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Colegio San Juan Bosco

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA Se hace ciencias para desarrollar habilidades y destrezas que lleven al individuo a generar conocimiento científico para que pueda dar soluciones a diferentes problemas cotidianos. OBJETO DE ÁREA En el área de las ciencias naturales y educación ambiental se tiene como objeto de estudio el conjunto de procesos físicos, químicos y biológicos de la naturaleza y su interrelación con otros sistemas. Viendo este conjunto como un sistema caracterizado por tres atributos. (Estados-Interacciones- Dinámicas). PROCESOS DEL ÁREA Conscientes de la necesidad de implementar los procesos de desarrollo a nuestras áreas, y siguiendo las lineamientos curriculares del menor buscando el desarrollo del pensamiento científico a través de la construcción de conocimientos en ciencias y de la solución de problemas de su entorno natural basados en los fenómenos naturales, enfocados en las 4 ramas que integran la ciencias que son: Biología, física, química y ecología REFERENTES CONCEPTUALES GRADO QUINTO
LA CELULA
Importancia Formas y tamaños Estructura Celular

DESEMPEÑOS Diferenciar las funciones realizadas por los organelos y las relaciona con el proceso de alimentación y con las categoría de autótrofos y heterótrofos. Analizar las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos (hongos, plantas, animales y el hombre) y las relaciona con la obtención y transformación de energía. Proponer formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de vida cotidiana. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Explica los conceptos y teorías estudiadas teniendo en cuenta el vocabulario propio del área para expresarse mejor. Conoce los principales postulados de la teoría celular Comprende y explica la morfología y funcionamiento de la célula. Reconoce las clases de células que existan Comprende la importancia de los tejidos en la organización de los seres vivos. Identifica y relacionar la estructura y función de los tejidos vegetales. Identifica y relacionar las estructuras y funciones de los tejidos animales Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio. Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones nuevas. Comprende e interpreta comunicaciones científicas. Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente a la salud. FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS Nutrición en los seres vivos. Circulación en los seres vivos. Respiración en los seres vivos. Reproducción en los seres vivos. Excreción en los seres vivos. DESEMPEÑOS comprende y explica los criterios utilizados para la clasificación biológica. Identifica las características de cada uno de los reinos en que se clasifican los seres vivos. Establece interrelaciones entre los reinos de la naturaleza. INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprende y explica el proceso de nutrición en los diferentes grupos de seres vivos. Establece diferencia entre los mecanismos de nutrición de los organismos autótrofos. Aplica destrezas científicas como la observación y la clasificación en los diferentes trabajos experimentales. Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio. Analiza los resultados de experimentos realizados.

Organiza y clasifica información en esquemas y gráficos. procesos y fenómenos observados para consolidar su creatividad Comprender y explicar las propiedades y las transformaciones de la materia Identificar y relacionar distintas clases de materia Conocer y explicar la estructura de los átomos Identificar y establecer relaciones entre elementos y compuestos químicos Explicar algunas propiedades de los elementos a partir de la estructura y organización de la tabla periódica Comprobar explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio Organizar y clasificar información mediante esquemas y gráficos Formular conclusiones a partir de procesos experimentales Manipular adecuadamente el material de laboratorio Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas Aplicar los conocimientos adquiridos para situaciones nuevas Comprende e interpretar comunicaciones científicas Valorar la importancia de la formación científica para la comprensión de las dinámicas de la materia Respetar las normas del trabajo en el laboratorio Respetar las normas de trabajo en grupo Manifestar interés por aprender y profundizar algunos contenidos comprender y explicar . LA MATERIA Propiedades Constitución DESEMPEÑOS Elaborar y/o argumenta hipótesis sobre objetos. Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente a la salud y la higiene oral. Comprende e interpreta comunicaciones científicas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Conoce y diferencia las `propiedades químicas. MOVIMIENTO. Valorar los aportes de la ciencia para el mejoramiento de la calidad de vida de la humanidad INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza el movimiento de los cuerpos y aplica los conceptos a la explicación de las situaciones sencillas de la vida Establece relaciones de la fuerza. trabajo y energía Describir de manera cualitativa las fuerzas y sus componentes y explicar los tipos y efectos de las mismas Formular preguntas y explicaciones pertinentes Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas. Realiza enlaces químicos y determina si es covalente o iónico. trabajo y energía Describe de manera cualitativa las fuerzas y sus componentes y explica los tipos y efectos de las mismas. físicas y generales de la materia Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio Organiza y clasifica información mediante esquemas y gráficos Formula conclusiones a través de procesos experimentales Manipula adecuadamente el material de laboratorio. fuerza. . Define e identifica los cambios de estado de la materia Establece diferencias entre elementos y compuestos Identifica las estructuras atómicas de los elementos con el número atómico. FUERZA Y ENERGÍA Cualidades Fuentes Manifestaciones DESEMPEÑOS Establecer y reconocer relaciones entre movimiento.

