UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA ESTIMULACIN TEMPRANA

CAROLINA CARRERA MDULO: INTELIGENCIAS MLTIPLES SEXTO SEMESTRE

12 DE JULIO 2011

INTRODUCCIN El Dr. Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de la Educacin en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos aos Dichas investigaciones lo han apartado de las teoras tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognicin humana es unitaria y que es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia nica y cuantificable. En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner estableci criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una caracterstica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la poblacin tales como prodigios o " tontos sabios", debe proporcionar alguna evidencia de localizacin en el cerebro y disponer de un sistema simblico o representativo. Si bien la mayora de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuo revela caractersticas cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingstica y matemtica, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias acadmicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribucin al mbito escolar y social en general se diluye. Las investigaciones de Gardner revelaron no slo una familia de inteligencias humanas mucho ms amplia de lo que se supona, sino que generaron una definicin pragmtica renovada sobre el concepto de inteligencia. En lugar de considerar la superioridad humana en trminos de puntuacin en una escala estandarizada, Gardner define la inteligencia como: La capacidad para resolver problemas cotidianos. La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.

La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio mbito cultural.

Gardner present su teora de las inteligencias mltiples, que destaca su perspectiva multicultural respecto de la cognicin humana Las inteligencias son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas en parte, por la cultura a la que cada una pertenece. Constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden utilizar para aprender, para resolver problemas y para crear. A continuacin, presentamos una breve descripcin de las ocho inteligencias enunciadas por Gardner.

INTELIGENCIA LGICO MATEMATICO La inteligencia lgica-matemtica es la capacidad de razonamiento lgico: incluye clculos matemticos, pensamiento numrico, capacidad para problemas de lgica, solucin de problemas, capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensin de relaciones. Caractersticas: Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamiento, en tres campos amplios aunque interrelacionados: la matemtica, la ciencia y la lgica. Algunos aspectos que presenta un nio o persona con este tipo de inteligencia ms desarrollada son: Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno. Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto. Utiliza smbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. Demuestra habilidad para encontrar soluciones lgicas a los problemas. Percibe relaciones, plantea y prueba hiptesis. Emplea diversas habilidades matemticas, como estimacin, clculo, interpretacin de estadsticas y la presentacin de informacin en forma de grficas. Se entusiasma con operaciones complejas, como ecuaciones, frmulas fsicas, programas de computacin o mtodos de investigacin.

 Piensa en forma matemtica mediante la recopilacin de pruebas, la enunciacin de hiptesis, la formulacin de modelos, el desarrollo de contraejemplos y la construccin de argumentos slidos. Utiliza la tecnologa para resolver muchos problemas matemticos, aunque sigue siendo la capacidad de abstraccin y razonamiento la base para solucionarlos. Demuestra inters por carreras como ciencias econmicas, tecnologa informtica, derecho, ingeniera y qumica, entre otras. Probablemente disfruta resolviendo problemas de lgica y clculo, y pasa largas horas tratando de encontrar la respuesta ante problemas como los famosos acertijos, aunque a muchos de sus pares les parezca algo raro. ACTIVIDADES PARA LA INTLIGENCIA LOGICO- MATEMATICA Actividad 1: Armar rompecabezas de varias piezas Objetivo: Reconocer las piezas de un rompecabezas Recursos: Rompecabezas, Humanos, Vos de la estimuladora Desarrollo: Brindar al nio un rompecabezas de varias piezas, dejar que el nio observe con atencin y proceder a desarmarlo, el nio tratara de armar el rompecabezas tomando en cuenta el color y la forma de cada una de las piezas, si el nio requiere ayuda brindarla. Actividad 2: Observar una pelcula y contar los sucesos. Objetivo: Identificar las ideas principales despus de ver una pelcula Recursos: Pelcula infantil, Televisin, DVD, Nios Desarrollo: Coloque una pelcula infantil segn se vaya transmitiendo la pelcula preguntar al nio: cules fueron los temas, los personajes, los problemas planteados, el conflicto ms importante, las circunstancias?

