PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 54 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2.

ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN: 28 de Noviembre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Lengua y Literatura 2.2. Mtodo: Proceso general de la lectura para los dems grados, proceso didctico de la redaccin 2.3. Tcnica: lluvia de ideas 3. INFORMACINCIENTFICA:
POR EL NUMERO DE SLABAS SE CLASIFICAN

MONOSLABAS

BISLABAS

TRISLABAS

una sola slaba

dos slabas

tres slabas

PALABRAS POR EL ACENTO

CLASIFICAN

AGUDAS acento en la ultima slaba

GRAVES

ESDRJULAS acento en la antepenltima

acento en la penltima

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO 3ro 4to

Pasos para hablar y escuchar

Texto Pasos para escribir Utiliza los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas

Cuentos de hadas
Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado Clasificacin de las palabras por el numero de slabas

Palabras por el acento agudas, graves y esdrjulas. DISTRIBUCIN DE TAREAS A.A

A.M PRE-REQUISITOS Recordar sobre la silaba ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En que se clasifican las palabras por el nmero de slabas?

Escriba 5 adjetivos calificativos a estas palabras.

Escuela ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Evocar experiencias sobre palabras escuchadas. Analizar la separacin en silabas de estas palabras. C expresar ideas de cmo se llaman estas palabras por el numero de silabas. Determinar el nombre de estas palabras por el nmero de silabas. I analizar la estructura de estas palabras. Establecer comparaciones entre palabras que tienen mayor nmero de silabas y menos silabas. R emitir criterios sobre cmo se separan estas silabas. Diferenciar la funcin que cumplen estas palabras separadas por el nmero de silabas. I poner en prctica la escritura de palabras separadas en silabas. P

Naturaleza

Familia

Mochila

TRANSFERENCIA Todas las palabras tiene el mismo nmero de silabas Y estas se clasifican en A.A Escribir 5 palabras monoslabas Bislabas Trislabas A.M PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Las palabras por el acento se clasifican en? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Escribir diferentes palabras. Analizar la pronunciacin de estas palabras. C expresar ideas sobre el acento que llevan estas palabras. Determinar la clasificacin de las palabras por el acento. I establecer comparaciones entre estas palabras. R diferenciar la funcin que cumple el acento en estas palabras. Deducir la funcin que cumple estas palabras con el acento que llevan. I identificar cuales son las palabras agudas graves y esdrjulas. TRANSFERENCIA Sacar conclusiones Las palabras agudas son Graves son Esdrjulas son

A.A C complete Cuantas silabas tienen estas palabras rbol Sol Pantaln

A.A Escriba 10 palabras agudas, graves y esdrjulas

RECURSOS Texto cuaderno tarjetas INDICADORES Reconoce la estructura de palabras y las narra. DE LOGRO TECNICA E Lluvia de ideas INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Cuaderno texto del alumno tarjetas. Utiliza y reconoce las palabras agudas, graves y esdrjulas. Prueba Cuestionario

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 55 6. DATOS INFORMATIVOS: 6.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 6.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 6.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN:29 de Noviembre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Matemticas 2.2. Mtodo: fases de las matemticas inductivo 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACINCIENTFICA: SUSTRACCIN (RESTA) CON REAGRUPACIN d u 7 0 2 4 Problema Luis cosecha 70 naranjas y vende 15 naranjas cuntas naranjas no vendi? INICIO A LA MULTIPLICACION Es formas grupos con el mismo nmeros de elementos 5 5

2 =2

=4

=6

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO 3ro
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

4to
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

numrico Resolver sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Sustraccin con reagrupacin

numrico Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal.

