿Qué comparación establece Hobbes entre el Estado y los seres humanos? 4. Inglaterra fue la gran potencia colonial del siglo XIX. y en el cual la soberanía es un alma artificial que da vida y movimiento al cuerpo entero. Importancia de la revolución científica Dado que esta revolución científica derribó no solo la autoridad de la ciencia medieval. al cambiar el carácter de las operaciones mentales acostumbradas también con respecto a las ciencias no materiales (…) muestra tan claramente que es el verdadero origen del mundo moderno y de la moderna mentalidad.

……… c) Los griegos. ……… b) La división de los poderes del Estado. en general. ……… c) Restaurar el Antiguo Régimen. ……… d) Los italianos. El nacionalismo fue una de las ideologías fundamentales del siglo XIX. Algunos elementos de nuestra economía contemporánea tienen sus raíces en el mundo moderno. tienes que redactar una breve explicación para justificar tu opción. ……… c) La soberanía nacional. 6. ……… b) Los belgas. ……… b) La conexión mundial a través del comercio. Es el caso de: ……… a) El sistema económico capitalista. ……… c) El surgimiento del proletariado. En el aspecto social. Las revoluciones europeas de la primera mitad del siglo XIX se relacionaban. 2. ……… b) El reemplazo de una sociedad estamental por una sociedad de clases. 4. Debes determinar si cada una de ellas es verdadera o falsa. ……… c) Libertades ciudadanas. el mundo contemporáneo reconoce como legado del mundo moderno: ……… a) La monarquía absoluta. ……… d) Satisfacer las demandas nacionales de los pueblos. entre los legados de la Edad Moderna se cuenta(n): ……… a) La consolidación de los derechos feudales. ……… d) El ideal de una autoridad universal. Entre los pueblos que lograron constituirse como un Estado-nación a lo largo del siglo se cuenta(n): ……… a) Los polacos. 192 Unidad 7 . ……… c) La eliminación de la gran propiedad rural. 5.Autoevaluación 1 Las siguientes afirmaciones se presentan con cuatro alternativas de solución. 3. ……… d) El sistema de producción fabril. El orden establecido en Europa a partir del Congreso de Viena pretendía: ……… a) Impulsar en forma paulatina el advenimiento del liberalismo. En el aspecto político. En caso de ser falsa. ……… b) La conformación del estado moderno. ……… b) Evitar la intervención de las potencias en la política interior de los Estados. ……… d) El predominio indiscutido de la nobleza. con el ideario de un liberalismo moderado que aspiraba a establecer: ……… a) El sufragio universal. 1. ……… d) Sistemas republicanos de gobierno.

donde fue testigo de las condiciones miserables en que vivían los obreros y de su activismo político. especialmente en Asia y África. el nacionalismo que derivó en una competencia de las naciones europeas. en uno de los barrios más pobres de Berlín. médico. la riqueza y la paz” . los incesantes avances tecnológicos y la creencia en una misión civilizadora de Europa. utilizando la técnica de la página 195. Esta imagen corresponde a un cartel de propaganda de la fábrica francesa de neumáticos Michelin. Se utilizaron máquinas excavadoras con un rendimiento desconocido hasta entonces. las cuales eran al final duramente reprimidas por la autoridad. señalando su relación con los procesos estudiados durante el año y especialmente en esta unidad. El canal redujo el camino de Europa a la India en 5. Entre sus antecedentes se cuenta el gran capitalismo que necesitaba extender sus redes. Esta es una de las tantas pinturas de la artista plástica alemana Käthe Kollwitz Schmidt (1867 – 1945). una vía artificial de navegación en Egipto que une el mar Mediterráneo con el mar Rojo. Redacta una breve descripción de cada una. Esta fotografía muestra parte de las obras en la construcción del canal de Suez. Vivió junto a su marido Kart Kollwitz. en cuyo encabezado se lee “El neumático Michelin vence al ferrocarril”. 3 El imperialismo que caracterizaría el último tercio del siglo XIX y comienzos del siglo XX amplió el dominio europeo en el mundo. cuya obra general está impregnada de una profunda crítica social.Unidad 7 2 A continuación se presenta una serie de imágenes. Las obras de excavación se iniciaron en 1859 y 10 años más tarde se inauguraba el canal. Luego elabora un ensayo relacionado con el tema del progreso.000 kilómetros. ¿Qué elementos de la civilización europea harían sentir a los europeos una superioridad tal que los llevaba a proclamar que debían llevar esos beneficios a los demás continentes? ¿Crees que eso justifica ejercer dominio sobre otros territorios? El legado moderno y su proyección en el siglo XIX 193 . “Tejedores en marcha” (1890) representa una de las protestas de los trabajadores. En la parte inferior de esta portada de un diario francés en 1911 se lee: “Francia va a poder llevar libremente a Marruecos la civilización.