Actividad 3: Relacionar numero-cantidad Objetivo: Desarrollar la discriminacin mediante nmero y cantidad Recursos: Laminas de nmeros en grficos, Voz de la estimuladora Desarrollo: Ensee al nio lminas de objetos que expresen nmero y cantidad, por ejemplo si se desea que el nio aprenda el nmero 5 se le mostrar una lmina con 5 manzanas, y as sucesivamente se le puede ensear con dibujos dependiendo el nmero que se designe para que el nio aprenda. Actividad 4: Nociones de cantidad Objetivo: Conoce y emplea nociones de cantidad: menos que- igual que. Recursos: Humanos, Diferentes objetos, Voz de la estimuladora Desarrollo: Explique al nio las consignas de la actividad, ubique objetos de diferentes tamaos pero ordenados en el piso, luego pide al nio que nombre cuales son los objetos que se encuentran en menor cantidad, y al contrario cuales son los objetos de mayor cantidad. Actividad 5: Pide prestado al vecino Objetivo: Hacer parejas de cartas iguales. Recursos: Un mazo de 32 cartas (8 cartas con sus 4 palos) Desarrollo: Reparta siete caratas a cada jugador. El resto de cartas colquelas en un mazo en el centro de la mesa. Sugiera que cada jugador haga las parejas que pueda con las cartas que tiene en la mano y las coloque al frente suyo. E l jugador que reparti empieza a jugar pidiendo una carta a quien est en su derecha. Por ejemplo, Mara dice <por favor Juan tienen un cinco?, si Juan tiene uno debe drselo, si tiene Mara el mismo nmero forma una nueva pareja, si Juan no tiene un cinco le contesta a pescar y Mara debe tomar una

carta del mazo y continua el siguiente jugador, gana quien haya logrado realizar ms parejas. Actividad 6: Sin tocarlas con las manos Objetivo: Pensar en diferentes soluciones para un problema sencillo Recursos: 10 pelotas de ping pong, Trozos de cuerda de 3cm, Bolsas plsticas de cierre, Envases de rollos, Cinta adhesiva, Sorbetes y vasos, Platos de cartn, Pinchos de madera, Pinzas de ropa, Cucharones de madera Desarrollo: Coloque las pelotas en un plato de cartn y a su lado coloque el segundo palto vacio, pide a los nios que imaginen que las pelotas y los platos estn muy calientes y no se pueden tocar y que deben mover las pelotas de un lado a otro, piensen en todas las soluciones posibles antes de intentarlo. Formar grupos de cuatro y cinco nios, entregue los materiales y pida que discutan y piense como emplearlos para encontrar la respuesta. Finalmente pdales que escojan una sola solucin que sea la ms efectiva. Actividad 7: Resolver problemas matemticos sencillos Objetivo: Desarrollar la habilidad para resolver problemas matemticos sencillos Recursos: Cartulinas de 20x15cm con diferentes contextos: una avenida con dos carriles, un bosque, una granja, una casa, el mar, una cueva, un rbol, Recipiente plstico, Veinte cubos pequeos de dos colores diferentes, Dados, Cartas con los nmeros del 0 al 10 y caras con los signos (+),(-) e (=) Desarrollo: Coloque los cubos en el recipiente sobre la mesa tenga: el dado y las cartas con los numerales del 0 al 10 de igual manera la signos. Modele la actividad tomando una tarjeta; por ejemplo, la del bosque, y lanzando el dado, si aparece el numero 5 coloque 5 cubos y la tarjeta del 5 al frente suyo y diga< haba 5 enanos que vivan en el bosque, ellos trabajaban en una mina de oro, pero un da sucedi algo extraordinario, de regreso a casa se encontraron .. Con ..?Detenga la narracin y vuelva a lanzar el dado, si esta vez sale 3

