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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO REA DE EDUCACIN CARRERA DE TSU EN EDUCACIN INTEGRAL CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL (PLAN VIGENTE Y ACTUALIZADO)

PLAN DE EVALUACIN Y GUA PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA ASIGNATURA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL I. IDENTIFICACIN

CURSO: Semestre III 1 Semestre VII2 y 3

ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL1 Y 2 LITERATURA PARA NIOS Y JVENES 3

CDIGO: 04 CDIGO: 08
CDIGO:481 CDIGO:436

CARRERA DE EDUCACIN INTEGRAL:

TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO1 CDIGO: 430 LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL2 (Plan Actualizado) CDIGO: 440 LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL3 (Plan Vigente) CDIGO: 440

UNIDADES DE CRDITO: 03

LAPSO ACADMICO: 2007-1

Produccin de este documento: Prof(a). Milagros Matos y Prof(a). Mirna Castillo Administracin del curso a cargo de: Prof(a). Luisa Fernndez.(Especialista en Contenido) Prof(a). Ana Gudio (Evaluadora)
1 = TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO CDIGO: 430 2= LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL (Plan Actualizado) CDIGO: 440 3= LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL (Plan Vigente) CDIGO: 440

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II.

INTRODUCCIN

La asignatura Literatura Infantil y Juvenil es un curso tericoprctico de las Carreras de Educacin Integral. Aquella responde a varios propsitos: proveer de conocimientos a los futuros maestros para que, en su prctica escolar, conduzcan a los nios y a los jvenes hacia la valoracin de su identidad cultural; contribuir con su desarrollo y enriquecimiento lingstico; proporcionar placer por lo esttico; disfrutar de la lectura e incentivar la escritura creativa. Estos propsitos demandan de los estudiantes de nuestras Carreras que se involucren en el diseo de situaciones de aprendizaje novedosas, atractivas y cnsonas con los requerimientos de la 1 y 2 etapas de la Educacin Bsica, escenarios donde proyectarn a corto plazo su labor educativa. Con la finalidad de lograr lo anteriormente mencionado, es necesario desarrollar el potencial de creatividad que poseen nuestros estudiantes y los nios y jvenes a quienes destinarn su labor educativa. Para ello, la interaccin del maestro es fundamental, pues su motivacin y su proactividad incidirn en tal proceso, despertando en sus estudiantes amor por lo propio, por la identidad nacional, regional y local, por nuestras manifestaciones artsticas al incluir estos aspectos en actividades didcticas que llevan a los nios y jvenes a jugar, crear, reflexionar, entre varias posibilidades de accin. En este sentido, cobran especial importancia el qu ensear y el cmo ensear en Literatura Infantil y Juvenil. Es nuestro deseo que la motivacin hacia el estudio de esta asignatura les lleve a desarrollar las actividades propuestas en el Plan de Evaluacin, con el mayor entusiasmo para fortalecer su formacin como estudiante de este curso, como futuro maestro integrador y como propiciador de ricas experiencias en el aula. Arrisguese a proponer novedosas estrategias en el aula que permitan a sus educandos disfrutar de la Literatura!

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III. EVALUACIN MOMENTOS M 1 U 1 O 1 DESCRIPCIN DE LOS OBJETIVOS

Determinar las diferentes concepciones, funciones y objetivos de la Literatura Infantil y Juvenil. 1 Integral 1 2 2 Determinar algunos criterios empleados en la seleccin de literatura (Objs. 1 - 6) impresa dirigida al sector infantil y juvenil. 2 8 3 Caracterizar las diversas categoras convencionales de la Literatura Infantil y Juvenil. 2 9 4 Caracterizar las categoras no convencionales de la Literatura Infantil y Juvenil como recursos pedaggicos en el aula. 2 Integral 2 5 5 Analizar textos orales y escritos a partir de algunas metodologas que se (Objs. 1 - 6) emplean para ello. 6 Analizar poesas, cuentos, novelas y obras dramticas en atencin a sus 2 5-6-7-8 formas, contenidos y a los intereses de los nios y adolescentes de la 1 y 2 etapas de Educacin Bsica. Trabajo 2 3-4 7 Disear dos estrategias didcticas que generen produccin oral y/o Prctico escrita con intencin artstica, en nios y jvenes de 1 y 2 etapas de la (Obj. 7) Educacin Bsica. NOTAS: 1 Las dos Pruebas Integrales son de modalidad objetivas 2 El Trabajo Prctico es individual y se entregar al momento de presentar la 2 Prueba Integral.

