Hernndez moreno, Antonio (1995), El calor formativo de la msica y Mtodos y autores para educacin musical, en Musica para nios

Aplicacin del mtodo intuitivo de audicin musica a la educacin infantil y primaria, Mxico, Siglo XXI, pp. 9-10 y 11-16

EL VALOR FORMATIVO DE LA MSICA

El nio nace en un mundo abierto a la luz, a las imagenes al movimiento, y al sonido.

Durante los primeros meses de vida la agudeza visual y auditiva ser la decima parte de la que tendra posteriormente.

El beb progresara de la confuncion a la organizacion, en estrecha colaboracion con los procesos madurativos neurologicos.

En una edad variable, disfruta movimiendo el pie rtmicamente y empieza a imitar los primeros sonidos. Se interes especialemente por aquellos sonidos que se puede producir por la voz.

Entre los dos y tres meses el nio comienza a darse cuenta de la direccion de donde procede el sonido que escucha.

El ritmo y la altura de los sonidos afecta su sensibilidad de los nios pequeos.

El canto como expresion de dinamismo sonoro y libre y como reflejo de elementos afectivos, es accesible para el nio antes que la palabra.

Aproximadamente al ao se inicia la fase linguistica, donde tiene lugar la pronunciacion de las primeras palabras.

La memoria ritmica y del sonido procede normalmente a la memoria semantica de las palaras.

El desarrollo de esta actividad obliga al sistema nervioso a multiplicar sus conexiones y en definitiva a constrir una inteligencia ligada a la dimensionafectiva.

Hernndez moreno, Antonio (1995), El calor formativo de la msica y Mtodos y autores para educacin musical, en Musica para nios Aplicacin del mtodo intuitivo de audicin musica a la educacin infantil y primaria, Mxico, Siglo XXI, pp. 9-10 y 11-16

Dentro de la concepcin intelectualista y de signo pragmatico de la educacin, poco pueden aportar las disciplinas artisticas.

Los contenidos curriculares se valoran segun su virtualidad y su capacidad para el desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacin de conocimientos tiltados.

Educar a un nio musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma viva; escuchando musica y producindola.

La educacin musical alcanza plenamente su intervencion formativa y estetica cuando las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo a los intereses y las aptitudes interpretativas.

El mtodo intuitivo de audicion musical propone primero la escucha atenta de la musica y ms tarde la procuccin.

Hernndez moreno, Antonio (1995), El calor formativo de la msica y Mtodos y autores para educacin musical, en Musica para nios Aplicacin del mtodo intuitivo de audicin musica a la educacin infantil y primaria, Mxico, Siglo XXI, pp. 9-10 y 11-16

MTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIN INICIAL

El xito de la educacin musical en otros pases europeos reside en que es coherente con la educacin general que recibe al individuo a travs de los distintos periodos de escolaridad que la componen, fundamentalmente en la primaria. Los argumentos esgrimidos por este grupo tienen importancia, ya que son frutos de experiencias en el aula: 1.- La practica musical crea una serie de lazos efectivos y de cooperacin importante para la integracin del grupo.

3.- La actividad rtmica de los nios, vivida a travs de estmulos sonoros de calidad, favorece el desarrollo fisiolgico y motriz, as como la memoria musical.

2.-Canto es un medio excelente para el desarrollo de a capacidad lingstica de los nios en su doble vertiente compresiva-expresiva.

La educacin musical, responde actualmente casi todos los pases europeos a los siguientes principios o supuestos bsicos:

*La educacin musical ha de tener un carcter progresivo. Debe de acompaar al nio a lo lardo de su proceso evolutivo, desde la educacin infantil hasta los niveles de educacin superior.

*Debe tener un carcter integral. *Debe de existir una preocupacin por abordar la realidad musical desde la perspectiva amplia. *Familiarizar al nio con la realidad musical y participa a la representacin conceptual y grafica de los sonidos.

*No deber revestir la forma de asignatura o disciplina sometida a una calificacin estricta de los resultados obtenidos a nivel individual.

*Es necesario que el responsable de la educacin musical sea el propio profesor con una adecuada formacin musical y conciencia de su capacidad formativa.

*La educacin musical no pretende que el nio sea una formacin de artista, simplemente deber en esforzarse hacer que fluya sus emociones y vivencias de naturaleza esttica