IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

DESARROLLO DE CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN DE INGENIEROS MECNICOS

Marco Velasco*, Rodrigo Lpez
*

Universidad Santo Toms, Bogot Colombia macovelasco@usantotomas.edu.co oscarlopez@usantotomas.edu.co

RESUMEN
El modelo de formacin basado en competencias permite el desarrollo de currculos ms didcticos y pertinentes con las necesidades sociales. Por lo anterior, su aplicacin es til no solo en las instituciones de educacin para el trabajo sino en las instituciones de educacin superior que forman profesionales universitarios. Este artculo muestra una propuesta de perfil profesional por competencias del Ingeniero Mecnico que sirve de base para el desarrollo curricular de la carrera de Ingeniera Mecnica de la Universidad Santo Toms. Se describen los conceptos de competencias, entre ellas las bsicas, entendidas como aquellas comunes a un nivel de estudios, en este caso el pregrado, y especificas definidas como funciones que desempean los ingenieros mecnicos en sus mbitos de desempeo y que les identifican y diferencian de otros profesionales. Se presentan adems las diversas fuentes acadmicas, sociales, legales e institucionales que ayudan a establecer las competencias, su relevancia y la manera en que influyen en el establecimiento del perfil profesional. Para terminar se propone el mapa de competencias para la formacin de un ingeniero mecnico, compuesto por mbitos de competencia, unidades de competencia y elementos de competencia. Palabras Clave: Competencias Profesionales (Professional Competencies), Ingeniera Mecnica (Mechanical Engineering), Currculo (Curriculum).

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

INTRODUCCIN

El modelo de formacin por competencias es una tendencia que ha tenido gran acogida en las instituciones educativas por su pertinencia en aplicaciones de situaciones reales que las personas enfrentan en su vida social, acadmica y profesional. La implantacin de este modelo empieza por la definicin de un mapa de competencias que describe al profesional que se desea formar. Este documento presenta una propuesta de perfil por competencias para el profesional en Ingeniera Mecnica que se desarrolla en cuatro secciones. La primera plantea el concepto y clasificacin de competencias. En la segunda se presentan las fuentes y criterios para la identificacin y seleccin de competencias que componen el perfil profesional. La organizacin y presentacin del mapa de competencias por mbitos, unidades de competencia y elementos de competencia se hace en la tercera seccin y en la ltima se discuten algunas de las ventajas y desventajas del perfil obtenido as como el trabajo que sigue para obtener un currculo que permita la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin de las competencias.

CONCEPTO Y CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS

El concepto de competencia es bastante amplio por lo que su definicin y aplicacin en los programas de educacin superior no es fcil. La Real Academia Espaola define competencia como pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado [1]. Definiciones ms complejas se pueden encontrar en [2], [3] y [4]. En todas ellas existen, en mayor o menor grado, elementos comunes como son la capacidad para realizar acciones en contextos especficos tanto laborales como sociales, su desarrollo a partir de atributos personales como conocimientos, habilidades y actitudes, sus propiedades de ser observable, clasificable, normalizable y evaluable y, por ltimo, la existencia de diferentes niveles de competencia. Dependiendo de en qu y para qu se va a usar, es necesario que el concepto de competencia se transforme en una definicin particular. Con base en lo anterior y teniendo en cuenta que este trabajo trata sobre la elaboracin de un perfil profesional y su aplicacin en el diseo curricular se adopta la siguiente definicin: Competencia es un conjunto de conocimientos (saber), habilidades (hacer) y actitudes (ser) relacionados entre s, identificables y evaluables que posibilitan el desempeo de un profesional en un contexto dado. Al tener en cuenta los factores anteriormente enunciados, la educacin por competencias tiene un enfoque holstico que busca formar personas que sean capaces de resolver las situaciones reales y cotidianas en sus campos laboral, social y personal. La formacin por competencias ms que una moda es una tendencia en los modelos pedaggicos de las instituciones educativas que ha alcanzado un alto grado de madurez. La creacin, crecimiento y sostenibilidad del trabajo desarrollado por mltiples instituciones como la ABET en Estados Unidos en cuanto a acreditacin en educacin superior o el SENA de Colombia en educacin para el trabajo e innumerables ejemplos en otros pases as lo demuestran. En la actualidad, se ha pasado de esfuerzos aislados a trabajos conjuntos entre varias naciones para desarrollar estndares internacionales para la formacin y evaluacin de competencias, un ejemplo de esto es el Proyecto Tuning para Europa y Amrica Latina [4].