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III. PAQUETE INSTRUCCIONAL (PI) 4.1. Componentes del PI Para la administracin de la asignatura LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL se dispone de los siguientes materiales instruccionales: Documento: Plan de Evaluacin y Gua para el Estudio Independiente de la Asignatura Literatura Infantil y Juvenil. Textos: 1. Universidad Nacional Abierta (1977). Literatura para Nios y Jvenes(*). Tomo I y II. Caracas: Autor 2. Universidad Nacional Abierta (1977). Lecturas Complementarias para la asignatura Literatura para Nios y Jvenes(*). Caracas: Autor Seleccin de Lecturas: 1. Garca Padrino, J. Vuelve la polmica: existe la Literatura Juvenil?. Cuatrogatos. (octubre-diciembre 2001, N 8). Espaa. 2. Marqus Graells, Pere (2002). Usos educativos de Internet. Hacia un nuevo paradigma de la enseanza?. Espaa. Nota: Los dos materiales que integran la Seleccin de Lecturas estn disponibles en el Centro de Recursos Mltiples (CRM) del Centro Local u Oficina de Apoyo, para su fotocopiado. 4.2. Correspondencia entre los componentes del PI y los objetivos de la asignatura A fin de orientar el estudio de esta asignatura y poder relacionar las lecturas de los materiales que conforman su paquete instruccional con los objetivos que en ella se evalan, se ha organizado el siguiente cuadro.
(*) Estos textos son los que se utilizan en la asignatura Literatura para Nios y Jvenes de las Carreras de Educacin Integral.

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Preste atencin a la 2 columna. En ella, encontrar la numeracin dada al texto, tal como se indic en la pgina anterior de este documento, con las correspondientes pginas que debe leer, a fin de que relacione los contenidos de las lecturas con los objetivos que se evalan en la asignatura.
N del Obj.

Textos/Seleccin de Lecturas
Texto: 1. Tomo I: Algunas definiciones de la literatura para nios y jvenes p. 31. Algunas denominaciones de la literatura para nios y jvenes aparecidas en distintos lugares. p. 37. Funciones de la literatura para nios y jvenes. p. 63 Objetivos de la literatura para nios y jvenes en la Educacin Bsica. p. 74. 2. Lecturas Complementarias: Merlo, J. (Anexo 1). La literatura para nios. p. 9 Uslar Pietri. A. (Anexo 2) To Tigre y Juan Bobo. p. 20 Seleccin de Lecturas: 1.Garca Padrino, J. Vuelve la polmica. existe la Literatura... Juvenil? Texto: 1. Tomo I: La tica en la literatura para nios y jvenes . p. 103. La produccin del nio. p. 108. Criterios de produccin literaria para los nios y jvenes. p.111. El estereotipo y su estudio. p. 118. El miedo, lo real y lo imaginario en la literatura para nios jvenes. p. 124. El libro impreso. Caractersticas. p. 134. 2. Lecturas Complementarias: Bettelheim, B. (Anexo 6). El nio tiene necesidad de magia. p.51. Escobar, H. y otros (Anexo 3). Cmo despertar la pasin por la lectura p. 26. Glotn, R. (Anexo 4). La creatividad en el nio p. 34. G.F.E.N. (Anexo 7). Por un fantstico moderno p. 62. ______ . (Anexo 8). Las relaciones textos/dibujos en los libros y albumes para nios p. 70. Montero, F. (Anexo 5). El comic o historieta como producto ideolgico. p. 42. Texto: 1. Tomo II: Categoras convencionales. p.p. 245-266 2. Lecturas complementarias: Lain, D. (Anexo 18). Del nacimiento y la vida de los tteres. p. 170. Pujol, J. (Anexo 17). Tteres, nios y educadores. p. 163. Rumbau, A. (Anexo 19). Un taller de sombras. p. 178.

