DISEO CURRICULAR

UNIDAD 1
NOCIONES FUNDAMENTALES SOBRE EL D.C. LAS FUENTES DEL C. MODELOS DE D.C DISEO Y DESARROLLO DEL C.

CONCEPTUALIZACION
La palabra curriculum se utiliza con diversos significados en obras referentes a la educacin, por eso es importante concretar el objeto al cual nos referiremos durante este curso. A continuacin veremos algunos significados:

CURRCULO
Entiende por currculo aquel conjunto de documentos que permite caracterizar el proceso docente educativo, educativo, desde el sistema mayor: el tipo de educacin o la carrera, mayor: hasta la clase o actividad docente, y que incluye: el plan incluye: de estudios, la caracterizacin y el modelo del egresado entre otros. otros. (Alvarez de Zayas, 1992)

CURRICULO ESCOLAR Serie estructurada de aprendizajes que en forma intencional son articuladas con la finalidad de producir aprendizajes .

Plan que norma y conduce de forma explicita un proceso concreto y determinado de enseanza- aprendizaje que se desarrolla dentro de una institucin educativa.

Plan: conjunto de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar para lograr algo.

Conduce las acciones que se realizaran, pero no son las acciones mismas. Gua el proceso de enseanza-aprendizaje explcitamente.

Lo conforman algunos elementos que no necesariamente tienden a estar propuestos, esto es:

Curriculum oculto

Aspectos no explcitos, lo que esta fuera de la visin,lo que no esta plasmado. Por ejemplo:

Este debe ser eliminado como tal, tratando de aclarar hasta donde sea posible.

Valores Emociones Creencias

COMPOSICIN DEL C.
Los C. son diferentes entre si dependiendo las caractersticas peculiares del PEA que norman. Difieren en cuanto al nivel, duracin de los estudios, los propsitos, etc. Comparten una estructura o composicin comn; en ellos se encuentran los siguientes elementos:

Objetivos curriculares

Propsitos educativos generales que se persiguen con un sistema especifico. Conjunto de contenidos seleccionados para el logro de los objetivos. Guas detalladas de cada curso

El propsito central del C. es guiar un PEA organizndolo.

Plan de estudios

Cartas descriptivas

Sistema de evaluacin

Organizacin adoptada para admisin, evaluacin, promocin y acreditacin.

EL DESARROLLO CURRICULAR
Al elaborar un C. se debe procurar que sea un buen instrumento, que sirva para lograr algo valioso, lo resultados de su utilizacin prctica pueden permitir confirmar si el instrumento es adecuado o si necesita ser modificado.

Proceso general de desarrollo del C.

Elaborar

funcin del Subsistema de planeacin.

Desarrollo del curriculum

Instrumentar

Funcin del subsistema de enseanza

Aplicar

funcin del Subsistema de planeacin.

Evaluar

funcin del Subsistema de planeacin.

LAS FUENTES DEL CURRICULUM

Fuente sociocultural : sociedad y cultura Fuente psicopedaggica : enseanza y aprendizaje Fuente epistemolgica-profesional especializacin y el trabajo. : conocimiento,

Constituyen posiciones a travs de las cuales se pretende derivar principios que orienten tanto su diseo, desarrollo y evaluacin.

PRESPECTIVA DE LA EDUCACION HACIA EL SIGLO XX

Segn la UNESCO en sus estudios realizados por algunas organizaciones mundiales concuerdan en que es necesario tener una prospectiva que permita apoyar un cambio en las estructuras, de las mentalidades y de los comportamientos para asegurar la supervivencia de la humanidad.

La prospectiva debe tomar en cuenta: Actitudes y valores al elaborar los contenidos que forman parte de la moral humana. El maestro Contenidos curriculares, los cuales debern ser: a) Pertinentes b) Consecuentes c) Adaptables

PREGUNTAS BSICAS SOBRE EL CURRICULUM

Porque y para que ensear-aprender?  Finalidad educativa. Qu ensear-aprender?  Objetivos y contenidos Cundo ensear-aprender?  Secuencializacin Cmo ensear-aprender?  Metodologa Qu, cuando y como evaluar? Objetos, momentos e instrumentos .

FUENTE SOCIOCULTURAL
Analiza los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela Conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socializacin del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad.

FUENTE PSICOPEDAGGICA
Analiza el papel de los alumnos y los maestros dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Aspecto psicolgico: se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Aspecto pedaggico: integra tanto la conceptualizacin de la enseanza a nivel terico y de investigacin sobre esta, como el conocimiento experiencial del maestro basado en la prctica docente en el aula durante el desarrollo curricular.

FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
Permite la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer especifico. Aspecto epistemolgico: trata el conocimiento humano y los criterios para clasificar los contenidos que los hombres elaboraran en diferentes disciplinas, adems nos permite darnos cuenta de los diversos tipos de saberes que existen. Aspecto profesional: aborda la seleccin y organizacin de los contenidos curriculares desde la perspectiva de una profesin.

DISEO Y DESARROLLO DEL C.

Diseo del C. : recoge tanto intenciones o finalidades generales como el plan de estudios. Hace referencia a una representacin de ideas, objetos, acciones, de modo que esa representacin sirva de gua a la hora de ejecutar el proyecto.

Desarrollo del C. : hace referencia a la puesta en prctica del proyecto curricular, la aplicacin del C. Sirve para retroalimentar y de esta forma ajustar de forma progresiva el C. Formal al C. Real.

MODELOS DE DISEO CURRICULAR

Es: Una representacin de ideas, acciones, objetos de modo que sirva como gua al momento de desarrollar el proyecto curricular. Por qu se elabora? Para contar con un andamiaje (base, estructura) para disear el proyecto. Qu se espera? Provocar la reflexin sobre la prctica de la enseanza. Debe: Motivar el anlisis de las variables. Estimular la reflexin sobre los contenidos y su organizacin curricular. Propiciar consideraciones sobre las caractersticas de los aprendices y los aprendizajes.