INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIN Y TECNOLOGAS EDUCATIVAS

MDULO PROPEDUTICO
Sesin 5 Actividad: Evaluacin del Nivel 1 de Competencias

Nombre: Blanca Mnica Morales Lara Grupo: 4 Sede: UGM Rectora Norte Tuxpan. Tutor(a): Marcela Del Olmo Ruiz Seccin A Pensamiento crtico Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:

1. Cmo define la competencia de Pensamiento crtico?

Desde mi punto de vista el pensamiento Crtico es una habilidad, aptitud y actitud que permite a una persona emitir en base a fundamentos totalmente objetivos, a su prctica, conocimiento y experiencia juicios u opiniones de forma asertiva y tica que contribuyen a dar solucin a algo en particular o bien alcanzar un objetivo, no confundiendo con esto que el pensamiento critico busca siempre algo malo en todo ya que nos estaramos confundiendo con lo que es un criticn. Estoy de acuerdo con los expertos que cita en su texto Facione Entendemos que el pensamiento critico (PC) es el juicio auto regulado y con propsito que da como resultado interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia, como tambin la explicacin de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodolgicas, criteriolgicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio.

2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas
cognitivas del Pensamiento Crtico, segn Facione. La interpretacin: Es la forma en que cada persona visualiza y entiende cierta informacin, suceso o acontecimiento de acuerdo a sus propios valores y perspectivas.

El anlisis Es conocer y detallar todos los posibles puntos de vista respecto a los acontecimientos, situaciones, datos e informacin sobre la que vamos a emitir una opinin, un juicio de forma objetiva. La evaluacin: El valor que se le da a todos los argumentos que se presentan para emitir una opinin o un juicio sobre el tema que se este tratando y el cual siempre debe ser de forma objetiva y mediante el anlisis e interpretacin sin prejuicios personales de los pro y contra de porque un argumento es ms asertivo o valido que otro.

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MDULO PROPEDUTICO Inferencias Hacer las consideraciones pertinentes para dar respuesta o alternativas al a situacin que se este analizando, lo que conocemos en investigacin como plantear hiptesis y que no significa que vayan a ser confirmadas pues puede ser necesario replantearla, modificarla o aceptarla. Explicacin Es mostrar a los dems porque y en base a que estamos dando nuestro juicio u opinin, el cual debe estar fundamentado en razonamientos objetivos, slidos, lgicos y coherentes y no en prejuicios u subjetividades personales. Autorregulacin Es la capacidad que debe tener la persona con pensamiento critico de aplicarse ese mismo pensamiento a sus propios juicios y opiniones sin temor a tener que replantearse o modificar sus conclusiones por haberse equivocado en el juicio emitido, es decir tener la habilidad de identificar el error y corregirlo con toda la madurez que el pensamiento critico requiere.

3. De acuerdo con Facione, qu tipo de pensamiento crtico es aquel

donde el autor slo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos de personajes pblicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crtico y argumente por qu lo son. Como un mal pensador critico que se niega a la razn y que cierran su mente a recibir ms informacin o se ciegan a que otra persona pueda tener un buen argumento por lo que se le denominara a este mal pensador critico o que es de pensamiento pobre y que es lo opuesto a un buen pensador crtico.

Andrs Manuel Lpez Obrador: Desde mi punto de vista no es una

persona 100% honesta y si tiene gran poder de convocatoria, tampoco pienso que sea una persona mala ya que creo tendra que leer ms sobre el para entender su actitud y forma de pensar pero lo que he observado por ejemplo que se cierra y no acepta la globalizacin, habla de muchas buenas intensiones sin embargo con buenos pensamientos nuestro Pas no mejorara su situacin econmica, poltica y social que vive ya que se requiere de mucha preparacin para esto y con la forma en que argumenta se debe guiar al Pas quizs habra un periodo bueno pero al no permitir reformas, inversin, etc. Provocara ms pobreza, ms emigrantes a los Estados Unidos, etc. Creo que si fuera ms abierto y aceptara las ideas de otros, asi como aplicara un mejro anlisis e interpretacin de la situacin actual de Mxico y el mundo seria un buen pensador critico sin embargo tiene algunas cualidades pero estas que acabo de mencionar no, por lo que es para mi punto de vista un pensador critico pobre.