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Texto: 1. Tomo II: Los medios de comunicacin en Educacin Bsica. p. 299. El peridico. Su importancia y su utilizacin en el aula. p. 312. 2. Lecturas Complementarias: Monteagudo, A. (Anexo 20). El cine y el espectador infantil y juvenil p. 189. Seleccin de Lecturas: 2. Marqus G., P. Usos educativos de Internet. Hacia un nuevo paradigma de la enseanza? Texto: 1. Tomo II: Mtodos, procedimientos y tcnicas para el anlisis e interpretacin de textos literarios. p. 58. Texto : 1. Tomo II : El discurso en la obra literaria p.p. 15-57 El cuento y la novela en la literatura para nios y jvenes . p. 79. El texto potico en Educacin Bsica. p. 176. El teatro : concepto y caractersticas. p. 271. Teatro para nios y jvenes. p. 277. "El teatro escolar" . p. 279. 2. Lecturas Complementarias : Lain, D. (Anexo 18). Del nacimiento y la vida de los tteres p. 170. Pujol, J. (Anexo 17). Tteres, nios y educadores . p. 163. Rumbau, A. (Anexo 19). Un taller de sombras . p. 178. Texto: 1. Tomo I: Unidad 3: El desarrollo biopsicosocial y cognoscitivo del nio y del joven. Unidad 4: Creatividad y educacin de los nios y jvenes.

V.

RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA ASIGNATURA.

Con la finalidad de que el estudio de la asignatura LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL sea abordado de manera efectiva, se le recomiendan varias actividades de carcter general. El cumplimiento que usted d a cada una de ellas y su actitud positiva hacia este curso repercutirn, de manera favorable, en su formacin acadmica y profesional.

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1. Tenga a mano cada uno de los elementos que componen el paquete instruccional de la asignatura. Familiarcese con ellos, pues son los recursos inmediatos con los que cuenta, para su estudio independiente. 2. Lea completamente el documento PLAN DE EVALUACIN Y GUA PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE LA ASIGNATURA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. En l, tiene las informaciones precisas relacionadas con la administracin del curso durante el lapso acadmico. 3. Lea de manera reflexiva las diversas lecturas vinculadas con los objetivos que se evalan en el curso. Formlese preguntas en relacin con ellas y asocie sus contenidos con los objetivos descritos en la parte III de este documento. La adecuada conexin que establezca entre contenidos y objetivos le permitir estudiar de manera efectiva, y asumir su rol de estudiante-lector crtico, autnomo y exitoso. 4. Elabore - a medida que avance en el desarrollo de cada objetivo representaciones grficas del tipo: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras que estime convenientes, segn su preferencia. Esto le permitir organizar el contenido del material estudiado y tenerlo a su disposicin, cuando se prepare para las evaluaciones de la asignatura. Al respecto, se le sugiere consultar libros en el CRM que traten el tema de las representaciones grficas. 5. Planifique su tiempo de estudio de modo tal que pueda prepararse con suficiente antelacin, para los respectivos momentos de evaluacin. 6. Evite el estudio apresurado pues esto le podra ocasionar confusiones ante las informaciones que contienen los materiales instruccionales de la asignatura. 7. Recuerde que lo ms importante es leer para comprender, no para memorizar. 8. Consulte al asesor(a), si tiene dificultad ante algn objetivo y/o contenido de la asignatura. Este profesional le atender gustosamente, en el horario previsto para tal fin.