en qué escenario se encuentra enmarcado y. el mobiliario y gran cantidad de objetos típicos de la época. tristeza. la mentalidad de una época. si es posible. tranquilidad. agitación. solemnidad. Reconocer elementos de la cultura material que aparecen representados y que nos amplían la información de la época. Cómo describir y deducir información de una obra pictórica Pasos para analizar una obra pictórica con fines históricos 1 2 3 4 Identificar la obra señalando su título. algún dato biográfico de interés) y fecha (año y época histórica a la que pertenece). etc. grupos sociales. pintor alemán que nació en Augsburgo en 1497 y murió en 1543. Vivió en Basilea donde conoció y retrató a Erasmo de Rótterdam y luego se instaló en Inglaterra convirtiéndose en el pintor de la corte del rey Enrique VIII. etc. etc. ya se trate de personas. especificando si representa un acontecimiento. señalando los elementos que la componen. un juicio propio que demuestre tu sensibilidad frente a ella. instrumentos. 5 6 7 8 194 . • Esta obra nos entrega información además sobre la vestimenta. pueden ser una importante fuente de información histórica. • La obra es un óleo sobre un lienzo que mide 208 x 209 centímetros. Pueden darnos luces acerca de los valores religiosos. Sintetizar tus apreciaciones en cuanto a su valor como reflejo de la época o proceso histórico estudiado y generar una conclusión personal de la obra. además de ser analizadas desde el punto de vista técnico. Observar los colores y señalar los tonos dominantes y los más utilizados. temor. los gustos estéticos. etc. un muro. quienes se reunieron en Inglaterra en el año 1533. armas. Esta obra se encuentra actualmente en la Galería Nacional de Londres. la estratificación social. sobre todo si nos muestran escenas de la vida de una sociedad. de una actividad característica de la época o de una situación determinada. Para que la descripción sea más valiosa es necesario aplicar en ella los conocimientos que ya posees sobre la realidad representada o buscar información en textos especializados o en Internet. una actividad o situación. ya se trate de acontecimientos precisos. Su autor es . desesperanza. construcciones. Por ello. acciones. Definir la atmósfera o ambiente que se percibe en la obra o el sentimiento que el autor expresa a través de ella: alegría.Métodos y técnicas Las obras pictóricas son manifestaciones culturales de una sociedad. el lugar y el momento al que corresponde. Reconocer el soporte donde está el trabajo. herramientas u objetos de otro tipo. utensilios. combatividad. Definir el tema de la obra. Ejemplo • Esta obra se denomina “Los embajadores” Corresponde a la época del Renacimiento. tales como vestimentas. Jean de Dinteville (a la izquierda) y el obispo y diplomático francés Georges de Selve (a la derecha). actividades. hábitat. autor (nombre. • Se trata de un retrato doble en que aparecen representados con gran realismo el embajador francés en Inglaterra. nacionalidad. Puede ser una tela. Describir la escena a través de un listado de afirmaciones. esperanza. medios de transporte. Hans Holbein. un jarrón.

