tem 4

Lea en voz alta el enunciado del tem, a lo menos dos veces. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y dgales: en esta pregunta vern tres cuadros con dibujos distintos. Marquen con una X el que corresponde a la cuncuna tomaba el sol en las copas. Modele en la pizarra cmo deben marcar la X. No explique las acciones representadas en cada cuadro. Si el alumno o alumna expresa dificultades para identificar algn objeto o componente de las imgenes, nmbrelo. Verifique que todos(as) las alumnas y alumnos marquen su respuesta. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 5

Lea en voz alta el enunciado del tem, a lo menos dos veces. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y dgales: en esta pregunta vern tres cuadros con dibujos distintos. Marquen con una X el que corresponde a cmo quera ser la cuncuna. Modele en la pizarra cmo deben marcar la X. No explique las ilustraciones representadas. Verifique que todos(as) las alumnas y alumnos marquen su respuesta. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 6

Lea en voz alta el enunciado del tem, a lo menos dos veces. Muestre el tem a los alumnos y alumnas, sealando alternadamente los tres recuadros con textos y dgales: a continuacin vern tres textos. Cada uno de ellos tiene un mensaje distinto. Marquen con una X el texto que es una invitacin. Modele en la pizarra cmo deben marcar la X. No lea el contenido de los textos. Evite orientar a los alumnos y alumnas a travs de alusiones a los componentes de los textos. Por ejemplo, no realice comentarios como aqu hay una torta, estas son bolitas de manjar, aqu hay una direccin u otro que entregue pistas. Verifique que todos(as) las alumnas y alumnos marquen su respuesta. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas manifiesta dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 7

Lea la instruccin en voz alta, a lo menos dos veces. Muestre el tem, sealando la columna con palabras y la columna con dibujos. Modele la actividad utilizando el ejemplo presentado: aqu dice casa y la palabra est unida con una lnea al dibujo de una casa. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anmelos a unir solo aquellas palabras que conozcan. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los nios y nias manifiesten que no saben leer. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los objetos o animales representados por los dibujos, nmbrelos de arriba abajo: sol, casa, luna, rbol, hongo, pelota. Advierta a los alumnos y alumnas que uno de los dibujos quedar sin unir. Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos comprendieron la instruccin. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta

tem 8 Lea la instruccin en voz alta, a lo menos dos veces. Muestre el tem sealando los dibujos de cada columna. Solicite a los alumnos y alumnas que unan con una lnea aquellos dibujos cuyos nombres terminan con el mismo sonido. Modele la actividad, utilizando el ejemplo presentado: rama cama. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los objetos o animales, nmbrelos (columna izquierda: rama, cuncuna, sol, ratn; columna derecha: cuna, botn, cama, quitasol y hormiga), sin enfatizar los sonidos finales. Advierta a los alumnos y alumnas que uno de los dibujos quedar sin unir. Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos comprendieron la instruccin. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 9

Lea la instruccin en voz alta, a lo menos dos veces. Muestre el tem a los alumnos y alumnas y dgales: a continuacin vern varios dibujos. Marquen con una X los que empiezan con m. Modele en la pizarra cmo deben marcar la X. Si los nios o nias manifiestan dificultades para identificar los objetos o animales representados por los dibujos, nmbrelos de izquierda a derecha: murcilago, gato, moto, nube, mono, mariposa, mesa, bicicleta, sin enfatizar el sonido inicial. Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos comprendieron la instruccin. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 10

Lea la instruccin en voz alta, a lo menos dos veces. Muestre el tem sealando la columna con vocales y la columna con dibujos. Solicite a los alumnos y alumnas que unan con una lnea cada vocal con su dibujo correspondiente. Advierta a los alumnos y alumnas que dos dibujos quedarn sin unir. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los objetos o animales representados por los dibujos, nmbrelos: estrella fantasma abeja oso luna imn uva, sin enfatizar la vocal inicial. Verifique que todas(os) las alumnas y alumnos comprendieron la instruccin. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

tem 11

Lea la instruccin en voz alta, a lo menos dos veces. Pida a los alumnos que pinten toda la cuncuna. Es probable que los nios y nias se entusiasmen con pintar la cuncuna del recuadro y quieran decorarla utilizando otros colores. Insista en que el cuerpo de la cuncuna debe ser pintado solo del color que explicita el poema. El resto podr ser decorado a su agrado.