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Segmento Curricular Español

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Viajando y Aprendiendo

Un recorrido por la lectura donde tu imaginación es el límite.

LEEGO©, Aprendo Mucho Education Enlance© ejtapiz tequierohastaelcielo © 09 No discrimina por razón de raza, color, género, origen nacional, condición social, ideas políticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.
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Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de1964, el uso de los términos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros, incluye tanto al masculino como al femenino. E.JANE TAPIA GONZALEZ M.A E

Segmento Curricular del Programa de Español del Departamento de Educación Prohíbe la reproducción parcial o total de este documento©/ Todos los Derechos Reservados ® LEEGO, Aprendo Mucho Education Enlace, ejtapiztequierohastaelcielo@gmail.com

Creado Mayo/2009 Revisado Diciembre /2011 Taller de Arte Indígena© ejt09 Arte y Diseño: G oct09 Logo: EJaneTapiz Impreso en Puerto Rico/ Printed in Puerto Rico C/A cc#14 Bayamón Garden, Bayamón P.R 00958-0957

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Es una entidad sin fines de lucro, creada por la Profesora Enid Jane Tapia González, MA.E, con el fin primordial de presentar una guía actual ante la los estándares y expectativas del currículo del DE de P.R, en el área de español del grado especificado en el segmento.
LEEGO©, Aprendo Mucho Education Enlance© ejtapiz tequierohastaelcielo © 09 Y la profesora antes mencionada no se hace responsable de errores tipográficos Gramaticales y de concordancia en el escrito a continuación.

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Su utilización es solo con fines académicos
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Tabla de Contenido

Introducción

1

Base Legal Base Filosófica Misión Visión Metas Justificación Objetivos • Objetivos Generales

2 4 6 8 9 10 11

Bibliografía Anejo Plan semanal Mapa Curricular de Español Lecturas, Tareas, Asignaciones, Refuerzos, y Reconocimiento 2 sugeridas 2 inspiradas 1 poema de vocales 3 vocales y diptongos 20 abecedario 1 marioneta (2)incluidas 3 asignaciones 1 refuerzo positivo 3 pasos al reconocimiento 1 reconocimiento

13

-

Introducción

En este segmento curricular se recogen principios filosóficos, fundamentos del currículo básico del programa de español. Los programas de estudio, del Departamento de

Educación comprenden desde los grados de kindergarten a duodécimo y presentan una visión integrada al Marco Currículo del Programa de Español del Departamento de Educación de Puerto Rico. Este incluye los requisitos curriculares con los cual se pretende lograr el máximo aprendizaje educativo del educado. Este segmento Curricular por tanto tiene el propósito de establecer la los compontes antes mencionados reforzando la educación guiada basada en las leyes IDEIA, 2004, 101-110 que establece los objetivos del contenido, planificación de la clase guiada por los estándares y expectativas que a su vez incluye de forma efectiva y certera las estrategias del programa de estudio. Este segmento curricular ha sido diseñado por Profesora Enid Jane Tapia González MA. E regido por la Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico y la Ley Orgánica del Departamento de Educación de P.R. Se procuran alcanzar a través del estudio de esta asignatura que la misión, visión y las metas proyectadas por el programa sean exitosas, de beneficio y asimilación de la materia aplicada. Con el empoderamiento brindado por el conocimiento alcanzado se fomenta el desarrollo integral de nuestros estudiantes con un concepto elevado de los valores éticos y morales, conocedor de su cultura y apropiándose de todo el conocimiento e indagando y experimentando por medio de decisiones correctas que eventualmente creara la conectividad necesaria para construir una sociedad responsable.

