La Docencia

Adaptacin MIBP

La encrucijada y la paradoja
Sabemos, en trminos generales, que el sistema educativo, est estructurado y organizado para satisfacer la necesidades de una poca que se extingue

La encrucijada y la paradoja
y que, sin embargo, una de los fines de la educacin es preparar al hombre y a la mujer del maana, a los seres de una sociedad futura que todava no existe como tal. ( EL SER y el DEBER SER)

Sabemos tambin que la sociedad actual exige de

una actitud de actualizacin permanente y vigencia intelectual y tcnica

para lo que se requiere de un sistema educativo coherente, completo e integro que ofrezca los medios para responder a la aspiracin educativa y cultural del individuo

Sabemos igualmente, que la educacin no es una experiencia que se da una sola vez
Es la integracin de actos educativos en un continuum en el tiempo y el espacio
Bertrand Schwartz

La vida en s es un proceso continuado de aprendizaje

UNESCO

Concebir la educacin como un proceso que abarca toda la vida

Conlleva cambios en los niveles: organizativo institucional y tcnico metodolgico de la planeacin educativa Pero sobre todo implica reconocer la capacidad del ser humano para aprender en todo momento (aprender a aprender).

Para el logro de sus fines, la educacin hace uso de las instituciones existentes y propicia la creacin de aquellas otras que se necesitasen Tambin se vale de las y los docentes para traducir dichos fines a niveles operativos

Surge entonces el problema de la enseanza y del aprendizaje y se plantea una de las preguntas fundamentales: Qu debe aprenderse y cmo puede o debe aprenderse?

A partir de all las preguntas en torno a la enseanza y el aprendizaje se amplan y diversifican, pero bsicamente parten de las siguientes interrogantes: Quin ensea?

Qu se aprendi?

Qu ensea?

Dnde ensea? A quin ensea?

Cmo ensea?

en este laberinto de preguntas y respuestas, nos concentraremos en un actor clave del proceso de enseanzaaprendizaje:
LA O EL DOCENTE

La relacin educador-educando siempre ha existido

Es una relacin en la que los dos se educan, los dos aprenden

ESTO ES SUMAMENTE IMPORTANTE RECORDARLO EN NUESTROS DIAS

Tomemos en cuenta:
Que en la sociedad actual, el conocimiento es mltiple, descentrado y el aprendizaje contino. Que la escuela no es la fuente primera, nica y exclusiva del conocimiento, a veces ni siquiera la principal. Que en la sociedad del conocimiento la persona no busca la informacin, ella llega a la persona por diversos medios: cine, televisin, internet, etc.

Por tanto, en esta sociedad, la o el docente que se auto-conceptualice o se limite a ser un mero transmisor de conocimientos

Se convertir en un triste arcasmo de un contexto saturado de informacin

Las nuevas tecnologas

Permiten recursos y experiencias que antes eran inaccesibles. Tienen la capacidad de revolucionar las metodologas de la enseanza. Pueden generar aprendizajes paralelos al sistema educativo formal

PERO SON SOLO MEDIOS QUE POR S MISMOS NO PUEDEN TRANSFORMAR LA EDUCACIN

No obstante, el docente requiere actualizarse y auto-actualizarse a fin de poder utilizar el conocimiento y las destrezas que posee con productos y procesos nuevos, lo que le permitir actuar eficazmente para alcanzar un objetivo.

DEBE FORTALECER SUS COMPETENCIAS

Las competencias del docente

Capacidad de planificar su propuesta formativa con base en las determinaciones legales, el marco curricular, contenidos de la asignatura, las caractersticas de los alumnos, los recursos existentes y el contexto.

Planificar la organizacin de los ambientes de enseanza, los contenidos, la secuenciacin de los contenidos, la presentacin de los mismos, etc.

Las competencias del docente

Ya no basta con ser un manejador de libros o poseer equipos, lo importante es integrar la tecnologa a la docencia. Lo importante es orientar la bsqueda y aportar criterios de seleccin, intercambio e integracin de la informacin

Manejo de nuevas tecnologas

Las competencias del docente

Hay que construir espacios de aprendizaje que faciliten estilos de aprendizaje autnomos, ms diversificados y con referentes situacionales que permitan la adquisicin y la aplicacin de los conocimientos

Disear la metodologa didctica y organizar las actividades

Las competencias del docente

Es una competencia transversal, que se debe desarrollar intencionalmente para coadyuvar en la formacin de los alumnos. El docente es un lder por su rol de gestor de un proceso de trabajo en el que participan muchas personas.

Comunicar-relacionarse con las y los alumnos

Las competencias del docente

El tutor

El docente no slo explica contenidos, gua el proceso de formacin de los alumnos

Las competencias del docente

reflexionar sobre la docencia Investigar sobre la docencia Publicar sobre la docencia.

Investigacin y docencia

Las competencias del docente

Desarrollar la pertenencia o sea, esa forma particular de la identidad en relacin a la institucin; esa forma en como nos sentimos miembros, que pertenecemos y le importamos al centro educativo y cmo vivimos esa relacin

Identificarse con la institucin y trabajar en equipo