Aspectos de la estructura del texto Referidas al escenario Referidas a los personajes Referidas al problema Referidas a la accin Referidas a la resolucin

Referidas al tema

Preguntas Dnde ocurrir la historia? En qu poca transcurrir? Cmo son los personajes? De qu tratar la historia? Qu problema enfrentarn los personajes? Qu hechos importantes ocurrirn? Cmo se resolver el problema? Qu intentar comunicarnos esta historia? Qu lecciones podrn extraerse?

Hoja de trabajo Qu s sobre el tema? < < < < < < Qu quisiera saber? x x x x x x Qu he aprendido? x x x x x x

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LA LECTURA. PROCESO LECTOR

Enfoque tradicional
Comprender era un conjunto de habilidades que haba que ensear: decodificar, encontrar secuencias de acciones identificar idea principal

Concepcin actual
Leer es interrogar activamente un texto, Construir su significado Basarlo en las: experiencias previas, esquemas cognitivos propsitos del lector

QU ES LEER? Leer es una prctica cultural. Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado. Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propsitos del lector.

Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensin, con sentido completo. Ej.: discos del trnsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela Prctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones especficas y cumplen funciones particulares. Ej.: usos del lenguaje Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.

La ampliacin del corpus lingstico y expansin de conceptos sobre un tema, ampla la comprensin. Propsitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto. PARA QU LEER EN LA ESCUELA? Para desarrollar competencias lingsticas. Estas implican: saber leer y escribir ser capaz de comunicarse pensar crticamente razonar en forma lgica utilizar los avances tecnolgicos del mundo actual

Las competencias estn relacionadas con acciones, las que se realizan con propsitos determinados y un contexto dado. Para desarrollar estas competencias se debe: enfrentar al alumno con experiencias comunicativas autnticas interactuar con sus pares interactuar con usuarios competentes del lenguaje proporcionar oportunidades reales de aprendizaje

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE LECTURA La Sicologa Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la informacin nueva dentro de un esquema o estructura cognitiva ya existente. Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T. Los conocimientos previos inciden sobre la construccin del significado de los textos. Los lectores que poseen conocimientos ms avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de l e incorporan mejor los nuevos conocimientos.

1. Activacin de conocimientos previos La activacin y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando: Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo. Ciertos alumnos necesitan ms conocimientos previos para entender mejor lo que se est leyendo. Un texto literario es desconocido por los alumnos.

Estrategias de enseanza 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Preguntas previas y formulacin de propsitos. Asociaciones de conceptos. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos. Discusiones y comentarios. Lluvia de ideas. Mapa semntico o Constelacin. Guas de Anticipacin. Lectura en voz alta a los estudiantes.

1. Preguntas previas y formulacin de propsitos Propsitos: Activar el conocimiento previo de los alumnos. Mejorar la construccin del significado. Estimular la natural tendencia a la indagacin. Activar sus esquemas cognitivos. 2. Tcnica C- Q- A (Ogle, 1986) Qu conozco? Qu quiero? qu aprend? Permite activar el conocimiento previo de los lectores Determinar sus propsitos para leer textos expositivos Generar preguntas sobre el tema

En qu consiste? Se focaliza la atencin en tres preguntas:

Dos antes de leer:

Qu s de este tema? Qu quiero aprender?

Una despus de leer: Qu he aprendido?

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN DURANTE LA LECTURA 1. Inferencias y Predicciones Estrategias utilizadas por los lectores expertos: Realizan inferencias de distinto tipo. Plantean preguntas sobre el texto. Revisan y comprueban su propia comprensin. Toman decisiones adecuadas ante los errores o lagunas en la comprensin. Papel del maestro: Plantea actividades de lectura compartida. Ofrece andamiajes para una mejor comprensin y su control. Utiliza estrategias y promueve actividades de lectura independiente, por ej.: realizar predicciones sobre lo que se lee; detectar errores o incoherencias en un texto.

Pasos para ensear a realizar inferencias (Holmes, 1983) 2. Leer el texto a los alumnos y formular preguntas inferenciales. Estimular para formular hiptesis. Formular preguntas del tipo s o no y responderlas. Encontrar, por descarte, la respuesta ms plausible. Confeccionar fichas de inferencia.

