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Matemticas
Quinto grado
Matem ticas. Quinto grado fue desarrollado por la Direcci n General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin B sica, Secretara de Educacin P blica. Secretar a de Educacin P blica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretar a de Educacin B sica Jos Fernando Gonzl ez Sn chez Direccin General de Materiales Educativos Mar a Edith Bernl dez Reyes
Coordinaci n t cnico-pedag gica Mara Cristina Mart nez Mercado, Ana Lilia Romero V zquez, Alexis Gonz lez Dulzaides Autores Diana Karina Hern ndez Castro, V ctor Manuel Garca Montes, Miguel ngel Le n Hern ndez, Jes s Manuel Hern ndez Soto, Elvia Perrusqu a M ximo, Pilar Donaj Castillo Alvarado, Christian Arredondo Da z Revisi n t cnico-pedag gica ngel Daniel vila Mujica, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Margarita Soto Medina Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mar a de los ngeles Gonz lez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinaci n editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Mart nez Lozada Cuidado editorial Edwin Rojas Gamboa, Citlali Yacapantli Serv n Martne z Producci n editorial Martn Aguilar Gallegos Formaci n Abraham Menes N ez, Mar a del Sagrario vila Marcial, Magali Gallegos V zquez Portada Diseo de colecci n: Carlos Palleiro Ilustraci n de portada: Roc o Padilla Primera edici n, 2010 Segunda edici n, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) D.R. Secretar a de Educaci n P blica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, M xico, D.F. ISBN: 978-607-469-xxx-x Impreso en M xico distribuci n gratuita-prohibida su venta
Agradecimientos La Secretar a de Educaci n P blica agradece a los m s de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pa s, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci n, a expertos acad micos, a los Coordinadores Estatales de Asesor a y Seguimiento para la Articulaci n de la Educaci n B sica, a los Coordinadores Estatales de Asesor a y Seguimiento para la Reforma de la Educaci n Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisi n de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploraci n de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. As como a la Direcci n General de Educaci n Ind gena y Direcci n General de Desarrollo de la Gesti n e Innovaci n Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizaci n de Estados Iberoamericanos para la Educaci n, la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigaci n y de Estudios Avanzados del Instituto Polit cnico Nacional por su participaci n en el desarrollo de esta edici n. As como a la Direcci n General de Desarrollo Curricular de la Subsecretar a de Educaci n B sica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por sta. Tambi n se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Aut noma de M xico, Centro de Educaci n y Capacitaci n para el Desarrollo Sustentable de la Secretar a del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matem tica Mexicana, S. C., Secretar a del Trabajo y Previsi n Social, Ministerio de Educaci n de la Rep blica de Cuba. Asimismo, la Secretar a de Educaci n P blica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizaci n del presente libro de texto.
Servicios editoriales (2010) Chanti Editores Dise o y diagramaci n Agust n Azuela de la Cueva Ilustraci n Santiago Rosales, Elvia Leticia G mez Rodr guez, Ericka Zarco Aguilar, Leopoldo R o de la Loza, Alma Rosa Pacheco Marcos
Matem ticas. Quinto grado se imprimi por encargo de la Comisi n Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2011. El tiro fue de &&& ejemplares.
I Presentaci
L
a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta integrada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Despus de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todos los grados. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
I tu libro Conoce
El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemticas te brindar
herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana. Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno te brinda herramientas, como el razonamiento y el pensamiento deductivo, por medio de las actividades que se proponen en cada leccin. Tambin favorece la interpretacin y anlisis de la informacin con el fin de resolver situaciones matemticas. Cada bloque contiene:
Lecciones Integro lo aprendido Su objetivo es que apliques los conocimientos y habilidades que consolidaste durante todo el bloque en la resolucin de las situaciones propuestas.
I 29
Un
Figuras
Con actividades que puedes llevar a cabo individualmente, en pareja, en equipo o con todo tu grupo.
Compara tus trazos con los de tus compaeros. Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste. A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene una altura distinta?
I lo aprendido Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el siguiente nmero.
1
Yael
Cmo se lee este nmero? Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este nmero? En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos.
Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas fracciones. Une con una lnea las fracciones equivalentes.
5 3
Quin dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor. 98
6 3 4 4 6 8
3 2 10 6
I Evaluaci
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A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao, cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28
Autoevaluacin Su propsito es que valores los aprendizajes, tanto conocimientos como habilidades, que desarrollaste durante el bloque completando la tabla y analizando lo que tienes que seguir trabajando.
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Miguel coloc en una balanza 1 kg de frijol, 3 kg de arroz y 5 kg de 2 4 8 huevo. Cul ser la lectura de la balanza? Jos y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500.00. Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn despus de 2 meses?
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2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms por cada uno. Cunto pag en total? a) $240.00 b) $252.60 c) $300.00 d) $315.75
I Autoevaluaci
Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas usando fracciones.
n
Siempre lo hago Lo hago a veces Difcilmente lo hago
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas.
3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de enchiladas. Gerardo se ha comido 1 de su orden, a Carolina le queda 2 3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Entre todos, cuntas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma? a) b)
Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico Decimal o medidas agrarias. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Resuelvo problemas que involucran porcentajes.
Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros. Me gusta trabajar en equipo. Respeto las reglas del grupo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
c)
d)
Evaluacin Se te presentarn tanto ejercicios como problemas en los que podrs elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en algunos casos tendrs que escribir una respuesta breve.
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I 26
Un
Ejercicios y problemas en los que desarrollars diferentes estrategias y procedimientos para darles solucin. Lo que conozco Aqu resolvers un problema aplicando los conocimientos adquiridos en otros grados o en bloques previos. De esta forma te preparars para emprender nuevos aprendizajes.
alberca?
Cul ha recorrido menos? Argumenten sus respuestas.
Comparen sus respuestas con las de los otros equipos. Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.html Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.
Consulta en...
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90
2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota
en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances. La semana prxima se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y, hasta este momento, se han vendido 112 000 boletos; el costo por boleto es de $20.00.
Cuntos
Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? boletos faltan por vender?
de uvas compr en total? Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn 3 azul y 3 m de color rojo. Cunto listn compr en total? 4 Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un 8 guisado. Si sobraron 3 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que 4 compr? Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena 6 2 1 metros. Qu cantidad de cinta qued? 3 En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol, 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natacin. 9 0 1 Qu fraccin del total del 8 2 grupo practica natacin? 3 7 6 5 4
Columna B
(28 14) 10 = 2 10 = 20 (200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140 1 000 9 = 991 42 + (2 000 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366
( ( ( ( (
Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el resultado final se poda calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19
Dato interesante
Reto
3 a) 1 + 10 = 5
b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2
Reto
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En esta seccin tu conocimiento ser puesto a prueba por medio de problemas en donde el grado de dificultad aumenta de acuerdo con lo visto en la leccin.
Con ayuda de este libro adems de acrecentar tus conocimientos desarrollars habilidades matemticas de gran utilidad.
Id ice n
Bloque I
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1 El valor posicional y el dinero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 Fracciones en el camino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 Soy un tringulo o un cuadriltero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 6 Con regla y comps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 7 Figuras, reas y permetros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 8 Elaboro planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9 Permetro y rea del saln de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 10 El permetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 11 Interpreto tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 12 Cmo organizar la informacin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Bloque II
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 15 Sucesiones numricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 16 Relacin entre dividendo, divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 18 Construccin de cuerpos geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 19 Cmo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 20 El metro y sus mltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 21 Relacin entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 23 Cmo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Bloque III
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 24 Nmero de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 25 Fracciones: iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 26 Un nmero ms pequeo que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
6
27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 29 Un tringulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 30 El paralelogramo y su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 31 Triangula cuadrilteros y encuentra su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 32 Cuntas reas tiene una hectrea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 33 Qu porcentaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 35 Nmeros egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 37 Que no sobren al dividir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 39 Fracciones, decimales, clculos y ms clculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137 40 Cmo se forma un prisma o una pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 41 En dnde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 42 A distintas formas, mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 43 Represntalo con grficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 44 Razonamiento de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 46 Obtn decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 47 Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 48 Diseos con figuras geomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Qu opinas de tu libro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
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loque I
Aprendizajes esperados
Resuelve problemas en diversos contextos que implican Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida. Resuelve problemas de conteo usando procedimientos informales. Traza tringulos y cuadrilteros con regla y comps. Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las medidas para expresar cada uno. Construye planos de casas o edificios conocidos. Calcula el permetro de diversos polgonos. Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencias.
I 1
El
cuesta $1 859.00. Cunto pagar por los dos televisores? Cmo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y monedas, si tiene 5 billetes de $1 000, 15 billetes de $100, 10 monedas de $10 y 20 monedas de $1?
En la tienda donde Alma compr los televisores tambin se venden los siguientes productos:
9.00 $43
.00 $7 843
$ 899.00
$349.00
Carlos, Rosa y Pedro fueron a la tienda y compraron algunos electrodomsticos. Ninguno de ellos compr dos iguales.
$1 025. 00
2.00 3 87 $
Nombre
Carlos Rosa Pedro
Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? Rosa compr 3 artculos y le sobraron $3 104.00. Qu artculos fueron?
que necesitaba?
Por qu?
10
2 381
5 en lugar de 8
2 357
2 387 30
En el ejemplo se cambi una cifra por otra. En la lnea se indic la operacin que se debe llevar a cabo para obtener el otro nmero a partir del primero. Ahora cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso, y anoten en la lnea la operacin que deben llevar a cabo para obtener el nuevo nmero.
4 326
5 en lugar de 3
235 480
4 en lugar de 2 y 1 en lugar de 0
35 621
9 en lugar de 5
3 154 879
8 en lugar de 7 y 0 en lugar de 9
47 536
3 en lugar de 4
Qu relacin hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el nmero? Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. Utilicen una calculadora para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas. El valor posicional indica que un dgito posee un valor diferente dependiendo de su posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etctera. Observa el caso del nmero 5 249 en la tabla. Unidad de millar Centena Decena
4 2 5 0 0 0
Unidad
9 0 0 0
En la siguiente pgina podrs practicar lo visto en esta leccin, retando a tu creatividad. http://descartes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/ calculadora/html/escribe/html/escribe.html 11
Consulta en...
I 2
Fracciones en el camino
del ao.
El da lunes representa 12 horas representan
50% Futbol
Representacin en fraccin
25% Natacin
Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol, qu fraccin del total
seran? Si juntamos a los que practican natacin con los que practican atletismo, qu fraccin del total seran?
Mxico es un pas en donde el futbol es muy popular. En el ao 2009, 57% de los encuestados se consideraban seguidores del futbol. En el 2010, los aficionados llegaron a 61%.
Dato interesante
12
13
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/fracciones/menuu4.html Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.
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14
I 3
Cuento para
Entrada: sopa, arroz, pasta. Plato fuerte: pescado, pollo, chuletas de cerdo. Postre: gelatina, fruta, arroz con leche
765
567
15
Para establecer las diversas opciones de men, la seora Laura elabor la siguiente tabla, que an est incompleta. Determinen todas las posibles combinaciones que incluyan una entrada, un plato fuerte y un postre. Completen la tabla en su cuaderno. Cuando terminen, elijan un representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrn. Nmero de men
1 2 3 4
Entrada
sopa sopa sopa sopa
Plato fuerte
pescado
Postre
gelatina fruta arroz con leche
pollo
Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada grupo nutricional. Para una alimentacin equilibrada, vara y combina alimentos de los tres grupos del Plato del bien comer.
Dato interesante
16
Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos de ida y otro de vuelta, es decir, uno en su cancha y otro en la del equipo contrario, cuntos partidos tienen que celebrarse?
Cuando hayan resuelto el problema, cada equipo explicar al grupo cul fue el proceso que sigui, y entre todos decidirn cul es el procedimiento ms adecuado.
En problemas donde se requiere determinar el nmero de posibles resultados, es conveniente utilizar una representacin, como un dibujo o una tabla que permita observar todas las posibilidades.
Reto
Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 3, 4, 5, 6 y 7, sin que se repitan los nmeros? Cuntos nmeros formars si puedes repetir los dgitos?
17
I 4
Ejercito mi mente
Lo que conozco. Calcula mentalmente las siguientes
operaciones y registra el resultado que obtengas. 3 000 + 5 000 25 000 + 7 000 207 000 3 000 3 600 150 2 500 8 300 014 2 40 000 8 37 500 2 = = = = = = = =
Nmeros naturales Resuelve operaciones utilizando el clculo mental para estimar resultados.
52
___________ ___________ ___________ ___________
2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota
en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances. La semana prxima se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y, hasta este momento, se han vendido 112 000 boletos; el costo por boleto es de $20.00.
Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? Cuntos boletos faltan por vender? Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos?