Demostrar afirmaciones a principios científicos a través del desarrollo de laboratorios. acciones. vigía. TIERRA Y UNIVERSO Origen y constitución del universo El sistema solar Capas de la tierra DESEMPEÑOS Plantear problemas ambientales y tecnológicos y propone soluciones para mejorar su calidad de vida y la de su entorno ACCIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS: Acciones para interpretar: Identificar y definir claramente los códigos propios del área. fenómenos gráficos. Acciones prepositivas: Plantear posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema y las posibilidades que brinda el entorno. (proyecto ambiental. generalizados. Clasificar de acuerdo a criterios establecidos. Identifica los elementos fundamentales de una máquina simple. Proponer soluciones a problemas surgidos de las necesidades prácticas en términos de un problema tecnológico o ambiental. fenómenos. Relacionar términos . Comprobar por medio de la experimentación algunas situaciones de los fenómenos naturales (laboratorios). situaciones. En actividad write de sugar.Resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos. Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica válida. . Desarrollar el espíritu investigativo de consulta para ponerlo al servicio de la comunidad donde se encuentre. Sugerir en la comunidad acciones que propenden en la solución de una necesidad sentida entre los miembros de ésta. En actividad labyrinth Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interacción con el medio. Acciones con argumentos: Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación. Organizar esquemas o conceptos. Simbolizar ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del área. Establecer juicios sobre las variables que interviene o inciden en una situación.condiciones. Construir diversos textos. Comprobar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y periódica. Etc. educación sexual). hechos. Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas.

Creados en sugar. Carteleras Talleres Cuaderno Trabajos de investigación Informes escritos. Colaboración en la celebración del calendario ecológico. vídeos y otro material audiovisual de carácter ambiental. Responsabilidad en los trabajos escritos siguiendo las normas y parámetros dados para dicha realización. Participación e interés demostrado durante las actividades programadas durante el año. sociodramas y dibujos). Desarrollo de actitudes y hábitos ambientales que encaminen a la colaboración con la preservación y mejoramiento de los elementos naturales y de la infraestructura del establecimiento. Análisis autocrítico de textos. Apropiación y comprensión de los procesos básicos. Evaluación oral. Aplicación de conceptos aprendidos en la vida diaria y la proyección a otras áreas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Manejo de hábitos de orden y aseo. Originalidad y creatividad en la realización de trabajos asignados. Desempeño en trabajos personales y grupales (dramatizaciones. Manejo del vocabulario científico de acuerdo al nivel de desarrollo en el cual se encuentra el alumno. Jornadas ecológicas Responsabilidad Elaboración de material complementario Participación e interés . Adquisición de valores éticos y morales que reflejen cambios comunitarios y contribuyan al mejoramiento de su barrio o vereda. Observación continua de los procesos que se desarrollan en el área de ciencias. Evaluación escrita Asistencia a clases y actividades de área. Interés por la 'consulta y el trabajo de proyectos escogidos.CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. Libro abierto. Utilización del lenguaje científico Juegos. Manipulación adecuada de los implementos de laboratorio y materiales del salón.