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MDULO PROPEDUTICO Fidel Castro aparenta ser conciliador y defensor de su pueblo y en un

inicio yo creo tenia buenos ideales sin embargo utilizo esas habilidades para tener control de las decisiones y de su Pas, otra habilidad que tiene es el dominio de la oratoria lo cual le sirvi para embaucar con una falsa sinceridad a su pueblo. Es por estos rasgos que considero que Fidel es un mal pensador crtico ya que hace uso de sus habilidades para tener el control sin considerar las opiniones de otros.

Saddam Hussein: Yo creo que por las caractersticas de este personaje

es muy sencillo observar lo mal pensador critico que es aunque con una habilidades muy buenas. Fue un personaje muy autoritario al grado de ser un dictador lo que resume en la no aceptacin de las ideas de nadie ms que las suyas, egosta y ansioso de cada vez ms poder y aunque tiene habilidades como la toma de decisiones oportuna y adecuada el hecho de rechazar la opinin de otros y creer que estaba corrector en todo a mi punto de vista lo hace un mal pensador critico.

4. Facione afirma que Una persona puede ser buena para pensar crticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposicin adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun as no ser un buen (en el sentido moral) pensador crtico. Est de acuerdo con esta afirmacin?, por qu? Apoye su argumento con ejemplos. Estoy de acuerdo con Facione en el sentido de que existen gente que tiene desarrollada la habilidad de dar argumentos totalmente convincentes y que esto les puede permitir aprovecharse de otras personas faltando a la tica y usando esta habilidad en beneficio propio nicamente y desde mi punto de vista no se puede ser un buen pensador critico si estas pasando por encima de otra persona, sin embargo debemos distinguir claramente cuando se esta aprovechando alguna situacin y cuando quizs lo que este sucediendo es que nuestras costumbres o creencias no son acordes con la otra parte en este sentido si debemos de evitar prejuicios y debe predominar el pensamiento critico pero siempre y cuando no se este usando para beneficio personal afectando de forma consiente a otros sabiendo que estamos utilizando argumentos convincentes que sabemos son incorrectos o bien en prejuicio. Como ejemplos de este tipo de personas tenemos: Muchos polticos en Mxico y un claro ejemplo es lo que hoy ac en nuestro pas es un tema de actualidad, la reforma energtica, si esta el PRI en el poder la propone pero el PAN y el PRD dan argumentos supuestamente sociales y econmicos de porque no estn de acuerdo en aprobar esta reforma, ahora vamos al caso de que es el PAN el que esta ahora en el poder y hace tambien su propuesta de reforma energtica y de igual manera PRD y PRI anteponen intereses polticos y no aprueban dicha reforma. Cuando en todos estos partidos saben que es necesaria una reforma energtica en el pas.

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Otro ejemplo son los religiosos que haciendo uso de estos argumentos han ocasionado la muerte de mucha gente inocente ya que fanatizan con tanta influencia otros que se colocan explosivos haciendo referencia a que es por mandato de Dios. Otro claro ejemplo un maestro de clases que no falta en cualquier escuela que aprovechando su posicin y faltando a su tica abusa de su poder o conocimientos sobre el alumnado ya sea de forma moral (acoso) e inclusive econmica (sobornos) o simplemente hacindolos creer todo lo que dice es verdad. 5. De acuerdo con la lectura de Espndola, qu actitudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crtico fuerte?