Imgenes mentales y respuestas afectivas

Las imgenes mentales son importantes, porque: Aumentan la capacidad de memoria de trabajo, reuniendo los detalles en conjuntos mayores; Facilitan la creacin de analogas o de comparaciones; Sirven de herramienta para estructurar y conservar en la memoria la informacin; Aumentan el grado de compromiso con el texto; Despiertan el inters por la lectura; Mejoran la comprensin lectora; Aumentan la capacidad para descubrir errores de comprensin. Tambin las respuestas afectivas son muy importantes en el proceso lector. El lector, al conmoverse con el texto, se compromete afectivamente con la lectura, la procesa ms afectivamente y aumentan las posibilidades de comprenderlo. Actividades que estimulan la creacin de imgenes mentales y respuestas afectivas Para textos narrativos: Pensar en situaciones anlogas a episodios del texto y vividas por ellos. Dramatizar las escenas del texto creando los dilogos. Describir a los personajes; imaginar cmo se siente frente a una situacin dada. Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista. Escribir una carta, un mensaje, un diario de vida ponindose en el lugar del personaje. Situarse en la poca, lugar o momento en el cual transcurre la historia. Dramatizar el texto a travs de tteres, teatro de mimos, marionetas. Crear una coreografa si el texto lo permite. Elegir la msica apropiada. Crear poesas, canciones, psters, dioramas, juegos y otras actividades de imaginera creativa. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN DESPUS DE LA LECTURA 1. Recuerdo o Parfrasis Consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras.

Importancia: Pasos: Obliga a reorganizar los elementos del texto de manera personal. Aportan ms informacin sobre lo que los alumnos piensan de la historia.

Explicar la estrategia diciendo que al contar con las propias palabras se verifica si se ha comprendido. Realizar un ejemplo parafraseando una historia. Guiar a los alumnos en la lectura silenciosa y dar algunas claves para recordar. Ej.: En qu momento sucede? Cul es el problema del personaje? etc. Trabajar agrupando en parejas para que parafraseen un texto por turno. Coevaluar la produccin explicitando lo que le gust a cada uno. Contestar una gua de anlisis que incluya los elementos que hay que recordar. 2. Organizadores Grficos Consiste en mostrar la informacin obtenida de un texto de manera visual. Requiere: Identificar la informacin importante del texto. Buscar las relaciones que se establecen entre las ideas principales, los detalles que las sustentan y otros temes de informacin.

Los organizadores grficos pueden ser usados antes, durante o despus de la lectura. Si se utiliza antes, debe ser construido por el maestro para preparar y estimular la lectura. Para ser usado durante y despus de leer, debe ser realizado por los alumnos y revela su manera de comprender el texto.

GUA DE APRENDIZAJE TEXTOS PUBLICITARIOS A.E.- LEER Y ANALIZAR COMPRENSIVAMENTE UN TEXTO PUBLICITARIO. I.- Conversemos: 1.- Qu propaganda comercial recuerdas haber visto recientemente? Descrbela. 2.- Cul crees que es el objetivo que persigue la publicidad? 3.- Qu importancia tiene la publicidad? 4.- Qu tipos de publicidad conoces? II.- Lee la siguiente informacin: PUBLICIDAD.La publicidad es una forma de comunicacin en la que el emisor no solo intenta informar sobre un producto, un servicio o una idea por medio de un mensaje, sino que busca persuadir (convencer) a un receptor colectivo, para que compre un producto, cambie de opinin o modifique su comportamiento. Para ello utiliza los medios de comunicacin de masas. El objetivo de la publicidad es producir en el receptor una emocin significativa que permanezca por algn tiempo en su recuerdo. En el mensaje publicitario generalmente se presenta en forma combinada un texto acompaado de imgenes. CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS.1.-Empleo del lenguaje apelativo: Tanto los textos como las imgenes deben estar dirigidos al receptor del mensaje como una invitacin. 2-Simplicidad y brevedad: El mensaje publicitario debe ser fcil de comprender por el comn de las personas 3.-Originalidad: Mientras ms original sea el mensaje, mayor ser la atraccin que generar al pblico. 4.-Capacidad de sugerencia: Junto con presentar las ventajas de un producto o servicio, el mensaje publicitario debe ser capaz de sugerir al receptor determinados valores tales como xito, salud juventud, alegra, amor, etc. TIPOS DE PUBLICIDAD.Podemos distinguir dos tipos de publicidad y son: 1.- Publicidad comercial: Aquella que pretende vender un producto, cuyo objetivo es inducir el consumo. 2.- Publicidad social o propaganda: Aquella que promueve una idea, un valor o llama a las personas mediante mensajes positivos a actuar de una forma determinada. III.- Actividades: Observa el afiche que se presenta en la otra pgina y responde en el cuaderno: 1.- Qu tipo de publicidad muestra el afiche? En qu te fijaste para descubrirlo? 2.- Cul es el mensaje de la campaa? 3.- Quines son los destinatarios? 4.- Explica la labor preventiva que se promueve en el afiche. 5.- Qu entiendes por publicidad? 6.- Cul es el objetivo de la publicidad? 7.- Nombra y explica cada una de las caractersticas que debe poseer todo texto publicitario. 8.- Completa tu bitcora de aprendizaje.