De acuerdo con Vygostky en un proceso que se inicia con la palabra frase. crean la atmósfera sonora que lo rodea. Desde su nacimiento. siguiendo al profesor Baena. debe ser no solamente el desarrollo de las cuatro habilidades básicas del lenguaje: expresión oral. selecciona los sonidos que oye e intenta imitar. cuya expresión más elaborada se manifiesta a través del lenguaje. de cuestionar. y en nuestra realidad el Español. el docente tiene que ser alguien que problematiza. llevándolo a asumir una actitud participativa en la solución de problemas sociales de su comunidad. . Por esta razón el docente se constituye en una "jalonador" que constantemente está en actitud de indagar. La estrecha vinculación del lenguaje con el pensamiento ha sido minuciosamente estudiada por Ley Vygotsky (1985) . El nuevo paradigma de la educación conduce a los docentes del área de Español y Literatura a adaptarse a las nuevas exigencias. Este estímulo induce al niño a emitir toda clase de sonidos: explora todo el repertorio de posibilidades articulatorias. Esta idea va un poco más allá de comprender el lenguaje únicamente como comunicación. con su intercambio continuo de mensajes. cognitivas y sociales de los estudiantes. que la función central del lenguaje es la significación. Se puede decir. expresión escrita. que jalona y como un mediador social y cultural. Es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto. como mensajes que se configuran a través de un código y que circulan a través de un cana] entre un receptor y un emisor. La dialéctica entre los ensayos de articulación fónica y su vinculación con los significados de constituye en un proceso dialéctico continuado: el niño formula hipótesis. a dividir su pensamiento indiferenciado. de introducir obstáculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas. Al mismo tiempo. sino un instrumento que permita al estudiante hacer análisis crítico de las diversas situaciones de su vida. haciendo del aula un espacio de construcción de significados y sentidos. a través de ellas. Es pertinente hablar de significación como una orientación relevante y como una ampliación de la noción de enfoque semántico-comunicativo. parte esencial de su naturaleza humana. el niño comienza a dominar las unidades semánticas significadas por las palabras y. es decir. de esta manera. y como una micro-sociedad en la que se tejen todas las relaciones sociales. escucha y lectura. La lengua fundamento de la comunicación humana. pero esa característica de reconocimiento del proceso a través del cual el sujeto llena el mundo de significados y a la vez configura su lugar en el mundo.PLAN DE HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA No es posible concebir el ser humano como un ser social sin tener en cuenta su capacidad para comunicarse. busca regularidades y forja su propia gramática y.claro está que en relación e interacción con otros sujetos culturales-. Las personas de su entorno. el niño se halla inmerso en el lenguaje. ya que en los procesos de constitución de los sujetos resulta central la construcción de la significación y no solo de la comunicación. alcanza el dominio de la lengua.

gozar. . elementos que permiten solucionar los problemas más difíciles. Los sujetos capaces de lenguaje serán aquellos que utilicen medios verbales o no verbales en el proceso de expresar un contenido significativo. el hombre del siglo XXI será un hombre que se mueva en el ámbito de la comunicación. adaptarse o transformar la realidad. diferentes procesos de construcción de sentidos y significados. la estructura y los elementos. Cuando un niño llega a la escuela ha logrado internalizar su lengua y la utiliza para relacionarse con los demás. formar parte de él y poder intervenir en el proceso diacrónico y sincrónico de la historia. los signos naturales y otros símbolos. susceptibles de consenso. Elementos de la comunicación DESEMPEÑO 1. Comunicarse es tener la posibilidad de interactuar con el mundo. También es usuario de otros códigos de la cultura que son comunicativos. entonces. La idea central es la interpretación referida a la negociación de definiciones sobre la situación. aprender. REFERENTES CONCEPTUALES. Así. Hablamos de la significación en sentido amplio entendiéndola como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de significado y de sentido a los signos es decir. que permite construir una categoría por la interpretación critica en textos discursivos. el lenguaje. \ Medios masivos de comunicación El Texto El Enunciado La palabra Uso de la coma Mapas conceptuales El Lenguaje. El código comunicación se inscribe dentro de los requerimientos de la modernidad. escribir. para comunicarse. hablar y escuchar. Corresponde a la escuela contribuir de una manera organizada al desarrollo de competencias comunicativas como leer. como una forma de llegar a la comprensión del mundo y a felices entendimientos. utilizando para ello los recursos que brindan la ciencia y la tecnología sin que en ningún momento deje de tener vigencia dentro de la acción comunicativa el uso del lenguaje a través de la argumentación racional y del consenso. la sociedad y la cultura en la que se desarrolla. La historieta. GRADO QUINTO primera unidad • • • • • • • • • • Anuncios radiales Textos informativos. el lenguaje ocupa un puesto primordial y es aquí donde se comprende la relación entre los contextos de racionalidad y acción. es dar y recibir en una dinámica interminable desde el mismo momento en que el hombre nace hasta cuando deja de existir y trasciende por sus pensamientos y sus obras a las cuales llega a partir de procesos de significación en los que se apropia del mundo y se ubica en él. con la gestualidad.además de la comunicación. utilizando adecuadamente los canales de comunicación. para apropiarse del conocimiento. es decir. llevadas muy conscientemente a la práctica en todas las actividades de la vida. es la posibilidad del hombre para construir significación.