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

Otro tema importante, que a menudo origina discusiones sobre la aplicacin y transferencia del modelo de formacin por competencias a los distintos niveles de formacin, es la clasificacin de las mismas. Acorde con la necesidad las diferentes instituciones de formacin profesional y quienes las reglamentan interpretan el concepto de competencia y las clasifican acorde a sus necesidades, como se describe a continuacin: En el mbito de la formacin para el trabajo existe la competencia laboral, el SENA la define como la capacidad real que tiene una persona para aplicar conocimientos, habilidades y destrezas, valores y comportamientos, en el desempeo laboral, en diferentes contextos [3]. En este sentido, las competencias laborales aplican a egresados de una misma titulacin y describen un desempeo calificado. El informe SCANS plantea que existen competencias bsicas y competencias transversales. Las bsicas comprenden habilidades bsicas como la expresin oral y escrita junto con las matemticas, aptitudes analticas como pensar creativamente, tomar decisiones o solucionar problemas y, por ltimo, cualidades personales como la responsabilidad, autoestima, sociabilidad, gestin personal, integridad y honestidad. Las competencias transversales tienen que ver con la gestin de recursos, las relaciones interpersonales, la gestin de la informacin, la comprensin sistmica y el dominio tecnolgico [5]. Por su parte, el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia adems de las laborales, reseadas anteriormente, identifica las competencias bsicas y las ciudadanas. Las bsicas estn desde la formacin ms temprana, evolucionan a lo largo de la vida y son el soporte al desarrollo de las dems. Las competencias bsicas comprenden la comunicacin, la matemtica y las ciencias sociales y naturales. Las competencias ciudadanas son aquellas que debe tener una persona para actuar constructivamente en una sociedad democrtica, promueven la convivencia, el respeto y la promocin de los derechos humanos [6]. De los anteriores ejemplos se puede deducir que hay una gran variedad de clasificaciones, que de nuevo estn en funcin del nivel y tipo de formacin que se imparte y de las necesidades sociales propias de cada pas o comunidad. Para este trabajo se toma como referencia el Proyecto Tuning [4] y el Proyecto Mecesup [7] proponiendo la clasificacin de competencias que se ve en la tabla 1.

FUENTES Y CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIN Y SELECCIN DE COMPETENCIAS

Una vez establecido un marco terico sobre la nocin de competencia se deben identificar y seleccionar las competencias que conforman el perfil profesional. En este campo los sistemas de formacin para el trabajo de cada pas cuentan con la metodologas de anlisis funcional realizado por mesas sectoriales [2]; a su vez, las universidades cuentan con la metodologa DACUM (developing a curriculum) [8] o estn regidas por sistemas de acreditacin como el ABET [9]. Un anlisis de estas metodologas permite establecer que para identificar las competencias que hacen conforman un perfil profesional se parte de las fuentes que se resean en la tabla 2.