interpretaciones y opiniones personales respecto a él. consultando libros. planteando posturas. dede someterse a una lectura exhaustiva para corregir errores de redacción y coherencia de los planteamientos. de acuerdo a la siguiente estructura: Introducción En la introducción debe señalarse de qué se tratará el ensayo. Se intenta convencer al lector a través del análisis. con qué objetivo se escribe y por qué resulta interesante ese tema. Redacción de la versión final: En esta etapa se pasará en limpio el borrador corregido. es necesario decidir en qué orden se plantearán. Pasos para la realización de un ensayo 1 Selección del tema: El tema debe ser interesante. Conclusión Corresponde a los últimos párrafos de ensayo en los que se sintetizan las ideas que se han presentado en la introducción y en el desarrollo. que es un planteamiento interesante o polémico de las ideas o posturas personales del autor. la redacción y la presentación general del texto. partiendo de una afirmación simple que se pueda discutir o de una pregunta cuyas posibles respuestas se presentarán en el ensayo. la comparación. En ella también debe plantearse la tesis. 3 Estructuración del ensayo: Una vez seleccionados los aspectos que se considerarán en el ensayo. a través de argumentos y fundamentos adecuados. la clasificación y la determinación de causas y/o efectos. novedoso y estar bien delimitado. Se recomienda plantear el tema como problema o pregunta inicial. cuidando la ortografía. revistas y sitios de Internet. Una vez terminada. Desarrollo En él se plantea la defensa de la tesis que da respuesta a la pregunta inicial a través de la presentación de argumentos y pruebas para ellos. la definición. enciclopedias. es un resumen general de la argumentación en el que pueden plantearse soluciones o alternativas al problema planteado. 195 . En otras palabras. 2 Consulta de diversas fuentes: Se trata de explorar información relevante respecto al tema.Cómo elaborar un ensayo ¿Qué es un ensayo? El ensayo es un escrito breve que tiene como objetivo exponer y analizar un tema. 4 5 Realización de un borrador: Se trata de hacer una redacción preliminar. precisando las circunstancias espaciales y temporales en que se desarrolla. respecto al tema estudiado. ya que el escritor de un ensayo necesita conocer el tema que va a desarrollar para poder elaborar buenos argumentos.

los vestidos o los estilos de vida. artístico. sin llegar a verlas terminadas.Cómo trabajar la continuidad y el cambio en la historia ¿Tienes la sensación de que en la actualidad todo el mundo vive muy rápido? ¿Piensas que en la actualidad todo cambia velozmente? ¿Qué cosas. Distinguiendo la continuidad y el cambio en las sociedades Los factores de continuidad (o permanencia) y cambio (o modificación) que afectan a cada sociedad están siempre presentes. las personas apenas percibían que las cosas cambiaban. familiar. En cambio. apenas observaba transformaciones entre su niñez y su vejez en la arquitectura. captando solamente fenómenos de corta duración. etc. por lo que vivían una menor cantidad de años. vertiginoso. con las construcciones monumentales los hombres tardaban muchísimos años en acabarlas. recuerdas que han cambiado mucho y qué cosas se han mantenido casi inalterables? Durante siglos. . actualmente la ciencia y la tecnología han ayudado mucho a aumentar nuestra esperanza de vida. Y segundo. ¿Cómo y qué permanencias persisten al interior de estas sociedades? ¿Son similares para ambas? ¿En qué ámbito se producen (religioso. es necesario preguntarse: 1 2 3 4 5 ¿Qué ritmos evolutivos sigue cada sociedad (sensación de ritmo reposado. a diferencia de lo que sucedía en otras épocas como en la Antigüedad. intenta comprender y explicar: • ¿Cómo y por qué se han producido los cambios? ¿Qué papel han jugado en ellos sus protagonistas? y ¿por qué? • ¿Qué permanece? ¿Por qué lo hace? ¿Qué factores están involucrados? Para ilustrar y hacer comprensibles los cambios y continuidades generados al interior de cada sociedad. En los Tiempos Primitivos. etc. social.)? Fundamentar. algo muy diferente a lo que nos ocurre a nosotros en la actualidad. ¿Las razones? En primer lugar. las personas de siglos atrás tenían condiciones de vida mucho más difíciles a las que tenemos hoy. Indagar y construir un cuadro comparativo con: • Las semejanzas y diferencias entre dos sociedades históricas respecto a cómo enfrentan un mismo tema. la tecnología. la Antigüedad y la Edad Media las distintas generaciones de hombres y mujeres conocían cambios insignificantes a lo largo de su vida. y el estudio de la historia. Un ciudadano de la Grecia clásica. 6 196 Realizar un comentario explicativo del cuadro elaborado. social. facilitando con ello que seamos más conscientes de los cambios que nos afectan. artístico. familiar. • Los antecedentes de los cambios producidos. etc.)? Fundamentar. cuando. • Los ritmos de estas sociedades y sus duraciones. por ejemplo.)? Fundamentar qué hace que se perciba ese ritmo. la tecnología actual permite acelerar enormemente los procesos y apreciar casi en forma inmediata sus resultados. por ejemplo. y muchas generaciones trabajaban allí. ¿Qué ocurre con esos ritmos cuando se encuentran sociedades distintas (en acciones pacíficas o bélicas)? ¿Cómo y qué cambios se producen al interior de estas sociedades? ¿Son cambios similares para ambas? ¿Son cambios drásticos para ambas? ¿En qué ámbito se producen (religioso. desde tu niñez. inalterable.

