LOS NIVELES DE INSTRUCCIÓN Y DE PREPARACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR VISTOS DESDE LA ESCUELA.

Carlos Mario Caycedo Villalobos Candidato a Magister en Educación. caycedov@hotmail.com

En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica. Es necesario hablar de la calidad en la educación; esta calidad está ligada a múltiples factores que facilitan este logro y que se entrelazan en el guía del proceso, el docente y con él, la docencia unida a un factor determinante en términos de producción la investigación. No se pueden formar investigadores competentes, ni profesionales competitivos para las necesidades del mundo globalizado que históricamente nos corresponde vivir si no se poseen las estrategias, metodologías y didácticas apropiadas para afrontar el reto de calidad educativa y de exigencias del mercado. Dados los cambios políticos, sociales y culturales que se vienen acaeciendo en los últimos años consecuencia del cambio de siglo, la escuela a debido ajustar sus prácticas pedagógicas para responder a estos cambios que de por si han sucedido de una forma muy acelerada y no ha dado tiempo suficiente para responder asertivamente en contexto.

La educación como formadora de individuos debe no solo prepararlos socialmente, también en política, economía, artes y técnicas las que permitirán al salir de su vida escolar básica definir el nuevo camino a seguir; la formación Superior o la vida laboral propiamente dicha y la cual puede estar soportada por un titulo que valide un conocimiento o el no poseer titulo pero si poseer el saber.

Pero nace la pregunta ¿Este ciudadano tiene claras indicios de su necesidad de continuar con su formación?. Sus saberes son más generales y su formación de menor duración. Según Durand (2002). Sus valores se centran en el ser y el saber hacer. Al dialogar con los fines de la escuela. por las directivas que surgen del gobierno en términos del apoyo y la apuesta que existe en la formación técnica (Colombia posee más profesionales que los que necesita el mercado y se requiere más mano de obra calificada) dado que me desempeño en ambos campos el escolar y el superior he podido constatar las debilidades que poseen los estudiantes al iniciar estudios de este tipo. así pues su inserción al mundo laboral es más rápida y .En ambos casos. En este contexto surgen las preguntas: ¿La educación básica está articulada adecuadamente con la educación superior?. el tecnólogo es aquel que tiene conocimientos científicos. Se pretende analizar la educación básica y la educación superior en ciclo técnico/tecnológico primero. la escuela como actor social debe facilitar las herramientas mínimas para que el egresado pueda desempeñarse socialmente y solventar sus necesidades básicas. ¿Los saberes impartidos en el nivel de educación básica no son los solicitados para acceder y cursar adecuadamente estudios superiores?. Además tendrá claros los requerimientos y conocimientos mínimos para afrontar la educación superior. los nuevos modelos y estructuras curriculares de la educación básica y la superior en nivel técnico y tecnológico para tratar de vislumbrar un punto de partida y lograr tener una idea de que se necesita para poder abordar este tema desde los módulos definidos por la Maestría En educación. O por el contrario. Estos cuestionamientos exigen consultar las normas en educación vigentes. saberes técnicos y empíricos en su formación. se encuentra que se busca formar ciudadanos capaces de construir sociedad.

ya está claro pero como encaminar esfuerzos de todas la áreas en este fin. a las Humanidades y a las ciencias sociales Sus ejes son Descubrimiento y experiencia. El ciclo uno cuyo fin primordial es que todos los niños aprendan a leer.” Basado en la nueva propuesta de ordenamiento educativo se encuentra la reorganización por ciclos. a la tecnología. En el ciclo cuatro se llegan a saberes mas específicos en áreas de ciencias básicas tales como matemáticas. mejoramiento del pensamiento lógico. a escribir y a identificar números y operaciones de suma y resta poniendo a su alcance múltiples situaciones de lectura y escritura que garanticen su aprendizaje y participación Sus ejes son Estimulación y exploración. Esta reorganización debe intervenir la educación desde el nivel Preescolar inclusive. En ciclo 3 se Empieza a profundizar en los Contenidos Los ejes son Indagación y experimentación. en la atención integral a la primera infancia y en todos sus niveles y modalidades. regular y establecer los criterios y parámetros técnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso. Una estrategia surge de la educación Media Especializada y la Articulación de la media que se viene desarrollando en los colegios como facilitador de la inserción de los estudiantes a la educación superior. Esto me ha cuestionado mi práctica docente. ¿estoy realmente ofreciendo un conocimiento que está en contexto y que les permita tener un saber productivo que responda a las necesidades sociales? . Apropiación de una segunda lengua (ingles) y sus ejes son vocación y exploración laboral. Ya que todos no logran seguir a ciclo cinco conocido como media.demora menos en comenzar a producir dado su carácter práctico en el quehacer productivo. docentes y contenidos de Ciclo 5 o Media. se entiende la necesidad de que se desarrollen estrategias para orientar al estudiante hacia una profesión y aquí es donde la educación técnica/tecnológica asume un segmento muy grande de la población educativa que no continua con la media pero requiere de una formación en . Al revisar los fines de la educación se encuentra según el ministerio de educación “Formular la política nacional de educación. En ciclo2 el fin es ampliar la propuesta educativa y fortalecer el desempeño de los niños y niñas acercándolos a la ciencias Naturales. Pero lo intervienen casi exclusivamente a los estudiantes. Se necesita no solo de un área del conocimiento para lograr esto. calidad y equidad de la educación.

mencionaba que dentro de su modelo se tenia claridad que la eduacion debe faciliar acceder a la eduacion según sus capacidades a cada estudiante. Industries et Technologies. La comisión cubana de visita hace unos meses en Bogota. nº 840 – septiembre 2002. MEN. metodologías y técnicas en el campo de la investigación ya sea educativo o no. Fortalecer la fundamentación conceptual y operacional para la construcción. 23 Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009 DURAND. asi la formación Tecnica está pensada para aquellos que no pasan a media y la formación Profesional se ve desarrollada en la media desde los contenidos y metodologías. En este punto y basado en la experiencia docente es que se genera la incertidumbre de si cumplimos o no con estos ejes en la educación por ciclos y si visto desde la Universidad con La reforma de Ciclos propedéuticos. Ley 115 de 2004. pp 120 – 121 Orientaciones para fortalecer la .un hacer y un titulo que certifique un saber en contexto (Competencia). los ciclos en la escuela deberían también pensar en que necesita como mínimo para afrontar la formación por ciclos. en la solución de los problemas de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula. 2010. que me permita mejorar e innovar. de tal forma que seamos gestores de la actualización curricular. THOMAS. gestión y evaluación de currículos. Esta idea queda a medio desarrollo ya que existen elementos que aun no se hilan ya que los conocimientos necesarios no son los esperados y estos son los que se requieren adquirir en el transcurso de la maestría. Bibliografia Angaria Pinzón Stella y Bernal Ramos Luz. Art. articulación escolar. Por lo anterior espero que la Maestría en Educación me permita profundizar en los procesos evaluativos que contribuyan a un mejoramiento en la práctica educativa y en el incremento de calidad de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Mejorar las técnicas de sistematización y documentación de la práctica docente a través de la apropiación de conceptos.

Especialización Universidad La gran Colombia. PEDAGOGIA Y CRÉDITOS EDUCATIVO. 2008. Especialización Universidad La gran Colombia. 2008 MONTERO G. MARTHA. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.PANQUEVA JAVIER. .