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

Tabla 1. Clasificacin de las competencias

TIPO SUBTIPO DESCRIPCIN Hacen referencia a la capacidad de realizar procesos mentales. Habilitan a la persona en el manejo de las herramientas de trabajo intelectual indispensables para su proceso formativo no solamente en la academia y en el trabajo sino a lo largo de la vida (long-life learning) de manera autnoma. Incluyen la comunicacin eficaz en forma oral, escrita, grfica y corporal, las matemticas, el uso adecuado de metodologas de construccin del conocimiento y de solucin de problemas. Hacen nfasis en los conocimientos y tienen un alto componente del saber. Hacen referencia a la tica con que la persona realiza sus acciones para s mismo y para los dems. Habilitan a la persona para lograr autocrtica y autoestima equilibradas, interactuar con otros e integrarse a redes y comunidades. Generan una visin integradora del sistema sociocultural habilitndolo para comprender crticamente la sociedad y demostrar compromiso social. Tiene un alto componente de actitudes y valores o del ser. Hacen referencia al dominio de las disciplinas o ciencias bsicas que sustentan la profesin. Hay que entender aqu la ciencia como la bsqueda de conocimiento para describir y explicar los fenmenos naturales o sociales. Como las instrumentales o cognitivas enfatizan los conocimientos y el saber. Hacen referencia al dominio de la profesin. A diferencia de las disciplinares tienen un alto componente tecnolgico, pues buscan la solucin de necesidades controlando o modificando el fenmeno natural o social en que se aplican. Se caracterizan por tener un alto componente procedimental o de saber-hacer (know-how) en mbitos especficos. Requieren del previo desarrollo de las competencias disciplinares, interpersonales e instrumentales.

Instrumentales o cognitivas Genricas

Interpersonales o ciudadanas

Disciplinares

Especificas Profesionales

Tabla 2. Fuentes de informacin para la identificacin de competencias

FUENTE Institucionale s CARACTERISTICAS DE LA FUENTE Pueden ser de dos tipos. El primero est definido por las polticas de la institucin educativa y, por lo tanto, son comunes a los egresados de una misma institucin educativa aunque sean de programas profesionales diferentes. Las competencias obtenidas de esta fuente son de tipo genrico. En el segundo caso el cuerpo profesoral y directivo del programa de formacin establece competencias de tipo especfico que consideran los egresados del programa de formacin profesional deben poseer. Son las que se obtienen de estudios y encuestas sobre ocupacin laboral hechos por los observatorios laborales de cada pas. Tambin las entrevistas a egresados, empresarios, empleadores hechas por la institucin educativa o por una mesa sectorial. Son las que proporcionan estudios realizados por pares acadmicos. Se pueden encontrar en los planes y programas de otras universidades y en documentos publicados por agrupaciones de estas como ACOFI en Colombia o el Proyecto Tuning en Europa y Amrica Latina. Son las que regulan el ejercicio de la profesin y sus efectos legales. En Colombia las normas que reglamentan la profesin son expedidas por instituciones como el SENA (Clasificacin Nacional de Ocupaciones CNO) [10], el Consejo Profesional de Ingeniera Elctrica, Mecnica y profesiones afines (Resolucin 50 de septiembre 2 de 2008) [11], y la Clasificacin Internacional de Ocupaciones expedida por la OIT [12]. Aunque los dos primeros ejemplos son propios de Colombia cada pas tiene instituciones y reglamentaciones anlogas.

Sociales

Acadmicas

Normativas

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

La bsqueda en estas fuentes puede dar lugar a un extenso listado de competencias que deben ser seleccionadas realizando un anlisis situacional de acuerdo a los factores citados por Prideaux [12] y que se muestran en la tabla 3. Este anlisis es necesario pues las competencias que se pueden desarrollar en el currculo dependen tanto de factores externos como internos a la institucin educativa. Tabla 3. Factores para hacer anlisis situacional
FACTORES EXTERNOS Cambios y expectativas sociales Expectativas de los empleadores Suposiciones y valores de la comunidad Naturaleza de la profesin Naturaleza de los sistemas de apoyo Expectativas de flujo de recursos FACTORES INTERNOS Alumnos Profesores Estructura y principios de la institucin educativa Recursos disponibles Problemas y deficiencias en el currculo actual