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9. Organice con tiempo su Trabajo Prctico, siguiendo las pautas dadas en la parte VII de este documento. Si lo requiere, establezca comunicacin con su asesor(a), ante las posibles dudas que tenga para la elaboracin de aqul. VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN 6.1. Momentos y ponderacin de objetivos Tal como se describe en la parte III de este documento, la asignatura LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL contempla tres (3) momentos de la evaluacin repartidos en 2 pruebas integrales y 1 trabajo prctico. En el Plan de Evaluacin se contempla la ponderacin de objetivos. Es decir, la asignacin de un valor numrico o peso especfico (peso en puntos) para cada objetivo, a fin de determinar la Puntuacin Mnima y la Puntuacin Mxima requerida para la aprobacin de la asignatura. La ponderacin de objetivos es una estrategia en la evaluacin de los aprendizajes que se hace explcita en el Artculo N 45 de la actual Normativa de Evaluacin de nuestra Universidad. Para que se familiarice con el sistema de evaluacin del curso, es conveniente que fije su atencin en lo siguiente: 1 La escala para ponderar los objetivos se ubica en una escala que va de 1 a 10 puntos. 2 La sumatoria total de los pesos en puntos de cada objetivo de la asignatura determina un valor numrico. ste constituye la Puntuacin Mxima de la Asignatura. 3 La Puntuacin Mnima de la Asignatura es el menor puntaje requerido para aprobar la asignatura, segn el porcentaje exigido en la Normativa de Evaluacin. Esta puntuacin determina lo que en el contexto de nuestra Institucin se conoce con el nombre de Criterio de Dominio de la Asignatura. ste vara de una asignatura a otra, segn sus requerimientos.

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A continuacin se le muestra la tabla de ponderacin que contiene la puntuacin dada a cada objetivo de este curso. Esa distribucin permite delimitar el mximo de puntos posibles que puede acumularse en esta asignatura.

TABLA DE PONDERACIN OBJETIVO 1 2 3 4 5 6 7 PESO EN PUNTOS 1 1 1 1 1 1 5

Puntuacin Mxima de la Asignatura: 11 puntos Sobre la base de la tabla anterior y siguiendo los criterios establecidos en la Normativa de Evaluacin para la aprobacin de una asignatura, se determina el Criterio de Dominio de la Asignatura. 6.2 Criterio de Dominio de la Asignatura: 9 puntos Tomando como referencia el puntaje del Criterio de Dominio de la Asignatura, es necesario que planifique adecuadamente la ejecucin del Trabajo Prctico. El satisfactorio cumplimiento de ste junto al logro de los objetivos contemplados en el Plan de Evaluacin define su calificacin final, para aprobar el curso. 6.3 Determinacin de la calificacin final de la asignatura La determinacin de la calificacin final de este curso se realiza sobre la base de la Tabla de Ponderacin. La determinacin de lo que ella expresa ms su puntuacin acumulada se dispone del siguiente modo:

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TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA PESO ACUMULADO 1- 6 7 8 9 10 11 CALIFICACIN FINAL 1 2 4 6 8 10

Puntuacin Mnima de la Asignatura: 9 puntos

Nota: Esta tabla debe ser confirmada por el Centro de Informacin Integrada de la Universidad Nacional Abierta (CIIUNA).

VII. INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO PRCTICO DEL OBJETIVO N 7 (TP)

7.1. INTRODUCCION Para aprobar la asignatura LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL, es necesario que usted realice un Trabajo Prctico orientado hacia el diseo de dos estrategias didcticas que generen produccin oral y/o escrita con intencin artstica, en estudiantes de 1 y 2 etapas de Educacin Bsica. En el desarrollo del Trabajo Prctico disear dos estrategias que se puedan proyectar en un escenario real: un aula de clase de la 1 y 2 etapas de la Educacin Bsica. Esta parte del trabajo requiere gran creatividad de su parte, pues, pondr a prueba su ingenio para crear dos situaciones que le permitan, al maestro de la 1 y 2 etapas llevar a sus estudiantes a la produccin de textos con intencin artstica. Las estrategias que proponga deben resultar interesantes y cautivadoras, segn la edad de los nios y jvenes a quienes las dirigir. Se le sugiere ampliar informaciones al respecto en la Unidad 4, Tomo I del Material Instruccional.