Cuando camines por la calle

Preocpate de cruzar en lugares sealizados para peatones.

Cuando andes en bicicleta

No olvides usar tu casco y retrorreflectante

Cuando vayas a la Escuela

No olvides de usar en tu mochila y zapatos retrorreflectante

1. Definicin Subrayar consiste en poner una raya debajo de las ideas ms importantes de un texto con el fin de destacarlas del resto, favoreciendo as su atencin preferente por parte del lector, su mejor fijacin en la memoria del mismo y un ahorro del tiempo invertido en repasar. 2. Cundo subrayar? La tcnica del subrayado debes utilizarla al mismo tiempo que la lectura comprensiva, durante la segunda o tercera lectura; pero nunca durante la primera, ya que todava no tienes una visin de conjunto y no conoces lo que es importante. Arriesgarse a subrayar en la primera lectura es arriesgarse a realizar un mal subrayado. 3. Qu subrayar? No debes subrayar todo (como hacen algunos, que lo nico que consiguen con su subrayado es cambiar el color de la pgina) porque entonces no destacaras lo importante de lo accesorio. Con una simple raya vertical en el margen izquierdo puedes indicar que todo lo que comprende es importante. No subrayes frases y lneas enteras, sino slo las palabras clave; y hazlo de forma que la lectura de las palabras subrayadas tenga sentido por s misma, sin necesidad de recurrir a palabras no subrayadas. Para diferenciar las ideas principales de las relevantes secundarias, puedes utilizar diferente tipo de subrayado y as, al mismo tiempo, realizas una jerarquizacin de las ideas. 4. Tipos de subrayado La tcnica del subrayado es algo personal, que irs perfeccionando con la experiencia; a continuacin encontrars varios tipos de subrayado que te podrn orientar; ponlos en prctica y comprobars sus ventajas. a) Subrayado lineal. Consiste en trazar lneas bajo el texto que se quiere destacar. Te puedes valer de dos bolgrafos de diferente color, uno rojo y otro azul, por ejemplo. Utiliza el azul para las ideas y detalles importantes y el rojo para las secundarias, ancdotas, ejemplos, y aclaraciones (o viceversa, si lo prefieres as). Para los encabezamientos puedes aplicar el doble subrayado en azul (o en azul y rojo) y para las clasificaciones el doble subrayado en rojo. Hay autores que recomiendan el uso de ms colores para destacar y diferenciar detalles y matices. Nosotros no lo consideramos oportuno, ya que el exceso de colorido slo sirve para descentrar la atencin del estudiante; adems, mientras cambia de color, pierde un tiempo muy valioso. Quizs prefieras utilizar rotulador, bolgrafo o lpiz de un solo color; entonces puedes diferenciar las ideas principales de las secundarias remarcando las primeras con doble trazo ====== y las segundas con un trazo sencillo _____ ms fino. Para los ejemplos y ancdotas, si deseas diferenciarlos de las ideas secundarias, puedes emplear lneas discontinuas -- - - - -. b) Con signos grficos. Adems del subrayado clsico, existen otros signos convencionales que sirven para dejar constancia de tus valoraciones y para destacar datos importantes; los ms usados son los siguientes: O Redondeado. Se utiliza para destacar partes importantes de una enumeracin o clasificacin. Por ejemplo: 1

2 3

......................... ......