GRADO QUINTO tercera unidad . Género y número de los adjetivos. Análisis y oraciones: Sujeto y predicado. REFERENTES CONCEPTUALES. lenguaje y características del género lírico. hipérbole) Caligramas DESEMPEÑO 2. Tiempo del verbo. GRADO QUINTO segunda unidad • • • • • • • • • • • • • Pautas para explicar textos. coplas. Asume una posición reflexiva frente al consumismo impulsado por las etiquetas. Identifica y compara formatos y finalidades de los textos informativos en los medios de comunicación. Indicadores de desempeño: Expone oralmente un tema siguiendo las pautas indicadas. Lenguaje de las etiquetas. Identifica los elementos. la oda. REFERENTES CONCEPTUALES. Identifica la estructura. Aplica los requerimientos de la lengua castellana para la producción escrita de textos expositivos. ( comprensión y producción) Sinónimos y antónimos. Símbolos deportivos. el lenguaje y la estructura del texto narrativo. Indicadores de desempeño: Participa en la emisión de anuncios radiales según unas pautas de entonación y pronunciación adecuadas a la situación comunicativa. Cumple con las normas de una buena comunicación y el uso adecuado de sus elementos. Género y número de los sustantivos. Construye significados a partir de la interpretación de una historieta. Textos expositivos. trova( estructura y lenguaje). Poemas y canciones. DESARROLLAR HABILIDADES QUE PERMITAN EL ACCESO DE LAS DIFERENTES FORMAS DE EXPRESIÓN PARA DESCUBRIR Y VALORAR EL MUNDO QUE NOS RODEA. metáfora.ESTABLECER PAUTAS DE LENGUAJE QUE PERMITAN FORTALECER LA EXPRESIÓN DEL PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO A TRAVÉS DE DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN. El punto y clases de puntos El poema. Figuras literarias: Comparación. Interpreta el significado de los símbolos deportivos.

Acentuación de las palabras: (Agudas. EXPLORAR Y RECREAR LA REALIDAD. . Construye significados a partir de la interpretación de las convenciones geográficas. Valora la importancia de los gestos durante la comunicación. respetando las opiniones e ideas de los interlocutores. Identifica la estructura. Identifica los elementos de la comunicación en una entrevista. Indicadores de desempeño: Informa oralmente un hecho cotidiano utilizando un vocabulario adecuado y siguiendo las pautas indicadas.Pautas para exponer textos informativos. PROPONER EL LENGUAJE COMO UNA HERRAMIENTA DE INTERCAMBIOS DE PENSAMIENTO QUE PERMITAN UNA CONVIVENCIA DE ARMONÍA HACIA UN MUNDO MEJOR. El párrafo y sus partes El resumen Uso de conectores El texto dramático (estructura. esdrújulas y sobreesdrújulas). Comparación de géneros literarios (estructura y lenguaje). Diptongo y triptongo e hiato. Interpreta el significado y función social de los símbolos. DESEMPEÑO 4. Aplica las estrategias de comprensión antes. Identifica en un párrafo la idea principal y las ideas secundarias. lenguaje y características. lenguaje y los elementos) Los símbolos Los gestos Lenguaje de signos DESEMPEÑO 3. durante y después de la lectura elaborando un plan para escribir un texto informativo. Participa y expresa sus puntos de vista con respeto y consideración. Textos informativos: comprensión y producción. Reconoce las diferencias entre los géneros literarios por su estructura. Expresa en forma ordena sus ideas y argumenta para intervenir en un debate. lenguaje y elementos del género dramático. Las convenciones geográficas. La entrevista. REFERENTES CONCEPTUALES. Indicadores de desempeño. Graves. UTILIZAR EL LENGUAJE COMO UN ELEMENTO QUE PERMITA CONOCER. GRADO QUINTO cuarta unidad Pautas para intervenir en un debate.