MAPA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL INGENIERO MECNICO

Para la elaboracin del mapa de competencias profesionales sobre el cual se desarrolla el Programa de Ingeniera Mecnica de la Universidad Santo Toms, se adopta el esquema propuesto en [13]. Este se compone de misin, funciones clave o mbitos, funciones principales o competencias y funciones especficas o elementos de competencia. La misin del Ingeniero Mecnico constituye el propsito clave que define a la profesin y le da su razn de ser. mbitos de competencia son los contextos en los que se aplica el propsito clave. Por unidades de competencia se entienden las funciones que debe desarrollar el ingeniero mecnico para desempearse en su mbito de competencia. Encontrar una definicin uniforme y ampliamente de la misin de la Ingeniera Mecnica es difcil. Este problema se debe a que el concepto de qu es la ingeniera es muy amplio y, por otro lado, que la Ingeniera Mecnica es una rama de la ingeniera aplicada a campos en constante cambio y crecimiento en donde adems actan otras ramas de la ingeniera. Esto origina la aparicin cada cierto tiempo de nuevas ingenieras como ha ocurrido en los ltimos aos con la Ingeniera Mecatrnica. Aqu se considera que el Ingeniero Mecnico es el profesional que analiza, disea, manufactura y mantiene sistemas mecnicos. A su vez, un sistema mecnico se compone de cuerpos slidos o fluidos, en reposo o en movimiento, que estn sometidos a la accin de fuerzas y en el que se desarrollan procesos de uso o transformacin de energa. El control de estos sistemas mecnicos puede requerir el uso de sistemas elctricos y electrnicos. Tabla 4. Mapa de competencias disciplinares del ingeniero mecnico
COMPETENCIAS Aplicar los conocimientos de matemticas, ciencias e ingeniera para el modelamiento de situaciones problema Identificar, formular y resolver problemas de ingeniera Establecer y analizar requerimientos del cliente para formular especificaciones, factibilidades y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Establecer el modelo fsico o matemtico que relaciona las variables que describen un fenmeno Disear y realizar experimentos para obtener, analizar e interpretar datos Comprobar la validez del modelo Formular el problema de ingeniera Plantear soluciones al problema de ingeniera Establecer los requerimientos del cliente Plantear alternativas de solucin generando diseos

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009 COMPETENCIAS ELEMENTOS DE COMPETENCIA conceptuales Evaluar y seleccionar diseos conceptuales Especificar los requerimientos del diseo de acuerdo con las normas nacionales o internacionales establecidas Analizar el impacto de la tecnologa en una comunidad con rasgos culturales, sistemas de informacin y transporte globalizados Analizar el impacto de la tecnologa en una economa globalizada Analizar el impacto de la tecnologa en el medio ambiente Formular metodolgicamente proyectos de investigacin. Organizar y ejecutar proyectos de investigacin

costos de un diseo

Comprender el impacto de las soluciones de ingeniera en un contexto mundial, econmico, ambiental y contexto social

Realizar investigaciones de factibilidad, diseo, fabricacin, operacin y funcionamiento de elementos y mquinas

Con base en la definicin anterior en cuanto a las actividades y los sistemas en que aplican se plantean los mbitos de diseo mecnico, termofluidos, automatizacin, manufactura y materiales. Para cada mbito se establecen las competencias y los elementos que los constituyen. La presentacin de las competencias y elementos se hace de la forma verbo + objeto + condicin. El mapa obtenido se muestra en las tablas 4 y 5. Tabla 5. Mapa de competencias profesionales del ingeniero mecnico
MBITO COMPETENCIAS Utilizar herramientas modernas de ingeniera necesarias para la prctica de la profesin (CAD/CAM/CAE) Comunicar de manera efectiva informacin tcnica como planos, esquemas y diagramas usando software bsico y aplicado (CAD) ELEMENTOS DE COMPETENCIA Evaluar la conveniencia de usar herramientas modernas de ingeniera Seleccionar las herramientas modernas de ingeniera segn sea el tipo de problema o actividad de ingeniera a realizar Aplicar las herramientas modernas de ingeniera en las actividades de ingeniera Elaborar planos y documentos de ingeniera de acuerdo a normas establecidas y usando software CAD Interpretar planos y documentos de ingeniera de acuerdo a normas establecidas Calcular, basado en los requerimientos, las cargas fsicas a las que estn sometidos elementos y sistemas mecnicos Seleccionar y disear sistemas y elementos para sujecin mecnica atendiendo condiciones de carga, seguridad y normalizacin de partes mecnicas Seleccionar y disear sistemas y elementos estructurales de acuerdo a las cargas que deben soportar, normalizacin de partes y condiciones de seguridad Seleccionar y disear sistemas y elementos para transmisin de potencia atendiendo condiciones de potencia a transmitir, cargas de fuerzas y torques, eficiencias requeridas seguridad y normalizacin de partes mecnicas Seleccionar y disear, basado en los requerimientos funcionales y las cargas establecidas, la forma y las dimensiones adecuadas de elementos y sistemas para funciones especficas Identificar las procesos y las variables asociados a estos que se