Columna B
(28 14) 10 = 2 10 = 20 (200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804 (30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140 1 000 9 = 991 42 + (2 000 100) = 42 + 1 900 = 1 942 316 + 50 = 366
Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta. En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101. 100 + 1 = 101 99 + 2 = 101 98 + 3 = 101 Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el resultado final se poda calcular de la siguiente forma: 101 x 50 = 5 050 19
Dato interesante
I 5
Figuras
Soy un o un
20
seleccionada.
Comparte con los dems miembros del equipo tu procedimiento y escucha cmo lo hicieron.
4 cm
7 cm 8 cm 8 cm
6 cm 6 cm
4 cm
9 cm
21
Para trazar tringulos y cuadrilteros es necesario conocer algunas de sus caractersticas, por ejemplo, la longitud de sus lados, el ngulo que forman los lados adyacentes, entre otras.
22
I 6
Figuras
Con
regla
comp s
4 cm
considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura.
4 cm
6 cm
tringulos.
23
Los tringulos 1 y 2 tienen la misma forma y tamao? Cul de los dos tringulos que trazaste en tu cuaderno tiene la
posicin?
Los tringulos congruentes son los que tienen la misma forma y tamao, sin importar su posicin.
En la siguiente pgina selecciona el enlace titulado Tortuga y la geometra. http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_3.html En el programa debers incluir las instrucciones para que se trace la figura mostrada.
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24
I 7
Figuras.
Figuras,
Figuras planas Compone y descompone figuras. Analiza el rea y permetro de una figura.
todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. Puedes unir los cuadrados por sus lados pero no por sus vrtices, como se muestra en la figura. Despus colorea cada figura y remarca con otro color su permetro.
cuadrado y del rectngulo? Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus lneas diagonales.
Qu figuras obtuvieron?
Combinen cada rectngulo con dos tringulos para obtener dos figuras distintas. Midan el permetro de cada figura, comprenlos y dibjenlos en su cuaderno. 25
obtuviste? Despus de recortar el rombo sobre las dos diagonales, qu figuras obtuviste? Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectngulo y midan su permetro. Comenten qu relacin hay entre los permetros del rombo y del rectngulo. Compara las reas del rombo y del rectngulo.
P gina 191
El permetro de una figura geomtrica puede cambiar cuando sta se descompone para formar otras, mientras que su rea no lo hace.
26
I 8
Ubicacin espacial
Elaboro planos
entre una pared completa y una que tiene ventana? Cmo se representa en el plano el lugar donde va una puerta?
Cuntas puertas y cuntas ventanas
representacin de la puerta de la cocina y la de las dems? Entre la sala y el comedor, cmo sabemos que no hay una pared que los separe?
27
Un plano es una representacin de dos dimensiones (largo y ancho) y a determinada escala de edificios, casas y terrenos, entre otros. Los objetos en el plano se representan con un cdigo establecido y se aprecian como si el objeto fuera observado desde arriba.
28
I 9
Medida
rea de clases
Conceptualizacin Identifica las medidas necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura.
que llevar para realizar esta actividad? Adems, les pidi cinta adhesiva para pegarla sobre el marco del pizarrn y protegerlo. El metro de cinta cuesta $2.00.
Cmo puede calcularse cunto dinero se gastar
tiene la ventana?
29
todos del mismo tamao. Qu otros datos debemos conocer para decidir cuntos metros de tela comprar? Adems, cada mantel llevar un bies en las cuatro orillas. Cmo podemos saber cuntos metros de bies requerimos comprar?
Un grupo de alumnos desea pintar su saln de clases. Si
un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2, qu medidas necesitan para calcular la cantidad de pintura que debern comprar?
Fermn es herrero y quiere construir el marco de aluminio para
se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de mosaico? Midan una ventana de su saln para saber cunta tela tendran que comprar si quisieran elaborar una cortina. Anoten las medidas en este espacio. Cuntos ladrillos se necesitarn para construir un muro de 5 m de largo y 3 m de alto, si un ladrillo mide 8 cm de ancho por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la mezcla.) Comenten sus respuestas con otra pareja.
30
I 10
El
Medida
La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la seora Rosa. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m, cuntos rollos se emplearn para cercar dicho terreno?
40 m
50 m
80 m
Escribe aqu la operacin que realizaste para determinar el nmero de metros que se ocuparn para cercar el terreno.
31
10 m
malla? Para ahorrar tiempo, los trabajadores elaboraron una tabla donde registraron las formas geomtricas de otros terrenos para as facilitar el clculo del permetro. Aydenles a completar la tabla. Si requieren ms espacio, copien y completen la tabla en su cuaderno. Nombre de la figura geomtrica
Tringulo equiltero
Tipo de terreno
10
15
Permetro
l + l + l = 3l
Cuadrado
15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 75 75 metros de malla
Octgono regular
32
para decorar la orilla del papalote con forma de hexgono? Comprueba tu respuesta con los clculos necesarios.
33
Reto
Tringulo escaleno: Trapecio issceles: Romboide: Hexgono irregular: Heptgono irregular:
q p Tri ngulo escaleno
Calculen el permetro de las siguientes figuras. Escriban una frmula para obtener el permetro de cada figura:
m Trapecio is sceles m j k j
f e d
Un polgono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ngulos tienen la misma medida. Para determinar el permetro (p) de un polgono regular se debe multiplicar el nmero de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l), es decir, p = n l. Cuando el polgono es irregular, es decir, sus lados no son iguales, se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener su permetro.
34
I 11
Representacin de la informacin
Interpreto tablas
Lo que conozco.
Defunciones por influenza AH1N1
Grupo de Defunciones % edad (aos) Totales <1 24 1.8 1a4 54 4.1 47 5a9 3.5 37 10 a 14 2.7 38 15 a 19 2.8 103 20 a 24 7.8 141 25 a 29 10.6 118 30 a 34 8.9 187 35 a 39 14.0 128 40 a 44 9.6 127 45 a 49 9.6 129 50 a 54 9.7 105 55 a 59 7.9 40 60 a 64 3.0 23 65 a 69 1.7 14 70 a 74 1.1 14 75 y ms 1.1 Totales 1329 100
Masculino 52.4%
Femenino 47.6%
70.2%
Cul es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? Cules son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? Inventa otras preguntas que puedas responder con la informacin de la tabla.
35
rescatados.
36
I 12
Representacin de la informacin
Cm o
organizar la informacin?
NACIMIENTOS TOTALES Ambos sexos Varones Mujeres
28 093 1757 1 366 267 3 601 13 878 679 469 6 076 14 388 900 699 137 1 844 7 108 348 240 3 112 13 705 857 667 130 1 757 6 770 331 229 2 964
Lo que conozco.
2012
Quintana Roo Cozumel Felipe Carrillo Puerto Isla Mujeres Othn P. Blanco Benito Jurez Jos Mara Morelos Lzaro Crdenas Solidaridad
En cuntos municipios se pronostica que nacern ms mujeres que hombres? Cules son?
37
Cancn
Masculino Femenino Total 192 220 412
Acapulco
304 284 588
Total
496 504 1 000
femenino? Qu cantidad de personas prefiere ir a Cancn? Qu playa prefieren visitar los turistas?
Elabora dos preguntas que puedas contestar con la informacin de la tabla que elaboraste. Haz las preguntas a un compaero.
38
I lo aprendido Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque. Resuelve los problemas siguientes. El plano del aula escolar est incompleto. De largo debe medir 9 m y de ancho, 6 m. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m de largo y atrs del escritorio una de 4 m. Representa esta informacin en el plano para completarlo.
1 cm
a) b) c)
Qu fraccin representa el ancho del aula con respecto al largo de la misma? Roberto, Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los lugares que se indican en el plano con los nmeros 1, 2, 3. De cuntas formas diferentes pueden ocupar esos lugares? El maestro le pidi a uno de sus alumnos que trace un rectngulo dentro del saln, frente a los pupitres. Las medidas del rectngulo son: 4 m de largo y 2 m de ancho. Dibjalo a escala en el plano utilizando solamente regla y comps. El maestro les pidi a sus alumnos que forraran la cubierta de sus bancas con papel y plstico. Para comprar el material, qu informacin de su banca necesitan conocer?
d)
39
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. El terreno tiene forma de tringulo rectngulo y sus lados miden 12 m, 16 m y 20 m, respectivamente. Se requiere que la cisterna tenga base rectangular y que su lado ms largo est ubicado sobre el lado del terreno que mide 20 m. Adems uno de los lados de la base medir la cuarta parte del lado ms largo del terreno y el otro, la tercera parte del lado ms corto del terreno. La profundidad de la cisterna ser 3 4 partes de la longitud del menor de los lados de su base.
Cules son las dimensiones de la cisterna?
a) 5 m x 3 m x 3 m b) 5 m x 4 m x 3 m c) 4 m x 3 m x 15 m d) 4 m x 4 m x 3 m
Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna.
40
cisterna. a) 42 m b) 43 m c) 44 m d) 45 m
Calcula el rea del terreno sin tomar en cuenta el rea de la base
de la cisterna. a) 20 m2 b) 76 m2 c) 96 m2 d) 100 m2 2. Se realiz un estudio entre 10 personas para comparar su peso y estatura de acuerdo con su edad y sexo. Los datos obtenidos se reportan en la siguiente tabla. Persona
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sexo
F F M F M M F F F M
Edad (aos)
50 48 47 50 49 49 50 47 51 48
Estatura (m)
1.57 1.60 1.75 1.56 1.75 1.80 1.50 1.52 1.60 1.80
Peso (kg)
57.0 65.4 78.2 60.3 80.4 87.6 50.0 56.3 54.3 85.8
41
Total
Total
Total
42
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando fracciones. Trazo tringulos y cuadrilteros con regla y comps. Calculo permetros y reas de tringulos y cuadrilteros. Dibujo el plano de mi casa o de algn edificio conocido. Puedo leer e interpretar tablas.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contenidos actitudinales
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros. Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Respeto las opiniones de mis compaeros.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
43
loque II
Aprendizajes esperados
Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de nmeros naturales. nmeros naturales. Resuelve problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y residuo. Representa, construye y analiza cuerpos geomtricos. Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas. Resuelve problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos de metro, litro y kilogramo. Resuelve problemas que implican la identificacin, en casos sencillos, de un factor constante de proporcionalidad. Utiliza intervalos para organizar informacin sobre magnitudes continuas.
I 13
, 18 y 21 8 6
e
0
c
7 6
Qu fraccin representa cada segmento de la recta? Por qu 8 tambin podra estar representado por la letra a? 4 Cuntos cuartos estn representados en el punto con la letra b?
45
Reto
1 5
Por qu?
Una fraccin puede ubicarse en la recta numrica si se conoce: la ubicacin del cero y la unidad, o la ubicacin del cero y la de una fraccin cualquiera, o la ubicacin de cualquier pareja de nmeros.
la salida en uno de los extremos de la recta y coloquen el 0, y en el otro extremo de la recta la meta y el 160. Dividan la recta en segmentos que les permitan representar los puntos de relevos representados por las fracciones correspondientes. Cuntos centmetros hay entre cada punto de relevo?
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu4.html Entra a la seccin Busca la fraccin, y all podrs practicar lo visto en esta leccin. 46
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I 14
Nmeros decimales Utiliza fracciones decimales para expresar medidas; identifica equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en ejemplos de dinero y medicin.
centsimos hay en 10 ? 10 Cuntos milsimos hay en 10 ? 100 Cuntos centsimos equivalen a 1 ? 10 Cuntos dcimos hay en una unidad? Cuntos centsimos y cuntos milsimos caben en 2 unidades 2 ms 10 ?
10 100
2 10
30 100
4 10
47
2. Completa la siguiente tabla. Observa que los dcimos, centsimos y milsimos estn
expresados tanto en fraccin decimal como en notacin decimal. Notacin Decimal
2.345
Unidades
2
Dcimos
3 10 1.3 2 10
Centsimos
4 100
Milsimos
5 1 000 0.005 6 1 000 0.006
Fracciones decimales
3 4 5 10 + 100 + 1 000
0.09 1.762
0.043
3. En parejas midan con una regla el permetro de las siguientes figuras, usen como
unidad de medida el decmetro.
Cuadrado
Polgono irregular
Tringulo escaleno
Cul es la figura de mayor permetro? Expresa el permetro del tringulo en fracciones decimales.
48
Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10, o cualquiera de sus potencias (100, 1 000, 10 000, etctera). Fraccin decimal
1 10 1 100 1 1 000
Nombre
Dcimos Centsimos Milsimos
Notacin decimal
0.1 0.01 0.001
centmetros, y Mara, 18.5 decmetros. Si se ordenan por estaturas, cul de ellos quedar en medio de los otros?
Al concluir, en grupo comparen sus respuestas y los procesos que
siguieron.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/ matematicas/decimales/menuu4.html Entra a la seccin "La calculadora" para practicar lo visto en esta leccin.