Base legal
La educación debe ocupar un lugar fundamental en la formación del estudiantado. Al este ser un derecho constitucional está protegido por la ley, da dotes y deberes e como parte del proceso socializador. La responsabilidad del DE esta establecida en la Política Pública

expuesta por el gobernador en turno, la cual responde a lo establecido en esta, La ley Orgánica 149, La Ley IDEIA 2004 y la 107-110. Estas últimas próximamente serán revisadas en el 2014 acorde a los cambios apremiantes de la globalización y otros cambios a los que seremos expuestos futuramente (1). Se establece la re conceptualización del Derecho a la Educación; como de derecho constitucional con el fin de amparar a niños en edad pre-escolar y a jóvenes sin recursos que aspiran a cursar estudios post-secundarios. Se establece el poder de decisión de los padres sobre la educación de sus hijos y de valorar la autoridad paterna sobre la de Parens Patriae establecida por el Estado. La conceptualización del derecho a la educación se percibe a través de varias leyes aprobadas durante los últimos años. La Reforma Programática o Substantiva y el reordenamiento se refiere a la calidad de los estudios; a su integración a las necesidades y aptitudes de los estudiantes; a la incorporación de formas y métodos efectivos para la enseñanza. La integración de la tecnología como recurso educativo; responde a la necesidad al avance generacional. La Reforma Estructural y Funcional es referente al reordenamiento de las agencias que pautan la política pública sobre educación, la Junta de Síndicos de la Universidad, el Consejo de Educación Superior, el Consejo General de Educación y el Departamento de Educación.
(1) Se recomiendan lecturas sobre las pruebas PISSA/ UNESCO Globalización / Los mejores Sistemas Educativos en el mundo.

La Reforma Estructural y Funcional es referente al reordenamiento de las agencias que pautan la política pública sobre educación, la Junta de Síndicos de la Universidad, el Consejo de Educación Superior, el Consejo General de Educación y el Departamento de Educación. La reforma de las dos primeras se hizo a través de las Leyes Núm. 16 y 17 de 16 de junio de 1993, respectivamente, mientras que la del Departamento de Educación se esbozó en la Ley Núm. 18 de 16 de junio de 1993, preliminarmente.

Es por esa razón que las actividades de cada lección deben estar diseñadas para cubrir las necesidades y exigencias sobre el aprendizaje del estudiante. Es importante reconocer las diferencias que existen en la persona y los rasgos que lo identifican y distinguen de otros miembros de su grupo por que esto incurre en su proceso de aprendizaje.

Base filosófica
La filosofía Constructivista considera que los estudiantes sobresalen cuando crean y construyen por si mismo el conocimiento especifico que ellos buscan. El maestro ofrece la información permitiendo jugar. Es aquí donde los maestros juegan un papel importante como facilitadores del conocimiento. La escuela tiene la responsabilidad de capacitar al estudiante para que crezcan y renueven la sociedad. La filosofía pragmatista de la educación en el lenguaje ha comenzado a tener un impacto muy significativo en la reflexión y prácticas educativas en las América. Partimos de la premisa de que todo quehacer o práctica humana

conlleva una intención de servir un propósito a individuos o comunidades. La sustentamos entonces en el cuerpo de pensamiento extendido, coherente tanto con intención y como con el contexto de la misma, lo cual permite reflexionar antes, durante, y después de la acción. La praxis es acción guiada, una preocupación ética con relación a “lo que es correcto” en relación con las personas a quienes la acción sirve o afecta, es decir, en situaciones en que simplemente no pueden estar determinadas por el solo uso de reglas generales lo “correcto” de los resultados, variará de acuerdo con las necesidades contextuales en cuestión. Desde el punto de vista individual, a través de su dimensión representativa, la lengua permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea (Regelski 2005). Los contenidos y las categorías, las relaciones y la estructuración de los mensajes orales y escritos. En tal sentido, la lengua posibilita la planificación de las acciones, la organización de las ideas, el análisis de los propios procesos de pensamiento, el registro, la fijación y la memoria de los mismos. La competencia lingüística posibilita el desarrollo de la capacidad de pensamiento. El sentido de trascendencia y la espiritualidad, por las cuales el ser humano, en cuanto individuo concreto, rebasa su determinación y finitud espacio-temporal, son en gran medida productos de la capacidad lingüística de la persona. El sentido de trascendencia es esa capacidad del ser humano para experimentar su vida con sentido y significado, consciente de su responsabilidad, social (Dewey 1943).