1. Humildad intelectual: Reconocer nuestras debilidades en cuanto a

conocimiento y estn consientes que no tenemos la verdad absoluta o que ya no tenemos nada que aprender de los dems en cualquier mbito as como no aparentar saber ms de lo que realmente tenemos conocimiento. Valenta Intelectual: Ser justos aun cuando el argumento no sea acorde a nuestras ideas o creencias. Empata intelectual: Entender el punto de vista y los argumentos de los dems razonando claramente las ideas de otros sin dejarnos llevar por percepciones. Integridad Intelectual: Debemos mostrar en todo honestidad de lo que realmente pensamos y sentimos, as como someter nuestras ideas a estndares de conocimiento ya existentes. Confianza en razn. Defender nuestro pensamiento con argumentos objetivos y confiar en lo que estamos asegurando. Sentido intelectual de justicia: Debemos reconocer que no siempre tenemos la razn y que hay otros argumentos e ideas que son ms validos que lo que pensamos, as como siempre cuestionar si lo que estamos argumentando realmente es as.

2. 3. 4. 5. 6.

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7. Por qu es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento

Crtico en el mbito acadmico? Porque hoy en da debemos ensear a nuestros jvenes a generar el conocimiento y no solo ser receptores de informacin, a interpretar y analizar si lo que se les esta proporcionando realmente es as o hay otras soluciones, alternativas, conocimientos, etc. Si queremos que en los Pases se generen soluciones a tanta problemtica econmica, social, cultural, ambientales, etc. que existen actualmente debemos formar alumnos con una mentalidad critica que les permita dar solucin a estos problemas, as como desarrollarse en un ambiente laboral en donde sean capaces de resolver diferentes situaciones. 8. En qu nivel educativo considera que sera conveniente introducir el Pensamiento Crtico como parte de la curricula y en cules reas de aprendizaje? Por qu? Considero que desde que el nio esta en el Kinder debemos respetar la libertad al conocimiento que va desarrollando por si solo, dar rienda suelta a su imaginacin y no limitarla con actitudes de adultos a nicamente ensear lo que ya sabemos nosotros porque muchas veces es el adulto el que hecha a perder grandes talentos en los nios o jvenes. De ah considero que una vez que el nio ingresa a la primaria debe incluirse en la curricula el pensamiento critico en todas las reas ya que este no es limitativo y va desde un clase artstica en donde el nio le pone su sello particular a lo que realiza de acuerdo a lo que el interpreta hasta una materia de historia, matemticas, literatura, etc. en donde se le deben desarrollar las actitudes mentales y las habilidades del pensamiento critico para que el nio se vaya habituando a defender sus posturas con argumentos slidos y verificables. Adems de que estoy de acuerdo que el pensamiento crtico forma parte de la vida misma en todos los contextos donde nos encontremos. 9. Con base en la temtica abordada hasta el momento en el mdulo (trabajo en sede, participacin en foros, realizacin de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su mbito laboral y/o acadmico. He pensado abrir una wiki, un blog o un foro virtual en donde pueda interactuar con toda la gente que me relaciono en el mbito laboral, profesional y personal a fin de poder compartir en este todas las opiniones y aprendizaje sobre los diversos temas que he tenido oportunidad de abordar en la maestra y los que faltan, ya que algo que he entend es que todos estamos inmersos de alguna forma en educacin y la opinin de la amiga, del esposo, de los catedrticos, de mis compaeros de maestra, hermanos, etc. me han ayudado a ver diferentes perspectivas y darme cuenta que todos tenemos que aportar algo interesante y adems entender los diferentes puntos de vista en los diferentes temas como fue el de las TICs, el agua, el medio ambiente, slow, pensamiento critico, etc. ya que de forma verbal lo platique con algunos de ellos y cada quien tiene su propia opinin y conocimiento desde su contexto en que se encuentran. Pero la comunicacin con todos no es posible de forma personal y mediante el Internet es posible poder platicar con todos ellos como lo hacemos en el foro y estas opiniones nos nutren a todos.

