Evaluacin Educacional Docente: Katiuska Azlas Prez

TALLER 1 Concepto de evaluacin Meta Diferenciar el concepto de evaluacin de otros relacionados como medicin y calificacin; por medio de la organizacin de la informacin en un esquema de relaciones y construyendo su definicin, con el propsito de comprender el rol de la evaluacin en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Integrantes: CAMILA BUSTAMANTE ANDREA FLORES YASNA LIBERONA VALERIA RIQUELME

Instrucciones Este taller se realiza en grupos de mximo 4 personas. Para la siguiente clase, preprense para compartir oralmente el trabajo realizado con el grupo curso y recibir retroalimentacin. Actividades
a) 1. Con los conceptos que se encuentran en la tabla y en el espacio estipulado:

Construyan un esquema que muestre sus relaciones. Recuerden utilizar todos los trminos propuestos y explicitar las conexiones entre estos mediante nexos.
Proceso Anlisis Valoracin Medicin Recogida de informacin Juicio valorativo Evaluacin Objeto de evaluacin Toma de decisiones Calificacin

1.

Esquema de relaciones

Evaluacin Educacional Docente: Katiuska Azlas Prez

Proceso Recogida de informacin E

juicio valrico

evaluacin

Anlisis Toma de decisiones

Objeto de evaluacin

valoracin medicin calificacin

2.

Elabore una definicin de Evaluacin Definicin

Es una herramienta que entrega informacin. Es el instrumento que se utiliza para medir un proceso, ya sea de aprendizaje de contenidos o de algn proyecto. La evaluacin mide los logros que se van adquiriendo dentro de un pazo determinado y esta medicin puede ser cuantitativa o cualitativa. Nos permite adaptar los procesos de enseanza, adems de indagar en el proceso, ver las necesidades y a partir de eso adaptamos nuestro trabajo al aprendizaje de los nios/as. b) De acuerdo con las definiciones presentadas, decidan si las siguientes situaciones aluden a una medicin, una evaluacin o una calificacin. Justifiquen.
Situacin Juan obtuvo 600 ponderados puntos en la PSU Eleccin Medicin Justificacin Porque se expresa de forma cuantitativa los logros de Juan. Se muestra cunto es capaz de hacer el otro. Mediante un estudio se puede obtener un resultado estimado. Se recoge la informacin exclusivamente para mejorar. Se est adems recopilando informacin cuantitativa y emitiendo un juicio de valor.

El 40% de los estudiantes del curso posee notas bajo 4.0 y reprueba

Evaluacin

Evaluacin Educacional Docente: Katiuska Azlas Prez Un importante grupo del curso es capaz de realizar los ejercicios de fracciones, lo que implica que han logrado comprender este contenido Te sacaste un 7 en la prueba de qumica He visto que has logrado gran parte de los aprendizajes de la unidad, por lo que puedes comenzar con la unidad siguiente Andrea posee una actitud altamente positiva hacia el trabajo en grupo Es un proceso por el cul se determina si es efectivo mejorar el mtodo de enseanza.

Evaluacin

Evaluacin

Emite un juicio de valor, recalca la buena nota que hubo.

Evaluacin

Mide los aprendizajes para poder continuar y pasar a la siguiente unidad

Calificar

Estoy juzgando el grado de suficiencia de los conocimientos demostrados por Andrea.

c. En funcin de lo revisado en la clase anterior y el texto: Evaluacin de los aprendizajes: Problema o Herramienta?, analicen y expresen su postura fundamentada respecto de las siguientes premisas. a) Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseanza, no los sistemas de evaluacin. Para mejorar los aprendizajes hay que mejorar todo porque si no se tiene buenos resultados en la evaluacin es porque el mtodo de enseanza no es el mejor para todos los alumnos/as y tal vez el mtodo de evaluacin no es el adecuado segn lo que se est enseado. Se trabaja todo en conjunto. b) La calificacin responde a un arbitrario, no hay forma que sea justa y objetiva, solo puede ser racional. Hay distintos tipos de evaluacin algunos ms arbitrarios que otros, pero tambin hay tipos de evaluacin como La Autoevaluacin que es objetiva y autocritica. La Calificacin, es una herramienta pedaggica injusta, se evala slo la finalidad del proceso, no el transcurso del proceso. c) Toda forma de evaluacin tiene un grado de error. S, ningn tipo de evaluacin es exacta. La mayora busca evaluar la finalidad del proceso no vivenciar los procesos del aprendizaje del alumno/a. Para llegar a esto, se necesita crear una evaluacin autntica que permita potenciar los Procesos Mentales y que permita finalmente que se desarrolle el potencial de aprendizaje. d) Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar. No porque la evaluacin es un proceso y una recoleccin de informacin.