Interpretación y análisis de textos. Puntualidad y asistencia a clases.6. aplicación y refuerzo. Clasificación de información. Celebración Día del idioma Periódico mural Exposición de temas. diccionarios. Seguimiento de lectura oral Lectura periódica de obras literarias Informes sobre lecturas literarias Elaboración de ensayos y reseñas. gráficos. lectura oral. sopas de letras. Ejercicios de redacción y ortografía. mapas conceptuales. Evaluación escrita: individual y grupal Trabajos escritos.ACCIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA Se desarrollarán actividades en forma individual y grupa! a través de: Talleres de lectura comprensiva en forma oral y escrita Lectura e interpretación de textos literarios. Orden. escritura Dramatizaciones y obras de teatro. Cuaderno de trabajo Dinámicas. Responsabilidad y esfuerzo en su trabajo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Textos literarios: fragmentos. Concursos de poesía. Argumentación y sustentación de mensajes. pasatiempos. . obras. Juegos. Ejercicios de aptitud verbal. Desarrollo de guías de información. recortes de periódicos. seminarios. Revistas. puntuación y acentuación Intervención oral. Ejercicios ortográficos. compromisos y avances. Elaboración de trabajos escritos. Talleres de acentuación y puntuación. informes Fotocopias. puesta en común. Producción de textos. Actividad labyrinth CRITERIOS DE EVALUACIÓN Manejo y aplicación de conceptos. libros. Y creaciones animadas scrash. Talleres de expresión. Centros literarios Composición de narraciones: cuentos. debates. phillips 6. Elaborando juegos en con la actividad memorize de sugar. Manejo del área. Exposición. Escritura y composición. Participación en actividades. cuadros sinópticos. Actividades de expresión oral: mesa redonda. Elaboración de trabajos escritos Diseño y elaboración de carteleras. Guías de trabajo. Carteleras Mapas conceptuales. Consultas sobre la temática. poemas. Veracidad y claridad en consultas e informes Coherencia y cohesión en sus escritos. fábulas. pulcritud.

D) c. Aplicaciones (Ejercicios y problemas) Números Fraccionarios a. la deducción y la medición entre otros. la clasificación. modelar.-. Conceptos b.x. Ubicación de cantidades en la recta numérica b. gráficas o simplemente imaginativas. Propiedades c. la estimación. Además la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para analizar. el cálculo. explicar y predecir.-. Aplicabilidad de las operaciones básicas en la solución de situaciones (+. Operaciones básicas (ejercicios y problema) d. El estudio de las matemáticas llevará al estudiante a participar activamente en las diferentes experiencias que conllevan a la integración de ésta área con las demás.x. REFERENTES CONCEPTUALES O EJES TEMATICOS QUINTO GRADO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICOS (CONTEO) Números naturales (Conceptos previos) a. Operaciones básicas (+. Operaciones básicas (+. la descripción. representar.PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA El aprendizaje del área de Matemáticas contribuye al desarrollo (integral del estudiante y al desarrollo social) "humano en todas sus dimensiones ya que el dominio y el manejo de las ciencias son necesarios para ayudar a resolver las dificultades y problemas que la vida plantea continuamente. La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploración. Aplicaciones (Ejercicios y problemas) . Aplicaciones (Ejercicios y problemas) Números decimales a.D) c.x. el descubrimiento. La mayoría de las profesiones y oficios exigen un adecuado manejo del espacio y de sus representaciones plásticas.-. la predicción. La matemática. La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los primeros tiempos. Ubicación de cantidades en la recta numérica b.D) Otras operaciones con números naturales (potenciación y radicación) a. la abstracción. también son instrumentos fundamentales para el análisis y comprensión de las demás ramas del saber. permite a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural al suministrarles una amplia perspectiva de muchos de los logros culturales de la humanidad. por tanto. interpretar.

Líneas. superficie. Conversión de unidades c. Medidas de tendencia central (moda.inversa) Regla de tres simple Regla de tres compuesta Porcentajes PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS a. capacidad y peso. construcción con medidas dadas. Círculo y Circunferencia: Conceptos. c. masa. mediana. Recolección de datos b. Congruencia y semejanza entre figuras PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS Medición a. Interpretación y análisis de datos DESEMPEÑO E INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO QUINTO 1. capacidad. n. d. Polígonos (3 y 4 lados). construcción de rectas paralelas y perpendiculares con escuadra b. construcciones e. Aplicación de ecuación lineal sencilla c. arcas d. Ubicación en la recta numérica c. RESUELVE SITUACIONES MATEMÁTICAS Y/O PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDANA HACIENDO USO DEL SISTEMA NUMÉRICO -Organiza la información representada en diferentes enunciados con el fin de . El plano cartesiano Componentes Aplicación para examinar propiedades de las figuras geométricas f. Gráficas de conjuntos: Operaciones ente dos y tres conjuntos (u. componentes. Ángulo. Unidades de longitud. Sólidos: características. Partes. Concepto b. Comparación de objetos teniendo en cuenta longitud. perímetro. dibujos. propiedades. Solución de problemas utilizando las medidas arbitrarias y estandarizadas PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS a. Proporcionalidad (relación) Propiedades Clases (directa . Área g. volumen. media) c. tiempo. Clasificación.Números enteros a. b. c) b. Propiedades PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS Geometría a.

