Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle 2011

EVALUACIN:
Marco terico Enfoques Por competencias

Mg. Ignacio de Loyola Prez Daz

 Reconoce y reflexiona los conceptos tericos para fortalecer sus habilidades de formulacin de planeamiento en evaluacin de los aprendizajes de nios y nias de Educacin Primaria, destacando su tica profesional.

 Evala a nios y nias aplicando estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes.

MARCO TERICO
Comparar lo deseado con realizado (Alfaro, 1990. Pg. 70) lo

Estimar cuantitativamente y cualitativamente el valor, la importancia o la incidencia de determinados objetos, personas o hechos (Forns, 1980. Pg 108)

Qu es la evaluacin educativa?
Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para

fortalecer al estudiante
Saberes previos. Motivacin Estrategias de aprendizaje / metaconitivas

Regular los procesos de la accin pedaggica

Planificacin /programacin. Ejecucin. Evaluacin Monitoreo.

Reajustar la metodologa
Estrategias de enseanza / aprendizaje. Medios y materiales. Tiempo.

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Qu es la evaluacin de aprendizajes?
Proceso pedaggico
Observa Recoge
Describe

Analiza

Explica

Informacin relevante Posibilidades Necesidades Logros

Reflexionar
Enseanza

Valorar

Tomar decisiones
Aprendizaje

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Funcin Orientadora:
Esta funcin est ntimamente ligada al momento de evaluacin inicial y a los efectos que de ella se extraen: diagnstico y pronstico.
Diagnstico porque determina situaciones reales y de partida en un momento determinado. Pronstico porque permite aventurar hiptesis de trabajo.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Funcin Formativa:
La evaluacin ayuda a tomar medidas en el momento oportuno sin esperar a situaciones de riesgo.

Funcin Sumativa:
La evaluacin permite comprobar los resultados alcanzados y valorar el grado de consecucin. Va asociada al momento de evaluacin final.

Funcin de Homologacin:
Evaluar exige tomar como referencia criterios y objetivos, lo cual garantiza a todos los alumnos unas experiencias, capacidades.... esenciales y similares.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Integral Continua Sistemtica Participativa Flexible Criterial

Involucra diversos actores educativos

Involucra procesos de EnseanzaAprendizaje

Se desarrolla en etapas
ordenadas

Intervienen los actores educativos

Considera ritmos y estilos de aprendizaje

Determina el Nivel alcanzado respecto a la competenci a

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
Planificar la evaluacin implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes:
Qu evaluar? Para qu evaluar? Cmo evaluar? Con qu evaluar? Cundo evaluar?

ENFOQUES DE EVALUACIN
LA EVALUACIN CUALITATIVA
La evaluacin cualitativa podemos definirla como aquella donde se juzga o valora ms la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinmica del proceso de enseanza aprendizaje.

ENFOQUES DE EVALUACIN
EVALUACIN FORMATIVA
Responde a una concepcin de la enseanza que considera que aprender es un largo proceso a travs del cual el alumno va reestructurando su conocimiento a partir de las actividades que lleva a cabo. Este tipo de evaluacin tiene, pues, como finalidad fundamental una funcin reguladora del proceso de enseanza aprendizaje para posibilitar que los medios de formacin respondan a las caractersticas de los estudiantes.

Evaluacin normativa
El evaluador toma como referencia para evaluar, la ejecucin de los sujetos que pertenecen a un mismo grupo, llamado normativo. Se trata de un modelo basado en la medicin de las diferencias individuales, asumiendo la distribucin normal del rendimiento. La norma del grupo (la media, por ejemplo), utilizada como criterio o punto de corte, ser ms alta o ms baja en funcin de las capacidades de los sujetos que componen dicho grupo. Este sistema toma el rendimiento de la clase como marco de referencia para calificar.

Evaluacin Normativa (Psicomtrica)

ORDEN DE MRITO
Orden de mrito Nombres Nota obtenida

1 2 3 4 5

Jos Prez Elena Quiche Tomasa Cano Toms Chiu Juana Tacto

18 17 16 15 14

Evaluacin criterial
Una prueba de referencia criterial es aquella que evala el status absoluto de logros del alumno. Estos instrumentos interpretan las puntuaciones de forma individual, sin establecer comparaciones entre los individuos, tomando como referente un estndar prefijado y no la ejecucin del grupo. Uno de los principales problemas es la conceptualizacin del criterio. La palabra criterio se ha podido identificar con un estndar de ejecucin, con un objetivo conductual o con un dominio o logro preestablecido

Comparacin entre enfoque Psicomtrico y Edumtrico

Instrumentos con enfoque normativo
Amplio rango de dificultad de las preguntas. Congruencia y cobertura curricular: difusa. Rango de conocimientos, destrezas: amplio.

Instrumentos con enfoque criterial

Rango de dificultad estrecho de las preguntas. Congruencia y cobertura curricular: alta. Rango de conocimientos, destrezas: claramente especificado.

Se derivan diversos tipos de normas Se establecen categoras (percentiles, estndar, etc.). descriptivas de los aprendizajes logrados y no logrados. Las normas son relativas. Las normas son absolutas. No permite un juicio acerca del nivel de logro de los aprendizajes especficos. Permite informar sobre el nivel de logro de los aprendizajes especficos.

MODELOS DE EVALUACIN INFORMALES, SEMIFORMALES Y FORMALES

Evaluacin formal o sistemtica

Esto sucede en las instancias que se planifican para ello. La evaluacin formal, demanda atencin, recursos y esfuerzos especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre las personas o las instituciones involucradas. Por ejemplo, si se desea evaluar el trabajo y los resultados logrados por un grupo de estudiantes en un ao o en un determinado proyecto, necesariamente habr que pensar en una evaluacin de tipo formal.

Evaluacin informal
La evaluacin informal se caracteriza por ser superficial, improvisada, con validez y confiabilidad no verificada. Este tipo de evaluacin es la que se realiza para tomar decisiones en la vida cotidiana. Por ejemplo, observar las condiciones del tiempo para determinar cmo salir vestido.

EVALUACIN EN UN CURRCULO POR COMPETENCIAS

Qu se evala en educacin primaria? Evaluamos las Competencias? Las competencias estn constituidas por las capacidades que se necesitan poner en prctica dentro de un contexto para resolver una situacin. Las competencias se evalan indirectamente cuando se evalan las capacidades y actitudes. Las capacidades se ponen de manifiesto en desempeos eficientes, en un determinado contexto.

ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIN

INTEGRAL SISTEMTICA PARTICIPATIVA

H U M A N I S T A

COGNITIVO

CAPACIDADES EVALUACIN ACTITUDES

FLEXIBLE PERMANENTE

AFECTIVO

Mejorar el aprendizaje
DIAGNSTICO REGULACIN MOTIVACIN VERIFICACIN

SOCIOCULTURAL

Gracias