Inicio a la multiplicacin DISTRIBUCIN DE TAREAS A.A

A.M PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la resta en la semirrecta numrica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es la resta con reagrupacin? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para restar con reagrupacin. Contar nmeros mayores y repartir segn corresponda. F.G dibujar en el pizarrn conforme los reparti con reagrupacin Analizar cmo se realiza la resta con reagrupacin. F. S escribir las cantidades expuestas de la resta con reagrupacin. F.R realizar una resta con reagrupacin correctamente. TRANSFERENCIA Cuando hacemos una resta con reagrupacin

Realice las siguientes restas con reagrupacin y la prueba

159 -124= 982-795= 454-385= 65 1-381= 452-389=

A.A Realizar la siguientes restas con reagrupacin 36 29 95 67 57 48 83 65 72 64

A.M

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo se realiza una multiplicacin? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para multiplicar. Clasificar los objetos para realizar la multiplicacin. F.G dibujar en el pizarrn los objeto que sirvieron para multiplicar. Representar los numerales en el pizarrn de la multiplicacin. F.S ubicar las cantidades de la representacin de la multiplicacin. F.R realizar la siguiente multiplicacin correctamente. TRANSFERENCIA Que es multiplicar. A.A

Realice multiplicaciones de los siguientes nmeros 22 33 44 55

A.A
Restar es

Complete:

A.A Represente grficamente la siguiente multiplicaciones 23= 34= El entorno Cuaderno Construye patrones numricos con el uso de la multiplicacin. Prueba Cuestionario

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno Formula y resuelve sustracciones con reagrupacin en la resolucin de problemas. Prueba Completamiento

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 56 7. DATOS INFORMATIVOS: 7.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 7.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 7.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN:30 de Noviembre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2. Mtodo: Comparativo observacin directa y directa 2.3. Tcnica: observacin indirecta
3. INFORMACIN CIENTFICA:
REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR

REDUCIR

REUTILIZAR

RECICLAR

No utilizar productos dainos

se puede utilizar despues

ubicar en el lugar correcto

spray

papel usado

organico inorganico vidrio papel metal

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

ROTACION

TRASLACION

al rededor del sol En su propio eje

durando 365 dias de un ao

4. BIBLIOGRAFA

Texto y cuaderno del alumno

RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO 3ro Buen Vivir, identidad local y nacional. Los seres vivos Reconocer la importancia de proteger el medioambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela
Reducir reutilizar y reciclar

4to
Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

El mundo en el que vivimos Identifica al planeta tierra como un mundo vivo en el sistema solar en comparacin con el resto de planetas.
Los movimientos de la tierra

DISTRIBUCIN DE TAREAS A.M PRE-REQUISITOS Dialogar sobre el suelo donde vivimos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es la importancia reducir, reutilizar, reciclar los desechos? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO salir al entorno y observar la basura que esta a nuestro alrededor. Interpretar lo que observo mediante ideas para limpiar el lugar. D sealar las caractersticas que tienen estas distintas basuras. Identificar las caractersticas ms importantes de la basura y reducir, reciclar y reutilizar. I establecer relaciones entre cmo reducir, reutilizar y reciclar. O A.A Dibuje a el planeta en el lugar que se encuentra en el sistema solar.

Determinar la funcin que cumple las tres r( reducir, reutilizar y reciclar) en el planeta . C establecer las semejanzas y diferencias entre reducir, reutilizar y reciclar la basura. G elaborar una conclusin de la utilidad de las tres r( reducir, reutilizar y reciclar). TRANSFERENCIA Escriba las caractersticas ms importantes de las tres r ( reducir, reutilizar y reciclar).

A.A

A.M

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son los movimientos que realiza la tierra? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO U observar y presentar al planeta tierra en la esfera mundi. Interpretar lo observado mediante los movimientos que realiza. D sealar las caractersticas que tiene cada uno de estos movimientos. Identificar las caractersticas importantes del planeta tierra al realizar los dos movimientos. I establecer relaciones entre el movimiento de rotacin y traslacin. Determinar cul es la importancia que tiene estos dos movimientos. C establecer las semejanzas y diferencias entre el movimiento de rotacin y traslacin. G elaborar una conclusin de cada uno de estos movimientos. TRANSFERENCIA Escriba las caractersticas que tiene los dos movimientos rotacin y

Realice un grfico de cmo ( reducir, reutilizar y reciclar)

traslacin.

A.A Dibuje a el planeta realizando el movimiento de rotacin y el de traslacin.

