REFORMA EDUCATIVA PREESCOLAR 2004.

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Presentacin
Para su elaboracin, han sido incorporados los resultados de diversas actividades, en las cuales se obtuvo informacin valiosa sobre la situacin actual de la educacin preescolar en Mxico. a) La identificacin de la prctica docente y escolar ms comn y los problemas ms frecuentes percibidos por las educadoras ( participaron equipos tcnicos y docentes de todas las entidades del pas). b) La revisin de los programas que se han aplicado en Mxico, a partir de la oficializacin de este servicio en la dcada de 1920. c) El anlisis de los modelos pedaggicos aplicados actualmente en algunos pases en el nivel preescolar. d) La revisin de algunos planteamientos de la investigacin reciente sobre el desarrollo y los aprendizajes infantiles.

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 En 2002 iniciaron las actividades de exploracin, estudio y consulta para la reforma de la educacin preescolar. A partir de octubre del 2003 comenz el anlisis de la propuesta inicial del nuevo programa, mediante un documento denominado fundamentos y caractersticas de una nueva propuesta curricular para la educacin preescolar. En este programa se incorporan sugerencias observaciones generales y especificas formuladas por personal directivo, tcnico, docente, as como especialistas de educacin infantil de otros pases de Amrica latina. Las necesidades expresadas por las educadoras a lo largo del proceso constituyeron un punto de partida para el diseo de este programa. A partir del ciclo escolar 2004-2005 entro en vigor el nuevo programa de educacin preescolar.

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Fundamentos: Una educacin preescolar de calidad para todos.

1.- El aprendizaje infantil y la importancia de la educacin preescolar.
Los primeros aos constituyen un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo que tienen como base la propia constitucin biolgica o gentica, adems se ejerce una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de los cuales dependen muchos de los aprendizajes para la vida futura. La organizacin del cerebro esta influida por: A) La diversidad B) La oportunidad C) La riqueza de experiencias. . Los aprendizajes fundamentales se basan en el reconocimiento de las capacidades a travs de: A) La relacin con los dems B) El desarrollo de sus capacidades para conocer el mundo C) Pensar y aprender permanentemente.
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2.- Los cambios sociales y los desafos de la educacin preescolar.

Deben tomarse en cuenta los cambios sociales, econmicos y culturales a nivel mundial, especialmente los vividos en nuestro pas ya que impactan la vida de la poblacin infantil, por lo que es necesario estructurar un nuevo programa que incluya los diferentes sectores de la poblacin (nios y nias de los diferentes estratos sociales). A) El proceso de urbanizacin B) Los cambios en la estructura familiar C) La pobreza y la desigualdad D) La influencia de los medios de comunicacin masiva. . Uno de los principales objetivos del programa es cumplir una funcin democratizadora en donde se desarrollen las competencias de los nios para hacer sustentable el desarrollo humano.

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DESARROLLO HUMANO Integralidad del aprendizaje.

Requieren de un proceso. Permiten reaccionar en diferentes contextos. Son un conjunto de capacidades. Las potencializamos, es para lo que se aplica el aprendizaje.

Competencias

Capacidades Se tendrn que conjuntar de acuerdo a la competencia.

Habilidades

Conocimientos

Destrezas

Actitudes

Procesos de aprendizajes

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3. A)

B)

C)

El derecho a una educacin preescolar de calidad: Fundamentos legales. La educacin preescolar debe regirse bajo los principios garantizados por: La Constitucin Poltica de nuestro pas, buscando la congruencia de sus acciones educativas con los valores y aspiraciones colectivas. Los planes y programas de estudio nos regimos por el Articulo 3. Los principios filosficos; la educacin debe ser Nacional, Democratizadora, Laica y Gratuita. La Ley general de Educacin establece las finalidades que tendr la educacin que imparta el Estado, sus organismos descentralizados, y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. (Obligacin del Estado, de los padres, requisito para ingreso a primaria y autorizacin para prestar el servicio). Somos parte de la educacin bsica. La determinacin de los planes y programas de estudio, determinados por el ejecutivo federal considerando a las entidades federativas y los distintos sectores sociales en los trminos que seala la ley.
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Marco y retos de la educacin bsica

El 12 de noviembre del 2002, se public en el Diario Oficial de la Federacin el decreto de reforma a los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos por la cual se establece la obligatoriedad de la educacin preescolar. Con la publicacin de este decreto concluy el proceso previsto en la propia Constitucin para la reforma de los artculos que la componen. Esta reforma tiene implicaciones de gran trascendencia para el futuro de la educacin preescolar; algunas son evidentes, otras lo son menos.