MISIÓN

Propiciar un ambiente intelectual, afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren en el proceso de aprendizaje y en la construcción de conocimiento mediante actividades comunicativas en las cuales el maestro participe como modelo, mediador y guía, y el estudiante como agente principal, posibilitando así las experiencias necesarias y significativas que promueven un desarrollo pleno e integral. Logrando que el estudiante domine el conjunto de las funciones del lenguaje y la comunicación. El estudiante como orador principal, utilizara correctamente los valores fundamentales éticos y morales que nos distinguen como pueblo. Con un sentido elevado del derecho a la

individualidad y respeto al pensamiento ajeno. Entendiendo que la verdad, la razón y la verticalidad es solo una y se fundamenta en nuestros principios genuinos y característicos del puertorriqueños.

VISIÓN
Se aspira lograr que el estudiante domine, de forma reflexiva y crítica, el conjunto de funciones del lenguaje. Además, pretende que éste asuma una actitud de compromiso con su lengua vernácula , su cultura, sus valores y desarrolle una conciencia individual siendo capaz de transmitir sus pensamientos de forma colectiva, con identidad y sentido de trascendencia, que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador. Que sea capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte. Manejando, mejorando y deseando un conocimiento mayor; indagando e investigando para satisfacer no solo su verdad si no por parte de esta obtener la mayor adquisición del conocimiento los cuales transferirá a una sociedad competitiva y mejor preparada.

Meta
A tono con la visión y la misión propuestas se espera que el estudiante Desarrolle al máximo su capacidad comunicativa, para que sea capaz de manejar de forma autónoma sus pensamientos. Que su autodesarrollo sea completo, de modo que integre su formación espiritual, intelectual, emocional, moral, cultural y social. Que se reconozca como un sujeto activo capaz de comprender críticamente esa realidad y de transformarla responsable y creativamente en el sentido de la dignidad y la solidaridad humanas. Valore de modo reflexivo y crítico el patrimonio de su cultural y el valor y orgullo de ser puertorriqueño. • Entonces el estudiante pueda conocer su nombre, los vocálicos y el abecedario para cada caso que reconozca que existen letras específicas. • Que el estudiante utilice al máximo sus capacidades lingüísticas y conozca los diferentes conceptos de la escritura correcta.

Justificación
Como reflejo de cambios generacionales y sociales existe una gran necesidad de promover y lograr una reforma educativa real, En este momento existe la necesidad de llevar a cabo una revisión de contenido curricular en todas las disciplinas de nuestro sistema educativo; con énfasis mayor en las materias básicas entre ellas el español. Debido a esto son necesarios cambios significativos en la enseñanza. Esos cambios se fundamentan en las necesidades sociales de individuos preparados para descubrir patrones y tendencias, y para tomar decisiones importantes con evidencias válidas. Estos individuos pueden integrar todo su conocimiento y todos los recursos para utilizarlos sabiamente en bien de la sociedad a la que sirven, y en la que se desempeñan; ciudadanos de provecho para nuestro país y el mundo entero.

Objetivos
Este segmento curricular pretende desarrollar habilidades comunicativas entre los estudiantes en el contexto con los contenidos lingüísticos y literarios. La organización apropiada de las tareas de aprendizaje en la sala de clases garantiza un aprendizaje significativo. La investigación se considerará una tarea ineludible esta materia. Obtener vivencias educativas edificantes para el cultivo y la perfección de la lengua en todas sus dimensiones: de forma oral, escrita y por medio de la lectura comprensiva e interpretativa. Contribuir al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes que permitan a los estudiantes convertirse en pensadores auténticos, efectivos, críticos y creativos. Aplicar los conocimientos lingüísticos para entender los valores, las reglas y las normas que rigen nuestro código de comunicación, y con los cuales se hace posible evaluar y mejorar la expresión oral y escrita.

Objetivos Generales
COMUNICACIÓN ORAL ESTÁNDAR DE CONTENIDO El estudiante mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección, discursos orales e identifica la finalidad del acto comunicativo entre el emisor y el receptor. COMUNICACIÓN ESCRITA ESTÁNDAR DE CONTENIDO El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento.

