ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA

INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN

(Diseo Instruccional segn el Modelo DPIPE)

Realizado por: Cristina Pomboza. Luis Vaca Santilln. Fernando Guffante. Marco Haro

FEBRERO DEL 2012

1. INTRODUCCIN

El diseo instruccional diseado en este documento corresponde a la asignatura de Informtica Aplicada a la Educacin, correspondiente al Primer Ao de Bachillerato. El modelo seleccionado para realizar este diseo instruccional es el modelo DPIPE utilizado especialmente para el diseo de cursos en lnea, que consiste en cinco pasos: 1) diseo, 2) Produccin, 3) implementacin, 4) Publicacin, 5) Evaluacin, el mismo que permite a los docentes crear Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos, con el propsito de apoyar sus actividades de clase, en forma presencial, mixta o a distancia, mediados por las tecnologas de informacin y comunicacin.

2. JUSTIFICACIN

La sociedad de la informacin en la que vivimos nos lleva a utilizar cada vez ms herramientas digitales en nuestro contacto con el mundo. Es prioritario comprender, a travs de esta asignatura, que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son mediadoras del proceso de aprendizaje y deben ser trabajadas de esta manera. La Informtica y las TIC deben vincularse ntimamente con las asignaturas para acompaar el proceso de enseanza-aprendizaje. Estos aprendizajes se evidenciarn en la bsqueda de informacin en la red informtica; en la bsqueda, instalacin y aplicacin de software educativo; en la construccin de un blog, wikis y, en general, en un manejo eficiente y correcto de la web 2.0. El docente de Informtica aplicada a la Educacin est llamado a ser un indagador permanente y un mediador en el aprovechamiento pedaggico de estas herramientas dentro de las otras asignaturas. La enseanza del uso consciente y responsable de las herramientas informticas servir adems para desarrollar el respeto a la opinin ajena y a las fuentes de investigacin, as como para usar los medios tecnolgicos con propsitos adecuados, es decir, pertinentes a los procesos de aprendizaje. El aprendizaje en esta asignatura tiene que proyectarse hacia los siguientes aos de Bachillerato; se debe procurar, por tanto, convertir al estudiante en un aprendiz permanente. Esto ltimo implica un manejo dinmico y actualizado de estas herramientas en funcin de la velocidad de cambio de la Informtica y de la Tecnologa.

Es importante aprovechar la existencia de las TIC para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y, sobre todo, para potenciar sus destrezas y su creatividad en la produccin de mensajes con distintos soportes. Para ello, se debe tener cuidado en no convertir esta asignatura en un espacio de uso mecnico de los recursos.

3. DISEO

INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN

3.1.

ANLISIS CONTEXTUAL

IDENTIFICACIN DE NECESIDADES Y ESTABLECIMIENTO DE METAS

En la enseanza-aprendizaje en esta asignatura se necesita que el estudiante logre desarrollar las siguientes macrodestrezas:

Comprensin y utilizacin funciona de las TIC en el aprendizaje Las herramientas tecnolgicas poseen caractersticas particulares desarrolladas de acuerdo a su funcionalidad (informacin o comunicacin). El uso adecuado y eficiente de estas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje depende del

conocimiento que el estudiante tenga de los elementos funcionales que las componen y de las facilidades que prestan para el cumplimiento de tareas especficas. En este sentido, al final de este cursos espera que el estudiante logre comprender las potencialidades que posee cada una de estas herramientas tecnolgicas y, al mismo tiempo, que pueda utilizarlas y provechosamente para el desarrollo de las destrezas que plantean las diferentes asignaturas del currculo.

Comprensin y utilizacin tica de las TIC en el aprendizaje La adecuada comprensin y utilizacin del as Tecnologas de la informacin y la Comunicacin dentro del aprendizaje no se agota en el entendimiento y manejo de las caractersticas funcionales de estas herramientas. Al contrario, un empleo cabal de las TIC conlleva un respeto por el otro. Este respeto pasa por el reconocimiento del trabajo intelectual de otras personas, por la emisin rigurosa y honesta de mensajes

acadmicos propios, por el dilogo y no imposicin de

criterios en los trabajos

colaborativos, por el uso provechoso y solidario de estas herramientas tanto en el aprendizaje como en la interaccin social. Se busca pues, que el estudiante comprenda cmo las TICs afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de qu forma las puede utilizar para un desarrollo acadmico y vital, respetuoso y democrtico.

RECURSOS: HUMANOS Este curso est dirigido a los estudiantes de primer ao de bachillerato del Colegio Nacional Pedro Vicente Maldonado. Los facilitadores del curso son docentes del rea de informtica con conocimientos en el desarrollo y manejo de herramientas Web 2.0. Las autoridades sern las encargadas de gestionar los recursos necesarios, controlar el cumplimiento de los planes analticos. TECNOLGICOS Para el desarrollo de este curso se cuenta con una laboratorio informtico con un mnimo de: 20 computadoras personales. Conexin a Internet

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

a. Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de formacin) de las nuevas tecnologas dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. b. Usar herramientas tecnolgicas adecuadas y con propsitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del currculo. c. Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa (incluso a distancia), con la intencin de apoyar el aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros. d. Conocer entornos digitales para buscar informacin, seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo conocimiento o fuente de nuevas ideas. e. Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formacin ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la sociedad y a la naturaleza. f.
EVALUACIN

Formas:

Al inicio de cada clase se realizarn preguntas de retroalimentacin sobre la clase anterior.

Se realizar. evaluaciones individuales y grupales, tanto tericas como prcticas.

Preguntas relacionadas al tema que se est impartiendo en clase. Se enviar tareas a casa, y se realizarn trabajos en el aula, los que tienen que ser presentados y defendidos por los estudiantes.

Se tomarn pruebas tericas o prcticas en el laboratorio. Proyectos finales por cada unidad. Los estudiantes participan en procesos de autoevaluacin disciplinaria. b. El incumplimiento de normas genera sanciones previamente establecidas.

c. El maestro cumple con las normas que rigen en la institucin.

Periodicidad. Evaluacin Global: Evaluacin que contemple los campos cognoscitivo, afectivo y actitudinal, respetando los porcentajes establecidos. Diagnstica: Diagnstico de conceptos previos Cuestionarios previamente diseados Dialogo grupal Entrevistas individuales

Continua Formativa Redes conceptuales Mapas conceptuales Mentefactos Pruebas objetivas Observacin sistemtica Auto evaluacin argumentacin de ideas

Sumativa Informe de proyectos de unidad Pruebas prcticas Resmenes Ejercicios prcticos Solucin de problemas reales a partir de lo aprendido Prcticas de laboratorio