Por esa razn conviene enunciarlas de manera sinttica: a) Eliminacin de las indefiniciones legales respecto al sentido de la obligatoriedad y a la duracin del ciclo formativo. Antes de la reforma, se asuma que era obligacin del Estado ofrecer educacin preescolar ah donde existiese demanda; ese es uno de los factores que explica la notable ampliacin de la matrcula del nivel, sobre todo para nios de cinco aos. Sin embargo, la asistencia de nias y nios a este servicio era, en realidad, optativa para padres o tutores.

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 Con la reforma del Artculo 3 y el Artculo 31 de la Constitucin la educacin preescolar constituye un requisito para el ingreso a la educacin primaria, en los plazos y con las excepciones establecidas en el propio decreto; el texto actual del artculo 31 establece con toda precisin la obligacin de los padres y tutores de hacer que sus hijos o pupilos cursen la educacin preescolar. Por otra parte, la duracin de la educacin preescolar no estaba legalmente establecida aunque por tradicin se ha asumido que abarca tres grados. El Artculo Tercero constitucional establece, en su segundo prrafo, que la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y la justicia. Asimismo, establece los criterios a los que se sujetar dicha educacin para cumplir esa gran finalidad: gratuidad, laicismo, carcter democrtico y nacional, aprecio por la dignidad de la persona, igualdad ante la ley, combate a la discriminacin y a los privilegios (de razas, religin, grupos, sexos o individuos), supremaca del inters general de la sociedad, solidaridad internacional basada en la independencia y la justicia.

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 Los criterios y fines establecidos en el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica se ratifican y precisan en el artculo 7 de la Ley General de Educacin, el cual establece las finalidades que tendr la educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios adems de los establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. De acuerdo con las definiciones contenidas en este artculo la educacin bsica en su conjunto, incluyendo la educacin preescolar, deber: Contribuir al desarrollo integral del individuo, favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas, promover, mediante la enseanza de la lengua nacional el espaol- un idioma comn para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas

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 Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia, promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica, la creacin artstica, la difusin de los valores de la cultura nacional y universal, la educacin fsica y el deporte. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y hacer conciencia respecto a la necesidad de la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, el aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente, as como para la creacin de actitudes positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general. Al establecer la obligatoriedad de la educacin preescolar el poder legislativo ratific, en la fraccin III del Artculo Tercero, el carcter nacional de los planes y programas de la educacin preescolar, en los siguientes trminos: Para dar pleno cumplimiento al segundo prrafo y a la fraccin II el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
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 En ese sentido, el Artculo 38 de la Ley General de Educacin establece que la educacin bsica, en sus tres niveles, tendr las adaptaciones requeridas para responder a las caractersticas lingsticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indgenas, as como de la poblacin rural dispersa y grupos migratorios. En el mismo sentido, la Ley General de Educacin establece en su Artculo 41 que deber procurarse la integracin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares. Este principio se expresa tambin en la Ley de Derechos de las Personas con Discapacidad. La propuesta que aqu se presenta es congruente con los fines establecidos en la legislacin federal aplicable. El programa tendr carcter nacional y ser de observancia general en todas las modalidades en las que se preste la educacin preescolar, sean stas de sostenimiento pblico o privado.

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 El trmino potencialidades alude a todas las posibilidades de aprendizaje de los nios y las nias, las cuales no se desarrollan necesariamente por naturaleza o por la influencia espontnea del ambiente social, sino que requieren de una intervencin educativa intencionada y sistemtica. (PEP. 2004/pg. 11)

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Propsitos fundamentales de la educacin preescolar:

1.- Desarrollen un sentido positivo de si mismos, expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con autonoma ; regular sus emociones; muestren disposicin para emprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. 2.- Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula en la escuela y fuera de ella.

3.- Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, amplen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
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4.- Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
5.- Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos electrnicos). 6.- Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

7.- Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros.
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8.- Se interese por la observacin de fenmenos naturales y participe en situaciones de experimentacin que abran oportuni_ dades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquiera actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente.
9.- Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando como base en el respeto de los derechos de los dems; el ejercicio de responsabilidades; la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. 10.- Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de lenguajes artsticos; (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para aprender manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
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11.- Conozca mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico. 12.- Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable as como para prevenir riesgos y accidentes.