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno Reconozco la importancia de proteger el medio ambiente Prueba Lluvia de ideas

El entorno Cuaderno Explica cuales son las caractersticas del planeta tierra y sus movimientos Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN TRABAJO SIMULTNEO N 57 8. DATOS INFORMATIVOS: 8.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 8.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 8.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 1 de Diciembre de 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Ciencias Naturales 2.2. Mtodo: observacin directa 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACINCIENTFICA:

ALIMENTOS NUTRITIVOS

El ser humano pierde mucha energia y materia al realizar ejercicios

PRINCIPALES SUTANCIAS NUTRITIVAS

PROTEINAS

GRASAS Y ACEITES

CARBOHIDRATOS

VITAMINAS Y SALES MINERALES

Para los musculos carne y leche

para la energia y la calor mantequilla

da energia pan papas arroz azucar

para el funcionamiento del cuerpo verduras y frutas

LA LUZ SOLAR

Llega en forma de rayos solar a el planeta tierra formando el dia y la noche

es la primera fuente de energia que da temperatura al ambiente

da luz y calor al humano animales y plantas

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS 3ro
Formacin ciudadana y para la democracia

4to
El buen vivir cuidado ambiental

Los alimentos Reconocer que loa alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo

El sol como fuente de energa para la vida Relacionar la luz y el calor que proporciona el sol su influencia en el cambio climtico con experimentaciones registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno La luz solar

Alimentos nutritivos

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO A.M PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la importancia del suelo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es la importancia de alimentarse nutritivamente? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar los distintos alimentos que cuenta la naturaleza. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar con que alimentos nutritivos cuenta la naturaleza. D Analizar las distintas utilidades que nos brindan el alimentarse sanamente. Enlistar las utilidades que nos da estos alimentos. I establece las semejanzas y las diferencias de los alimentos nutritivos y los no nutritivos C identifica las utilidades que nos brinda estos alimentos nutritivos a nuestro cuerpo. G Sacar conclusiones de cmo alimentarnos sanamente. TRANSFERENCIA A.A Dibuje a las tres fuentes de energa que cuenta nuestro planeta

Cules son los alimentos nutritivos que debemos comer.

A.A Realice un grfico de cada uno de los alimentos nutritivos indispensables para el ser humano

A.M PRE-REQUISITOS Dialogar sobre las fuentes de energa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es la importancia de la luz solar? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO salir al entorno y observar los beneficios que nos da la luz solar. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el entorno para observar las diversas utilidades de la luz solar. D Analizar si la luz solar no existiera. Enlistar las utilidades mencionadas de la luz solar. I establece las semejanzas y las diferencias entre la luz solar natural y la artificial. C G identifica los elementos relevantes de la luz solar en el planeta tierra. Sacar conclusiones de la importancia de la luz solar. TRANSFERENCIA O

La luz solar como llega a nuestro planeta tierra Para quien es ms importante la luz solar

A.A

A.M

Realice un grfico de la importancia de la luz solar en nuestro planeta

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno el entorno Reconoce la importancia de alimentarse adecuadamente Prueba Lluvia de ideas

Identifica las distintas formas de energa que cuenta el planeta con sus caractersticas. Prueba Completamiento

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 58 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: Zamora Chinchipe 1.2 ALUMNO MAESTRO/A: Vernica Quilismal 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos 1.5 AOS DE EDUCACIN BSICA: 3 Y 4 1.6 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira 1.7FECHA DE REALIZACIN: 2 de Diciembre del 2011

AO LECTIVO:2011-2012

PARROQUIA: Miravalle

2 DATOS CURRICULARES: 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 MTODO: Trabajo Simultneo 2.3 TCNICA: Observacin Directa

3. INFORMACINCIENTFICA ROL ADELANTE POSICION A Seguir correctamente los ejercicios de calentamiento para practicar el rol con posicin A, es un rol que nos permite mover todos los huesos de el cuerpo permitiendo que libere la energa y se encuentre en movimiento el cuerpo

1. ESTRUCTURA DESTREZAS Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar CONTENIDO ACTIVIDADES Rol adelante Actividades Inciales posicin A a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del patio *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *sema-flexiones de pernas *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente RECURSOS Colchonetas Patio de la escuela EVALUACIN * Realizar tres roles Hacia adelante

2. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor