Seleccin de textos elaborada por Lic Campoy y Lic Gaua del manual del WISC- III y el texto de Vertehelyi

Nuevos temas en evaluacin psicologica Cap. 4 La inteligencia es algo mas que loque podemos medir con test de desempeo psicomtrico-cognitivo Matarazzo 1991 WISC- son pruebas clinicas-cognitivas configuran una prometedora sntesis entre factoralistas y cognitivistas CAMBIOS EN EL MATERIAL En Aritmtica , CO, Historietas por ejemplo cambios en el material: tamao olor y temticas representan mejor lo cotidiano, multicultural y salva el sesgo racial y de gnero. Mayor complejidad en la organizacin espacial. Vocabulario: Desplazamiento de formas sustantivas a adjetivas y acciones: el vocabulario hoy es mas descriptivo que definitorio hace mas referencia a lo dinmico y cambiante de objetos y circunstancias. Comprensin: incorpora temticas actuales: integracin social, seguridad usos y costumbres, adaptacin, aceptacin de lo convencional, cuestiones ticas y conservacin de recursos Analogas relacionados con elementos cercanos a lo que viven los nios hoy en da. CAMBIOS EN EL PROTOCOLO El protocolo est integrado por tres cuadernillos. El primero y principal incluye cuadros para el registro del desempeo en cada una de las 13 pruebas. Adems de los clsicos 3 CI, se obtienen 4 PI ( puntajes ndice), correspondientes a cada uno de los factores diferenciados en el WISC-III, la conversin percentilar y los intervalos de confianza del 90 %. El cuadro del dispersigrama de los puntajes escalares, antes denominados equivalentes es acompaado ahora por un nuevo cuadro que permite perfilar , por separado, tanto la distribucin percentilar de los 3 CI como de los 4 PI. CAMBIOS EN LA ORGANIZACIN DEL TEST El WISC-III, est organizado de modo que los subtest verbales y de ejecucin , an conservando su pertenencia grupal, se alternan en una serie a la que se agrega el nuevo subtest de Bsqueda de smbolos, que pasa a integrar el grupo de los subtest complementarios, junto a Retencin de dgitos y Laberintos. Las Escalas Weschler se han desarrollado para evaluar o medir, un conglomerado de capacidades cognitivas-comprensin verbal, razonamiento espacial, etc-que contribuyen a la capacidad global de un individuo para actuar con propsito, pensar racionalmente y relacionarse de manera efectiva con el medio. A los dos factores ya existentes: Comprensin Verbal ICV - (Informacin, Analogas, Vocabulario y Comprensin), Organizacin Perceptual IOP(Ordenamiento de Historias, Construccin con Cubos y Composicin de Objetos); se le suma un tercer 3 factor, llamado Ausencia de Distractibilidad IAD -

(representado por Claves, Aritmtica y Retencin de Dgitos). Al organizar la nueva versin, se elabor el subtest Bsqueda de Smbolos en base a investigaciones sobre la atencin controlada y la capacidad de memoria, y surge as el cuarto 4 factor, Velocidad de Procesamiento- IVP- (Claves y Bsqueda de Smbolos). De acuerdo a la definicin actual los dos primeros factores se encuentran dentro del dominio de lo cognitivo y la dimensin de distraibilidad en el dominio de lo conductual o afectivo La velocidad tampoco es ajena al sesgo pues es sensible a las diferencias culturales: nios rurales no les preocupa el cronmetro. Actualizacin de las normatizacin, si son obsoletas las conclusiones son incorrectas. Y el sujeto estar sobrevaluado ALCANCE DIAGNSTICO Evala capacidad global, aptitudes, capacidades y destrezas y procedimientos a travs de los cuales se desempea de un modo particular en cada situacin concreta. SIGNIFICACIONES CLNICAS. NIOS DOTADOS: El talentose define como la capacidad para un desempeo inusualmente elevado en varios campos adems del intelectual. La mayor variabilidad en Velocidad de Procesamiento y una baja en estos puntajes es debido a que se trata de chicos mas reflexivos y mas interesados o preocupados por la calidad de sus desempeos Las escalas de Ausencia de Distractibilidad y Velocidad de Procesamiento, no estn tan altamente vinculadas con la capacidad intelectual como si lo estn las Comprensin Verbal y de Organizacin Perceptual. Un alto CI debe ir acompaado de curiosidad manifiesta, flexibilidad, autoeficacia, persistencia, control de impulsos y capacidad para asumir riesgos DIAGNSTICO DE DAOS NEUROPSICOLOGICOS Neuropsicologa es una ciencia aplicada que se ocupa de la expresin de la disfuncin cerebral en el comportamiento El test debe ser combinado con otros para una mejor evaluacin clnica. Las correlaciones de las medidas neuropsicolgicas con el CIEC tienden a ser mas bajas que con el CIE y mas altas con el CIV; mas altas con los IOP, IAD, e IVP que con el IVC. La observacin detallada de errores teniendo en cuenta el contenido, la tarea requerida la modalidad de input y output y las caractersticas del estmulo nos acerca mas a la evaluacin clnica ajustada. Los puntajes de Dgitos en orden directo y en orden inverso, son afectados de modo diferente por la disfuncin cerebral. Por ejemplo, los nios con perturbaciones del desarrollo que involucran dficit del hemisferio derecho tienen deficiencia de ejecucin en Dgitos en orden inverso, en relacin con el desempeo en Dgitos en orden directo.