Comunicar informacin tcnica de acuerdo a normatividad especfica

Disear y seleccionar equipos y elementos de sistemas mecnicos

Seleccionar, disear y optimizar elementos y sistemas mecnicos

Seleccionar e

Especificar los

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009 MBITO COMPETENCIAS

implementar controles y automatismos

requerimientos y componentes necesarios para realizar la automatizacin de una mquina o proceso.

Automatizar una mquina o proceso. Seleccionar e implementar controles y automatismos Disear y seleccionar equipos y elementos de sistemas hidrulicos y trmicos Implementar la automatizacin de una mquina o proceso.

Disear y seleccionar sistemas y componentes para el transporte de fluidos

Disear sistemas y componentes empleados en procesos industriales que involucren transferencia o transporte de calor

Disear y seleccionar sistemas y componentes para la generacin de potencia elctrica a partir de la energa hidrulica. Disear y seleccionar componentes para la generacin de potencia

ELEMENTOS DE COMPETENCIA pueden automatizar Evaluar las condiciones de montaje y operacin de los diferentes dispositivos utilizados en la automatizacin de una mquina o proceso. Evaluar las condiciones del entorno que pueden afectar la operacin de los dispositivos utilizados en la automatizacin de una mquina o proceso. Seleccionar la arquitectura adecuada para el problema de automatizacin especificado. Determinar los actuadores, sensores y elementos de control apropiados para la aplicacin especificada. Seleccionar los componentes necesarios para la adquisicin , tratamiento y registro de seales. Modelar el comportamiento de los actuadores y sensores seleccionados para llevar a cabo la tarea requerida. Programar los dispositivos de control dentro del esquema de automatizacin de una mquina o proceso. Aplicar las tcnicas existentes para la proteccin de circuitos y la conversin de seales. Realizar el montaje de los actuadores, sensores y elementos de control seleccionados. Especificar las condiciones de operacin y requerimientos de la instalacin hidrulica Disear y seleccionar bombas centrifugas y de desplazamiento positivo para el transporte de fluidos en una instalacin dada de acuerdo a las condiciones y requerimientos de la misma Disear instalaciones y redes para el transporte de fluidos segn especificaciones del entorno y proceso Seleccionar componentes, materiales y accesorios para redes que transportan fluidos Supervisar el montaje y la adecuada puesta a punto de sistemas de bombeo Modelar de manera terica y experimental el comportamiento global de bombas y redes hidrulicas Disear sistemas de aislamiento y conduccin trmica segn requerimientos de procesos industriales donde intervengan transmisin de calor por conduccin, conveccin y radiacin. Seleccionar materiales para aislamiento y conduccin trmica de acuerdo a normas y requerimientos de procesos industriales Especificar caractersticas generales para el diseo o seleccin de intercambiadores de calor y calderas. Modelar y caracterizar sistemas con transferencia de calor en estado estable y transitorio Disear o Modificar sistemas trmicos en instalaciones industriales Evaluar los requerimientos y condiciones medioambientales para la construccin de centrales hidroelctricas Disear o Seleccionar la turbina ms adecuada de acuerdo requerimientos y restricciones dadas. Disear y seleccionar componentes y accesorios de la instalacin hidrulica. Modelar terica y experimentalmente el comportamiento global de turbinas hidrulicas y elicas Especificar relaciones optimas de aire combustible en motores a combustin y en calderas Disear y especificar componentes y procesos generales de