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7.2. Instrucciones Generales A continuacin encontrar una serie de pautas que debe seguir para la elaboracin de su Trabajo Prctico. D cabal cumplimiento a cada una de ellas. Si tiene dificultad en la prosecucin de alguna(s) ,consulte con su asesor(a). (a) Seleccione un grado de la 1 y de la 2. etapas de Educacin Bsica con los que le gustara trabajar en el diseo de estrategias, a fin de acercar a los estudiantes a lo que es la literatura en el aula. (b) Lea el Programa de Lengua y Literatura correspondiente a los grados seleccionados, para que se familiarice con las informaciones que all se difunden sobre esta rea acadmica: objetivos generales del grado, de la etapa, tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), bloques de contenidos, ejes transversales, evaluacin. (c) Seleccione de ambos programas 1 contenido procedimental con el cual le gustara llevar adelante el desarrollo de su estrategia didctica. (d) Tenga presente que los contenidos procedimentales se relacionan con los contenidos conceptuales y actitudinales que usted debe atender en el aula. (e) Proponga para cada contenido procedimental del grado seleccionado una estrategia (procedimiento didctico) que le permitira lograr el objetivo de su trabajo. En tal sentido enuncie qu se propone llevar a cabo en su Trabajo Prctico (objetivos que el estudiante persigue en su Trabajo Prctico). (f) Describa de manera detallada el cmo se propone lograr su objetivo. Es decir, a travs de qu estrategia conducir la clase, asocindola con los contenidos seleccionados para su logro, los recursos a utilizar y el tiempo disponible para ello. Son ejemplos de estrategias que se pueden insertar en una actividad de clase para promover la produccin de textos orales y/o escritos con intencin artstica: el juego de palabras (adivinanzas, chanzas, trabalenguas...), la recreacin y elaboracin de cuentos, mitos, leyendas, fbulas, el arte de contar cuentos (iniciacin de un

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cuentacuenteros), produccin de canciones de cuna y otras ms. Para ampliar estas informaciones consulte bibliografa que est acorde con la seleccin de las estrategias a desarrollar en cada grado. (g) Enuncie de manera precisa la forma como usted desarrollar las dos clases a partir de la estrategia seleccionada. Esto permitir que al leerlas se pueda evaluar el proceso reflejado en ellas. Esas estrategias deben tener un propsito determinado: que los nios y jvenes produzcan textos orales y/o escritos con intencin artstica. Adems deben estar ajustadas a la edad y los posibles intereses de los nios y jvenes a quienes se dirigen. (h) Organice las informaciones que presentar en su Trabajo Prctico. Para ello tiene la libertad de seleccionar la representacin del texto que mejor se ajuste a sus necesidades. Si embargo, tome en cuenta la ubicacin secuencial en que deben aparecer los elementos: objetivos del Trabajo Prctico, grados de Educacin Bsica escogidos, contenidos conceptuales y actitudinales relacionados con stos (uno de cada uno), nombre de la estrategia a desarrollar, descripcin detallada de la estrategia, recursos que emplear en ella, tiempo aproximado para su cumplimiento. Para cada grado utilice el mismo formato por separado. (i) Organice el material de la consulta bibliogrfica a travs de: la tcnica del fichaje, elaboracin de esquemas tentativos o una representacin grfica del conocimiento (mapa de concepto, mapa mental, etc.) o cualquier otro tipo de representacin que crea funcional para el desarrollo de su trabajo. Justifique por qu cree usted que esas estrategias son pertinentes para la produccin de textos orales y/o escritos con intencin artstica en los grados seleccionados.