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Seccin B Comunicacin escrita Definicin de un texto acadmico Complete la tabla siguiente: 1. Con base en el texto de Teberosky, El texto acadmico, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definicin en la columna 2, titulada Definicin. 2. Con base en las definiciones, analice la traduccin al espaol del texto de Facione, Pensamiento crtico: Qu es y por qu es importante? y conteste las preguntas de la columna 3 Columna1 Emisor Columna 2 Definicin Es la persona que mediante un texto acadmico comunica su opinin, postura o punto de vista sobre un tema especfico. . Columna 3 Quin es el emisor? Facione. De acuerdo con su propio anlisis A qu comunidad acadmica pertenece el autor? A una comunidad Acadmica considero que Facione es un escritor que hizo su propio texto a partir de la intertextualidad y que es adems resultado de la investigacin. Quin va a juzgar el documento? La comunidad educativa y el publico en general que lea a Facione. De acuerdo con su propio anlisis Cul es la ideologa de la universidad en la que se publica el documento?

Lector

Contexto

Son las personas que van a juzgar y mostrar su postura ante el texto que leern de forma conciente. Es como esta presentado el texto considerando en que se esta de acuerdo y en que no.

Finalidad

Es una ideologa basada en la construccin del conocimiento y desarrollo de las habilidades del pensamiento critico basado en investigacin. Que propone una educacin liberal que esta basada en esa construccin del conocimiento y no dejar de aprender ya que es lo que lleva a una nacin a tener una sociedad racional y democrtica la libertad de aprendizaje y el pensamiento critico. Es el convencimiento que Qu finalidad tiene el texto? el emisor quiere lograr en el lector mediante los Identifica y Convencer al lector de la importancia que argumentos presentados tiene el pensamiento crtico en la vida de cualquier y la forma de guiar al persona, en cualquier mbito que se desarrolle, para mismo. un buen desarrollo mediante ejemplos claros de este.

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Nivel de formalidad (nmero de locutores) Caractersticas globales del escrito

Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto acadmico) Cmo est presente la intertextualidad en el texto acadmico

Es de acuerdo al nmero si es individual o grupal y debe ser con un lenguaje no cotidiano ni coloquial. Registro formal del texto; el texto tiene temporalidad (fue revisado, corregido, etc.); Cuenta con un prefacio o prologo; debe tener un final, epilogo, postada o apostilla; tambin puede contar con partes materiales, lnea, prrafo, epgrafe, figuras, notas al pie, diagramas, tablas, listas, etc; la tipografa y adems presenta un metadiscurso. Es la forma en que el escritor gua al lector asumiendo el lugar del lector para pensar como tal, organizar el texto, y la forma en que el escritor mostrara su postura al lector sobre el texto. Es la forma en que el escritor o emisor se basa en otros textos para realizar el suyo haciendo la mencin de las fuentes empleadas mediante lo que conocemos como citas.

Qu Nivel de formalidad (nmero de locutores) tiene el texto? Es un solo locutor que cita a un grupo de investigadores expertos y adems utiliza un lenguaje no coloquial. Enliste las caractersticas globales del texto. Se indica que ha sido revisado y modificado, cuenta con un final, tiene lneas, prrafo, citas, figuras, notas, diagramas y aplica metadiscurso en su redaccin.

De qu manera gua Facione al lector? Es una forma muy sencilla como te va guiando en la lectura ya que utiliza muchos ejemplos para identificar cual es su postura ante el pensamiento critico y adopta la postura de lector tambin adems de ser muy repetitivo durante toda la lectura sobre su postura. Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qu manera se da la intertextualidad

Cul es la funcin de la citas?

Si existe intrtextualidad en el texto de Facione ya que en varias definiciones o argumentos seala algunos otros autores, tambin menciona fuentes que sirvieron para su investigacin as como las conclusiones o posturas de los expertos que participaron en el proyecto. Su funcin es hacer El autor realiza citas en su texto? Qu funcin referencia a puntos de cumplen? vista o argumentos de otros que fortalecen el Si realiza varias citas en su texto y su funcin es texto del escritor y ayudar a definir o comprender un significado en el ayudan a definir el que esta el de acuerdo o bien mostrarnos los puntos contexto especifico o el de vista encontrados de otros investigadores del problema que se esta pensamiento critico, as como mostrarnos ms trabajando pero no quiere fuentes para ampliar el conocimiento en el tema decir que el hecho de Pensamiento Critico. hacer una cita significa estar de acuerdo con lo