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

ELEMENTOS DE COMPETENCIA motores de combustin. Seleccionar los componentes de instrumentacin y monitoreo de motores y calderas. Seleccionar el tipo de caldera segn su aplicacin industrial elctrica o mecnica Mantener motores de combustin y calderas en condiciones de mediante la funcionamiento adecuadas transformacin de Experimentar y caracterizar el comportamiento de motores de energa qumica en combustin y calderas energa trmica Evaluar las condiciones del proceso para la implantacin de un sistema de compresores. Disear y seleccionar Disear y seleccionar sistemas neumticos de potencia. componentes para el diseo de sistemas Disear y seleccionar compresores e interenfriadores para neumticos y sistemas sistemas de compresin de mltiples etapas de compresin Experimentar y caracterizar compresores de una o mltiples etapas Evaluar las especificaciones requeridas en el proceso para la Disear y seleccionar componentes de equipos instalacin de un sistema de refrigeracin o aire acondicionado. para refrigeracin y aire Disear y seleccionar los componentes generales del ciclo de acondicionado refrigeracin por compresin, absorcin y adsorcin. Seleccionar el fluido refrigerante de acuerdo a las condiciones de temperatura del proceso y a la normativa medioambiental Disear y vigente seleccionar Disear y seleccionar Supervisar el desempeo y el buen funcionamiento de equipos equipos y componentes de equipos de refrigeracin y aire acondicionado elementos de para refrigeracin y aire sistemas Establecer las cargas trmicas de los sistemas de refrigeracin acondicionado hidrulicos y y aire acondicionado trmicos Disear cuartos fros segn sea la aplicacin y el material a almacenar Implementar Identificar los fenmenos fsicos y qumicos que ocurren en los sistemas de procesos de manufactura manufactura de Establecer los procesos y sistemas de manufactura adecuados piezas o equipos para la fabricacin de un producto de acuerdo a los de acuerdo a requerimientos de produccin Seleccionar e requerimientos Establecer la maquinaria y herramienta necesaria para los implementar procesos procesos y sistemas de manufactura de manufactura de piezas o equipos Identificar los factores a tener en cuenta para disear una pieza observando segn su proceso de produccin requerimientos de Determinar costos, tiempos y especificaciones para calidad y productividad herramientas, mquinas y sistemas de manufactura Distribuir la planta de produccin de empresas de manufactura Identificar oportunidades de optimizacin de procesos y sistemas de manufactura y proponer alternativas de mejoramiento Establecer Identificar herramientas de control y aseguramiento de la calidad procedimientos de en procesos y sistemas de manufactura control de calidad y Identificar el impacto ambiental y social de los procesos de normalizacin para manufactura garantizar eficacia y eficiencia de los Aplicar las tecnologas de la informacin y comunicacin a procesos de procesos y sistemas de manufactura manufactura Seleccionar materiales Establecer las propiedades fsicas, mecnicas y qumicas de observando los materiales junto con los ensayos y anlisis de laboratorio requerimientos de que se usan para determinarlos calidad, manufactura, Determinar los tratamientos que pueden ser empleados en una costo e impacto aleacin para modificar sus propiedades

MBITO

COMPETENCIAS

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009 MBITO COMPETENCIAS

ambiental

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Interpretar las normas para la designacin de materiales Identificar el efecto que condiciones medio ambientales, como temperatura y ambientes corrosivos, causan en los materiales Seleccionar materiales con base en requerimientos de aplicacin, proceso de manufactura, costos de produccin, ciclo de vida, impacto medio ambiental y limitaciones legales.

