Propuesta de la clasificacin y secuenciacin de las habilidades es cartogrficas en la enseanza obligatoria.

Los procedimientos especficos de la geografa: las habilidades cartogrficas. Las geografa y los mapas son dos conceptos que casi se identifican. los mapas sonel lenguaje geogrfico por excelencia Las magnitudes o escalas geogrficas en las que trabaja esta disciplina exige operar mentalmente con vastos espacios y con gran cantidad de informacin relativa a ellos. Supone una excelente simulacin del conjunto del objeto del estudio o como tambin a dado en denominarse una metfora grafica. La geografa necesita afianzar un mapa mental del alumnado lo mas detallado posible sobre identificacin y localizacin de los elementos y fenmenos del espacio geogrfico real, para poder interpretarlos y llegar la generalizacin o compresin de modelos que explican su distribucin, dinmica e incluso posible prospectiva, sin olvidar la definicin de puntos de visitas o actitudes ante la resolucin de problemas en torno a una realidad espacial correcta. Entendemos que las habilidades cartogrficas forman parte de este conjunto y si existen unos procedimientos caractersticamente geogrficos, sern los relativos a la informacin espacial procesada va el lenguaje cartogrfico. As, consideramos habilidades cartogrficas el saber resolver cualquier problema relativo a la obtencin, tratamiento y comunicacin de la informacin que se haga mediante cualquier tipo de documentos cartogrficos.

La traduccin anglosajona en la elaboracin de modelos de secuenciacin de las habilidades cartogrficas.

Tiene una larga tradicin en la cultura anglosajona la graficidad hace referencia bsicamente a todos tipos de

actividades que los alumnos realizan mediante mapas. El nfasis en los currculum anglosajones del saber hacer con procedimiento didctico para la adquisicin del conocimiento ha favorecido trabajos de investigacin educativa muy numerosos sobre este tema. El mapa como un documento objetivo y con un cdigo cifrado convencional que el alumno hace de aprender a interpretar. Desde este punto de vista las habilidades cartogrficas implican la a comprensin de conceptos como la escala, la proyeccin. La localizacin geogrfica, el relieve y la simbologa considerando que la suma del dominio operativos de esos conceptos eminentemente matemticos lleva al dominio conceptual del mapa.

Las habilidades cartogrficas en un marco general del conocimiento procedimental.

Tratando de partir desde el mismo conocimiento procedimental. Tratamos de buscar una tipologa comn del conocimiento procedimental, interdiciplinar, donde las habilidades cartogrficas supongan una especificidad relativa al tipo de lenguaje que vayamos a realizar.

Las habilidades cartogrficas y las diferentes funciones de los mapas en el proceso de enseanza aprendizaje de la geografa. Los mapas son un objeto educativo con mltiples funciones. Cabria diferenciar tres concepciones desde donde oportunamente se accede a los mapas en la enseanza de la geografa. .- el mapa como un mensaje objetivo .- instrumento de conceptualizacin geogrfica .- consideracin de la dimensin subjetiva del mensaje cartogrfico.

Nuestro modelo de organizacin y secuenciacin de las habilidades cartogrficas en sus rasgos generales no parte desde un planteamiento disciplinar, ms bien desde una perspectiva cognitiva relacionada con el procesamiento de la informacin.

La secuenciacin de las habilidades cartogrficas En el eje vertical se encuentran especificados los procedimientos correspondientes a la obtencin, tratamiento y comunicacin de la informacin. En el eje horizontal, hemos secuenciado el proceso de la manifestacin del grado de dominio de cada una de las habilidades consideradas. El 1 nivel corresponder con el proceso de la enseanzaaprendizaje del primer ciclo de primaria, y asi sucesivamente.

Conclusin:

El mapa es el lenguaje universal de la geografa, ya que es el medio por el que el alumno trabaja y pone a prueba las destrezas cartogrficas como la localizacin de lugares, el uso de simbologa y la orientacin, obtiene informacin acerca del espacio que se representa en ellos. Es un recurso didctico mas no se tiene que usar como objeto de conceptualizacin, sino ms bien como un contenido procedimental.