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49
I 15
Multiplica por
7 8 9
Si divides 96 entre 12, cul es el resultado? Si divides 96 entre 8, cunto da? Por qu en las divisiones anteriores se obtuvo un nmero entero?
1. En equipo, analicen las siguientes sucesiones y dibujen las figuras que faltan. Despus,
contesten las preguntas.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Cuntos puntos debe haber en la figura 7? Cuntos puntos debe haber en la figura 21? Cuntos puntos debe haber en la figura 100? Cmo determinaron la respuesta de la pregunta anterior?
Por qu?
50
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Cuntos tringulos debe haber en la figura 7? Alguna figura de esta sucesin podr tener 61 tringulos? Por qu?
Reto
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6
Cuntos cuadros debe haber en la figura 7? Cuntos cuadros debe haber en la figura 11? Alguna figura de esta sucesin podra tener 50 cuadros?
Por qu?
51
35.
Cuntos pares habrn revisado cuando lleguen al par nmero 100? Al revisar otro lote lo iniciaron a partir del dcimo par y esta vez
revisaron cada diez pares. Escriban los nmeros de los patines que sern revisados hasta el par nmero 145. Por qu el par nmero 37 no fue revisado?
Escriban una regla que permita determinar si un nmero es o no
Un mltiplo de x (un nmero entero) es el resultado de multiplicar dicho nmero x por cualquier otro nmero entero. Por ejemplo, un mltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero 7.
Dato interesante
52
18 45
27 45
81 54 72 36 63 99
Cmo supieron cul era la recta correcta?
49 39 19 54 81 100
Cules son los nmeros que completan cada una de las rectas siguientes?
a
0 16 24 40 64
b
0 36 108
53
I 16
Multiplicacin y divisin Encuentra relaciones entre las partes de la divisin y las utiliza para resolver problemas.
Cuntas? La cantidad de partes que les sobr es mayor, menor o igual a la cantidad de integrantes del equipo? Expliquen por qu.
cantidad de montones? Cmo pueden saber de qu manera repartir las 25 partes en montones iguales y que no sobre ninguno? Expliquen su respuesta.
54
empaquetan la produccin del da en bolsas con 8 chocolates cada una. Si el da de hoy se formaron 15 bolsas y faltaron 3 chocolates para completar otra bolsa, cul fue la produccin total de chocolates?
Al da siguiente quedaron 3 chocolates sin empaquetar. Si la
produccin diaria es de ms de 100 chocolates y nunca rebasa las 20 bolsas, cuntos chocolates se produjeron este da? Den al menos dos respuestas diferentes.
Expliquen cmo resolvieron el problema.
Reto
Dividendo (D) Partes en que fue dividida la hoja
25 25
Completa la siguiente tabla. Al finalizar la actividad compara tus resultados con los de tus compaeros. Divisor (d) Partes en que fueron repartidos los pedazos de papel
2 7 7 9 13 10 3 3 6 7
58
Para encontrar el dividendo en una divisin, slo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo. 55
efectuaron una excursin al Museo de Antropologa. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. En uno de los autobuses quedaron vacos 17 asientos. Cuntas personas en total fueron a visitar el museo?
Hctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos; divide su dinero de
manera que les toque la misma cantidad de dinero a todos. Ese da le dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, cunto dinero tena Hctor en total?
Un domingo, Hctor lleg a visitar a sus sobrinos y como ese da
tambin estaba un amigo de ellos, decidi incluirlo en el reparto. Si a los sobrinos les iba a dar $32.00 a cada uno y le sobraran $5.00, cunto les dar ahora y cunto le sobrar?
Compartan con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento
En otros pases (Espaa por ejemplo), el procedimiento para realizar una divisin se escribe como se muestra a continuacin. Dividendo 140 11 30 22 8 11 12 Divisor Cociente Residuo
Dato interesante
56
I 17
Nmeros fraccionarios Utiliza el clculo mental para resolver problemas con fracciones.
tarjetas tiene Gloria en total? Expliquen el procedimiento que siguieron para determinar el total de las tarjetas de Gloria.
Con base en la informacin contesten las siguientes preguntas. Cuntas tarjetas tendra en total Gloria si las que trae representaran slo 1 del total? 2 Cuntas tarjetas habra en total si las 135 que trae representaran nicamente 1 de ellas? 8 Si Gloria trae consigo 245 tarjetas y stas representan 1 de las que tiene 3 en casa, cuntas tarjetas sern 2 de las que tiene en total? 3 Describan de forma general el proceso que siguieron para responder las preguntas.
57
preguntas. Cuntos machos tiene el to de Andrea? Cuntas vacas con cras viven en el rancho? Sumen las tres fracciones dadas en el ejercicio, cul es el resultado?
Expliquen cmo sumaron las tres fracciones.
En el siguiente enlace elige el juego Mmori, mediante el cual podrs poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones. http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ fracciones/menuu5.html
Consulta en...
58
I 18
Figuras
Qu figura plana tienen las caras de cada uno de los cuerpos geomtricos? Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro
Por qu?
Ahora, construyan un desarrollo que les permita armar su propia caja. Marquen con un color las aristas y con otro, los vrtices. 59
Enumeren las caras de la caja. Armen la caja. Construyan un desarrollo que les permita armar un cilindro. Tomen como referencia la lata de jugo.
Cuntas aristas tiene el cilindro que construyeron? Y cuntos vrtices? Cules son las diferencias entre la caja y la lata de jugo?
Las aristas son los bordes que limitan las caras y los vrtices son los puntos donde las aristas se intersecan.
3.5 cm
3.5 cm
Al terminar, recorten y armen el desarrollo; despus comparen sus prismas rectangulares y expliquen cmo los construyeron.
Dato interesante
Si contamos el nmero de caras, vrtices y aristas en los prismas y en las pirmides, siempre se cumple que: caras + vrtices aristas = 2
60
I 19
Ubicacin espacial
Cm o se
lee un mapa?
Bote de basura
Escala
Parada de autobs
Aeropuerto
Camino de bicicletas
Metro
Gasolinera
Telfono
Hospital
0 500 100 200 300 400 500 m
61
AV. JU REZ
COL. EL PEASCO
ALLEND E
M. BRA VO
CONSTIT
UCIN
AV. MO RELO
PORFIR
GARCIA
REFORM
OROS
VIGIL
MATAM
IO DIA Z
PLAZUELA LABASTIDA
ABASOLO
DENCIA
RDAZ
ALAMEDA DE LEN
J.P. GAR CA
OVIEMB R
TERN
L. LA SOLEDAD
NA GALEA
20 DE N
DIAZ O
DENCIA
MIER Y
ANTE
PEZ
ALDAM
FLORES
GUERRER O COLN
TA Y L
ARMEN
XICOT
DOBLA
DO
MINA
BUSTAM
NCATL
RAYN
62
LIBRES
5 DE MA YO
JARDN DE MORELOS
MURGA
O. SU REZ
2. Con los lugares tursticos que nombraste marca una ruta en el mapa que
vaya de la plaza de la Constitucin y pase por todos estos lugares.
Calculen cul es la distancia aproximada del recorrido. Describan el procedimiento que siguieron para obtener su respuesta.
63
I 20
El
Medida
metro
Unidad
Unidades Realiza conversiones entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
y sus
Equivale a:
10 metros
m ltiplos
Equivale a:
1 10 del centmetro (cm) por lo tanto, 10 mm = 1 cm 1 10 del decmetro (dm) por lo tanto, 10 cm = 1 dm 1 10 del metro (m) por lo tanto, 10 dm = 1 m Centmetro (cm)
Decmetro (dam)
Hectmetro (hm)
10 decmetros
Kilmetro (km)
10 hectmetros
Decmetro (dm)
Cuntos dm equivalen a 10 cm? A cuntos dam equivalen 20 km? A cuntos mm es igual 1 de cm? 10 A cuntos cm es igual 1 de m? 10 A cuntos cm es igual 1 de m? 100
64
Equivale a:
1 000 m 100 m 10 m 1m 0.1 m 0.01 m 0.001 m
Unidad
1 kilogramo (kg) 1 hectogramo (hg) 1 decagramo (dag) 1 gramo (g) 1 decigramo (dg) 1 centigramo (cg) 1 miligramo (mg)
Equivale a:
_______ g _______ g _______ g 1g _______ g _______ g _______ g
Unidad
1 kilolitro (kL)
Equivale a:
_______ L
1 hectolitro (hL) _______ L 1 decalitro (daL) 1 litro (L) 1 decilitro (dL) _______ L 1L _______ L
Cuntos hectogramos equivalen a 10 dag? Cuntos milmetros equivalen 0.01 hm? Cuntos centilitros equivalen a 1 kL?
uno?
65
I 21
Anlisis de la informacin
Relaci n
entre dos
cantidades
combinando el oxgeno con el hidrgeno. Estas sustancias se combinan en una razn de 16 g de oxgeno con 2 g de hidrgeno. Si se tienen en el laboratorio 32 g de oxgeno: Cuntos gramos de hidrgeno sern necesarios para convertir todo el oxgeno en agua?
D A
22 = 2 11
columna? Qu relacin hay entre el dinero que aporta la mam de Diego y el dinero que l ahorra?
Qu haran para completar la tabla si la mam de Diego le diera el
66
Cucharadas de chocolate
3 6
36 cucharadas de chocolate.
Juan dice que con 30 cucharadas de chocolate se pueden preparar
Por qu?
La constante de proporcionalidad entre dos cantidades relacionadas entre s es el cociente de estas cantidades.
67
I 22
Anlisis de la informacin
Compara
tus
razones
$7 c/u
3 x 2
$8 c/u
y cuesta $17.00. En cul de los dos paquetes es ms barato el pan? Por qu?
En la papelera una caja con 15 colores cuesta $42.00 y en la
cooperativa de la escuela una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36.00. En qu lugar es preferible comprar los colores? Expliquen su respuesta.
68
Una razn es el cociente entre dos cantidades. Por ejemplo, en el primer ejercicio la razn entre el precio del paquete A y el nmero de panes es Precio del paquete A 15 = nmero de panes del paquete A 5
El nmero obtenido al simplificar la fraccin anterior es el precio de cada pan. As es fcil saber el precio de 7 panes con el mismo precio unitario (precio por cada pan), pues simplemente se calcula: 7 x 15 = 21 o 7 x 3 = 21 5
concentrado. Adems, se prepar una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. Cul de las dos tiene mayor concentracin de sabor? Expliquen su respuesta.
Comparen sus respuestas con las de los dems equipos y determinen cul de las opciones tendra un sabor ms concentrado.
69
3. Resuelve el problema.
Para preparar una racin de pozole se necesitan, entre otros, los siguientes ingredientes y sus respectivas cantidades. Ingredientes
Maz Carne Chile guajillo Agua Sal
Cantidad
1 kg 750 g 1 kg 4 1.5 L Al gusto
Encuentra la razn entre el peso de chile guajillo y el peso de la carne, y la razn entre el agua y el peso de la carne. Con base en lo anterior, contesta las preguntas.
Cunto chile guajillo se necesita para preparar pozole, si se tiene 2 1 kg de carne? 2 Con esa misma cantidad de carne, cunta agua se necesita para
preparar el pozole?
puestos. Uno de stos ofrece una promocin, que consiste en acumular 10 puntos para ganar 2 regalos. En otro dan 3 regalos por cada 12 puntos. En cul de los dos puestos la promocin es mejor?
En la feria se anunciaron ms promociones. En los caballitos, por cada
6 boletos comprados se regalan 2 ms. En las sillas voladoras, por cada 9 boletos comprados se regalan 3. En qu juego se puede subir gratis ms veces? Qu identifican en comn en los problemas que acaban de resolver?
70
I 23
Representacin de la informacin
Cm o
Lo que conozco. Marca con una paloma 4 lo que es posible y con tache 7
lo que no.
Darle de comer a dos patos y medio Medir 1.37 cm Recorrer 3.1234 km Plantar 15.23 rboles
Cul es el porcentaje ms bajo? Y cul es el ms alto? Cuntos alumnos cargan entre 6% y 7% de su peso corporal? De los 30 alumnos, cuntos ponen en riesgo su salud?
Expliquen su respuesta.
71
Una manera de organizar la informacin es ordenar los datos de menor a mayor, y elaborar una tabla de frecuencias en la que la informacin se agrupe por intervalos.
3. Realiza la actividad.
Cada uno de los estudiantes de tu grupo escribir en el pizarrn su nombre y estatura en centmetros. Con la informacin obtenida elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas los datos anteriores.
Cul es la mayor estatura en tu grupo? Entre cules estaturas se encuentra la mayora de tus compaeros? Cul es la menor estatura? Investiga qu relacin existe entre la alimentacin y la estatura en
72
I lo aprendido Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. En un depsito de chatarra se compran diversos metales como acero, bronce, latn, plomo, hierro, aluminio y cobre. Los precios por kilogramo son: hierro a $3.00, aluminio a $70.00 y cobre a $95.00.