CONCLUSIONES

La elaboracin de un perfil profesional por competencias es una oportunidad para redefinir la misin del ingeniero mecnico y hacerla acorde con las expectativas que tienen la persona que se forma, la sociedad en que sirve y la empresa en que trabaja. Para esto es necesario un estudio del entorno y hacer trabajo de anlisis y sntesis que plantee la misin e identifique el aporte del ingeniero mecnico en grupos de trabajo y en su cargo particular. Es importante recurrir a diversas fuentes externas a la institucin educativa para que las competencias planteadas respondan realmente a dichas expectativas. Segn sean las necesidades particulares de la regin para la cual se forma y desempea, las tendencias sociales y tecnolgicas, y los criterios de la universidad en que estudia pueden existir variaciones en el perfil profesional obtenido. El mapa obtenido es una primera aproximacin, susceptible de mejoras, a lo que el Departamento de Ingeniera Mecnica de la Universidad Santo Toms considera que debe ser un Ingeniero Mecnico que responda a las necesidades del entorno colombiano sin perder de vista a la globalizacin. La formacin por competencias permite pasar de una educacin conductista centrada en el profesor y su transmisin de conocimientos a una constructivista y significativa centrada en el estudiante y su desarrollo de habilidades y capacidades. Este modelo requiere del uso de pedagogas activas donde el actor principal es el estudiante. Con lo anterior se logra hacer nfasis en el aprendizaje del alumno ms que en la enseanza del docente. De igual manera, se abre el camino a la realizacin de instrumentos de evaluacin ms pertinentes al ejercicio profesional que pueden ser utilizados tanto por empleadores como acadmicos para medir de manera ms adecuada el desempeo de una persona en un contexto especfico. La seleccin de las competencias y la forma como estn se ensean, aprenden y evalan se debe hacer de manera cuidadosa pues este modelo de formacin, segn el enfoque que se le d, puede dar como resultado que se privilegie de manera excesiva el uso de tecnologas dejando de lado las ciencias que las sustenta. De ser as, se formaran personas ms operativas que profesionales capaces de proponer soluciones mejores o innovadoras a problemas nuevos o ya existentes. Por ltimo, los pases latinoamericanos y sistemas de educacin superior deben estar preparados para hacer la transicin a este modelo de formacin que, implantado de manera adecuada, permite formar profesionales ms capaces y consientes de su aporte al crecimiento socioeconmico de su comunidad.

IV Congreso Internacional de Ingeniera Mecnica y II de Ingeniera Mecatrnica

Bogot, Colombia. 8 y 9 de octubre de 2009

10

REFERENCIAS
[1] RAE. Diccionario de la Real Academia Espaola. 2009. Disponible en http://buscon.rae.es/draeI/ [2] OIT. CINTERFOR. Definiciones de competencia en las instituciones dedicadas a la formacin y desarrollo de los recursos humanos. 2006. Disponible en www.ilo.org. [3] SENA. Normalizacin. 2009. Disponible en http://www.sena.edu.co/Portal/Normalizaci %C3%B3n [4] Proyecto Tuning. Informe Final "Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina". 2009. Disponible en http://tuning.unideusto.org [5] Secretarys Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS). What Work Requires of Schools: A SCANS Report for America 2000. 1999. Disponible en http://wdr.doleta.gov/SCANS [6] MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Boletn Educacin Superior. N 5. Bogot. pp. 1-5. 2005. Disponible en http://menweb.mineducacion.gov.co [7] Hawes, Corvaln. Competencias fundamentales en programas de formacin profesional de pregrado. Programa Mecesup. Universidad de Talca. 2005. Disponible en http://www.sep.ucr.ac.cr [8] Eastern Kentucky University. DACUM. 2007. Disponible en http://www.dacum.org/about.asp [9] ABET. Criteria for accrediting engineering programs. 2008. Disponible en http://www.abet.org/ [10]SENA. Clasificacin nacional de ocupaciones. 2007. Disponible en http://observatorio.sena.edu.co/cno.html [11]Consejo Profesional de Ingeniera Elctrica, Mecnica y profesiones afines. Resolucin 50 de septiembre 2 de 2008. Disponible en http://www.aciem.org [12]Prideaux D. ABC of learning and teaching in medicine. Curriculum design. BMJ. 2003 Feb 1;326(7383):268-70. Disponible en http://www.bmj.com/cgi/content/full/326/7383/268 [13]Universidad de Antioquia. Competencias profesionales: una estrategia para el desempeo exitoso de los ingenieros industriales. Revista de ingeniera. 2006. Disponible en http://ingenieria.udea.edu.co