diga< caramba antes eran cinco enanos y ahora tenemos 3 mas Cuntos tenemos en total?, tras la motivacin, indique al nio a narrar sus propias historias. Actividad 8: A contar objetos Objetivo: Desarrollar la nocin de nmero Recursos: Cinco tringulos iguales, varios objetos, Humanos Desarrollo: Utilice 5 tringulos iguales, coloque uno al lado de otro, cuente los tringulos de izquierda a derecha, motivando a los nios para que lo hagan con usted, arregle los tringulos, uno debajo del otro, en forma vertical, mientras los cuenta. Forme una figura con los tringulos y cuente de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Actividad 9: Alrededor de la mesa del comedor Objetivo: Ofrecer oportunidades para que los nios cuenten los objetos de su entorno inmediato Recursos: Frutas, alimentos, elementos propios del comedor, entorno, mesa Desarrollo: Acompae a los nios en la mesa durante la colacin, pida que cuenten el nmero de sillas, platos, galletas, etc. Sugiera que cuenten con sus dedos cuantas personas hay. Levante los dedos y pregunte si tiene tantos dedos levantados como las personas en la mesa. Actividad 10: A contar Objetivo: Desarrollar la asociacin de nmero y cantidad Recursos: Cartn de huevos vaco, 12 huevos de plstico que se puedan abrir por la mitad, recipiente con objetos pequeos (botones, pepitas, etc.) Desarrollo: Numere cada huevo del 1 al 12, en cada huevo escriba el nmero y dibuje el correspondiente nmero de puntos. Coloque en el cartn de huevos

del nmero de huevos de acuerdo con la habilidad de contar de cada nio. Pide al nio que coloque dentro de cada huevo, el nmero de botones o fichas que indica el dibujo, permita que verifique la cantidad de botones contando varias veces. Deja un huevo sin nmero para preguntarle Cuntos botones debemos poner dentro de ese huevo?, el nio deber contestar nada, entonces dibujaremos el cero en es huevo.

INTELIGENCIA LINGUISTICA Capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar significados complejos. La inteligencia verbal-lingstica tiene cuatro componentes: hablar, saber escuchar para aprender, leer y escribir. Cmo podemos distinguir a las personas que tienen tendencia a desarrollar este tipo de inteligencia de forma ms all de lo esperado y convencional? Caractersticas:

Escucha con atencin y responde hbilmente al sonido, ritmo y variedad

de la palabra hablada. Desde muy pequeo imita los sonidos y la forma de hablar de las personas que los rodean. Aprende a leer y escribir con relativa facilidad. Aprende y disfruta el aprendizaje cuando lee, escribe y debate algn tema.

 Escucha con atencin, tiene facilidad para comprender lo que escucha o

lee, aprende pronto a resumir y repetir cuentos, historias de pelculas, programas de la televisin, las lecciones escolares, conversaciones de los adultos y logra interpretar lo que ha ledo, visto u odo, recuerda con facilidad y logra explicar hechos, sucesos y sueos.

Lee con eficacia, buen ritmo y un nmero de palabras esperado a su

edad y, con relacin al resto de sus compaeros, lo que lee logra sintetizarlo, comprenderlo y explicarlo. Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir lo que necesita, dar recados, mostrar inters por otras personas e historias. Sabe preguntar lo que ignora o no entiende, se expresa y solicita lo que necesita en diferentes tonos y estados de nimo, incluso emplea el idioma en forma diferente para pedir o exigir y desde muy pequea da entonaciones adecuadas a las palabras que utiliza. Posee un vocabulario acorde o superior a los nios de su edad. Escribe y comprende lo que escribe, tiene un buen uso de la gramtica, la ortografa, puntuaciones y reglas gramaticales, su vocabulario es amplio y apropiado.

Exhibe facilidad para aprender otras lenguas.

Al crecer presenta gusto por debatir y cuestionar hechos referentes al uso del lenguaje, por ejemplo el significado de ciertos vocablos o los diversos significados de stos. Trata de hablar cada vez mejor, en la adolescencia se adapta a los lenguajes de sus pares, pero no pierde su inters por la lectura y el uso del lenguaje. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA LINGSTICA Actividad 1: Las frutas

10

Objetivo: Favorecer la discriminacin auditiva y la pronunciacin. Recursos: Tarjetas con palabras Desarrollo: Elaborar tarjetas con ilustraciones de palabras que comiencen y terminen con la misma slaba. Ubicar las tarjetas en una cadena y pedir al nio que repita todas las palabras de manera continua. Actividad 2: Las vocales Objetivo: Mejorar la pronunciacin de las vocales. Recursos: Canciones. Desarrollo: Ubicar a los nios en crculo, cantar toda la cancin de vocales, repetirla verso con verso, enfatizando la pronunciacin de las vocales.