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que dice ese autor ya que el escritor puede hacer uso de ellas tambin para demostrar que no es factible lo que dicen otros autores. Cules son los cuatro tipos bsicos de citas? De definicin: Para analizar conceptos. Confirmatoria: Para afirmar algn argumento. De posicin: Tomar una postura sobre un argumento. Dialctica: Considera los argumentos de diferentes autores para reforzar, comparar, confirmar alguna postura. Representa la posicin del autor con cierta tipografa, tamao y forma que lo diferencia del resto del texto. De qu tipo son las citas? Considero que en el texto se encuentran las cuatro formas de citar, la que me resulto ms complicada localizar fue la didctica sin embargo considero que si la contiene el texto en virtud de que hay una parte en donde menciona que los expertos que participaron en el consenso de pensamiento critico consideraron diferentes argumentos sobre lo que era un buen pensador critico en el sentido moral. Tiene resumen? Considero que si cuenta con resumen muy breve dentro del texto ya que tipografa cursiva diferente al resto del texto solo en un pequeo prrafo de la pagina 8, donde refleja su postura. un la es se

Cules son las caractersticas del resumen (como procedimiento discursivo del texto acadmico)? Cules son las caractersticas de la introduccin y la conclusin (como procedimiento discursivo del texto acadmico)?

Son delimitativas en el texto una forma de introduccin es la que muestra en forma general el problema del titulo y la otra forma es mediante la presentacin de citas o ejemplos. En cuanto a los tipos de conclusin: la primera que tiene la misma estructura que la introduccin, la segunda forma en que se puede presentar es en la que se incluyen propsitos nuevos y otros argumentos y por ltimo la de discusin en donde se puede replantear lo enunciado en la introduccin y se discuten los resultados en funcin a lo que piensa en autor.

Qu tipo de introduccin tiene el texto? Explique Considero que si cuenta con introduccin ya aplica ambos tipos, al inicio de la lectura hace el encuadre del titulo a tratar de forma muy general, as como tambin una serie de ejemplos y cuestionamientos que va manteniendo a lo largo del texto. Qu tipo de conclusin tiene el texto? Explique Tambin se ve en la conclusin de Facione las dos formas de concluir un texto acadmico,. Ya que concluye plantando parte de la introduccin y respondiendo a los cuestionamientos iniciales as como tambin da los puntos a los que llegaron los expertos.

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Qu funcin tienen los conectores dentro de un texto acadmico? Dar continuidad a al texto relacionando las oraciones. se anteponen ante alguna frase, argumento, oracin, etc y segn el tipo de de conector es la forma en que se interpretara la informacin Existen diferentes tipos: 1.- Por el tipo de unidad que conectan y dan como resultado en el texto una mayor o menor textura y conexin. Parentticos que tienen mayor libertad de expresin que los conectores de oracin. Algunos ejemplos de ellos son: sin embargo, por lo tanto, por consiguiente, aun as, de todas maneras, en tal caso, en consecuencia, pues, a causa de, por ende, debido a , as. etc. Oracionales (de manera que, as que, de ah que, de modo que, a pesar de que, aunque, porque, para que, dado que, a pesar de, a fin de, en vista de, debido a, pese a, pero, como si.) Conectores integrados que relacionan oraciones y tienen algn elemento subordinado y son: que, de, a. Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qu funcin tienen dentro del documento. Despus de cada conector que mencione, anote la pgina que analiza.

1. Sin embargo (pg. 6) La funcin que

realiza este conector es de relacionar con el prrafo anterior que habla sobre la habilidad cognitiva. Primero: (pg. 7) Su funcin es darle organizacin a lo que se va explicar ya que menciona primero describiremos esto y ms adelante aparece otro conector despus. Es como decir (pg. 9) Hace la funcin de reafirmar con otras palabras el pensador critico y el buen pensador critico. Aun as (pg. 10) Su funcin es contraponer que el hecho de ser experto en los procesos cognitivos no significa que sea un buen pensador critico. En otras palabras (pg. 11) Su funcin es decir de otra forma lo que es un juicio reflexivo.