Jorge colecta 13 kg de aluminio al mes para llevarlos a vender al depsito. Los
ltimos tres meses no llev a vender el metal que logr juntar. Si hoy decide venderlo, cunto obtendr por la venta? El cobre que compran en el depsito lo comprimen para formar bloques de 25 kg. En un mes se lograron formar 36 bloques y faltaron 6 kg para completar otro. Cuntos kilogramos de cobre se juntaron ese mes?
A Julia le pagaron $36.00 por 3 kg de plomo y a Rubn, $84.00 por 7 kg. Cunto
pagan en el depsito por un kilogramo de plomo? Los bloques de hierro tienen forma de prisma rectangular y en el depsito a cada una de sus caras le pegan una etiqueta. Cuntas etiquetas le pegan a cada bloque de metal? En el depsito se recolectaron 2 387 kg de hierro y 1.3 t de cobre. Recuerda que 1 tonelada = 1 000 kilogramos. Cuntas toneladas de hierro se recolectaron? Cuntos kilogramos de cobre se recolectaron? Un seor pregunt en el depsito por un tramo de aluminio de al menos 2.4 m y el encargado contest que tena tramos de 245 cm, 239 cm y 2 389 mm. Cul de ellos podr servirle al comprador? En el depsito se registran diariamente las cantidades de metal que se compran. La tabla de abajo muestra las cantidades de aluminio que hoy se compraron. Ordnalas en cuatro intervalos y elabora en tu cuaderno una tabla de frecuencias. Aluminio comprado (kg)
7.9 8.2 8.9 7.5 9.5 9.1 7.8 8.4 8.5 10.2 9.3 9.2 7.7 8.6 9.4 10.5
73
Marisol para llegar a los sitios indicados. Mercado Escuela Depsito Marisol
N O S E E
74
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Observa la siguiente ilustracin y despus contesta las preguntas.
Chocolates
12 piezas 21 g c/u
10 cm
Dibuja el desarrollo plano de la caja de chocolates.
6 cm
m 5c
Cuntas cajas se requieren para repartir un chocolate a cada uno de los 1 539 invitados a una fiesta? a) 41 b) 42 c) 43 d) 44 Si slo asiste la tercera parte de las personas, cuntas cajas se necesitan? a) 12 b) 13 c) 14 d) 15 75
Cuntos kilogramos de chocolate se reparten a los 1 539 invitados? a) 0.294 kg b) 32.3 kg c) 294 kg d) 323 kg
2. De la ciudad de Celaya a Dolores Hidalgo hay una distancia de 94 km. En el kilmetro 25 est Comonfort y en el kilmetro 52 se encuentra San Miguel de Allende.
Arrastre
Guanajuato Silao
Yerbabuena
La Calera
Irapuato
Juventino Rosas Salamanca
Villagrn
Comonfort
Escobedo
Apaseo El Grande
Quertaro
Candiles Pedro Escobedo
Celaya
El Pueblito
De las cuatro poblaciones que se mencionan, cules son las dos ms cercanas entre ellas? a) Celaya y San Miguel de Allende b) Celaya y Comonfort c) Comonfort y San Miguel de Allende d) San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo
76
3. En una fbrica de ropa se elaboran, entre otras prendas, camisas para nios. Cada camisa lleva 7 botones y se producen 59 camisas por hora. En la fbrica se trabajan 12 horas diarias durante cinco das a la semana. Completa la siguiente tabla. Nmero de horas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
77
Elabora una tabla que registre la produccin semanal. Utiliza como gua la tabla anterior.
78
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican el uso de nmeros naturales. Resuelvo problemas que implican establecer las relaciones entre dividendo, divisor y residuo. Interpreto mapas. Represento, construyo y analizo cuerpos geomtricos. Resuelvo problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro. Resuelvo problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del litro. Resuelvo problemas que implican conversiones entre mltiplos y submltiplos del kilogramo. Resuelvo problemas donde se debe encontrar la constante de proporcionalidad. Organizo informacin de magnitudes continuas.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contenidos actitudinales
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros. Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente. Respeto las opiniones de mis compaeros.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
79
loque III
Aprendizajes esperados
Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas. sistema de numeracin decimal oral y de otros sistemas. Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros Resuelve problemas de comparacin y orden entre nmeros decimales. Ubica fracciones propias e impropias en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales. Identifica y traza las alturas de tringulos. Resuelve problemas que implican el uso de la frmula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios, usando el metro cuadrado y sus mltiplos o submltiplos y las medidas agrarias. Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.
I 24
N mero de cifras
Qu partido obtuvo ms votos?
abstuvieron?
2. Sin escribir los nmeros con cifras, indiquen cul es el mayor. Expliquen
su respuesta.
Doscientos siete mil ocho Novecientos mil cuatrocientos ochenta y nueve Ochocientos mil cuarenta y siete Ciento veinticuatro mil doscientos treinta y siete Cuarenta mil dos Ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos
81
h) 300 047
Los nmeros romanos se usan, entre otras cosas, para representar los siglos o las horas en algunos relojes. Los smbolos para escribir estos nmeros son: Smbolo
Valor
I
1
V
5
X
10
L
50
C
100
D
500
M
1 000
Sabas que el gogol es un nmero que se escribe con el 1 seguido de 100 ceros? 82
Dato interesante
tres veces en un nmero y de forma consecutiva. Los casos en los que se resta un nmero de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor son: IV = 4, IX = 9, XL = 40, XC = 90, CD = 400 y CM = 900.
El resto de los nmeros se suman para formar la cantidad, por
Nmeros arbigos
3
83
Resultado
Equivalente en romano
Reto
IV + III =
Intenta resolver las siguientes operaciones utilizando los nmeros romanos. XIV + XXVII = LV + XXII =
Convierte los nmeros a su equivalente arbigo y comprueba si los resultados son correctos. En parejas, expliquen el procedimiento seguido para obtener sus resultados. Cmo hacan los romanos para escribir el nmero 5 000? Comenta con tus compaeros e investiguen la forma en que escriban este nmero.
84
I 25
Fracciones:
iguales o distintas?
Nmeros fraccionarios Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador.
Con motivo de su cumpleaos, los amigos de Diana le organizaron una fiesta sorpresa. Elisa y Tala se encargaron de la decoracin: cada una llev cinta para adornar. El rollo de Elisa meda 3 m y el de Tala, 6 m. Elisa dividi su rollo en 5 partes iguales para hacer moos y Tala dividi el suyo en 10 partes iguales para colocar tiras entre los moos. Representa en una de las rectas numricas la medida de los trozos de listn de Elisa y en otra recta, los de Tala.
1. Berenice y Sara tambin son amigas de Diana. Ellas llevaron las bolsas
de dulces y apoyaron en la organizacin de la fiesta. Berenice llev dulces para los nios y coloc 32 paletas en 8 bolsas. Sara llev 64 caramelos para las nias y los coloc en 16 bolsas. Cules bolsas contenan ms dulces, las de las nias o las de los nios? Expresa los resultados en fracciones y ubcalos en la recta numrica que a continuacin se presenta:
85
Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fraccin por un entero representado en forma de fraccin. Recuerda que un entero es igual a una fraccin cuyo numerador es igual al denominador, es decir, 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = ... 2 3 4 5 Por ejemplo, tenemos que 3 x 1 equivale a multiplicar 3 x 3 5 5 3 3 3 3 x 3 9 x = = 5 3 5 x 3 15
86
c)
Al llevar 8 naranjas y repartirlas entre repar 16 personas, qu fraccin de naranja le tocara a cada una de ellas?
a
8 4 4 8
Por qu?
Cmo es la fraccin del inciso a) respecto a la del inciso d)?
Por qu?
87
Operacin
1x3= 3 4 3 12 3x2= 6 6 2 12
Fraccin equivalente
3 12 6 12 5 10 12 16 10 6 15 18
a)
3 7 4 5
b)
Reto
3 5 10 20
Compara las fracciones y escribe en el recuadro el signo > , < o = , segn sea el caso. Despus, acomoda las fracciones en una recta.
2 3
3 4
2 6
2 5
7 8
5 6
1 3
3 9
88
Una forma de comparar dos fracciones entre s es expresarlas como fracciones equivalentes de tal manera que ambas tengan el mismo denominador. Por ejemplo, en las fracciones 35 y 46 para saber qu fraccin es mayor puede hacerse lo siguiente: multiplicar ambas fracciones por un entero, de tal forma que el denominador comn sea 30. 3 6 18 x = 5 6 30 4 5 20 x = 6 5 30
De este modo podemos ver que 3 < 4 porque al comparar sus 5 6 20 respectivas fracciones equivalentes vemos que 18 < 30 . 30
Con apoyo de su profesor ingresen a la direccin siguiente y en parejas Con apoyo de su profesor ingresen a la direccin siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el Test. T resuelvan los problemas que se proponen en el Test. http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/ menuu4.html
Consulta en...
89
I 26
Un
n mero m s pequeo
que
0.1?
medidas del librero de Pedro en forma de fraccin decimal. Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1.8 pero menor que 2.0 m.
90
1. En parejas, respondan
las siguientes preguntas. Utilicen la informacin de la imagen y consideren el cuadro azul como una unidad; el rectngulo rojo representa un dcimo.
Qu fraccin de la unidad
centsimo? Cuntos centsimos hay en un dcimo? Qu parte de un dcimo es un centsimo? Qu es mayor, un centsimo o un milsimo? Qu parte de un centsimo es un milsimo?
hay? En 3 dcimos, cuntos milsimos hay? En 5 centsimos, cuntos milsimos hay? En 480 milsimos, cuntos centsimos hay? 235 milsimos son equivalentes a 2 3 5 10 + 100 + 1 000 ? Por qu?
en notacin
decimal?
91
Reto
7.8, pero menores que 7.9. Comparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusin general sobre la ltima pregunta.
7.5
92
I 27
Fracciones
Problemas aditivos Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y nmeros decimales.
de la
hoja
fraccin representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fraccin en los pedazos. Doblen a la mitad el medio. Comparen lo que les qued, en ambos lados del doblez, con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. Cmo son? Si sumas ambas fracciones de hoja, cul es el resultado? Con el apoyo del maestro, representen mediante una operacin el ejercicio que hicieron con la hoja.
Verifiquen si este resultado coincide con lo que acaban de hacer. De lo contrario, repitan el proceso. 93
B E F G H
rectngulos identificados con una letra. A cuntos octavos equivalen B, C y D? Sumen A + E + F + G, sustituyendo cada letra por su valor en fracciones.
Una forma de realizar la operacin 1 + 3 es transformar todos los 4 8 sumandos en fracciones con igual denominador. Para ello, ser necesario multiplicar la fraccin 1 por 2 y de este modo obtener su 4 2 equivalente en octavos. As tendramos que 1 x 2 = 2 y al sumarlo 4 2 8 a 3 el resultado es igual a 5. 8 8 1+3=2+3=5 4 8 8 8 8
+
1 4 1+3=5 4 8 8 3 8
94
de uvas compr en total? Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn 3 azul y 3 m de color rojo. Cunto listn compr en total? 4 Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un 8 guisado. Si sobraron 3 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que 4 compr? Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena 6 2 1 metros. Qu cantidad de cinta qued? 3 En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres deportes: 1 del grupo juega futbol, 1 entrena 3 2 basquetbol y el resto practica natacin. 9 0 1 Qu fraccin del total del 8 2 grupo practica natacin? 3 7 6 5 4
Reto
3 a) 1 + 10 = 5
b) 1 + 1 = 3 5 c) 2 + 1 + 3 = 3 6 2
95
I 28
Divisor
8 4 5 25 55
Cociente (calculadora)
5.5
Utilicen los datos del divisor, dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cul es el residuo. Cmo encontraron el residuo? Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla. Residuo
4
Dividendo
44 63 98 144 363
Divisor
8 4 5 25 55
96
Cantidad de bolsas
4 10 15 27 45 48 56
cada caso.
Bocadillos producidos
246 267 282 291 306 309
Cuando todo el grupo haya concluido, con ayuda del profesor, comparen sus respuestas, escrbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicacin general sobre cmo se obtiene el cociente entero y el residuo de una divisin.
97
I 29
Un
Figuras
Compara tus trazos con los de tus compaeros. Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste. A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene una altura distinta?
Desde esta posici n todos los tri ngulos tienen la misma altura
Miguel
Yael
Quin dice lo correcto? Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor. 98
La altura de un tringulo se define como la menor distancia que hay entre un vrtice y su lado opuesto o la prolongacin de ste. Vrtice
Altura
Lado opuesto
Gira el libro, colcalo de lado y traza la altura de cada tringulo desde esta posicin. Puede un tringulo tener ms de una altura? Por qu? Cuntas alturas puede tener como mximo un tringulo?
