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Una
competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea de manera eficaz OCDE: 2002 P.8
Conjunto de saberes adquiridos a lo largo de la vida que implican en un inicio conocimientos tericos obtenidos de diversas fuentes, en un segundo momento desarrollar a partir de ellos destrezas o habilidades cognitivas pero tambin motoras que continuamente son perfectibles y dinmicas, para posteriormente aplicarlas en diversos contextos, adoptando una conducta adecuada a la situacin.
Como capacidad
Como competitividad
Como incumbencia
Origen
Empresa
internacional de recursos humanos Hay/McBer, propuso el Modelo de Gestin de Recursos Humanos en 1996. de Delors La educacin encierra un tesoro, publicada en 1996. (Aprender a conocer, hacer, ser y convivir)
Obra
FILOSFICO
PRAGMATISMO HUMANISMO
PSICOLGICO
PEDAGGICO
TECNOCRTICO CRTICA
INTEGRADORAS
EVALUABLES
TRANSFERIBLES Y MULTIFUNCIONALES
DINMICAS E ILIMITADAS
SABER SER
SABER ENSEAR
Maestra Liliana Alvirde Gonzlez
TRANSMISOR DE CONOCIMIENTOS
MODELO
GUA
FACILITADOR
MEDIADOR
Deterioro de la imagen social del docente. Se le atribuyen muchas responsabilidades sociales. Poco comprometido con su actividad
Las competencias profesionales se crean, en formacin, pero tambin a merced de la navegacin cotidiana del practicante, de una situacin de trabajo a otra.
Tiene un concepto positivo de s mismo y de su trabajo. Busca la posibilidad de hacer bien las cosas a pesar de las adversidades. Sabe mostrar al alumno la belleza y el poder de las ideas.
Consigue que sus alumnos participen activamente. Dialoga con sus colegas y pide consejos cuando tiene problemas con sus alumnos. Entiende que la indisciplina comienza cuando el alumno deja de aprender.
No ve a los padres como adversarios terribles, sino como aliados y colaboradores. Un buen profesor consigue que todos aprendan lo que tienen que aprender
Tiene
DOCENTES CON VOCACIN. COMPROMETIDOS CON SU ACTIVIDAD. PROFESIONISTAS CON TICA PROFESIONAL REFLEXIONEN SOBRE SU PRAXIS
ANUIES, 2001; SEP 1997) las describen como tcnicas y recursos didcticos, (Allen, 2001; Herriatz 2000) comunicar contenidos o conceptos
BSICAS:
a) El dominio profundo de los contenidos a desarrollar
ESPECFICAS:
a) La forma de comunicarlos a otros b) Las formas de facilitar los aprendizajes en los alumnos
Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempeo en un determinado contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes necesarias para la realizacin de un trabajo efectivo y de calidad.(Tamayo:2003 P.3).
Diez
Relaciona un dominio profundo de los contenidos a trabajar para formular los objetivos de aprendizaje, instrumentar secuencias didcticas que tomen como base los errores y obstculos en el aprendizaje, las representaciones de los alumnos as como adentrarlos en procesos de investigacin o proyectos abiertos con sentido y control.
Requiere de plantear situaciones problemticas ajustadas al nivel de los alumnos, bajo una visin transversal de los contenidos curriculares y una participacin colaborativa entre los actores involucrados en el hecho educativo.
Maestra Liliana Alvirde Gonzlez
Se trabaja con conceptos tan complejos como la heterogeneidad, interculturalidad, integracin educativa, la prctica de valores, para establecer nuevas formas de convivencia tanto al interior de la clase como de la sociedad.
Maestra Liliana Alvirde Gonzlez
Desarrollar en los estudiantes el deseo de aprender, seguir reglas, trabajar en equipo cooperativo y colaborativo, fomentar la autoevaluacin de sus acciones como una prctica cotidiana y el sentido del trabajo escolar.
Maestra Liliana Alvirde Gonzlez
Impulsar el trabajo a travs de diversas actividades que lo lleven a conseguir metas comunes, resolver problemas complejos o hacer frente a conflictos diversos.
Participar activamente en la organizacin, planeacin o administracin de toda la comunidad escolar con la finalidad de gestionar el logro de las metas contenidas en el plan educativo institucional.
implicar a los tutores, padres o responsables de los alumnos en las actividades educativas con la finalidad de lograr una nueva valoracin de los actores escolares, la construccin de saberes y las acciones de gestin.
Maestra Liliana Alvirde Gonzlez
Conocer, desarrollar habilidades y actitudes crticas con respecto al uso de programas informticos, su utilizacin en diversos contextos prcticos; as como al manejo o procesamiento de la informacin.
Participar en la creacin de reglas para la vida en comn, luchar contra los fanatismos, prejuicios, discriminaciones; contribuir a la solucin de problemticas sociales; desarrollar en s mismo y en los dems valores personales para la convivencia social.
Autoevaluar su prctica profesional de forma reflexiva, crtica reconociendo la necesidad continua de capacitacin, desarrollar sus propias competencias laborales con eficiencia, calidad y eficacia.
Maestra Liliana Alvirde Gonzlez
Un proceso de recoleccin de evidencias explcitas sobre el desempeo profesional, laboral o educativo, con el propsito de formarse un juicio a partir de un criterio o referente estandarizado para identificar aquellas reas de desempeo que han sido desarrolladas y aquellas que requieren ser fortalecidas (Rivera y Colaboradores: P.3)
EXAMEN
Oral Escrito
SIMULACIONES
Frecuentemente el profesor imparte la teora y posterga la prctica. Vaco generacional. Desventajas socioculturales. Huecos formativos Incapacidad para desarrollar estrategias meta-cognitivas y auto-didactas. Tiempo.
Habilitar instalaciones educativas. Aprender a trabajar en equipo colaborativo. Involucrar a todos los actores en el hecho educativo. Autoevaluacin. Adquirir compromiso, propsito y amor
CURSOS DE CAPACITACIN DIPLOMADOS POSGRADOS CARRERA MAGISTERIAL CURSOS DE ACTUALIZACIN CENTROS DE MAESTROS
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