Actividad 3: Imitacin de los animales Objetivo: Favorecer el desarrollo de los sonidos de las palabras del lenguaje oral. Recursos: Canciones, Cd, grabadora. Desarrollo: Ubicar a los nios en crculo. Cantar canciones de animales e imitar los sonidos y movimientos de ellos. Cantar las canciones de los colores, e indicar laminas con los mismos, al igual que de las figuras, etc. Actividad 4: Los juguetes Objetivo: Favorecer la comunicacin verbal entre pares.

11

Recursos: Juguetes de distinto tipo. Desarrollo: Coloque los aros o ulas en el piso y dentro de ellos juguetes de cada categora. Invitar a los nios a formar un crculo alrededor de las ulas y pedirles que cuenten cul es su tipo de juguete favorito, como le gusta jugar, como ya que juegan. Actividad 5: La vida diaria Objetivo: Ampliar la expresin oral y desarrollar el pensamiento lgico. Recursos: Tarjetas de acciones de la vida diaria. Desarrollo: Elaborar tarjetas con acciones de la vida diaria. Ubicar las tarjetas desordenadamente sobre la mesa y motivar al nio para que las ubique en el orden correcto. Una vez organizadas las tarjetas pedir al nio que describa la accin. Actividad 6: Los tteres Objetivo: Desarrollar la expresin oral y la imaginacin. Recursos: Cuentos y tteres Desarrollo: Seleccione cuidadosamente un cuento y elabore los tteres de los personajes principales del cuento. Lea el cuento al nio y solicite atencin. Invite al nio a que imita a cada personaje, diga al nio que cuente. Actividad 7: Dibujo creativo Objetivo: Expresar una experiencia reciente mediante dibujos, palabras. Recursos: Papel crayones.

12

Desarrollo: Realizar una visita con los nios a un parque. Pedir a los nios q dibujen lo que ms les gusto. Exponer el dibujo en la pared, pedir al nio que describa su dibujo. Actividad 8: Preguntas y respuestas Objetivo: Ofrecer oportunidades para la expresin oral y la comunicacin. Recursos: Tuvo vaco, papel higinico, goma. Desarrollo: Dialogu con los nios sobre normas de saludo y conversacin por telfono: saludar, preguntar quin llaman, para que llaman, preguntar como estn, despedirse. Unir dos tubos con una piola y formar un grupo con los nios y preguntar como esta, a que le gusta jugar. Que quiere jugar. Haga el sonido de un telfono. Actividad 9: Investigador Objetivo: Despertar la habilidad por encontrar pistas que ayudaran a descubrir un objeto con el fin de despertar inters. Recursos: Caja mediana decorada con colores vivos y varios objetos en su interior. Desarrollo: Decore la caja con colores vivos e invente tres pistas y dgale en voz alta y descuba lo que hay dentro de la caja. Permita que el nio haga 3 preguntas que le oriente a la respuesta. Permita que el nio seleccione el objeto del interior de la caja.

Actividad 10: Animales y vegetales Objetivo: Conocer los procesos de la vida animal, vegetal

13

Recursos: Hojas A4 y lminas Desarrollo: Coloque las tarjetas frente al nio y explique. Ponga en el orden correcto. Pida al nio que lo haga solo. Convine esta actividad con la lectura de un cuento. INTELIGENCIA MUSICAL La capacidad de disfrutar la msica, ya sea a travs de la voz humana o con diversos instrumentos. Personas que tienen una especial facilidad para distinguir, aprender y conocer los secretos de la composicin musical. Caractersticas: Escucha y demuestra inters por una variedad de sonidos que incluyen la voz humana, los sonidos ambientales y la msica, y es capaz de organizar, imitar o recrear tales sonidos. Disfruta y busca ocasiones para escuchar msica o sonidos ambientales en el mbito de aprendizaje. Muestra disposicin por explorar y aprender de la msica y de los medios. Responde a la msica: imitando la direccin, ejecucin, creacin de

Cinestsicamente:

movimientos expresivos, el baile y la danza.