...... ..........

Recuadro. Se utiliza para destacar enunciados, fechas clave y nombres muy importantes. Por ejemplo: 1492 ao del descubrimiento de Amrica. X Tachado. Para indicar que no interesan esos datos, porque estn anticuados, contienen errores o ... ===> Implicacin. Enlaza, a travs de flechas, datos relacionados entre s. Por ejemplo: el hidrgeno ===> primer elemento origen de todo cuanto existe. Su utilizacin es ms frecuente en el esquema que en el subrayado; as: 1492, Coln ===> Amrica 5. Ventajas del subrayado Transforma el acto de la lectura de pasivo en activo, al implicarte en la comprensin y transformacin del texto original y, por ello, facilita la concentracin de la mente, ya que te sumerge en una tarea que recaba toda tu atencin. Incrementa la atencin perceptiva ante las ideas subrayadas, ya que una de las leyes de la atencin es la del contraste y la palabra subrayada contrasta con el resto del texto sin subrayar. Por eso no interesa subrayar mucho, para que el contraste sea mayor. Evita las distracciones, al concentrar toda tu atencin en una tarea. As evitars que la vista est en el texto y la mente en otro sitio ajeno a lo que lees. Facilita la comprensin del texto, al ordenar las ideas subrayando las frases y palabras claves. Ayuda al repaso, al seleccionar lo ms importante de la informacin aportada y evitar as que hayas de leer de nuevo todo el texto para captar las ideas principales. El tiempo invertido en subrayar lo recuperars con creces en los sucesivos repasos. Favorece la lectura crtica, al centrarla sobre los puntos de inters y no sobre los detalles. Favorece la elaboracin del esquema y del resumen, al tener remarcado todo aquello que merece ser destacado. Ayuda a la memorizacin, al simplificar el tema y reducir lo que has de memorizar a lo importante, desechando el rollo y los datos irrelevantes

Los apuntes constituyen, sin duda, una parte esencial del aprender en todo estudiante. Son algo vital en el proceso enseanza-aprendizaje por tres razones fundamentales: Te mantienen muy atento y activo mientras aprendes, favoreciendo una mayor concentracin mental. Te obligan al estupendo ejercicio de la comprensin y captacin de las ideas fundamentales y a la expresin sintetizada, pero completa, por escrito, de esos contenidos. Te proporcionan un valiossimo recordatorio; esto, fruto de tu propia labor de anlisis y sntesis mental que puedes revisar y utilizar cuando desees

ACTITUD Y DISPOSICIN
Debes asistir a clase con el firme deseo de aprovechar al mximo cada minuto, procurando que en el acto de aprender intervengan cuantos ms sentidos mejor. Escucha al profesor, mrale y observa en la expresin de su rostro, en el acento de sus palabras y en las distintas matizaciones de los aspectos que presenta con mayor insistencia, en cules se detiene de manera ms reiterada y cules toca de pasada. No te conviertas en simple mquina de escribir que copia al pie de la letra todo cuanto dice el profesor. Haz trabajar a tu cerebro en seleccionar con rapidez las ideas fundamentales y anota aquellos aspectos con los que el profesor pretende ampliarlas, enriquecerlas o aclararlas ms. Formlate varias preguntas mentalmente conforme va exponiendo el profesor el tema y trata de quedar a la espera de las adecuadas respuestas cuando el profesor finalice su exposicin. Lo que debes anotar. En esencia, tomar apuntes exige ser capaz de seleccionar las ideas principales del autor o expositor, sin dejar detalles de importancia, siguiendo un plan lgico en la argumentacin, es decir, estableciendo un orden jerrquico de los contenidos a que se alude, segn su importancia. En consecuencia, el contenido de los apuntes debe comprender:

Todo aquello que el profesor o expositor detalla de alguna forma como ms importante. Las ideas clave y las preguntas formuladas y contestadas por el profesor, de forma inmediata, para mayor esclarecimiento de su argumentacin. Los ejemplos con que el profesor ilustra su explicacin, as como los grficos y esquemas complementarios al tema. La bibliografa citada por el profesor y el respectivo comentario que se ha realizado sobre cada libro

CLAVES PARA HACERLO BIEN El secreto de hacer unos apuntes personalizados y prcticos se encierra en tres palabras segn la mayora de los autores de didctica: escuchar, pensar y escribir.

Saber escuchar implica una actitud selectiva de los contenidos ofrecidos en la exposicin. Debes estar muy atento a expresiones como concluyendo, en una palabra, en otras palabras,... que indican la intencin de sintetizar y aclarar ideas bsicas en el profesor o expositor. Tambin debes poner mayor atencin tanto al comienzo como al final de la explicacin, ya que la sintaxis de la exposicin con que suele iniciarse cualquier tema facilitar la comprensin y te ofrecer una valiossima panormica o idea general. La sntesis con que se concluye una exposicin no es menos interesante, pues suele ser ms detallada y completa y en ella concentra el profesor lo ms rico e interesante de cuanto ha dicho. Saber pensar, es decir, escuchar reflexionando pensando y siguiendo mentalmente el orden expositivo del profesor: titulo del tema objeto de estudio, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, qu se pretende probar, pasos o puntos que aproximan el objetivo propuesto, conclusin final y consecuencias a que nos lleva el estudio en profundidad del tema. En este escuchar reflexionando es decisivo no perder la onda, seguir el hilo. Por eso, debes atender muy bien a los engranajes y nexos relacionados entre una cuestin y la que sigue dentro de un mismo tema. Saber escribir, no lo que dice el profesor con sus palabras copiadas literalmente, sino con las tuyas propias. En la escritura de apuntes es muy importante la rapidez y la concisin. Por este motivo, debes utilizar abreviaturas y disponer de una especie de cdigo personal que pueda ser interpretado fcilmente y te permita limitar la escritura de los apuntes a lo imprescindible para una buena comprensin posterior.

Elabora tu sistema personal. He aqu algunas de esas abreviaturas practicas: (ed.) = Es decir. (pe)= Por ejemplo (N.b)= Nota bene, es importante, nota aclaratoria. (+) = Ms, positivo, aprovechable ( - ) = Menos negativo, no sirve (=) = Igual, es lo mismo (#) = No es igual, es diferente. (>)= Mayor que (<)= Menor que. (Cf) = Compara, recuerda en este sentido. (x) = por. ( ) = Se obtiene o procede de.. Finalmente, es bueno dejar espacios en blanco entre una y otra idea para anotar olvidos u omisiones

DNDE DEBES TOMARLOS

Te aconsejo que utilices hojas sueltas, de tamao DIN A-4 o folios normales, pero que puedas archivarlas en un bloc de anillas. No mezcle temas ni, mucho menos, asignaturas en una misma hoja. Escribe en la parte superior izquierda la asignatura y la fecha en la parte superior derecha, el titulo del tema objeto de estudio. Deja margen suficiente en la parte izquierda y en la superior e inferior.

TRABAJA FUERA DE CLASE

Los apuntes tienen como fin principal ayudarte en el estudio y aprendizaje y para que te sirva de verdad debes complementarios y reescribirlos en casa lo antes posible. Que no pasen ms de 3-4 das sin revisarlos y complementarlos. No es necesario que los pases a limpio. Procura anotar las aclaraciones que sean precisas en los espacios en blanco, que te aconsejo dejes en las hojas o folios.

Completa frases, datos, fechas, grficos, nombres,.. Rectifica cualquier posible confusin y, sobre todo, procura que sean tan claros y legibles que puedas utilizarlos sin dificultad. Pasados varios meses subraya los datos e ideas claves y confecciona esquemas y resmenes de tus apuntes.