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2.- Segn la semntica que expresan: Aditivos: Para dar ms informacin y organizar el texto. Se subdividen en: * Organizan (primero, segundo) * Introducen (adems, encima, por aadidura, incluso) * Neutros (asimismo, igualmente, por otro lado, etc.) Contraargumentati vos: Dar ms informacin de contraste, comparacin u objecin. Se organizan como sigue. *Aunque (a pesar de que, pese a que, si bien) *Pero (sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, aun as mas y de todas formas) *Mientras que.(en tanto que, en cambio y por el contrario) Casuales y consecutivos: Dar informacin de causa y consecuencia de demostracin y conclusin. (ya que, dado que, porque, por tanto, por consiguiente, en consecuencia, pues, a causa de,

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por ende, por eso, debido a, as, de manera que, as que, de ah que, de modo que) Reformuladotes: Para hacer una reformulacin o recapitular. ( es decir, a saber, esto es, o sea, en otros trminos, mejor dicho, mas bien, dicho de otra forma, mejor dicho, ms bien, en resumen, en fin, despus de todo, en definitiva). Operadores discursivos: Refuerzan un argumento o ejemplifican. ( de hecho, en rigor, en efecto, en verdad, por supuesto, por ejemplo, en especial, en particular, en concreto)

3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqu s o porqu no el texto de Facione es acadmico: Considero que el texto de Facione es totalmente un texto acadmico en virtud de que esta basado en una investigacin, as como que cuenta con todos los elementos que marca Teberosky que deben contener los textos acadmicos. Un emisor que se basa en la intertextualidad haciendo uso de los conocimientos o argumentos de otros autores para realizar un escrito propio en que muestra y defiende su postura, tambin encuentro una introduccin explicativa al inicio del tema, conclusin que da respuesta a lo planteado en la introduccin y el desarrollo del texto, tambin hace referencia mediante citas de los textos que consulta, as como, da otras fuentes en donde uno puede ampliar el conocimiento del tema si es que nos interesa conocer ms y lenguaje que emplea no es coloquial aunque si sencillo, as como tambin hace uso de los conectores.

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Algo ms que se observa en el texto es la cohesin y coherencia en el tema y este esta delimitado y bien enfocado sin salirse del planteamiento original que se esta tratando. Tambin se observa que es un texto realizado en un contexto totalmente acadmico con fines educativos.

Seccin C Uso de la tecnologa Descripcin de la entrega de una actividad:

1. Imagine que un compaero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la

Maestra; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realiz las actividades de la evaluacin diagnstica, pero no sabe cmo entregarlas, ni siquiera sabe cmo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrnico, paso por paso y detalladamente cmo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qu hacer y qu no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo: Estimado Bertolio Rianchu. Bertoldo espero le sea de utilidad los pasos a seguir que le anexare a continuacin a fin de que pueda acceder a la plataforma del CECTE y subir con xito su tarea.

1. En su computadora en el men de la pantalla de lado inferior izquierdo con su

Mouse con el botn izquierdo de un clic en donde dice Inicio y le desplegara la pantalla desde donde podr acceder a Internet dando Clic en el Internet Explorer

2. Una vez que acceso al Internet en la parte superior en el men dice direccin en
la cual usted debe anotar el siguiente nombre que es el de la pgina para acceder a la maestra. http://webcecte.orbis.org.mx/ inclusive puede acceder desde este lugar ( la direccin que le acabo de anotar y aparece con letras subrayadas en azul y lo enviara de forma directa ya que es la liga a la pagina).dando CTRL + clic sobre esta

3. Ya en la pagina aparece un recuadro que dice acceso al campus en donde le pide

coloque en un recuadro su usurario y una contrasea (los cuales le fueron proporcionados cuado se inscribi a la maestra) y que le servirn para acceder siempre a su pagina. Una vez que coloque su usuario y contrasea de clic con el Mouse en acceso. Usuario

bmorales

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Contrasea

xxxxxx Acceso

En este paso ya le permiti acceder a su pgina personal de donde podr analizar los tutoriales que vienen para hacer uso de las herramientas que le sern de utilidad en la maestra. Pues bien estimado compaero desde su pagina personal en la que se encuentra puede dar clic al segundo icono de varios que aparecen enlistados ( MCyTE en el lado superior izquierdo y que contiene las abreviaturas de la Maestra en Comunicaciones y Tecnologas Educativas MCyTE)