99
12 cm
Reto
Explica tu respuesta.
100
I 30
El
Medidas
Estimacin y clculo Construye una frmula para calcular el rea del paralelogramo.
paralelogramo y su rea
h
un romboide como el que se presenta en seguida. Coloralo y recrtalo. La lnea punteada representa la altura de la figura.
1 cm 1 cm
Cunto mide la altura (h) del romboide? Cunto mide su base? Recorta el tringulo que se form a partir de la altura trazada (lnea
punteada).
Con las dos piezas forma un rectngulo. Cunto mide la altura del rectngulo que formaste? Cunto mide su base? Compara las alturas y las bases del romboide y del rectngulo. Cmo
son entre s?
Calcula el rea del rectngulo. Escribe cmo puedes calcular el rea de un romboide si conoces la
diagonales. 101
De qu forma son?
Recorten las figuras que formaron y con ellas armen un rectngulo y
obtengan su rea. Qu relacin hay entre el rea del rombo y el rea del rectngulo? Qu frmula permite calcular el rea del rombo si se conoce la medida de sus diagonales?
Expliquen su respuesta.
Reto
Al concluir, comparen sus respuestas y, con el apoyo del maestro, elaboren una frmula comn para calcular el rea de los rombos. Antenla en el recuadro.
102
I 31
Medida
Triangula
Estimacin y clculo Deduce la frmula para calcular el rea de figuras que resultan de la combinacin de otras.
de altura.
Cul es el rea del romboide? Escriban la frmula que utilizaron
y el resultado.
Tracen una diagonal en dicho romboide. Qu figuras obtuvieron? Son iguales las reas de estas figuras? Qu relacin hay entre el rea del romboide y la de cada tringulo?
Escriban la frmula que les permita calcular el rea de esos tringulos. Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el
pizarrn.
Tracen un tringulo en una hoja doblada a la mitad. Recorten el
tringulo de forma que obtengan dos del mismo tamao y la misma forma. nanlos para formar un romboide. Obtengan el rea del romboide: cm2 Cul es el rea de uno de los tringulos? cm2 De manera grupal, elaboren una frmula para calcular el rea de un tringulo. Antenla en el siguiente recuadro.
103
24 cm
51 cm
De esta forma puede dividir el trapecio en dos figuras cuya rea es fcil de obtener. De qu otra manera se puede calcular el rea de un trapecio? Descrbanla.
rea de un trapecio si se conocen las medidas de su base mayor, base menor y altura.
Comenten sus respuestas, y en grupo elaboren una frmula para calcular el rea de un trapecio. Escriban en el siguiente recuadro la frmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el rea de un trapecio.
104
2.6 cm 3 cm 3 cm
2.6 cm
rea
Trapecio Romboide
Permetro
El trapecio y el romboide son cuadrilteros. La frmula para obtener el rea (A) de estas figuras es:
b
h h
B
A= (B + b) x h 2
B
A= Bxh
Reto
El rea total es
105
I 32
Medida
reas
Unidades Aplica los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias.
hect rea?
Encuentren el rea de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados. Lado = 1 m Lado = 10 dm Lado = 100 cm Lado = 1 000 mm rea = _______________ rea = _______________ rea = _______________ rea = _______________
El lado de un cuadrado mide 25 cm, como se muestra a continuacin. Expresa esta medida en metros, decmetros y milmetros. 25 cm =
25 cm
m dm mm
25 cm = 25 cm =
Ahora obtn el rea y permetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican. rea
m2 dm2 cm2 mm2
Permetro
m dm cm mm
106
Otras equivalencias que conviene tener presentes son: 1 rea = 100 m2 1 hectrea = 10 000 m2 1 centirea = 1 m2 1 km2 = 1 000 000 m2 Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.
Cuntos m2 hay en 5 km2? Cuntos m2 hay en 5 hectreas? Cuntos m2 hay en 1.5 hectreas? A cuntos m2 equivale el rea del estado de Aguascalientes?
En la agricultura se emplean el rea y la hectrea, que son unidades de medida de superficie equivalentes al decmetro cuadrado y al hectmetro cuadrado, respectivamente. 1 rea = 100 m2 = 1 dam2 1 hectrea (ha) = 10 000 m2 = 100 reas = 1 hm2 Por otra parte, cuando se quiere medir una produccin muy grande de granos, carne o acero, se emplea la tonelada (que es una medida de peso). 1 tonelada (t) = 1 000 kg
107
Reto
Tenemos un campo de tomate con la siguiente forma y medidas y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. Cul ser el rendimiento del campo?
1 225.7 m
8 900 dm
1 20 000 cm
108
64 dam
I 33
Qu
porcentaje?
aplica en cada una de las compras que aparecen en la siguiente tabla. Compras
$ 100.00 $ 200.00 $ 250.00 $ 300.00 $ 400.00 $ 450.00 Si la cantidad de compra aumenta al triple,
Descuento
$ 5.00
109
Sabas que del peso corporal de una persona adulta aproximadamente 65% corresponde a agua y en un beb es hasta de 80 por ciento?
Dato interesante
110
Utilizamos los porcentajes para comparar de manera proporcional dos cantidades que de otra forma sera difcil relacionar. Por ejemplo, si en un grupo de 50 alumnos hay 7 bilinges y en otro grupo de 20 alumnos hay 5, para poder comparar en cul de los dos salones hay proporcionalmente ms alumnos bilinges se toma como unidad 100 alumnos y se calcula cuntos de esos 100 representan los alumnos bilinges en cada saln. Esto se representa as: En el grupo de 50 alumnos 14% son bilinges y en el grupo de 20 alumnos 25% son bilinges. Porcentaje
Grupo de 50 alumnos Alumnos bilinges: 7 100 % 14 %
Porcentaje
Grupo de 20 alumnos Alumnos bilinges: 5 100 % 25 %
Reto
A Rosa le regalaron en su cumpleaos una caja de chocolates con 20 piezas. Decidi compartir los chocolates con sus hermanos, e hizo lo siguiente: guard 50% para ella; del resto, regal 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes. Con cuntos chocolates se qued ella? Cuntos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos? Representa en forma de fraccin cada una de las partes en que se dividi la caja de chocolates.
111
I 34
Una
Tras girar la ruleta, cuntos son los posibles resultados que la flecha sealar al detenerse?
Si el experimento consiste en lanzar al mismo
tiempo dos monedas, iguales cuntos y cules son los resultados posibles?
Observa el dado.
18 17 16
15 14
13
Al lanzar el dado, cules son las posibilidades de que caiga un nmero par? Cuntas posibilidades hay de que caiga un nmero menor que 5?
112
Por qu? Que caiga un nmero menor o igual a 6 es un evento seguro? Por qu? Con ayuda de su maestro escriban a continuacin qu es un evento posible y qu es un evento seguro.
guila (A)
(1, A)
Sol (S)
1 2 3 4 5 6
(4, S)
Nmeros del dado y guila (A) Nmeros del dado y sol (S)
113
Reto
En una bolsa hay 10 paletas de limn, 8 de pia, 4 de frambuesa y 2 de naranja, todas de la misma forma y tamao. Si se introduce la mano para sacar una paleta, qu sabor es ms probable que salga? Cul es el espacio muestral de este experimento?
Completa las frases tomando en cuenta la informacin anterior. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un evento Es obtener una paleta de pia. Es sacar una paleta que no sea de uva.
114
I lo aprendido Integro
siguiente nmero.
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes.
Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el
Cmo se lee este nmero? Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este nmero? En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos.
Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas
5 3 3 4
hacerlo.
6 4 6 8
3 2 10 6
10
Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn despus de 2 meses?
115
medidas.
40 cm
40 cm
120 cm
maz y frijol. La extensin de este terreno es de 2.5 ha. A cuntos m2 equivale el rea de este terreno?
Al final del da, Jos y Miguel decidieron jugar con un dado y una
moneda. Gana Jos si cae un nmero par en el dado y sol en la moneda. Gana Miguel si cae un nmero mayor que 3 y guila en la moneda. Quin tiene mayor probabilidad de ganar? Explica tu respuesta.
116
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. Cul es el nmero doscientos un mil uno? a) 200 101 b) 201 011 c) 201 001 d) 210 001 2. El boleto premiado de una rifa fue el 303 203. Cmo se lee este nmero? a) Treinta mil doscientos tres b) Trescientos tres mil doscientos tres c) Trescientos treinta mil veintitrs d) Treinta mil trescientos 3. Un libro fue impreso en MDCCCXLIX. En qu ao fue impreso? a) 1 849 b) 1 779 c) 1 871 d) 1 869 4. Cul recipiente contiene medio kilogramo de crema? a) b) c) d)
2 kg 3 5 10 kg 5 kg 4 4 kg 2
5. Este nmero es mayor que 1.1, pero menor que 1.2: a) 1.15 b) 1.02 c) 1.96 d) 1.3 6. Juan coloc en una bolsa los siguientes productos: 3 kg de crema, 4 1 kg de carne, 3 kg de arroz. Cul es el peso de la bolsa? 2 8 5 a) 14 kg b) 3 kg c) 4 kg d) 13 kg 8 6 8 7. Cul tringulo tiene trazada correctamente la altura?
a)
b)
c)
d)
117
7.5 m
7.5 m
10 m
Cul es el rea del terreno en que sembrar Pablo? a) 25 m2 b) 32.5 m2 c) 65.625 m2 d) 131.25 m2 9. Isabel recibi de herencia un terreno de 2 ha. Cuntos metros cuadrados tiene este terreno? b) 2 000 m2 c) 20 000 m2 d) 200 000 m2 a) 200 m2 10. Al lanzar al aire un dado, cuntas posibilidades hay de que caiga un nmero impar? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
118
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas usando fracciones. Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico Decimal o medidas agrarias. Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios sencillos. Resuelvo problemas que involucran porcentajes.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros. Me gusta trabajar en equipo. Respeto las reglas del grupo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
119
loque IV
Aprendizajes esperados
Resuelve problemas que implican la bsqueda de divisores de un nmero. Resuelve problemas que suponen multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de clculo mental. Define y clasifica prismas y pirmides, y comunica sus caractersticas. Comunica la ubicacin de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrcula. Interpreta y construye grficas de barras.
I 35
I= D= IV =
N meros
egipcios o chinos?
Nmeros naturales Conoce las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos, posicionales y no posicionales.
Escribe una regla para la formacin de nmeros romanos. Compara la regla que escribiste con la de otros compaeros. Cuntas reglas diferentes encontraste?
escritos con el sistema egipcio y otros con el sistema decimal. Luego, respondan lo que se pregunta.
siguiente tabla.
requieren 18 signos. El mismo nmero 99 representado con el sistema decimal solamente emplea dos signos. A qu se debe esta diferencia?
nmeros. En el sistema egipcio las expresiones y representan el mismo nmero, es decir, ambas corresponden al nmero 21. A qu se debe esta diferencia?
signos que hay en la tabla anterior? Por ejemplo: = Termina el ejercicio en tu cuaderno. Escribe con nmeros egipcios los siguientes nmeros arbigos: 811 1 492 5 203 56 009 201 909 Investiguen en el sistema de numeracin egipcio, cul es la cantidad mxima de veces que se puede usar un signo para escribir un nmero? Roberto escribi el 31 en el sistema de numeracin egipcio de la siguiente manera: . Por qu es incorrecta?
Cul es la forma correcta? Usa el sistema decimal para expresar las siguientes cantidades:
122
El sistema de numeracin egipcio no es posicional, pues el valor de todos los signos o jeroglficos se suma. Cada uno de stos es una potencia de 10 y puede aparecer hasta 9 veces para formar un nmero. Se pueden escribir en cualquier orden, ya que no es la posicin de los signos la que indica el nmero del cual se trata, sino la suma de aqullos.
El sistema de numeracin chino tambin se puede escribir de manera horizontal de izquierda a derecha.
123
a) c)
b) d) e)
309
1 297
5 987
21 012
379 086
chino?
Cul de los siguientes nmeros es mayor: y
Por qu?
El sistema de numeracin chino es posicional, es decir, el orden de los smbolos s es importante porque determina la cantidad que quiere expresarse. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Se compone de nueve signos que representan los nmeros del 1 al 9, y cuatro ms que representan las potencias de 10, como: 10, 100, 1 000 y 10 000. Los nmeros en este sistema se pueden colocar de manera horizontal o vertical. Para formar el nmero 3 000, se coloca el signo del 3 y en seguida el del 1 000. o tambin
124
en el sistema chino?
Como se he mencionado, el sistema numrico chino dispone de una
cifra para cada uno de los nmeros del 1 al 9 y, adems, cuenta con cuatro cifras para representar algunas potencias de 10. Cules son esas potencias de 10?
Por qu?
Anoten s o no en cada una de las casillas vacas de la siguiente tabla. Sistema Es numrico posicional?