COMPRENCION DE LECTURA

ESTÁNDAR DE CONTENIDO El estudiante mediante los 5 componentes lingüísticos examina, organiza, construye y evalúa información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar leer observar e investigar.

Bibliografía
DE (2003) Marco Curricular Programa de Español Departamento de Educación. DEPR, Publicaciones Puertorriqueñas INC. San Juan, P.R Kneller, George F(1994) Introducción a la filosofía de la educación. Paises Latino Americanos: Ediciones Norma. 2007.

Anejos

Programa de Español Unidad 2: Lee y aprende conmigo Tema: Las vocales y el abecedario con uso funcional Estrategia General: ( x ) ECA ( X ) Trilogía de Lectoescritura ( x ) Ciclos de Aprendizaje
Estándares: (X ) COMUNICACIÓN ORAL ( ) COMICACION ESCRITA ( )COMPRENCION LECTORA CO.K.8 Identifica el sonido inicial de las palabras. CO.K.9 Adquiere vocabulario a través de juegos, canciones, rimas y poemas y lo incorpora en sus actividades diarias.

Fecha: ____XX- Dic-2011__. Fase: (x ) Exploración ( x)Conceptualizació n ( x)Aplicación
Expectativas:

( X) Antes lectura ( X)Durante lectura (x ) Después lectura

(x )Enfocar (x ) Explorar (x )Aplicar ( x)Reflexionar

Nivel de profundidad del conocimiento: Objetivos

( ) Memorístico ( ) Procesamiento ( ) Estratégico ( X) Extendido (IV) Avalúo

Conceptual (Conceptos, principios, datos, hechos)

El estudiante reconoce, identifica y forma su nombre con las vocales y el abecedario. Distinguiendo las letras de los números y asociando el vocabulario al texto. El estudiante realizara marionetas de las lecturas utilizadas y leídas en el salón de clases e identificara y pegara el nombre de cada uno. El estudiante expresará y compartirá con sus compañeros las muestras de su trabajo las cuales colocaremos en nuestro muro de expresión para exhibición de las obras de arte.

Procedimental (Procesos, habilidades, estrategias, destrezas) Actitudinal (Actitudes, valores, normas)

(x )Prueba Diagnóstica ( ) Torbellino de ideas ( )Lista Focalizada ( x )Mapa de Conceptos (x )Poema Concreto ( )Tirilla Cómica (x )Pregunta Abierta ( )Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( )Quizz ( x)Examen ( x) Proyectos ( )Otros______________

Conexión Curricular Matemáticas , Artes, Ciencias, Ingles, Ciencias

Conexión con valores Civismo – Actitud de cortesía y tolerancia hacia todos los que componemos el equipo de trabajo.

( x)Fotocopia ( x)Libreta ( )Calculador ( )Transportador (x ) Regla ( x)Tijeras (x )Cuentas ( x) cartón (x )pega ( x)pinturas (x ) pinceles

( )Manipulativos ( )Papel Cuadriculado ( ) Hoja Mimeografiada Otros Gancho de ropa Hilo de lana_____

Materiales (x )Crayolas ( )Periódico (x )Pizarra ( x)Papel de Construcción ( )Cartulinas ( x)Material reciclable latas ( )Otros Harina de Trigo

( x)Material Enfocado en lo que Educativo/ Computador Seguimiento de destrezas programado Destino Lectura (x )T.V / Video Película My name is:

(x) Radio / CD Música relacionada/ Lectores en acción (x)Otros ** Muro de exposición artística**

Actividades: Inicio: ( x ) Actividades de Rutinas ( )Repaso del día anterior ( )Repaso conceptos discutido (x )Introducción a la destreza ( )Presentación del ejercicio ( ) Discusión de la asignación ( ) Conversación socializada ( ) Pregunta abierta (x )Discusión del vocabulario ( x )Reflexión Pregunta exploratoria ( x) Otros__Cancion__El ABC del saber___

Desarrollo: ( x ) Lectura ( ) Demostración (x )Definición de Conceptos ( )Experiencia concreta ( x )Demostración ( )Grupo Cooperativo ( )Realización de ejercicios ( )Película para análisis ( )Observación ( ) Técnicas de Assesment ___Marioneta_________

Cierre: (x )Pre- prueba (x )Discusión de ejercicio ( x )Explicación de la Asignación ( )Busca palabras ( )Repaso para exámenes ( x )Dibujo ( )Contestar dudas ( )Discusión del trabajo ( x )Cotejar el trabajo realizado ( x ) Técnicas de Assesment ___Marioneta___________

Lunes/ Reflexión del Maestro: Podemos dar más énfasis a que los estudiantes cree una mayor conciencia fonética con seguimiento se solicitara ayuda en el hogar para que estos presenten mayor interés.

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

(x ) Actividades de Rutinas ( )Repaso del día anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introducción a la destreza ( x )Presentación del ejercicio ( x ) Discusión de la asignación ( ) Conversación socializada (x ) Pregunta abierta ( )Discusión del vocabulario ( )Reflexión Conocimiento previo ( ) Otros

( ) Lectura ( ) Demostración ( )Definición de Conceptos ( x )Experiencia concreta ( )Demostración ( )Grupo Cooperativo (x )Realización de ejercicios ( )Película para análisis ( x )Observación ( x ) Técnicas de Assesment ___ Móvil de vocales

( )Resumen de clase ( x )Discusión de ejercicio ( x )Explicación de la Asignación ( )Busca palabras ( )Repaso para exámenes ( )Dibujo ( x )Contestar dudas (x )Discusión del trabajo (x )Cotejar el trabajo realizado ( ) Técnicas de Assesment ___ Móvil de vocales

Martes/ Reflexión del Maestro: Se lograran los objetivos pero seguiremos brindando apoyo por medio de material basados en juegos interactivos.

Inicio: ( ) Actividades de Rutinas ( x )Repaso del día anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introducción a la destreza ( )Presentación del ejercicio ( x ) Discusión de la asignación ( x) Conversación socializada ( ) Pregunta abierta ( )Discusión del vocabulario ( )Reflexión________________________ ( ) Otros__BINGO _es su nombre

Desarrollo: (x ) Lectura ( ) Demostración (x )Definición de Conceptos ( )Experiencia concreta ( )Demostración ( )Grupo Cooperativo ( x )Realización de ejercicios ( )Película para análisis ( )Observación ( x ) Técnicas de Assesment_____________ El capitán????? ( Ya escribo mi nombre)

Cierre: ( x )Resumen de clase ( )Discusión de ejercicio (x )Explicación de la Asignación ( )Busca palabras ( x )Repaso para exámenes (x )Dibujo ( x )Contestar dudas ( )Discusión del trabajo (x )Cotejar el trabajo realizado ( x) Técnicas de Assesment =Mapa de conceto ( Ya escribo mi nombre)

Miércoles/ Reflexión del Maestro: Se continuara dándole continuidad a este tema.

Inicio: ( x) Actividades de Rutinas ( x )Repaso del día anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introducción a la destreza ( )Presentación del ejercicio ( x ) Discusión de la asignación ( ) Conversación socializada ( ) Pregunta abierta ( )Discusión del vocabulario (x )Reflexión ¿Como aprendo mas?___ ( ) Otros__________________________ Jueves/ Reflexión del Maestro:

Desarrollo: ( ) Lectura ( ) Demostración ( )Definición de Conceptos ( x )Experiencia concreta ( )Demostración (x )Grupo Cooperativo ( )Realización de ejercicios ( )Película para análisis ( )Observación (x ) Técnicas de Assesment Mapa de concepto del abecedario

Cierre: ( x )Resumen de clase ( )Discusión de ejercicio ( )Explicación de la Asignación ( )Busca palabras ( x )Resumen del Repaso para examen ( )Dibujo (x )Contestar dudas ( )Discusión del trabajo ( x )Cotejar el trabajo realizado ( x ) Técnicas de Assesment Mapa de concepto del abecedario

Se continuara dándole continuidad a este tema. Inicio: ( x) Actividades de Rutinas ( )Repaso del día anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introducción a la destreza ( )Presentación del ejercicio ( ) Discusión de la asignación ( x ) Conversación socializada ( ) Pregunta abierta ( )Discusión del vocabulario ( x )Reflexión Aprendizaje y experiencias ( ) Otros__________________________ Viernes/ Reflexión del Maestro: Desarrollo: ( ) Lectura ( ) Demostración ( )Definición de Conceptos ( )Experiencia concreta (x )Demostración ( )Grupo Cooperativo ( )Realización de ejercicios ( x )Película para análisis ( x )Observación (x) Técnicas de Assesment _____Evaluación__________ Cierre: ( )Resumen de clase ( x )Discusión de ejercicio ( )Explicación de la Asignación ( )Busca palabras ( )Repaso para exámenes ( )Dibujo (x )Contestar dudas ( )Discusión del trabajo ( x )Cotejar el trabajo realizado ( ) Técnicas de Assesment

Se continuara dándo continuidad a este tema. El uso de refuerzos positivos permite que tanto el maestro como el

encargado se reenfoque en el propósito de la educación. “La conducta en el salón de clases es mi responsabilidad el aprendizaje mamá/ papá nuestro proyecto, gracias por tu cooperación”

ejtapiztequierohastaelcielo@gmail.com ®

Todos los Derechos Reservados

Sra. Enid Jane Tapia, MA.E

Un Coquí no muy particular
Por. Enid Jane Tapia González ©

Su nombre es Ramiro, es un coquí no muy particular. Conoce la Isla entera, dice que tiene forma rectangular. A la Cotorra y el Pitirre, se les escucha comentar, ¡Que mucha sabiduría la de Ramiro! queremos aprender más.

El también le dice a los niños, que deben aprender a buscar

Los puntos cardinales, para que pueda diferencial; donde queda Ponce, Rincón, Loíza y San Juan Y con toda la familia un día hermoso, irlos a visitar. El también dijo, que nos rodean; grandes cantidades de mar. Que hay Islotes pequeños y forman parte territorial. Son de la Isla grande y por eso ¡Archipiélago! nos han de llamar. Que orgullo siento por Ramiro, con cuanta sabiduría puede hablar.

Yo quiero estudiar mucho, para poderlo imitar. Y de mi Borinquén bella, poder recitar. Versos, trova y bomba como lo suelo escuchar; Cuando voy a las fiestas de pueblo en la plaza municipal.

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ABC del saber
Por. Enid Jane Tapia González © A, B, C del saber Los niñitos cantan ABC Del saber, del saber

CH, D, E gritaré Los niños caminan, Sin correr, Sin correr

F, G, H, I todos gritan juntos

Estoy aquí, estoy aquí.

J, K, L, M la maestra dice Ven y jueguen, Ven y jueguen,

N, Ñ y la O miremos toditos Al oso, al oso.

P, Q, R…S, T, U estamos llegando Gana tú, gana tú…

V W X e Y griega El que no brinque, Así se queda, así se queda.

Y la Z sabes tú? Que tu gran piquito Es de avestruz, es de avestruz,
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Agradezco esta experiencia de poder crear este modulo a mi Profesor y GRAN Amigo, Nelson Ronda Ph.D, más que un educador un maestro en las artes de la enseñanza en las Ciencias Sociales a nivel Secular y Universitario. Éxito mis mejores deseos, de crecimiento profesional y personal porque se lo merece mis respetos. **Busca el MAPA CURRICULAR DE PRIMER GRADO DE ESPAÑOL QUE TAMBIEN ACOMPAÑA ESTE SEGMENTO.

A quienes utilizarán este Modulo o Segmento Curricular

Faltan otras tareas pero, esta es una guía de cómo diseñar un segmento curricular. En este no aparecen todos los anejos originales, pero con tu creatividad se que podrás lograrlo, No lo copies tiene Derechos de Autor y Copy Right. Créalo de matemáticas, Ciencias Sociales, Inglés en fin de la materia que mas domines, crece, proyéctate y sé el mejor. NO TE CONFORMES CON POCO. SE EL MEJOR. YO VOY A TI, un abrazo.

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