sociales y religiosas)? • ¿Cómo influyen los antecedentes en la formación del proceso estudiado? 3 Un proceso histórico se desarrolla a través del tiempo de un modo particular. Para reconocer los antecedentes de un proceso. en otras ocasiones estudias un pueblo o una etapa histórica describiendo sus principales características y. y ¿de qué forma lo hicieron? • ¿Cuáles fueron los hechos más relevantes del proceso y cómo se produjeron? 4 Finalmente. otras veces. Con el fin de identificar las características del desarrollo de un proceso. su definición incluye una breve descripción de su significado. todo proceso histórico posee consecuencias. todo proceso histórico puede definirse. La siguiente pregunta te permitirá identificar las distintas consecuencias de un proceso: • ¿Qué transformaciones provocó este proceso a pequeña. en las transformaciones que experimentan las sociedades en un amplio período de tiempo. aproximarse a una comprensión más global de lo que serían aquellas transformaciones sociales. y luego los ubica dentro de una periodificación para analizarlos en su conjunto. señalando el tiempo y el lugar en el que ocurrió. Es importante. aprender o reconocer qué papel juegan cada uno de ellos en el proceso. provoca una serie de cambios. es decir.Cómo analizar un proceso histórico Estudiar la vida de las sociedades a través del tiempo es una tarea compleja y puede tener muchos matices. acontecimientos que son anteriores a él y que prácticamente lo hicieron posible. se lleva a cabo de cierta forma. el estudio se centra en un proceso histórico. ¿Qué es necesario tener en cuenta para realizar el análisis? 1 En primer lugar. Para definir el proceso puedes responder las siguientes preguntas: • ¿En qué consistió el proceso? • ¿Cuándo y dónde se desarrolló? • ¿Cuánto tiempo abarcó? 2 Todo proceso histórico tiene antecedentes. hay personajes que destacan en él y acontecimientos relevantes. El historiador en su trabajo rastrea y recoge estos hechos. de modo de comprenderlo mejor. económicas. por tanto. puedes formular las siguientes preguntas: • ¿Cómo fue el transcurrir de los acontecimientos? • ¿Quiénes participaron en él (grupos sociales)? • ¿Qué medios se utilizaron para llevarlo a cabo? • ¿Qué personajes particulares destacaron en él?. A veces estudias un acontecimiento. mediana y gran escala? 197 . puedes responder las siguientes preguntas: • ¿Qué condiciones existían para que se concretara este proceso?. intentando. los analiza en lo particular para comprender los diferentes planos desde donde se originan. Al estudiar de un proceso histórico nos encontramos con una cadena de hechos que ocurren a lo largo de una o varias etapas de la historia. culturales. es decir. de esta forma. y ¿de qué tipo de condiciones hablamos (políticas. utilizando determinados medios.

se organizan a partir de los conceptos más relevantes y desde ellos se van derivando los conceptos o ideas secundarias. Por otro parte. va cambiando a medida que la comprensión de las relaciones entre los conceptos se va ampliando o profundizando. utilizando pocos conceptos y en un tema que se domine bien para comprender adecuadamente las relaciones que existen entre los conceptos seleccionados. En este caso. 2 Características de un mapa conceptual • La organización de los conceptos es jerárquica. 198 . analice y trabaje con mapas conceptuales ya elaborados por otra persona. 3 Sugerencias para ir progresando en la construcción de mapas conceptuales • Se recomienda que antes de comenzar a construir mapas conceptuales. va desde lo general a lo particular. se observe. pero el proceso sirve para ir verificando el nivel de comprensión de lo que se quiere graficar. • Conectores.Cómo elaborar un mapa conceptual Los mapas conceptuales constituyen una técnica muy práctica para representar un contenido de modo sintético y esquemático. • El segundo paso es construir mapas conceptuales simples. ir complejizando los mapas. • La organización es también inclusiva. por ejemplo. Se pueden utilizar para comprender un conocimiento nuevo o para organizar nuestros conocimientos con el objetivo de comunicar una idea a otros u ordenarlos para nosotros mismos. En este sentido. es decir. trabajar primero analizando los mapas conceptuales que aparecen en el texto. cada persona puede construir el mapa conceptual sobre un mismo tema. • Hay que tener en cuenta que un mapa conceptual puede requerir de muchos borradores antes de llegar al adecuado. • Un mapa conceptual no es estático. que son frases o palabras que indican la relación existente entre los conceptos. ordenando y relacionando jerárquicamente los conceptos relativos a un tema. 1 Elementos que constituyen un mapa conceptual • Conceptos o términos en torno a los cuales se organiza un tema. incluyendo mayor cantidad de conceptos y tratando de representar temas o procesos de mayor dificultad. los mapas conceptuales son dinámicos. si bien hay que cumplir con los requisitos de jerarquización e inclusión. de manera diferente. Concepto clave del que se desprenderán Ideas principales Conceptos generales se desprende Conceptos generales se desprende Conceptos generales se desprende Ideas secundarias Conceptos más específicos Conceptos más específicos Conceptos más específicos • Posteriormente. es decir.