ARGUMENTA LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES MATEMÁTICAS BASÁNDOSE EN CONCEPTOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS -Expresa ideas. DE DATOS Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS -Determina datos y completa tablas basándose en información dada o recolectada". 4. -Emplea diferentes formulas y aplica las diferentes unidades de medida en la solución de situaciones problemas planteadas. 3. -Utiliza gráficos. comparaciones. procedimientos implícitos que pueden ser solución a una situación planteada entre 2 o 3 conjuntos. volumen. -Selecciona la estrategia y/o proceso más apropiado para la resolución de situaciones presentadas. 2. símbolos para dar la solución a problemas de longitud. -Presenta por escrito los procedimientos y resultados obtenidos en la solución de la situación planteada utilizando el lenguaje matemático. formas de solucionar la situación problemática. -Cumple con las tareas. área. consultas y/o trabajos propuestos para el área. -Identifica y aplica el algoritmo(s) que dará solución a determinadas situaciones problemas. -Participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades propuestas en el área. -Propone situaciones matemáticas relacionadas con el contexto en cuya solución emplea la elaboración de gráficos. fraccionarios y decimales. -Demuestra interés en cada una de las actividades desarrolladas en forma individual y grupal. -Soluciona situaciones problemas tomando como base los conceptos vistos en las diferentes numeraciones. diferencias y semejanzas entre los datos de una situación problema. PROPONE PROBLEMAS CON GRÁFICOS Y FORTALECE SU PENSAMIENTO ALEATORIO. capacidad.comprender la situación planteada. -Propone opciones y/o procedimientos implícitos que pueden ser solución a una situación planteada entre 2 o 3 conjuntos. peso y tiempo. -Construye diagramas a partir de información dada en tablas donde se emplean números naturales. -Comenta con argumentos propios la aplicación de un modelo y/o proceso seguido en la solución de problemas. -Comprende el procedimiento y las posibles. Interpreta gráficos y ubica sus datos a partir del conocimiento visto. -Realiza las actividades pedagógicas del área según planteamientos indicados por el . VERIFICA LA VALIDEZ DE LA ESTRATEGIA EMPLEADA EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS EN DIFERENTES CONTEXTOS AFIANZANDO EL PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDA -Establece relaciones.

-Valora y respeta el trabajo de sus compañeros(as). Actividad de memorize Abaco Alcance la estrella Crucigramas Sopas de números etc. Se realizaran por niveles: quinto. EVALUACIÓN CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Interpretación De conceptos Aplicación de conceptos (correlación conceptual) Aplicación de algoritmos Verificación de resultados Articulación de conceptos con otras áreas Representación Gráfica Manejo de Lenguaje . Bloques lógicos Loterías.docente. Trascriptos en actividad write de sugar. Debe tener una hoja de respuestas TRABAJOS EN GRUPOS Talleres Investigaciones Exposiciones JUEGOS DIDÁCTICOS. TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PARÁMETROS Se realizaran dos pruebas en el año Realizarse por ejes temáticos Tener en cuenta los elementos conceptuales básicos de cada eje. Creada en sugar actividad arithmetic. Se debe realizar en el primer semestre PRUEBAS CENSALES DE COMPETENCIAS Y SABERES BÁSICOS. ACCIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA CONCURSOS DE ACTITUD MATEMÁTICA TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES PARÁMETROS Referentes conceptuales mínimos Tener las características de una olimpiada matemática.