(j)

(k) Cuide los aspectos correspondientes a la redaccin, ortografa y presentacin del trabajo. (l) Intercambie informaciones con su desarrollo de su propuesta de trabajo. asesor(a) acerca de

(m) Recuerde que la entrega del Trabajo Prctico es al momento de presentar la segunda integral.

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SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR ALGUNAS ESTRATEGIAS

Seguidamente encontrar una lista de estrategias que le permitiran llevar adelante la produccin de textos orales y/o escritos en el aula. Estas estrategias slo aparecen a modo de sugerencias, para sembrar en usted inquietudes hacia la elaboracin de su Trabajo Prctico. 1. Adivinanzas: partiendo de la interpretacin de una adivinanza popular y conocida por los nios, el maestro los induce a relacionar elementos presentes en ella a fin de obtener una respuesta. En este caso el juego de palabras, la rima, la entonacin y la gestualidad juegan un papel primordial. Se deben partir de elementos conocidos para que los nios se identifiquen con el juego de la adivinanza y puedan producirla. 2. La hiptesis fantstica: esta estrategia es muy sencilla y proviene de la pregunta: Qu pasara si...?. Eligiendo al azar un sujeto y un predicado, cuya unin nos dar la hiptesis sobre la cual trabajar al final obtendremos una historia creada por la fantasa. 3. Papelitos con preguntas y respuestas: se empieza con una serie de preguntas que ya den forma de acontecimientos en serie, es decir una narracin, por ejemplo: quin era?, dnde estaba?, qu haca?, qu dijo?, qu dijo la gente?, cmo termin? y muchas otras. Lo que resultase pudiera ser un nonsense o bien constituir el ncleo de una historia oral o escrita. 4. Imgenes y sonidos: se trae al aula imgenes que en unin de msica suave, acorde con la imagen presentada pueda motivar al nio y a los jvenes a crear los textos orales y/o escritos con intencin artstica de acuerdo a la estrategia didctica planteada en la organizacin de su Trabajo Prctico. Los nios llevados por la mano del maestro dejarn volar su imaginacin. La lista de posibilidades de estrategias es ilimitada, las actividades que se han referidos sirven slo para ejemplificar las diversidad de opciones. De all la creatividad que usted podr desbordar en su Trabajo Prctico.

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Si tu inquietud no queda reflejada en las propuestas dadas puedes incorporar otras que te resulten ms adecuadas con lo que se dispone realizar en el aula. Al respecto, es conveniente que consulte con su asesor(a).
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA PARA LA ELABORACIN DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS 1. Centro de Formacin Padre Joaqun Fe y Alegra. (1995). Cuentos Indgenas Venezolanos. Caracas: Distribuidora Estudios. 2. Rodari, G. (1999). Gramtica de la fantasa. Colombia: Editorial Panamericana. 3. Materiales de Daniel Mato sobre Cuenta Cuentos.

VIII. EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO DEL OBJETIVO N 7 (TP) Para evaluar el diseo de las dos estrategias didcticas que generen produccin oral y/o escrita con intencin artstica en nios y jvenes de 1 y 2 etapas de la Educacin Bsica, se han elaborado dos (2) instrumentos: uno (1) por cada estrategia. En cada instrumento se enuncian los parmetros e indicadores que deben estar presentes en las estrategias didcticas propuestas. La sumatoria acumulada por el estudiante en cada instrumento determinar la puntuacin total del Trabajo Prctico.