Egipcio Chino Decimal
Tiene una Se apoya Permite cifra para en potencias representar el cero? de 10? cualquier nmero?
, 23, , ,
, , ,
, ,
, ,
125
, 1 050, , ,
, ,
En cada fila, ordenen los nmeros de menor a mayor, colocando en cada caso los nmeros 1, 2 y 3, segn corresponda.
102
1 027
99
126
I 36
Cambia
Nmeros decimales Resuelve problemas que involucren el valor posicional en la notacin decimal.
En los siguientes nmeros cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso. Efecten la operacin necesaria para obtener el nuevo nmero. Pueden escribir en la calculadora, por ejemplo, el nmero 1.25 y ejecutar una operacin para que en la pantalla se muestre un 2 en lugar del 1. Anoten sobre la lnea la operacin que realizaron. Sigan el ejemplo.
1.25
1.25 + 1 = 2.25 2 en lugar de 1
4.258
3 en lugar de 5
7.025
1 en lugar de 2
5.024
3 en lugar de 0
0.128
3 en lugar de 2 y 6 en lugar de 8
3.794
2 en lugar de 7 y 0 en lugar de 4
Con la calculadora, verifiquen que la operacin que anotaron sobre cada lnea produce efectivamente el cambio esperado. Si no ocurre, averigen cul fue el error y comntenlo con todo el grupo.
Si efectas la operacin 6 + 9 x 8 en una calculadora no cientfica te dar como resultado 120, pero si la llevas a cabo con una calculadora cientfica, que respete el orden de las operaciones, el resultado ser 78. 127
Dato interesante
2.405 =
0.125 =
0.468
=7 = 5.99 =2
128
Porqu?
Reto
0.612 1.5 0.055
I 37
Que
no sobren al dividir
grupos con el mismo nmero de estudiantes. Cuntos estudiantes habra en cada grupo si se formaran cinco y no sobrara ningn alumno? Y si se formaran tres? Y si se formaran seis? Raquel tiene 60 libros y los quiere guardar en paquetes de manera tal que contengan el mismo nmero de libros, sin que sobre ninguno. De cuntas formas puede hacerlo, si quiere colocar en cada paquete ms de 3 libros y menos de 12? Mara tiene 24 patos en su granja. De cuntas maneras puede colocarlos en jaulas para que haya el mismo nmero de patos en cada una y que no sobre ninguno? Fernanda horne 60 galletas y para venderlas quiere guardarlas en paquetes, todos con la misma cantidad de galletas. Cuntas opciones distintas tiene para empaquetarlas?
130
que tiene y no desea que le sobre ninguna. Cuntos collares puede elaborar y cuntas cuentas llevar cada collar? Organicen los datos en la tabla. Nmero de collares
1 2
Total de cuentas
36 36
lados midan cantidades enteras en centmetros y su rea sea igual a 60 cm2? Qu dimensiones tiene cada uno de ellos? Organicen los datos en la tabla. Base en cm
1 2 3
Altura en cm
60
rea en cm2
60 60 60 60 60 60
131
Un nmero natural es divisor de otro nmero cuando al dividir ese otro nmero entre el primero, el residuo es cero. Por ejemplo, 2 es divisor de 6; 5 es divisor de 15, pero 3 no es divisor de 8 porque al efectuar la divisin el residuo no es igual a cero. Los divisores de 20 son 1, 2, 4, 5, 10 y 20. Con excepcin del 1, los dems nmeros naturales tienen dos o ms divisores.
8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Reto
En una tienda se quiere empacar 48 jabones en cajas. Cuntas cajas con el mismo nmero de jabones se pueden llenar?
132
I 38
Multiplicar
fracciones y decimales
110 185 110 25 120
Problemas multiplicativos Aplica la multiplicacin de nmeros fraccionarios y decimales por naturales en la resolucin de problemas.
queso vendi?
Con apoyo de su profesor, verifiquen sus resultados. Cmo se multiplica una fraccin por un nmero natural?
Cuando se multiplica una fraccin por cualquier nmero natural, el resultado se puede obtener multiplicando el nmero natural por el numerador de la fraccin. Por ejemplo, la multiplicacin 3 5, 8 se realiza as:
35 8
15 8
El resultado es
15 8
133
es la tubera? Claudia compr en la papelera 12 frascos de pegamento. Cada uno le cost $4.80. Cunto pag en total? Sonia compr 5 paquetes de queso panela de 0.375 kg cada uno y 6 paquetes de jamn de 0.250 kg. Cul es el peso de todo lo que compr? En la papelera, Jos solicit 10 fotocopias a color tamao carta a $3.75 cada una y 100 fotocopias blanco y negro tamao carta a $0.15 cada una. Cunto pag en total por las fotocopias?
Expliquen qu hicieron para resolver los problemas anteriores.
0.78 9
0 .60 7
8 .45 9
3.26 14
3.75 23
0 .85 35
0.867 8
0.90 1 27
0 .237 13
134
obtener 4? Si aparece 3.5 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para obtener 35? Si aparece 1.05 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para obtener 105? Si aparece 4.026 en la pantalla, cules teclas se deben oprimir para obtener 402.6?
El procedimiento para multiplicar un nmero decimal por uno natural es el mismo que cuando se multiplican dos nmeros naturales. En el producto, el punto decimal se coloca de acuerdo con la cantidad de cifras decimales que tiene el nmero decimal. Por ejemplo: 3 .6 5 8 29.2 0
Cuando multiplicas dos nmeros naturales diferentes de cero y de uno, el producto es mayor que cualquiera de los factores; si los divides, el resultado ser menor. En cambio, si multiplicas un nmero natural por una fraccin propia, el resultado ser menor y si lo divides entre una fraccin propia, el resultado ser mayor.
Dato interesante
Reto
En la papelera Guadalajara, Vctor solicit 70 000 copias para promover un producto. Cunto deber pagar por todas las copias?
135
Ingresen a la siguiente direccin http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/ decimales/menuu6.html Entra a la seccin Calculadora para practicar la multiplicacin de nmeros decimales.
Consulta en...
136
I 39
Nmeros decimales y fraccionarios Aplica el clculo mental con nmeros fraccionarios y decimales.
Fracciones, c lculos y m s
Lo que conozco. Realiza lo que se indica en cada caso.
decimales, c lculos
Procedimiento
Resuelve mentalmente las siguientes operaciones. Escribe en las tablas los resultados y los procedimientos que utilizaste. Clculo
El doble de 1 3 El triple de 2 7 La mitad de 4 5 La mitad de 8 6 1+1 2 4 1+3 2 4 2+1 3 2+3 5 5 13 4
Resultado
Resultado
Procedimiento
137
.725 .750
.43 .28
.7 .20
.93 .428
.80 .175
.572 .3
.5 .57
.825 .275
.250 .5
.62 .07
2.75 4.90
6.35 1.20
4.20 7.25
3.50 2.70
1.40 3.65
8.80 6.30
5.10 6.50
9.25 8.60
3.70 5.80
7.30 .75
.40 .10
.65 .50
.80 .80
.10 .60
.70 .35
.25 .20
.50 .90
.30 .75
.90 .30
.20 .70
8.70 5.30
5.20 2.10
7.90 7.60
1.50 6.75
2.10 1.30
3.25 .25
4.70 3.70
9.75 4.80
6.30 8.50
2.40 7.90
Resuelvan los siguientes ejercicios y escribe sobre la lnea la respuesta. Entre qu nmeros enteros est...?
El triple de 2 3 El doble de 15 6 La mitad de 7 6 La suma de 7 + 1.2 + 0.9 La diferencia de 6.08 3.98 La suma de 5 y 13 6 10
138
I 40
Figuras
Cm o
Escribe una caracterstica de los paralelogramos. Compara tu respuesta con la de otro compaero y, en caso de que sean diferentes, comprueben si ambas son correctas.
1. Corta una hoja tamao carta en cuatro partes iguales. Usars tres de
ellas para obtener tres distintas figuras, como se muestra en los incisos.
a)
b)
c)
Finalmente, pega los extremos de las hojas para obtener estructuras como las siguientes. A stas slo les faltan las tapas (bases) para que sean prismas.
139
Qu forma geomtrica tienen las caras de las estructuras anteriores? Qu forma deben tener las bases para formar completamente el
Qu forma tienen las caras laterales de las pirmides? Cuntas bases tienen los prismas? Qu forma tienen las bases de los prismas? Qu forma tienen las caras laterales de un prisma? Cuntas bases tienen las pirmides? Escribe dos diferencias que encuentres entre un prisma y una
pirmide.
140
h h
El prisma tiene 4 caras laterales. La pirmide tiene 4 caras laterales. El prisma tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. La pirmide tiene 2 caras iguales opuestas y paralelas. La altura de un prisma es una recta que une sus caras laterales. La altura de una pirmide es la distancia perpendicular de la base a su
cspide (vrtice). En la pirmide la altura va desde la cspide a cualquier punto de la base. La altura de un prisma es la distancia ms corta que hay entre las bases.
geomtricos (poliedros).
141
Cuerpo geomtrico
Prisma triangular Pirmide cuadrangular Prisma Pirmide Prisma hexagonal Pirmide Prisma Pirmide
Polgono de la base
Aristas
Vrtices
6
8 Rectngulo 6
Pentgono 5 6
Prisma
Pirmide
142
El poliedro es un cuerpo geomtrico tridimensional formado por caras poligonales, de manera que la interseccin de dos caras forma una arista y la interseccin de tres o ms caras, un vrtice. caras
vrtices
aristas
La pirmide es un poliedro formado por una base poligonal y diversas caras triangulares que se cortan en un punto llamado vrtice o cspide. Su altura es la distancia ms corta desde la cspide hasta la base. vrtice o cspide cara triangular
altura base El prisma es un poliedro formado por dos bases poligonales iguales y cuyas caras laterales son paralelogramos. Las dos bases pertenecen a planos paralelos. Su altura es la distancia ms corta entre sus bases.
143
Descarguen el programa Poly que se encuentra en la siguiente direccin http://www.peda.com/download/ En este programa exploren los prismas y pirmides que se incluyen, as como sus desarrollos planos. En equipos, seleccionen un prisma y una pirmide para construir el cuerpo geomtrico en papel.
Consulta en...
El filsofo griego Platn consideraba los siguientes poliedros regulares como las formas geomtricas ms bellas y los relacionaba con los elementos: fuego, aire, agua y tierra.
Dato interesante
Octaedro Aire
Tetraedro Fuego
Icosaedro Agua
144
I 41
Ubicacin espacial
En
dnd e
se
ubica?
Cuntas filas y cuntas columnas tiene la cuadrcula? En qu filas hay ms figuras? En dnde hay menos figuras, en las filas o en las columnas? Qu figuras estn en la tercera fila? En qu casilla est el cubo? En qu casilla est localizada la carita? En la primera columna y quinta fila, qu objeto est ubicado?
145
Mercado
Tienda de artesan as
F
Centro Biblioteca Escuela
E D C
Deportivo
Iglesia
Hospital
Parque
A 1 2 3
Librer a
Farmacia
146
Reto
La siguiente cuadrcula representa una seccin de un estadio de futbol. Jorge, Roberto, Jess, Aarn y Vicente fueron a ver un partido, pero no lograron comprar todos los lugares en la misma fila. Jorge y Vicente estn en la misma fila, ocupando las butacas del pasillo. Jess est al centro, en una fila arriba de donde estn Vicente y Jorge. Dos filas arriba de donde est Jess, Roberto y Aarn estn separados por tres butacas y ninguno de ellos se encuentra sentado en las butacas del pasillo.
Pasillo B
Pasillo 22
Pasillo A
Pasillo 23 147
I 42
Medidas
A distintas mismo
formas, volumen?
acomodarlos, indicando cuntos colocas de largo, ancho y alto en cada caso para formar cuerpos geomtricos. Usa todos los cubos cada vez. Qu estrategia usaste para formar los cuerpos geomtricos?
Cules seran
32 cm
60 cm
45 cm
148
En parejas, llenen dos envases de medio litro con arena y luego con esa misma arena llenen un tercer envase de un litro. Le cabe la misma cantidad de arena que a los dos envases? _________Afecta la forma de los envases su capacidad? _____ Por qu?
Usen el envase de 355 mL, llnenlo con arena y viertan el contenido en el envase de un litro. Hganlo todas las veces que sea necesario hasta llenar el envase de un litro. Cuntas veces tuvieron que hacerlo para llenar el de un litro?
Cuntas veces pueden verter el contenido de un envase de 355 mL en
el de un litro?