NIOS CON RETARDO O RETRASO MENTAL: La dificultad de evaluacin de esta situacin radica en la multiplicidad de variables intervinientes biolgicas, sociales, culturales, tnicas y evolutivas. Aqu importa distinguir lo deficiente de lo diferente. Hay que elaborar adecuadamente un juicio clnico responsable. Tres criterios diagnosticos requiere el DSM-IV: A- Comienzo antes de los 18 aos B- Capacidad intelectual cognitiva disminuida C- Capacidad adaptativa disminuida La capacidad intelectual debe estar significativamente inferior a la media poblacional en 2SD. Esto lo salva el WISC con la incorporacin de los intervalos de confianza: Por Ej.: se puede diagnosticar retraso mental entre 70 y 75 en aquellos que manifiestan dficit significativos en comportamiento adaptativo y no se podr en un CI inferior a 70 si no hay dficit adaptativo. En concordancia con la postura clnica hay que valerse de los aciertos y fracasos de los perfiles cuando estos tienen un dispersin muy significativa en lugar de apoyarse en un CI de escala total derivado matemticamente; que habr que desestimar cuando la discrepancia entre las puntuaciones verbal y manipulatoria sea muy grande. El criterio de la capacidad adaptativa incluye - anlisis pormenorizado de respuesta a situaciones problemticas (comprensin), - sintonia lograda con situaciones planteadas en Historietas, - grado de ajunte social en las estrategias utilizadas para armarlas El test no mide por debajo de CI 40 dejando fuera retrasos graves y profundos NIOS CON DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE: Indicadores: - los puntajes medios CIV, por debajo de CIE, - diferencia mayor entre ICV y los IOP - los IAD y IVP bastante descendidos El Perfil ACID en nios con discapacidad de aprendizaje DS-15; y DS-7 en los que solo presentan trastornos de lectura. Este perfil es pleno cuando los puntajes equivalentes de los 4 subtest son iguales o menores que cualquiera de los restantes subtest del protocolo completo Asi la combinacin de los 4 subtest que conforman los factores 3 y 4 a dado lugar al perfil SCAD (Aritmtica, Retencin, Claves, Bsqueda de Smbolo) tiene menor contaminacin de contenido que el de informacin que sus respuestas pueden ser afectadas por situaciones emocionales o por problemas de conducta. DISCAPACIDADES SENSORIALES Estos trastornos afectan el ingreso de la informacin, integracin, almacenamiento y recuperacin debido a la alteracin de los canales auditivo-vocal o visual-motor

Problemas auditivos o visuales: resultado deficiente en EV o EE respectivamente, la diferencia significativa CIV y CIE es el primer indicador diagnostico de discapacidad sensorial. Un tipo de discapacidad u otro penaliza de manera injusta por las demandas del input y output DESRDENES DE LECTURA Organizacin Perceptual fue mayor que el de Comprensin Verbal. El examen de los puntajes medios de subtest indica que los puntajes medios ms elevados se dan en Completamiento de Figuras y Composicin de objetos, y los puntajes ms bajos se dan en Claves, Aritmtica, Bsqueda de Smbolos y Retencin de Dgitos. NIOS CON DESORDEN DE HIPERACTIVIDAD Y DFICIT DE ATENCIN Debido a las caractersticas diagnsticas, la muestra tiene puntajes medios ms bajos en las escalas de Velocidad de Procesamiento y Ausencia de Distractibilidad, y en los subtest de Claves y Retencin de Dgitos. NIOS CON PERTURBACIONES GRAVES DE CONDUCTA El puntaje medio ms alto se observa en la escala de Organizacin Perceptual y los ms bajos en el CIV y en las escalas de Comprensin verbal, dada la historia de retrasos educacionales y de empobrecidas oportunidades educacionales y culturales. NIOS CON EPILEPSIA El puntaje ms elevado es para la escala de de Comprensin Verbal y el ms bajo es para la escala de Velocidad de Procesamiento. El puntaje de escala completa es menor de 90. NIOS CON RETRASOS DE HABLA/LENGUAJE Los nios con daos de lenguaje muestran una tendencia a desempearse mejor en tareas de ejecucin que en tareas verbales. El puntaje de Organizacin Perceptual es ms elevado y los puntajes bajos deben interpretarse con cuidado ya que otros factores como por ejemplo la velocidad de recuperacin de la palabra y la posibilidad de retardos de desarrollo generalizados pueden haber deprimido sus puntuaciones.