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INSTRUMENTO N 1: ESTRATEGIA DIDCTICA N 1 Propsito: para ser utilizado por el/la asesor(a), en la evaluacin de las estrategia didctica (N 1) diseadas por el estudiante. Criterios para evaluar: 0 = deficiente; 1 = regular; 2 = bueno; 3 = muy bueno; 4 = excelente EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA N 1 RASGOS A EVALUAR PUNTUACION
1. Determinacin del objetivo a lograr en el trabajo prctico mediante el desarrollo de la estrategia didctica propuesta por el estudiante. Precisin en la redaccin del objetivo que pretende alcanzar el estudiante a travs de su propuesta de trabajo. Precisin en el desarrollo de la estrategia didctica diseada. Claridad en la descripcin de la estrategia propuesta. Secuencia lgica en el desarrollo de la estrategia. Originalidad en la presentacin de la estrategia. Factibilidad del tiempo dado al desarrollo de la estrategia. Determinacin precisa de los recursos que sern utilizados en la estrategia. Organizacin en la forma de presentar la estrategia didctica y sus elementos. Representacin de la informacin de modo que resulte apropiada su lectura, sin que el lector se pierda ante ella. Esa representacin de la informacin debe dar muestra de organizacin e interrelacin entre los elementos que la integran. Presentacin del trabajo, sintaxis, lxico, ortografa, puntuacin y puntualidad en la entrega. Adecuado manejo del vocabulario y la sintaxis. Pulcritud y distribucin armnica y lgica entre los elementos mostrados en el trabajo. Entrega puntual del trabajo.

1.1.

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3. 3.1.

4. 4.1. 4.2. 4.3.

Puntuacin Mxima de la Estrategia Didctica 1: 40 puntos Puntuacin Mnima de la Estrategia Didctica 1: 28 puntos Subtotal de la puntuacin obtenida por el estudiante: __________ puntos.

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INSTRUMENTO N 1: ESTRATEGIA DIDCTICA N 2 Propsito: para ser utilizado por el/la asesor(a), en la evaluacin de las estrategia didctica (N 2) diseadas por el estudiante. Criterios para evaluar: 0 = deficiente; 1 = regular; 2 = bueno; 3 = muy bueno; 4 = excelente EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA N 1 RASGOS A EVALUAR PUNTUACION
1. Determinacin del objetivo a lograr en el trabajo prctico mediante el desarrollo de la estrategia didctica propuesta por el estudiante. Precisin en la redaccin del objetivo que pretende alcanzar el estudiante a travs de su propuesta de trabajo. Precisin en el desarrollo de la estrategia didctica diseada. Claridad en la descripcin de la estrategia propuesta. Secuencia lgica en el desarrollo de la estrategia. Originalidad en la presentacin de la estrategia. Factibilidad del tiempo dado al desarrollo de la estrategia. Determinacin precisa de los recursos que sern utilizados en la estrategia. Organizacin en la forma de presentar la estrategia didctica y sus elementos. Representacin de la informacin de modo que resulte apropiada su lectura, sin que el lector se pierda ante ella. Esa representacin de la informacin debe dar muestra de organizacin e interrelacin entre los elementos que la integran. Presentacin del trabajo, sintaxis, lxico, ortografa, puntuacin y puntualidad en la entrega. Adecuado manejo del vocabulario y la sintaxis. Pulcritud y distribucin armnica y lgica entre los elementos mostrados en el trabajo. Entrega puntual del trabajo.

1.1.

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3. 3.1.

4. 4.1. 4.2. 4.3.

Puntuacin Mxima de la Estrategia Didctica 2: 40 puntos Puntuacin Mnima de la Estrategia Didctica 2: 28 puntos Subtotal de la puntuacin obtenida por el estudiante: __________ puntos.

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PUNTUACION TOTAL DEL TRABAJO PRCTICO DEL OBJETIVO N 7 (Subtotal 1 + subtotal 2) Puntuacin mxima para aprobar el Trabajo Prctico: 80 puntos Puntuacin mnima para aprobar el Trabajo Prctico: 56 puntos La puntuacin mnima para aprobar el Trabajo Prctico depende las puntuaciones mnimas aprobatorias alcanzadas en cada instrumento. Puntuacin obtenida por el estudiante (Subtotal del instrumento N 1 ms instrumento N 2): ______________ puntos.