La pedagoga se refiere al saber o discurso sobre la educacin; se entiende adems, como el saber riguroso sobre la enseanza de una disciplina

cientfica en construccin con su campo intelectual de objetos y metodologa de investigacin propios. Esta disciplina, que conceptualiza, aplica y experimenta lo concerniente al acto educativo, se ha venido constituyendo en un discurso metdico que articula: unas problemticas y necesidades educativas a atender, unos propsitos y objetivos a alcanzar, unos contenidos pertinentes que aprehender, unos espacios y ambientes determinados de formacin, unas actividades a desarrollar, unos medios a utilizar, unas formas de organizacin de los participantes del proceso educativo y unos criterios de evaluacin, en relacin con unas formas de ser del maestro y de los estudiantes en un contexto socio-cultural determinado. Estos conceptos articuladores de la pedagoga se enmarcan en diferentes teoras y modelos, constituidos a lo largo de la historia de la humanidad. Hay que reconocer que la pedagoga es necesaria para formar un maestro; ella le otorga la capacidad de ser intrprete y traductor de lo que ocurre en el mbito educativo; le permite comprender el proceso formativo, la ciencia y la cultura; la pedagoga debe encarnar todo lo que hay de humanidad en el maestro, porque es la disciplina que posibilita relaciones con la ciencia, la cultura, la sociedad y la cotidianidad. Como campo conceptual y metdico reflexiona los conceptos de ensear, aprender, educar, formar y desarrollar, entre otros, como conceptos articuladores de la pedagoga; esto significa que se debe fortalecer el estudio de las categoras propias de la pedagoga, de la tradicin pedaggica, de las comunidades acadmicas que se han dedicado a facilitar el avance de las teoras pedaggicas y al desarrollo de las prcticas escolares. La pedagoga reflexiona el proceso de formacin y desarrollo humano en relacin con la cultura, de ah que, su constitucin y fundamentos deben cimentarse desde un enfoque investigativo. Una historia crtica de los mencionados conceptos contribuir a la reflexin, anlisis y discusin sobre la constitucin del saber pedaggico y permitir revalorar la tradicin de las ideas sobre el proceso educativo y formativo en las diferentes culturas y pocas; as mismo, reconceptualizar la tradicin y redimensionar el dilogo con los dems saberes.

Abordar el saber de la pedagoga implica hacer un estudio detallado acerca de suconceptualizacin, historia e incidencia en la formacin del ser humano, y en la forma como se ha constituido en la razn de ser del SER MAESTRO. En esta medida, es de vital importancia recrear y recontextualizar la pedagoga desde diversas posturas tericas y desde el contexto socio-cultural Colombiano, como resignificacin de la tradicin que nos identifica y como reconceptualizacin del hacer educativo en la contemporaneidad. En este sentido, la reflexin sobre teoras y modelos pedaggicos, para el proceso de formacin de maestros, es un pretexto para replantear el quehacer pedaggico y la relacin educacin-pedagoga al dar cuenta de las prcticas escolares. Son ellas, las que muestran la realidad pedaggica que se establece entre maestros, estudiantes y cultura, como componentes del proceso educativo. Sin embargo, hay que reconocer que las prcticas escolares no son uniformes, tienen marcadas diferencias, a pesar de los componentes comunes que en ellas intervienen. La relacin de stos elementos obedece a factores tales como: lo ideolgico, lo social, lo poltico, lo tecnolgico y lo cientfico.

2. MAPA CONCEPTUAL

MODELO PEDAGGICO: es la representacin ideal del mundo real de lo educativo, para explicar tericamente su hacer, es decir, comprender lo existente. El modelo pedaggico se constituye a partir del ideal de hombre y de mujer que la sociedad concibe segn sus necesidades y para ello planifica un tipo de educacin a ser trabajada en las instituciones educativas. MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL: enfatiza la "formacin del carcter" de los estudiantes para moldear a travs de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y tico, que recoge la tradicin metafsico-religiosa medieval. En este modelo, el mtodo y el contenido en cierta forma se confunden

en la imitacin y emulacin del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrn y cuya enmarcacin ms prxima se manifiesta en el maestro. Se preconiza el cultivo de las facultades del alma.