Emocionalmente: interpretando y sintiendo los ritmos y tiempos de la

msica.

Intelectualmente: mediante el debate y el anlisis. Estticamente: mediante la evaluacin y exploracin del contenido y
significado de la msica. Reconoce y expone las caractersticas de diferentes estilos y gneros musicales y variaciones culturales. Demuestra inters por el papel actual y futuro que desempea la msica en la vida humana. Recopila msica e informacin acerca de ella en diversos formatos, tanto grabados como impresos, y posiblemente colecciona partituras y ejecuta instrumentos musicales, incluidos los sintetizadores.

14

Desarrolla habilidad para cantar y/o ejecutar un instrumento, solo o en compaa de otras personas. Emplea el vocabulario musical y las notaciones musicales. Desarrolla un marco de referencia personal para escuchar msica. Disfruta improvisando y ejecutando sonidos y dada una frase musical, puede escucharla y darle sentido. Ofrece su propia interpretacin del mensaje que un compositor comunica por medio de la msica. Puede tambin analizar y criticar selecciones musicales.

Expresa inters por carreras relacionadas con la msica, tales como: cantante, instrumentalista, ingeniero de sonido, productor, crtico, docente de la materia o director de orquesta.

Puede crear composiciones y/o instrumentos musicales originales.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA MUSICAL Actividad 1: Iniciar la msica en el nio.

Objetivo: Iniciar la msica en los primeros aos de vida del nio. Recursos: Grabadora, CD Desarrollo: Desde el primer mes de vida del nio podemos ponerle msica clsica o tambin podemos cantarle canciones de cuna. Estas canciones deben ser cantadas con un tono sube y dulce. Actividad 2: Conocer distintas canciones Objetivo: Favorecer el conocimiento de canciones de distintas tonalidades. Recursos: Grabadora, Cd Desarrollo: Cantar al nio canciones en las cuales podemos modular la voz e irle cantando en distintos tonos de voz como pueden ser graves y agudas. Actividad 3: Emisin de sonidos Objetivo 3: Estimular al nio a emitir sonidos musicales de distintos objetos.

15

Recursos: Chinescos, tambores, juguetes Desarrollo: Dar al nio un chinesco e incentivarlo a que lo haga sonar para emitir un sonido, tambin lo estamos condicionando para que se acostumbre a los distintos sonidos que puede encontrar en el medio. Actividad 4: Repeticin de canciones afectivas Objetivo: Desarrollar en el nio la capacidad de repetir canciones que puedan demostrar afecto. Recursos: Grabadora, Cd, espejo Desarrollo: Podemos cantar canciones donde podamos indicar al nio los diferentes afectos que se pueden trasmitir como el amor, la comprensin. Actividad 5: Habilidad de tocar instrumentos musicales Objetivo: Desarrollar la habilidad de tocar instrumentos musicales. Recursos: Tambor, pitos Desarrollo: Dar al nio un instrumento musical y dejar que el primeramente lo conozca y despus lo vaya descubriendo y pueda lograr que emitir un sonido. Actividad 6: Ritmo musical Objetivo: Desarrollar en el nio el ritmo mediante instrumentos de percusin. Recursos: Tambor, Aula Desarrollo: Pedir al nio que camine al ritmo del tambor. Nosotros primero vamos a tocar lento y despus lo vamos a seguir cambiando de ritmo y terminamos tocando rpido.

Actividad 7: Lenguaje mediante instrumentos musicales de viento.