4. Ya que acceso a la maestra le aparece en esta el modulo propedutico que es el

que esta usted cursando y tiene un vinculo
acceder a los contenidos del modulo al dar clic en la flechita. que le permite

5. Ya que accedi a los contenidos desde este lugar usted podr consultar su
agenda, foros, material que utilizara para las sesiones, calendario de las sesiones, etc. 6. Al ir bajando la pantalla le aparece la sesin que estamos trabajando y en la cual usted podr visualizar este icono (EDCE) Suba aqu su ensayo. Y en cual al dar usted Clic con el Mouse lo enviara a una pantalla en donde le viene un recuadro del Titulo en donde debe colocar en nombre de su tarea a enviar. Despus aparece otro recuadro donde puede agregar algn texto relacionado con lo que esta enviando. Bajo el recuadro de texto aparece un recuadro en blanco y junto a el otro que dice examinar en el cual usted dar clic con el Mouse a fin de explorar en donde esta su archivo de tarea que hizo apareciendo una pantalla que le pide seleccionar el archivo el cual usted ya tiene ubicado para subir, as que lo selecciona y le da abrir, con esto el archivo se anexa al recuadro en blanco de donde dio examinar. Una vez que le aparece en este recuadro la direccin donde esta su archivo dle enviar tarea. 7. Al enviar su tarea le aparecer una leyenda que dice envo exitoso, dle continuar a fin de que visualice que se subi el archivo y una vez que le aparece su archivo dle clic para verificar que se subi de forma correcta. 8. Le aparecer una pantalla de verificacin en donde viene un recuadro con el titulo de su tarea, otro que dice edita, otro que dice borrar y uno donde marca la fecha en que la estas enviando. Debes darle clic en el titulo de tu tarea y este te enviara a otra pantalla donde dars continuar y se abrir la pantalla que te da la opcin de abrir tu archivo si este al abrirlo se visualiza como lo enviaste tu tarea se subi PERFECTA. Recuerde enviar su tarea en la fecha lmite que le marca as como verificar el tamao del archivo y que este integrado todo lo que le solicitaron en las indicaciones de la

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realizacin de su trabajo. Esperando le sea de utilidad esta explicacin quedo a sus ordenes para cualquier duda o comentarios en el siguiente correo bmorales1310@orbis.org.mx

Seccin D Estudio independiente Autoevaluacin: Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluacin tiene, ante todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluacin contribuye en nuestra autorregulacin y, por ende, a mejorar nuestro desempeo y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente En la plataforma:

1. Sub mi foto y actualic mi perfil en la

Marque su respuesta con una X: plataforma en las tres primeras semanas del Mdulo Propedutico: S ( ) No ( x ) solo actualice la foto en las tres primeras semanas.

En los foros correspondientes a El pensamiento crtico aplicado al pensamiento crtico y Pensamiento crtico y actitudes mentales (sesiones 3 y 4):

2. Particip al menos dos veces en el Marque su respuesta con una X:

tiempo estipulado para hacerlo? (En total seran cuatro participaciones, dos S ( x ) por sesin): No ( )

3. Le atentamente las participaciones de Marque su respuesta con una X:

mis compaeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a S ( x ) dichas participaciones: No ( )

4. Propuse material de calidad que Marque su respuesta con una X:

promoviera la discusin:

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S ( x ) No ( )

5. Mostr al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crtico fuerte en
mis participaciones. Mencion qu actitud mental y exprese cmo fue que la expres. Humildad intelectual Actitud mental En las participaciones en el foro he compartido mi opinin respecto a que el hecho de que tenemos alumnos ms jvenes que nosotros no significa que ellos saben menos y un claro ejemplo son el uso de las tecnologas en las cuales nos llevan gran ventaja pues ellos nacieron con estas..