Cuntas veces pueden verter el contenido de un envase de 600 mL en
uno de dos litros? Comprueben su respuesta llenando con arena el envase de 600 mL todas las veces que sea necesario y viertan el contenido en los dos envases de un litro hasta llenarlos. Tomen las cuatro cajas y numrenlas de tal manera que la caja ms pequea tenga el nmero 1 y la ms grande el 4. En su cuaderno, registren las medidas de las latas, cajas de jugo y de cerillos, y calculen cuntos de cada uno de estos objetos caben en cada una de las cuatro cajas. Escriban los resultados en la tabla. Cajas
1 2 3 4 Cmo estimaron el nmero de objetos que caben en la caja ms
Cantidad de botes
grande? Con qu objetos tuvieron ms dificultades para hacer los clculos? _______________ Por qu?
149
que trajeron. Hay una caja donde cabe el mayor nmero de latas, de cajas de jugo y de cajas de cerillos? Por qu?
10 cm
25 cm
20 cm
El mayor volumen con rea fija en un prisma cuadrangular se logra cuando ste es un cubo.
Dato interesante
150
I 43
Representacin de la informacin
Cantidad vendida 30 25 20 15 10 5 0
Tipo de camisa
Camisas de $120
Camisas de $150
Tipo de camisa
Cules son?
En la primera semana, cules fueron las camisas ms vendidas? Cuntas camisas de $80.00 se vendieron en la segunda semana? En qu semana se vendieron ms camisas? Cules fueron las camisas que menos se vendieron en las dos
semanas?
Uno de los ejes sirve para registrar el nmero de veces que aparece
barras? 151
En la siguiente tabla se organizaron las respuestas de una encuesta aplicada a mil estudiantes acerca de la cantidad de libros que leen en un ao. Descubran cul de las dos grficas siguientes corresponde a la tabla anterior. Para ello, escriban las cantidades en los ejes, as como los ttulos de los ejes (personas y libros ledos) y de la grfica.
152
Elaboren una tabla con los datos de la grfica que no corresponde a la tabla inicial. Despus respondan lo siguiente.
Qu aspectos se deben considerar para elaborar una grfica de
barras?
Cules son las ventajas de presentar la informacin en una grfica?
Nmero de nios
153
Martes 40 30
Mircoles 50 40
Jueves 20 30
Viernes 30 25
25 20
2a marca
En la grfica que elaboren utilicen un color distinto para representar cada una de las marcas de camisas.
Ingresen a la siguiente direccin para practicar la lectura y comprensin de diferentes grficas. http://www.thatquiz.org/es/practice.html?graphs
Consulta en...
154
Reto
Para la tarea de Ciencias Naturales, Lourdes investig acerca de la deforestacin en una publicacin de la Semarnat (Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales) titulada: Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo que le proporcion su maestra, y los datos que obtuvo fueron los siguientes: La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO) calcul que cada ao se pierden en el mundo 7.3 millones de hectreas de bosques y selvas. Las regiones en el mundo con mayor deforestacin, durante el periodo de 2000 a 2005, fueron: Amrica del Norte con cerca de 500 mil hectreas. Amrica Central y Sudamrica con cerca de 4.5 millones de hectreas. frica con poco ms de 4 millones de hectreas. Asia con cerca de 3.4 millones de hectreas. Oceana con poco ms de 400 mil hectreas.
Elaboren una grfica de barras que represente los datos que obtuvo Lourdes
155
I lo aprendido Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. 1. La maestra Catalina quiere formar equipos con sus 36 alumnos de forma tal que todos los equipos tengan el mismo nmero de integrantes y que no sobren ni falten alumnos. No quiere equipos con ms de 7 integrantes.
Uno de ustedes describir las caractersticas de alguno de los cuerpos geomtricos del plano, sin decir de cul se trata. Dichas caractersticas tendrn que ser anotadas por ambos. Una vez que se hayan mencionado todas las caractersticas del cuerpo elegido, el otro compaero dir la ubicacin, mediante coordenadas, del cuerpo geomtrico en cuestin. Si el cuerpo geomtrico coincide con el que se describi, los dos obtendrn un punto. Si el cuerpo geomtrico no coincide con el que se describi, entonces se analizarn las caractersticas dadas y las coordenadas de ubicacin, para saber quin cometi el error. El compaero que no haya cometido equivocaciones ganar un punto. Despus se invertirn los papeles y el compaero que dio las caractersticas, ahora tendr que deducir el cuerpo geomtrico elegido. La competencia concluye cuando se hayan identificado todos los cuerpos geomtricos ubicados en el plano y ganar quien haya obtenido ms puntos.
156
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o completa la informacin que se te solicita. 1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao, cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten? a) 9 o 6 b) 12 o 24 c) 2 o 5 d) 15 o 28
2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms por cada uno. Cunto pag en total? a) $240.00 b) $252.60 c) $300.00 d) $315.75
3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de enchiladas. Gerardo se ha comido 1 de su orden, a Carolina le queda 2 3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Entre todos, cuntas 4 3 3 ordenes de enchiladas han comido? 17 27 7 6 a) 12 b) 12 c) 12 d) 12 4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma? a) b)
c)
d)
157
5. Partiendo del punto rojo, marca los siguientes uno a continuacin del otro:
4 cuadros a la izquierda y 4 hacia arriba: punto verde; 4 a la derecha y 15 hacia arriba: punto azul; 4 a la derecha y 15 hacia abajo: punto negro.
a) Paralelogramo
b) Cuadrado
c) Rectngulo
d) Cuadriltero
158
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican multiplicar nmeros naturales por fraccionarios o decimales. Puedo elaborar e interpretar grficas de barras. Localizo objetos usando como sistema de referencia una cuadrcula. Clasifico prismas por medio de sus caractersticas. Clasifico pirmides por medio de sus caractersticas.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros. Me gusta trabajar en equipo. Respeto las reglas del grupo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
159
loque V
Aprendizajes esperados
Resuelve problemas que implican expresar la razn que guardan dos cantidades por medio de fracciones. Ubica nmeros decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Resuelve problemas que implican dividir nmeros naturales para obtener un cociente decimal. Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin) para encontrar resultados. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre unidades y periodos. Distingue variaciones proporcionales y no proporcionales en diversas situaciones. Resuelve problemas que implican reconocer si el promedio es representativo en un conjunto de datos.
I 44
Razonamiento de n meros
Lo que conozco. En parejas,
contesten las preguntas. Ana y Luis fueron a la paletera La Helada porque quieren aprovechar la promocin del mes. Observa el cartel.
Nmeros fraccionarios Expresa por medio de fracciones la razn que guardan dos cantidades.
Por cada
PALETERA
Si compran 16 paletas, cuntas se llevan de regalo? Cuntas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? Con la informacin de la promocin, completen la siguiente tabla.
Paletas pagadas
24 32
Paletas de regalo
10 80 80 96 100 528 4 000 1 020 Representen la promocin con una fraccin, es decir, la relacin de
paletas de regalo entre las pagadas. Comparen sus respuestas con las de otras parejas. 161
Paletas de regalo
3
Razn
3 1 15 = 15
Gana por da
$54.00
Razn
14 = 7 54 27 7 27 7 27
$162.00 $56.00
7 27
162
Por cada 30 paletas que compres te regalan 6, o cada 45, 9. Esto equivale a decir que por cada 5 te regalan una paleta. La razn entre el nmero de unas y otras es siempre constante: paletas regaladas 6 9 1 = = = paletas compradas 30 45 5
Cuando una razn es constante se llama razn de proporcionalidad; en este caso, la razn de proporcionalidad es 1 . 5
Reto
En las tres papeleras cercanas a su casa, los cuadernos cuestan $10.00, pero cada una ofrece una promocin diferente. En qu papelera le conviene comprar los cuadernos? Expliquen su respuesta. Encuentren la razn de lo que tiene que pagar en cada papelera con respecto al precio original y comprenlas: En El Gis el pago es del precio original. En El Lpiz el pago es del precio original. Encuentren la razn entre el descuento y el precio original y comprenlas. En La Goma el descuento es 3 del precio original. 10 En El Gis el descuento es de En El Lpiz el descuento es de
NO CUADER
10.00
163
I 45
164
5.1
5.3
5.1
5.2
En la ltima recta, qu nmero va en el centro? Cmo lo sabes? Es 5.1 igual a 5.10? Cul es el nmero que se localiza a la mitad entre 5.10 y 5.15? Es 5.1 igual a 5.100? Es 5.15 igual a 5.150?
Reto
0
Por qu?
165
I 46
Obt n decimales
partes iguales. Cunto le toca a cada uno? Para resolver el problema de don Fernando, al dividir 161 entre 5:
3 5 1 6 - 1 5 1 - 1
2 . 2 1 . 0
1 0 1 - 1
0 0 0
(dcimos)
Al ltimo residuo 1 se le agrega un 0. Como 10 entre 5 es 2, ste se coloca despus del punto decimal.
Si un paquete de 100 hojas mide 1 cm de altura, cul es el grosor de una hoja?
166
divide en cinco partes iguales para sembrar cinco tipos de granos diferentes, qu rea de terreno corresponde a cada grano?
La siguiente tabla muestra los productos y la cantidad que cosecharon 16 familias de un ejido. Compltenla considerando que los productos se repartirn en partes iguales. Producto
Frijol Arroz Lentejas
Kilogramos cosechados
2 100 2 800 2 012
Reto
0.68, 3 , 4 1, 8, 2 6 0.84, 2 , 5 2, 7, 3 2 0.45, 2 , 8
Renete con un compaero y ordenen de menor a mayor los nmeros de cada serie. 0.35 0.38 0.82
< <
< <
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y analicen con su maestro qu necesitan saber para resolver este tipo de ejercicios.
167
I 47
Multiplicar o dividir
usar la calculadora.
Cuntos imanes tiene en total la caja? Si hay un baln por cada 6 imanes,
anteriores?
En una caja con 72 imanes, si por cada 3 imanes se tiene un baln,
un baln?
Renete con un compaero y comenta qu operaciones emplearon y
por qu.
Caso A
Carla: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Smale 48. Qu nmero obtuviste? Jos: 107. Carla: Entonces el nmero que pensaste es 59. Jos: Correcto.
Caso B
Jos: Piensa un nmero, pero no me lo digas. Rstale 40. Qu nmero obtuviste? Carla: 85. Jos: Entonces el nmero que pensaste es 125. Carla: Correcto.
168
Caso C
Carla: Piensa un nmero. Multiplcalo por 2. Al resultado smale 5. Qu nmero obtuviste? Jos: 29. Carla: El nmero que pensaste es 12. Jos: Correcto. Encuentren una explicacin para identificar cada nmero pensado.
Caso D
Jos: Piensa un nmero. Divdelo entre 2. Al resultado rstale 4. Qu nmero obtuviste? Carla: 11. Jos: El nmero que pensaste es 30. Carla: Correcto.
50.___________________ Se tecle 325 500; se quera obtener 325 50. ________________ _________________________ Se tecle 35 600; se quera obtener 35 por 30. Cmo lo corriges esta vez? _____________________________________________ ___________ Cuando todo el grupo termine, verifiquen sus respuestas y comprenlas. Describan en su cuaderno cmo encontraron las respuestas.
169
Reto
50 x 100 = 25 x 50 = 5 000 25 = 5 000 50 =
Observa la siguiente operacin. 25 x 200 = 5 000 A partir de este resultado, busca una forma para resolver las siguientes operaciones.
Observa lo siguiente: 28 x 16 = 448 A partir de esta operacin, busca una forma para resolver lo que sigue: 448 16 = 448 8 = 448 4 = 28 x 8 = 28 x 4 = 14 x 16 =
170
I 48
Figuras
Diseos con
alumnos que desde el ao 4000 antes de nuestra era algunas civilizaciones utilizaban teselados para decorar sus casas y templos. Los sumerios, por ejemplo, usaban mosaicos de formas geomtricas. Posteriormente, otros pueblos, como los persas y los rabes, perfeccionaron esa tcnica de decoracin. Actualmente, en el Palacio de la Alhambra en Granada, Espaa, se pueden apreciar los diseos de teselados ms bellos del mundo. Has visto algn teselado? En dnde?
171
Imaginen que en el piso de su saln se van a colocar mosaicos con formas geomtricas como las que recortaron y ustedes tienen que decidir con cules es posible cubrir el piso sin dejar huecos y sin que se encimen. Slo se pueden recortar las figuras que quedan pegadas a la orilla de la pared.
Con que figuras pueden cubrir el piso? Cubran tres hojas blancas utilizando como molde las figuras de
cartulina. En la primera usen un solo tipo de figura; en la segunda, dos tipos de figuras, y en la tercera, tres tipos de figuras. Cuando terminen su diseo, mustrenlo a todo el grupo y expliquen por qu lo hicieron de ese modo. Pueden cubrir hojas ms grandes con sus diseos? Podran cubrir el piso de todo el saln con sus diseos? Los diseos que hicieron se conocen como teselados. Formen un mural con los de todos los equipos. Con la orientacin de su maestro, escriban en el pizarrn las instrucciones para hacer un teselado y despus cpienlas en su cuaderno.