económicos y culturales. . • Cotejar la información obtenida desde todas las fuentes analizadas. Es decir. género e intereses.Pertinencia de la fuente (si la información tiene relación con el asunto indagado). todo aquel que se introduzca al mundo de la indagación histórica. posición política. grupo social. Pasos para analizar y comparar las visiones a partir de fuentes 1 Seleccionar las fuentes con las que se trabajará: • Localizar. algo siempre variable y difícil de descifrar. En otras palabras. • Clasificarlas en forma práctica y sencilla. . hablamos de información compleja. poniendo especial atención a la mención que se hace de los aspectos sociales. el cual es de nuestro interés investigar. ideas. • Resulta necesario contextualizar históricamente las visiones (situándolas en un tiempo. 199 . destacando y describiendo aquellas informaciones específicas que nos reflejan estos grados de coincidencia o discrepancia. mínimo). . o indirecta. • Evaluar la validez de las fuentes seleccionadas a través de dos criterios: . la cual variará dependiendo de la perspectiva en que se sitúen los distintos actores de acuerdo a sus vivencias. ya sea este sonoro. si se trata de una fuente secundaria). por ejemplo. honesta y rigurosa). las fuentes (primarias y secundarias) resultan ser imprescindibles en su labor.La pertenencia del autor o de la autora a un grupo social o de género específico. desde el método del historiador. debe hallar a los diversos hombres y mujeres que nos hablan (las verdaderas fuentes). la información que nos proporciona una fuente. pues estamos tratando con el pensamiento de seres humanos. y en qué grado lo hacen (absoluto. • Interpretar la información que nos proporciona cada visión teniendo en cuenta: . comprenderlos y explicarlos. . Visiones humanas. escrito. corresponde a la visión de los involucrados en un hecho histórico (en forma directa. 2 Analizar las fuentes desde el punto de vista de las visiones que se reflejan en los documentos respecto de un mismo hecho histórico. cinematográfico o digital. para poder avanzar en la comprensión de las mismas.Los intereses que pueden haber impulsado a describir el hecho desde una postura determinada. según criterios adecuados a lo que deseamos saber. medio. a través de un documento (el soporte de la fuente). posiciones políticas (destacando la información que nos lo revela). observando los aspectos en que coinciden o discrepan. Para ello debemos tener presentes los siguientes criterios de análisis e interpretación: • El contraste de las diversas visiones inferidas desde las fuentes resulta necesario porque en esta labor crítica radica la diferencia entre narrar acontecimientos del pasado y hacer historia.Cómo confrontar diversas visiones a partir de fuentes Para un buen historiador o para una buena historiadora. El historiador necesita realizar un acercamiento crítico y reflexivo a las fuentes. que le permita no solo conocer los acontecimientos pasados. • La visiones deben contrastarse entre ellas. él o ella también debe ser consciente de que no son suficientes para explicar el pasado.Confiabilidad de la fuente (si la información proporcionada es objetiva. políticos. estableciendo previamente los criterios de comparación. ante todo. diversas por naturaleza Como bien sabemos.La forma en que describen el clima que rodea al hecho estudiado. sin embargo. a través de un cuadro comparativo. como por ejemplo: tipo de información que nos provee. si se trata de una fuente primaria.La adherencia a ciertas ideas. reunir y seleccionar un grupo suficiente de fuentes en los que se desarrollen diversos puntos de vista sobre un mismo hecho histórico. sino. un lugar y una circunstancia histórica determinada).

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