ambiental. . OBJETO DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES El objeto del área de ciencias sociales es " El estudio de los procesos socioculturales". su supervivencia. Por consiguiente se hace necesario. e impulsándote a su destino final. que le permite identificarse. la organización política. los procesos de socialización. el conocimiento del desarrollo del cosmos. reconociéndose como ser único e irrepetible con un crecimiento personal. como disciplina humana. se orienta hacia el desarrollo de procesos de pensamiento. la transformación de la naturaleza como valores autóctonos.Construcción de modelos Análisis de situaciones problema Manipulación de material concreto Interés en el desarrollo de actividades Creatividad en la solución de problemas INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Talleres de aplicación Explicación directa. cultural. promover los valores que se orienten a fortalecer el sentido de pertenencia con la institución y a su vez se proyectan como verdaderos líderes autónomos solidarios y se involucre en distintos campos de la productividad y los saberes fundamentales que permitan entender en el futuro que la condición humana. político. en donde el ser humano pueda encontrar su realización como persona. valorarse consigo mismo y con los demás ajustando sus intereses necesidades y saberes al medio que le rodea. económico. debe apoyarse en el saber científico provisto de incertidumbres y ante los cuales deberán aportar su individualidad dentro de una globalidad. es decir. ideológico y trascendental que giran en torno al ser y quehacer del hombre a través del tiempo en sus diferentes espacios geográficos que le han permitido. el hombre y las sociedades en el tiempo y en el espacio". Pruebas escritas libro abierto Pruebas tipo ICFES Proyectos pedagógicos Sustentación de trabajos y tareas Pruebas de competencias y saberes Elaboración de material didáctico Pruebas acumulativas Prueba diagnostica PLAN INTEGRADO DEL ÁREA DE SOCIALES JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA Las ciencias sociales. social.

justas y éticas. social. comparativos e hipotéticos. con el medio que le rodea y con la experiencia de la ciencia existente que aproxima al estudiante a un conocimiento más profundo de la realidad. la democracia. Partiendo de ideas y conceptos generales se orienta al estudiante a desarrollar un aprendizaje significativo en donde los nuevos conceptos tengan como puente o base un concepto general anterior y que se constituye así en un propio pensamiento político. . comprometerse en la búsqueda de la transformación de las condiciones políticas. que le permita superar situaciones conflictivas e interactuar satisfactoriamente en la complejidad de la situación social. y la convivencia ciudadana. analíticos. lo axiológico y lo praxológico. democráticas. que hacen exigencia en cuanto a la ciencia y la tecnología. solidarias. teniendo en cuenta la equidad. al tiempo que se promueve una educación integral y digna del ser humano. que le permite conocer sus derechos y sus deberes. y proposición como resultado de procesos descriptivos. hacia el conocimiento amplio y profundo de la realidad. desarrollar habilidades comunicativas y estéticas a través del hacer y crear según las capacidades individuales y grupales de tal manera que exista coherencia entre lo cognitivo. ENFOQUE Permitir a los estudiantes que adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados que son pertinentes para el contexto mundial. El estudiante debe adquirir conciencia y verdadero sentido de su existencia. armónica y justa que posibilite el desarrollo de todas sus potencialidades. éticas. responsables tolerantes. artístico y humano que se producen comprendiendo la realidad local nacional de manera que desarrollen actitudes democráticas. que partiendo de su relación con la naturaleza. A través de la reflexión se busca generar la capacidad de interpretación. religioso y ambiental.Las ciencias sociales deben orientar su acción. cultural. Se busca formar valores y actitudes solidarias. sociales. la diversidad y la pluralidad como principios fundamentales para entender la libertad. económico. Se tiene como método de conocimiento el deductivo. económicas culturales y religiosas existentes de manera que se permita una convivencia pacífica. Se pretende que los estudiantes afronten de manera crítica y creativa el conocimiento científico y tecnológico. Se busca privilegiar la formación de jóvenes que posean una competencia comunicativa. El área proyecta inquietar al estudiante en el acampo de la investigación social utilizando recursos que posibiliten la explotación de sus pre saberes y que le permitan romper paradigmas. partiendo de la experiencia y de las bases científicas dentro del contexto de la interdisciplinariedad. argumentación.

VIII. Problemática actual de nuestro país. Grupos nómadas y sedentarios. La iglesia y la conquista. Ubicación geográfica de Colombia en el mundo. La población en la colonia. Colombia en el siglo XIX IVCOLOMBIA PREHISPÁNICA. Instituciones coloniales. Problemática de América y Colombia VDESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMERICA. II. Fases De la conquista.GOBIERNO ESCOLAR. Rutas comerciales.LA COLONIA.COLOMBIA EN EL MUNDO. Nuestra herencia cultural. Estructura y funciones. Deberes y deseos del hombre y del niño. Los países y sus leyes Partidos políticos. Constitución colombiana. IIIECONOMÍA DE COLOMBIA.REFERENTES CONCEPTUALES O EJES TEMATICOS DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL GRADO QUINTO l. Los españoles en América. Vías de comunicación. La historia. Tratados limítrofes. Aspectos de la economía colombiana. Época Prehispánica. DESEMPEÑO E INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA GRADO QUINTO . División Política de América.LA CONSTITUCIÓN.COLOMBIA EN EL SIGLO XIX La República El territorio y vida de La Gran Colombia. VI. VII. Generalidades de la economía colombiana. Democracia colombiana. España Antes del descubrimiento.

para generar una cultura de preservación del habitad humano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La evaluación debe considerar las aptitudes predominantes los valores que se . Dentro del proceso de aprendizaje. Analiza documentos sobre el desarrollo humano para identificar la problemática de su entorno. para asumir una posición crítica frente a la vida cotidiana. INDICADORES DE LOGROS Propone normas básicas para facilitar la convivencia pacífica Desarrollo de la capacidad crítica y analítica a través del ejercicio del liderazgo Reconoce la conformación gubernamental vivenciada a través del libre ejercicio de la democracia para tomar conciencia de su pape l en la sociedad. para asumir una actitud crítica frente a la sociedad.UNO: Participar como ser individual y social en la toma de decisiones para lograr bienes colectivos. CUATRO: Proponer diversas posibilidades sustentables que permitan valorar el saber teniendo presente los riesgos y posibilidades que ello implica. Muestra actitudes positivas hacia la conservación del medio ambiente. Se documenta y analiza presenta informes sobre problemáticas sociales. INDICADORES DE LOGROS Compara el desarrollo y aporte de culturas ancestrales para diferenciar los distintos modelos sociales. Gráfica y sustenta la ubicación sociopolítica y económica de las regiones para comprender los procesos de descentralización. TRES: Comprender la importancia del desarrollo humano. Reconoce el papel transformador del ser humano. INDICADORES DE LOGROS Compara y sintetiza los conflictos de la sociedad y sus repercusiones sociales en la humanidad. INDICADORES DE LOGROS Compara la organización territorial en tiempos y espacios definidos. la evaluación es un aspecto muy importante que debe involucrar a todos los miembros de la comunidad considera las características individuales de grupo del maestro y de la institución. DOS: Promover la construcción de identidades transformaciones con la responsabilidad que nos enriquece con el contacto de otros. teniendo en cuenta los ámbitos sociales.

estética. Apreciación de su espíritu democrático justo reflexivo. análisis de datos. Análisis de trabajos de consultas. Apreciación de su participación e interés desempeño y actitud dentro y fuera de clase. Evaluación final: Para conocer los resultados y tomar decisiones con respecto a ellos. integral y formativo en el área se tendrá en cuenta: Evaluación formativa: inmersa en todo el proceso. capacidad analítica y critica. por tanto se utilizan técnicas como la autoevaluación para que el mismo estudiante se reconozca en sus aciertos y error. Por lo tanto siendo la evaluación un proceso continuo. sustentación de los mismos. oportunidades y amenazas del mismo proceso. organización. profundización o cambio de estrategias. localizaciones. Apreciación de sus trabajos prácticos teniendo en cuenta puntualidad en la presentación la creatividad. desarrollo fisco. información precisa. desarrollo conceptual. solidaria y su actitud frente a las normas interpersonales. cultivo de una actitud cooperativa. Se evaluará los participantes como aspectos importantes ya que conjuntamente el proceso de evaluación es más efectivo. cívico-culturales. comparación de teorías. presentación. el docente y la heteroevaluación en donde todos expresan su punto de vista acerca de las debilidades. análisis de conceptos. respeto de si mismo y de los demás. maquetas. motivación y participación en ejercicios democrático. e investigaciones y sustentaciones de los mismos. Análisis de lectura. ejercicios preposicionales. creatividad en el desarrollo y presentación de trabajos. la coevaluación que implica el criterio dentro. elección de opciones. Valoración de la organización de los apuntes. cartillas. alternativas de solución a un problema. originalidad y pulcritud. Desarrollo de talleres. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación más significativos en el área de las ciencias sociales incluyen: Pruebas orales y escritas mediante procesos de conceptualización. mapas gráficos y conceptuales. A través de ella se establece el estado de una situación para verificar su progreso coherente con respecto a los logros propuestos e introducir correctivos que permitan eliminar los problemas detectados. elaboración de ensayos. participación en el ejercicio de la democracia estudiantil y juvenil. descripción de procesos. Es necesario tener en cuenta las dimensiones que se trabajan en la institución por ello se evalúa: Participación. como actividades de recuperación. exposiciones. capacidad de síntesis. . desarrollo de sus capacidades de indeferencia. socialización. artículos sencillos. fortalezas. investigativo participativo. expresión de su opinión.traducen en su actitud frente al conocimiento.

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