En este sitio conocers ms sobre los teselados: http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/nombres/ penrose_01.htm Para crear tus propios teselados entra en el siguiente enlace: http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/ Tessellate/Index.html Y aqu podrs ver teselados creados por otros nios, como t: http://centros5.pntic.mec.es/sierrami/dematesna/ demates12/dematesna0001/opciones/Teselaciones.htm
Consulta en...
172
Reto
173
I 49
El
Medida
tiempo pasa
aproximadamente hace 205 m. a., en qu era surgieron? Qu unidad de tiempo se utiliza en los eones y en las eras geolgicas?
174
Siglo i a.C. Ao 0
Qu suceso marca el ao cero? Qu tipo de nmeros se utilizan para escribir los siglos? Cuntos aos tiene un siglo? Por qu los aos del siglo ii d.C. estn entre el 101 y el 200? Antes
de contestar, reflexionen sobre el siguiente ejemplo: cuando ves una carrera en la que los atletas deben dar cuatro vueltas al circuito, decimos que van en la primera vuelta desde que inician la carrera hasta que cruzan la meta por primera vez.
175
aos aos aos aos das meses semanas das das horas minutos segundos
utilizan para medir la edad de las personas? Qu unidades de tiempo se utilizan para referirse al transcurso de un da?
A qu hora termina la
segunda clase?
A qu hora inicia la penltima
clase?
Hora de salida
11:20 14:20 11:20
los mircoles y los dems das llega a la escuela una hora antes para preparar los materiales de la clase de Biologa. Cunto tiempo permanece semanalmente en la escuela? horas y minutos.
Los profesores en esta escuela secundaria tienen horarios distintos. Con base en los datos de la tabla contesten:
176
la escuela, cunto tiempo permanece en la escuela al mes? horas y minutos. Considera que el mes tiene nicamente 4 semanas. El horario del profesor Santos corresponde nicamente a los das martes y jueves. Si todos los das entra a la misma hora y en total permanece 8 horas con 20 minutos a la semana, incluidos los descansos, cunto tiempo permanece los dems das?
Para medir unidades de tiempo en una unidad menor o una mayor, debes multiplicar o dividir. Ejemplo: Como sabemos, una hora son 60 min y 1 min, 60 seg. 3 horas son 3 60 min = 180 min 1 500 segundos son 1 500 60 min = 25 min
Reto
Escribe tu edad en aos, meses y das. Expresa tu edad en das. Pide a tres personas que te digan su edad exacta, es decir, con aos,
meses y das y calcula aproximadamente cuntos das han vivido esas personas.
177
I 50
Caso 1
Anlisis de la informacin
Relaciones de proporcionalidad Distingue situaciones de variacin proporcional de las que no varan proporcionalmente y elabora una definicin de la proporcionalidad.
Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su permetro. Si el lado del cuadrado aumenta el doble o el triple, qu pasa con el permetro? Si el lado del cuadrado disminuye a la mitad, qu ocurre con el permetro?
Caso 2
Lado del cuadrado (cm) rea (cm2) 2 4 9 4 6 10 100 40
Relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su rea. Si se duplica la longitud del lado del cuadrado, qu sucede con el rea? Si se triplica la longitud del lado del cuadrado, cuntas veces aumenta su rea?
Caso 3
Tiempo (s) Nmero de botones 2 16 3 24 6 9 72 100 15
Relacin entre el tiempo y el nmero de botones que produce una mquina. Cmo cambia el nmero de botones en comparacin con la variacin del tiempo? Cmo obtuvieron el nmero de botones a partir del nmero de segundos y viceversa?
178
Caso 4
Edad del beb (meses) Estatura (cm) 1 55 2 57 60 4 61 6 68 8
Relacin entre la edad y la estatura de un beb. Varan proporcionalmente la edad del beb y su estatura? Por qu?
Elabora en tu cuaderno una tabla de variacin proporcional y otra de variacin no proporcional, relacionadas con situaciones conocidas. Mustralas al maestro y a tus compaeros.
Reto
Redacta una definicin de variacin proporcional y otra de variacin no proporcional, con ayuda de tu maestro y de tus compaeros. Escrbelas en tu cuaderno.
179
I 51
Anlisis de la informacin
Promedios
Lo que conozco. Organizados en equipos, resuelvan los problemas
siguientes. Unos nios llevan al saln de clases varios dulces. Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguno.
Cmo repartiras los dulces entre ellos de manera equitativa? Cuntos dulces en promedio llev cada nio?
Ocho estudiantes pesan un objeto pequeo con una misma bscula y obtienen los siguientes valores en gramos: 62, 60, 61, 64, 61, 62, 61, 62. Cul es el de mayor masa reportada? Cul es el de menor masa reportada? Cul ser la masa del objeto ms prxima a la real? Por qu?
Tomado de Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007, p. 52.
180
Qu pas tiene el mayor nmero de especies de anfibios? Qu pases tienen mayor nmero de especies de mamferos que
Mxico?
De los cinco pases que se encuentran en la grfica, cul es el nmero
pases?
Obtn el promedio de especies de reptiles que hay en los cinco pases presentados.
Para obtener un promedio se calcula la suma de todos los datos y el resultado se divide entre el nmero total de datos. Por ejemplo, en la resultado se divide entre el nmero total de datos. Por ejemplo, en la actividad se sum el nmero de especies de anfibios de los 5 pases actividad se sum el nmero de especies de anfibios de los 5 pases y luego se dividi entre 5 para encontrar la media o promedio. y luego se dividi entre 5 para encontrar la media o promedio. La moda es el valor que se repite ms veces en una serie de datos. moda es el valor que se repite ms veces en una serie de datos.
181
Con los datos anteriores, encuentren la moda y la media de cada empresa textil. Pueden utilizar su calculadora. Empresa textil
Textiles del Pacfico Textiles del Golfo Textiles del Caribe
Moda
Media o promedio
Reto
182
Las tallas de calzado, en centmetros, de un grupo de estudiantes son las siguientes: 22, 23, 24, 22, 23, 27, 23, 22, 24, 25, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 25, 26, 24, 26, 26, 24, 25, 26, 25, 23, 27 Cul medida es ms representativa de la talla de calzado del grupo, la moda o la media? Por qu?
I lo aprendido Integro
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque. Resuelve los problemas siguientes. 1. Realiza la siguiente actividad; utiliza tu calculadora para hacer las operaciones. Total
Estados Unidos Mexicanos Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Mxico Michoacn Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa 103 263 388 1 065 416 2 844 469 512 170 754 730 2 495 200 567 996 4 293 459 3 241 444 8 720 916 1 509 117 4 893 812 3 115 202 2 345 514 6 752 113 14 007 495 3 966 073 1 612 899 949 684 4 199 292 3 506 821 5 383 133 1 598 139 1 135 309 2 410 414 2 608 442
Hombre
50 249 955 515 364 1 431 789 261 288 373 457 1 236 880 280 005 2 108 830 1 610 275 4 171 683 738 095 2 329 136 1 499 453 1 125 188 3 278 822 6 832 822 1 892 377 775 311 469 204 2 090 673 1 674 855 2 578 664 772 759 574 837 1 167 308 1 294 617
Mujer
53 013 433 550 052 1 412 680 250 882 381 273 1 258 320 287 991 2 184 629 1 631 169 4 549 233 771 022 2 564 676 1 615 749 1 220 326 3 473 291 7 174 673 2 073 696 837 588 480 480 2 108 619 1 831 966 2 804 469 825 380 560 472 1 243 106 1 313 825
183
Total
Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas 2 394 861 1 989 969 3 024 238 1 068 207 7 110 214 1 818 948 1 367 692
Hombre
1 198 154 977 785 1 493 573 517 477 3 423 379 896 562 659 333
Mujer
1 196 707 1 012 184 1 530 665 550 730 3 686 835 922 386 708 359
tienen lugar?
Cul es la fraccin decimal que representa la razn de mujeres
184
2. Las tablas siguientes muestran la relacin entre el precio y la cantidad de cuadernos de un mismo tipo en dos tiendas.
Tienda A
Precio Nmero de cuadernos $21.00 3 $35.00 5 $36.00 6 $54.00 9 $60.00 10
Tienda B
Precio Nmero de cuadernos $18.00 3 $30.00 5 $36.00 6 $54.00 9 $ 60.00 10
Por qu?
El precio de cada cuaderno es constante en cada tienda?
Por qu?
3. Para realizar un experimento en el laboratorio escolar, Lucy y sus amigos colocaron un recipiente con agua y la pusieron a calentar. Despus de un rato, al introducir el termmetro ste registr una temperatura de 76.7 C. Dibuja una recta numrica y representa el lugar que le corresponde a este valor.
4. Lucy va a calcular algunas divisiones que ordenar de mayor a menor a partir de su resultado. Aydale a hacerlo y escrbelas en las lneas.
8 5 . 0 5 3 . 0 3 2 . 0
185
I Evaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los conocimientos aprendidos durante el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. Juan va a comprar paletas y debe escoger la opcin ms conveniente. Cul debe elegir? a) 2 paletas por 5 pesos b) 3 paletas por 7 pesos c) 4 paletas por 8 pesos d) 6 paletas por 10 pesos 2. Qu nmero est sealado en la recta numrica?
40 30
a) 0.43 b) 0.34 c) 1.33 d) 0.75 4. Cul de las unidades de medida del tiempo es ms apropiada para medir la poca en que vivieron los dinosaurios? a) Siglos b) Lustros c) Dcadas d) Eras
186
5. Qu fecha seala correctamente la afirmacin Una dcada antes del inicio del siglo xx? a) 1910 b) 1890 c) 1990 d) 2010 6. Miguel y Lucy entraron al cine a las 3:30 p.m. y la pelcula tena una duracin de 140 minutos. A qu hora termin la pelcula? a) 5:50 p.m. b) 5:20 p.m. c) 5:10 p.m. d) 6:10 p.m. 7. Las edades de 7 nios son las siguientes: 7, 8, 10, 7, 8, 9, 8. Cul es la moda de estos datos? a) 7 b) 8 c) 9 d) 8.1 8. Con los mismos datos del problema anterior, determina la media. a) 8 b) 8.1 c) 7.9 d) 9 9. Observa la grfica y determina cul es la moda: 12 10 8 6 4 2
Azl Verde Amarillo Roja
a) Azul
b) Amarillo
c) Verde
d) Roja
187
I Autoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas. Contenidos procedimentales
Resuelvo problemas que implican establecer relaciones entre operaciones inversas. Distingo variaciones proporcionales en diferentes situaciones. Resuelvo problemas que implican expresar por medio de fracciones la razn que guardan dos cantidades. Reconozco en la solucin de un problema si el promedio es una medida representativa.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros. Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo. Me gusta trabajar en equipo. Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y efecto mejor las cosas que si las hago individualmente.
Siempre lo hago
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
I Bibliograf a
Cantoral, Ricardo, et al., Desarrollo del pensamiento matemtico, Mxico, Trillas, 2005. Chamorro, Mara del Carmen, et al., Didctica de las matemticas, Madrid, Pearson Educacin, 2003.
vila Storer, Alicia, et al., Gua del estudiante. Construccin del conocimiento matemtico en la escuela. Antologa bsica, Mxico, upn, 1994. Brousseau, Guy, Educacin y didctica de las matemticas, Educacin Matemtica, Mxico, Grupo Editorial Iberoamrica, 2000, vol. 12 (1) pp. 5-37.
Garca Jurez, Marco Antonio, et al., Matemticas. Quinto grado. Gua de orientaciones didcticas, Mxico, Esfinge, 1994. Secretara de Educacin Pblica, Matemticas. Quinto grado, Mxico, sep, 1994. _____________________, Matemticas. Primer grado, Mxico, sep, 2006. Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo, Mxico, Semarnat, 2007. Pginas de internet Matemticas sin nmero: http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate.htm
Casanova, Mara Antonia, La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, sep (Biblioteca del Normalista), 1998.
Lpez Fras, Blanca Silvia y Elsa Mara Hinojosa Kleen, Evaluacin del aprendizaje, Mxico, Trillas, 2001.
188
Qu opinas de tu libro?
De acuerdo con tu opini n, marca con una paloma ( ) en el cuadro correspondiente la calificaci n que le otorgas a cada una de las afirmaciones que se hacen sobre este libro de texto.
Categor as
Me gusta el libro. Me gusta la portada. El ndice me brinda informaci n que necesito. Entend f cilmente el lenguaje utilizado. Me gustan las im genes que aparecen en el libro. Las im genes me ayudaron a comprender el tema tratado. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron f ciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las actividades me permitieron expresarme ante el grupo. Las actividades me exigieron buscar informaci n que no aparec a en el libro. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que hab a aprendido.
Mucho
Regular
Poco
Qu le agregar as al libro?
Qu le quitar as al libro?
Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo