LOS NIVELES DE INSTRUCCIÓN Y DE PREPARACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR VISTOS DESDE LA ESCUELA.

Carlos Mario Caycedo Villalobos Candidato a Magister en Educación. caycedov@hotmail.com

En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica. Es necesario hablar de la calidad en la educación; esta calidad está ligada a múltiples factores que facilitan este logro y que se entrelazan en el guía del proceso, el docente y con él, la docencia unida a un factor determinante en términos de producción la investigación. No se pueden formar investigadores competentes, ni profesionales competitivos para las necesidades del mundo globalizado que históricamente nos corresponde vivir si no se poseen las estrategias, metodologías y didácticas apropiadas para afrontar el reto de calidad educativa y de exigencias del mercado. Dados los cambios políticos, sociales y culturales que se vienen acaeciendo en los últimos años consecuencia del cambio de siglo, la escuela a debido ajustar sus prácticas pedagógicas para responder a estos cambios que de por si han sucedido de una forma muy acelerada y no ha dado tiempo suficiente para responder asertivamente en contexto.

La educación como formadora de individuos debe no solo prepararlos socialmente, también en política, economía, artes y técnicas las que permitirán al salir de su vida escolar básica definir el nuevo camino a seguir; la formación Superior o la vida laboral propiamente dicha y la cual puede estar soportada por un titulo que valide un conocimiento o el no poseer titulo pero si poseer el saber.

Pero nace la pregunta ¿Este ciudadano tiene claras indicios de su necesidad de continuar con su formación?. Estos cuestionamientos exigen consultar las normas en educación vigentes. se encuentra que se busca formar ciudadanos capaces de construir sociedad. por las directivas que surgen del gobierno en términos del apoyo y la apuesta que existe en la formación técnica (Colombia posee más profesionales que los que necesita el mercado y se requiere más mano de obra calificada) dado que me desempeño en ambos campos el escolar y el superior he podido constatar las debilidades que poseen los estudiantes al iniciar estudios de este tipo. la escuela como actor social debe facilitar las herramientas mínimas para que el egresado pueda desempeñarse socialmente y solventar sus necesidades básicas. O por el contrario. Según Durand (2002). Además tendrá claros los requerimientos y conocimientos mínimos para afrontar la educación superior. En este contexto surgen las preguntas: ¿La educación básica está articulada adecuadamente con la educación superior?. Se pretende analizar la educación básica y la educación superior en ciclo técnico/tecnológico primero.En ambos casos. ¿Los saberes impartidos en el nivel de educación básica no son los solicitados para acceder y cursar adecuadamente estudios superiores?. los nuevos modelos y estructuras curriculares de la educación básica y la superior en nivel técnico y tecnológico para tratar de vislumbrar un punto de partida y lograr tener una idea de que se necesita para poder abordar este tema desde los módulos definidos por la Maestría En educación. Sus saberes son más generales y su formación de menor duración. saberes técnicos y empíricos en su formación. así pues su inserción al mundo laboral es más rápida y . el tecnólogo es aquel que tiene conocimientos científicos. Sus valores se centran en el ser y el saber hacer. Al dialogar con los fines de la escuela.

Esta reorganización debe intervenir la educación desde el nivel Preescolar inclusive. En el ciclo cuatro se llegan a saberes mas específicos en áreas de ciencias básicas tales como matemáticas. ya está claro pero como encaminar esfuerzos de todas la áreas en este fin. Ya que todos no logran seguir a ciclo cinco conocido como media. regular y establecer los criterios y parámetros técnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso. se entiende la necesidad de que se desarrollen estrategias para orientar al estudiante hacia una profesión y aquí es donde la educación técnica/tecnológica asume un segmento muy grande de la población educativa que no continua con la media pero requiere de una formación en . El ciclo uno cuyo fin primordial es que todos los niños aprendan a leer. Una estrategia surge de la educación Media Especializada y la Articulación de la media que se viene desarrollando en los colegios como facilitador de la inserción de los estudiantes a la educación superior. mejoramiento del pensamiento lógico. Se necesita no solo de un área del conocimiento para lograr esto. En ciclo2 el fin es ampliar la propuesta educativa y fortalecer el desempeño de los niños y niñas acercándolos a la ciencias Naturales. en la atención integral a la primera infancia y en todos sus niveles y modalidades. a las Humanidades y a las ciencias sociales Sus ejes son Descubrimiento y experiencia. Al revisar los fines de la educación se encuentra según el ministerio de educación “Formular la política nacional de educación. a escribir y a identificar números y operaciones de suma y resta poniendo a su alcance múltiples situaciones de lectura y escritura que garanticen su aprendizaje y participación Sus ejes son Estimulación y exploración. Apropiación de una segunda lengua (ingles) y sus ejes son vocación y exploración laboral.” Basado en la nueva propuesta de ordenamiento educativo se encuentra la reorganización por ciclos. Pero lo intervienen casi exclusivamente a los estudiantes. docentes y contenidos de Ciclo 5 o Media. a la tecnología.demora menos en comenzar a producir dado su carácter práctico en el quehacer productivo. En ciclo 3 se Empieza a profundizar en los Contenidos Los ejes son Indagación y experimentación. ¿estoy realmente ofreciendo un conocimiento que está en contexto y que les permita tener un saber productivo que responda a las necesidades sociales? . Esto me ha cuestionado mi práctica docente. calidad y equidad de la educación.

Ley 115 de 2004. MEN.un hacer y un titulo que certifique un saber en contexto (Competencia). en la solución de los problemas de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula. Por lo anterior espero que la Maestría en Educación me permita profundizar en los procesos evaluativos que contribuyan a un mejoramiento en la práctica educativa y en el incremento de calidad de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Mejorar las técnicas de sistematización y documentación de la práctica docente a través de la apropiación de conceptos. gestión y evaluación de currículos. En este punto y basado en la experiencia docente es que se genera la incertidumbre de si cumplimos o no con estos ejes en la educación por ciclos y si visto desde la Universidad con La reforma de Ciclos propedéuticos. metodologías y técnicas en el campo de la investigación ya sea educativo o no. asi la formación Tecnica está pensada para aquellos que no pasan a media y la formación Profesional se ve desarrollada en la media desde los contenidos y metodologías. pp 120 – 121 Orientaciones para fortalecer la . THOMAS. 23 Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009 DURAND. mencionaba que dentro de su modelo se tenia claridad que la eduacion debe faciliar acceder a la eduacion según sus capacidades a cada estudiante. Art. Bibliografia Angaria Pinzón Stella y Bernal Ramos Luz. La comisión cubana de visita hace unos meses en Bogota. que me permita mejorar e innovar. Fortalecer la fundamentación conceptual y operacional para la construcción. nº 840 – septiembre 2002. articulación escolar. Industries et Technologies. los ciclos en la escuela deberían también pensar en que necesita como mínimo para afrontar la formación por ciclos. 2010. Esta idea queda a medio desarrollo ya que existen elementos que aun no se hilan ya que los conocimientos necesarios no son los esperados y estos son los que se requieren adquirir en el transcurso de la maestría. de tal forma que seamos gestores de la actualización curricular.

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Especialización Universidad La gran Colombia. 2008 MONTERO G. MARTHA. 2008.PANQUEVA JAVIER. PEDAGOGIA Y CRÉDITOS EDUCATIVO. . Especialización Universidad La gran Colombia.

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