Clase 11 septiembre Maana 7 Inicio:

(15 minutos) - Se da a conocer el objetivo de la clase: Resolver problemas mediante el planteamiento de una ecuacin de primer grado con una incgnita e interpretar la solucin segn el contexto del problema. - El profesor introduce el concepto de ecuacin de primer grado con una actividad para discutir. A los alumnos se le plantean situaciones de la vida cotidiana que se representan como una ecuacin de primer grado como: Si los mandan a comprar al almacn de la esquina con 2000 pesos, compran 3 paquetes de galletas de chocolate iguales y les dan de vuelto 500 pesos. Cuando llegan a la casa no se acuerdan cunto valen las galletas. Como calcularas la situacin. Despus que los alumnos discutan y resuelvan la situacin, se expresa la situacin como una ecuacin en pizarra: Dependiendo de las respuestas se les indica que para resolver la ecuacin deben despejar la variable G que sera el valor del paquete de galletas. Desarrollo: (70 minutos) - El profesor explica el concepto de igualdad en una ecuacin y los procedimientos para despejar la variable. Ac en la ecuacin planteada tenemos una igualdad y nos indica que el miembro izquierdo es igual al derecho. Para facilitar la comprensin del concepto de igualdad de una ecuacin se les hace una representacin con una balanza.

La balanza siempre tiene que estar equilibrada, si le agregamos un elemento al lado izquierdo al lado derecho tambin tendremos que agregarle el mismo elemento para que se mantenga balanceada la balanza y si le quitamos un elemento en un lado en el otro tambin se le quitar el mismo elemento. De forma que siempre tiene que estar balanceada la balanza.o sea la ecuacin.

Para despejar G en la ecuacin tenemos que tomar en cuenta que tenemos que sacar 650 del lado izquierdo, lo hacemos con el inverso aditivo: Pero -650 lo aplicaremos a ambos lados: Que nos resultara: Como ya tenemos el costo de 3 paquetes de galletas para despejar G tenemos que aplicar el inverso multiplicativo de 3 o sea: Que significa que tenemos que dividir 3 a ambos lados de la ecuacin: Entonces obtendramos: O sea el valor de un paquete de galletas es de 450 pesos. Se les presenta otro ejemplo: Si tenemos el doble de un nmero disminuido en 6 es igual a 20, Cul es el nmero?

O sea el nmero que buscbamos es 13. - Los alumnos continan trabajando en el punto 2 de la gua n 4. 1. Lee atentamente, plantea una ecuacin y resuelve cada problema. a) Si 1 kg de papas vale $ 250, cuntos kilogramos se pueden comprar con $ 1250? b) En un bolsillo Pedro tiene una cantidad de dinero y en el otro tiene el triple. Si en total tiene $ 600, cunto dinero tiene en cada bolsillo? c) Daniel compr un cuaderno en $ 750 y cinco lpices iguales. En total pag $ 1200. Cul es el precio de cada lpiz? d) Nicols quiere comprar un libro que vale $ 7600. Si tiene $ 5800, cunto dinero le falta?

e) Si Carlos pag con $ 1000 tres kilogramos de naranjas y recibi de vuelto $ 160, cunto cuesta cada kilogramo de naranjas?

2. Plantea la ecuacin y luego calcula cul es el nmero desconocido en cada caso. a) Si a un nmero le quito 33 se obtiene 67. b) La suma de un nmero y su antecesor es 17. c) La suma de un nmero con su mitad es igual a 60. d) Un nmero aumentado en 7 unidades es igual al doble de 8. e) La suma de un nmero y 36 es igual a la diferencia entre 340 y 200. f) El triple de un nmero disminuido en dos resulta el doble del nmero aumentado en ocho. g) Si a un nmero le agregamos 6, nos da el triple del nmero disminuido en cuatro. h) El doble del nmero aumentado en su cudruple es 36 disminuido en el triple del nmero. i) Al cudruple de un nmero le agregamos 9, nos resulta el nmero aumentado en su doble y disminuido en tres. j) Si al quntuple de un nmero le quitamos 7, se obtiene cuatro veces el nmero aumentado en 30. - El profesor supervisa y aclara dudas en forma individual o grupal. En el caso que se observe que hay muchos alumnos que no pueden resolver el mismo ejercicio se explicar en pizarra.
Cierre:

(5 minutos)
Al finalizar la clase se les pide a los alumnos que resuman lo acontecido en la clase.