16

Objetivo: Desarrollar el lenguaje del nio mediante instrumentos musicales de viento. Recursos: Flautas, pitos, trompetas Desarrollo: Facilitar al nio varios instrumentos musicales de viento como pitos, flautas, trompetas, etc. Actividad 8: Percepcin auditiva Objetivo: Estimular en el nio la percepcin auditiva. Recursos: Tambor, flauta, xilfono, pitos Desarrollo: Mostrar al nio diferentes instrumentos musicales con sus respectivos sonidos, para que el nio vaya identificando cada uno de los sonidos. Actividad 9: Discriminacin de sonidos. Objetivo: Discriminar los sonidos de los diferentes instrumentos musicales. Recursos: Xilfono, piano, flauta, maracas, tambores, pitos, matraca Desarrollo: Mostrar al nio instrumentos musicales que emitan sonidos tanta agradables (xilfono, piano, flauta y maracas) como desagradables (tambores los pitos la matraca, etc.) Actividad 10: Percepcin de instrumentos musicales Objetivo: Discriminar la percepcin tctil con los instrumentos musicales. Recursos: Xilfono, flauta, maracas, tambores, pitos, tambor Actividad: primero mostrar al nio diferentes instrumentos musicales y permitir que los toque e indicarle el nombre de cada uno. Despus vendarle los ojos y pedirle que los trate de identificar cada uno de ellos.

17

INTELIGENCIA INTERPERSONAL La inteligencia interpersonal permite comprender a los dems y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de nimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro ms o como lder. Caractersticas: Desde pequeo se encuentra ligado emocionalmente a sus padres e interactan con los dems de manera afable y gustosa. Establece y mantiene relaciones sociales buenas. Conforme crece percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones, conductas y estilos de vida de los dems. Participa y colabora en grupos y asume diversos roles, desde

subordinado hasta lder, segn las circunstancias y las tareas que se le demanden. Influyen sobre las opiniones y acciones de los dems. Comprende fcilmente mensajes verbales y no verbales y puede comunicarse eficazmente. Adapta su conducta a diferentes medios o grupos, a partir de la retroalimentacin que recibe de stos. Percibe diversas perspectivas en las cuestiones sociales y polticas. Desarrolla habilidades para la mediacin, organizacin de un grupo con fines comunes o trabajo con personas de distinta edad o medio socioeconmico.

18

 Expresa inters por carreras con una orientacin interpersonal, como docencia, trabajo social, asesoras, administracin de recursos humanos y poltica. Desarrolla nuevos procesos y modelos sociales. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL Actividad 1: Brindar seguridad Objetivo: Fortalecer los vnculos afectivo Recursos: La recamara del bebe, colcha Desarrollo: mostrar afecto de cario al nio al momento de lactar para brindarle seguridad y confianza para el desarrollo de su personalidad ya que as a futuro podr confiar en s mismo. Actividad 2: Cuenta, Cuenta Objetivo: Desarrollar la imaginacin y atencin Recursos: cuentos Desarrollo: Colocar a los nios en forma circular e irle narrando un cuento en donde se realizara preguntas lgicas sobre los personajes del cuento las acciones para conocer si los nios estuvieron atentos. Actividad 3: Sociabilidad Objetivo: Desarrollar la socializacin entre nios. Recursos: Patio Desarrollo: Pedir a los nios que den temas para poder dialogar sobre cada uno de ellos, y diferenciar lo positivo y negativo de sus experiencias durante su fin de semana y preguntar cul fue su reflexin o que aprendi durante esos das. Actividad 4: Conversar Objetivo: Estimular la tcnica de filosofar

19

Recursos: Semilla, agua, recipiente Desarrollo: pedir al nio que traiga una semilla y un poco de tierra para sembrar y observar cada da como crece la planta y tambin mirar como otras plantas se mueren o se marchitan porque no les ponen agua; entonces el nio aprender a reflexionar sobre lo sucedido. Actividad 5: Habla con tu ttere Objetivo: Desarrollar el lenguaje expresivo Recursos: Tteres, aula, teatrino Desarrollo: Colocar a los nios frente al teatrino para empezar con la funcin en donde se comenzara con la presentacin, para luego formular preguntas al dialogar con los nios y termina con una moraleja o enseanza. Actividad 6: Comuncate Objetivo: Desarrollar la comunicacin corporal Recursos: Aula, maquillaje, vestuario Desarrollo: Asignar personajes a los nios de los cuales ellos debern representar en forma dinmica utilizando su cuerpo para expresarse, tambin con gestos y mmicas. Actividad 7: Juego grupal Objetivo: Desarrollar en el nio el compaerismo Recursos: Patio Desarrollo: Organizar juegos en donde todos los nios puedan participar como por ejemplo el juego del gato y el ratn. En donde tiene como finalidad proteger al ratn. Actividad 8: Historietas Objetivo: Narrar historias desarrollando el yo del nio