Misin. Perfil de egreso de la Educacin Preescolar.

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Perfil de egreso de la educacin bsica

Rasgos de los estudiantes al termino de la educacin bsica Para desenvolverse En un mundo En constante cambio

Definen el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la Educ. obligatoria Referente obligado de la enseanza para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas Base para valorar la aprendizaje Gua de los maestros eficiencia del proceso educativo

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Cmo lograrlo?
Fortaleciendo las competencias para la vida: Cognitivas Afectivas Sociales De la naturaleza De la vida democrtica

Integradas en el currculo a lo largo de la educacin bsica

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As como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el alumno:

a) b) c) d) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas. Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en practica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prcticas culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.

e)

f)

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g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios. i) Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.

Porque competencias para la vida? Por ser una necesidad de alto nivel educativo a nivel mundial hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter practico. Esto es considerar el papel de los saberes socialmente construidos, como se movilizan los saberes culturales y as la capacidad de aprender permanente para hacer frente a la creciente produccin de conocimiento y aplicarla ala vida cotidiana. Se trata entonces de lograr formar ciudadanos con estas caractersticas plantendolo como propsito educativo central.
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Una competencia implica:

Un saber hacer ( habilidades) Con saber (conocimiento) Valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer ( valores y actitudes) La manifestacin de una competencia revela; la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecucin de objetos concretos. Se manifiestan en la accin integrada, poner conocimientos o habilidades no significa ser competente, por ejemplo se pueden enumerar los derechos humanos, sin embargo discriminar personas con necesidades especiales. Movilizar los saberes ( saber hacer con saber y conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes como en situaciones mas complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los componentes para resolverlos, reorganizarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta. Por ejemplo, escribir un cuento no solo necesita de la inspiracin, adems necesita trabajo, perseverancia, mtodo etc. Las competencias que se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern desarrollarse desde todas las asignaturas procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

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Cinco competencias para la vida

a) Para el aprendizaje permanente : aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, integrarse a la cultura escrita y matemtica. Movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Para el manejo de la informacin: bsqueda, evaluacin y sistematizacin de la informacin, el pensar, reflexionar , argumentar y expresar juicios crticos, analizar, sintetizar y utilizar informacin. El conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. Para el manejo de situaciones: son aquellas vinculadas a la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando aspectos sociales, culturales ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y tener iniciativas para llevarlos a cabo. Administrar el tiempo propiciar cambios y afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir consecuencias enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen termino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas y manejar el fracaso y la desilusin.

b)

c)

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d) Para la convivencia: implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza. Comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros. Crecer con los dems, manejar armnicamente personas, reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. e) Para la vida en sociedad: Capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales, proceder a favor de la democracia y la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos participar considerando las normas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa, actuar con respeto a la diversidad sociocultural, combatir la discriminacin y el racismo y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

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Principios Pedaggicos.
El logro de los propsitos de un programa educativo, se concreta en la prctica cuando su aplicacin se realiza en un ambiente propicio y bajo prcticas congruentes con los principios que dan sustento al trabajo educativo cotidiano con los nios. FINALIDADES DE LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS.

A) Brindar un referente
conceptual comn sobre algunas caractersticas de los nios y las nias y de sus procesos de aprendizaje, como base para orientar la organizacin y el desarrollo del trabajo docente, as como la evaluacin del aprendizaje y de las formas en que se propicia.
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B) Destacar ciertas condiciones

que favorecen la eficacia de la intervencin educativa en el aula, as como una mejor organizacin del trabajo en la escuela; en este sentido, los principios pedaggicos son un referente para reflexionar sobre la propia prctica.

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Las educadoras desempean un papel fundamental para promover la igualdad de oportunidades de acceso al dominio de cdigos culturales y de desarrollo de competencias que permitan a los nios y las nias del pas una participacin plena en la vida social.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1.- Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2.- La funcin de la educadora es fomentar y mantener en las nias y en los nios el deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender. 3.- Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 4.- El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios.
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A) Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje.

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B) Diversidad y equidad.

5.- La escuela debe ofrecer a las nias y los nios oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales. 6.- La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integracin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales a la escuela regular. 7.- La escuela como espacio de socializacin y aprendizaje, debe propiciar la igualdad de derechos entre nias y nios.

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C) Intervencin educativa

8.- El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. 9.- Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planeacin flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propsitos fundamentales. 10.- La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las nias y de los nios.

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El desarrollo de competencias docentes Linda Darling- Hammond

Qu han de saber los profesores para ensear a todos los alumnos con apego a las aspiraciones educativas de los nuevos estndares de aprendizaje? - Comprender los contenidos de la enseanza de manera exhaustiva de tal forma que puedan lograr que sus alumnos desarrollen mapas cognitivos poderosos de lo que estudian. - Estructurar profundamente su conocimiento, sus relaciones y los mtodos para someterlos a prueba, evaluacin y ampliacin. - Precisar habilidades pedaggicas, para ser flexible en el conocimiento de disciplinas. - Saber realizar investigaciones, mtodos y los contenidos que ensea. - Saber establecer conceptos en las diferentes reas y trasladarlas a la vida cotidiana. - Conocer a sus alumnos para crear ideas fructferas de aprendizaje
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Un buen profesor sabe lo que necesitan sus alumnos para poder prever contenidos y conceptos que permitan al alumno conectarlos con su mundo. Conocer distintas modalidades de inteligencia, procesamiento de informacin y comunicacin pues de eso depende su organizacin para el proceso enseanza- aprendizaje. Saber como estimular su desarrollo social. Fsico, emocional, as como el intelectual. Tomar conciencia de la diversidad cultural, el lenguaje, la familia, la comunidad, el genero la experiencia escolar previa, percatarse de las diferencias en la inteligencia as como de las dificultades de aprendizaje de sus alumnos. Saber escuchar y examinar el trabajo de sus alumnos as como organizar situaciones didcticas que inciten a sus alumnos a escribir y hablar de sus experiencias y concepciones. Comprender el tema MOTIVACION, para saber alentar el esfuerzo de sus alumnos. Tener un repertorio didctico estratgico de enseanza para responder a diferentes formas de aprendizaje y mltiples metas de aprendizaje.
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Conocer sobre tecnologas y recursos curriculares para poner al alumno en contacto con diferentes fuentes de informacin. Organizar y promover interacciones entre los alumnos ( aprendizaje entre pares) Estimular el discurso fructfero e impulse el razonamiento disciplinado y riguroso de sus alumnos. Ser capaces de analizar su prctica profesional y reflexionar sobre ella. Evaluar efectos de la docencia. Saber apreciar continuamente lo que piensan y comprenden sus estudiantes pues es el punto de partida para remodelar sus planes de trabajo, y as lograr metas.

DESARROLLAR UNA VISION DE LA ENSEANZA COMO UNA VERDADERA PROFESION.

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CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA

ORGANIZADO A PARTIR DE COMPETENCIAS: * La funcin de la educacin
preescolar consiste en potenciar y promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada nia y nio posee.

TIENE CARCTER ABIERTO: * La educadora adopta el modo de trabajo que considere adecuado y eficaz y lo organiza de manera flexible para adecuarlo a las condiciones y contexto de su grupo.

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CARCTER NACIONAL: * Es de observancia general en todos los planteles y modalidades en que se imparta la educacin preescolar, sean de sostenimiento pblico o privado.

ESTABLECE PROPSITOS FUNDAMENTALES: * Constituye los rasgos del perfil de egreso que debe propiciar la educacin preescolar entendida como un ciclo de tres grados. (Misin de la Educacin Preescolar).

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ORGANIZACIN: Tiene propsitos fundamentales, que son la base para la definicin de las competencias que se agrupan en campos formativos. Incluye una serie de principios pedaggicos y criterios para la planificacin, el desarrollo y la evaluacin del trabajo educativo.

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-Constatar aprendizajes.
-Aprendizajes. -Proceso educativo del Grupo. -Organizacin del Aula. -Prctica docente. -Organizacin de la Escuela. -Identificar factores que Afectan. -Mejorar la accin Educativa.

-Observacin.
-Dialogo. -Entrevista.

Para que?

Qu?

Cmo?

Evaluacin.

Quines?

Con qu instrumentos?

Cundo?

-Educadora.
-Nios. -Madres/Padres de Familia. -Personal directivo.

-Expediente personal -Inicial.

-Continua. -Final. Del nio. -Diario de la Educadora.

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