20

Recursos: Cuentos Desarrollo: Empezar a narrar historias donde el auto concepto y auto identidad. nio pueda tener su propio

Actividad 9: Danza Objetivo: Bailar Recursos: Grabadora, msica Desarrollo: Organizar un baile donde todos los nios tengan que intervenir y as nadie podr quedarse sentado. Actividad 10: Dramatizacin Objetivo: Desarrollar la imaginacin del nio sin pnico escnico Recursos: Patio, cuento Desarrollo: Narrar el cuento e imitar los personajes del cuento INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Las capacidades inherentes a este tipo de inteligencia son a las que recurrimos para comprendernos a nosotros mismos y a otras personas; para imaginar, planificar y resolver problemas especialmente los emocionales. Dentro de nosotros mismos tenemos los recursos para llevar una vida productiva, tales como: motivacin, capacidad de decisin, tica personal, integridad, empata y altruismo. Caractersticas: Tiene conciencia del rango de sus emociones.

21

 Encuentra enfoques y medios para expresar sus sentimientos y opiniones. Desarrolla un modelo preciso del yo. Se siente motivada para establecer y lograr objetivos. Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores ticos. Es capaz de trabajar en forma independiente. Siente curiosidad por los grandes enigmas de la vida. Lleva a cabo un importante proceso de aprendizaje y crecimiento personal. Intenta distinguir y comprender las experiencias interiores. Reflexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la condicin humana. Busca oportunidades para actualizarse. Tiene confianza en los dems. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Actividad 1: Expresar Cario Objetivo: Descubrir distintas maneras de expresar afecto a amigos y familiares. Recurso: caja de cartn y fichas o tarjetas de colores. Desarrollo: Invitamos a los nios a formar parejas con sus compaeros. Pida que cada pareja se tome d las manos y se mire a los ojos. Proponga a los nios que con distintas partes del cuerpo expresen afecto hacia su compaero. Por cada expresin de afecto que descubran, la pareja deber sacar una ficha de la caja. Pedimos a las parejas que se renan en un gran crculo y modelen las

22

expresiones de afecto diciendo Puedo expresar afecto con mis manos, con mis ojos, con mi boca, con mi nariz) de esta manera Actividad 2: Palabras que expresan amor Objetivo: Descubrir distintas palabras para expresar Recursos: Cinta adhesiva Desarrollo: Leemos el cuento del doctor y el nio enfermo, reemplazando el nombre del nio por el de un nio que hace de voluntario. Pedimos a otro nio que a la vez que se lea el cuento, vaya pegando cinta adhesiva en la parte del cuerpo del voluntario, que segn la historia se ha enfermado. Pedimos a los nios que cada vez que se pegue una parte del cuerpo, se expresen sentimientos de amor hacia el nio atendido, con palabras bonitas. Actividad: 3 Ronda del puente de Avin Objetivo: Lograr la integracin con sus iguales en una situacin ldica. Recursos: espacio abierto, nio. Desarrollo: Formamos a los nios en un crculo, tomados de las manos. Cantamos la cancin sobre el puente de Avin realizando los movimientos que describe la cancin. Motivamos a los nios a que formen parejas y que con ellas inventen nuevos movimientos. Explicamos que cuando nosotros demos la seal, todos debern cambiar de pareja e inventar nuevos movimientos. Actividad: 4 Juego de animalitos

23

Objetivo: Interactuar ldicamente entre los nios para establecer nuevas amistades. Recursos: espacio abierto, varios grupos de nios. Desarrollo: varios grupos de tres nios; dos de ellos se toman de las manos, y el tercero es el conejito que se ubica dentro de la casa (dentro de los nios). Damos la orden conejitos, fuera de la casa, los nios que estn dentro deben salir corriendo a buscar otra casa donde meterse. Siempre debe quedar un nio solo, para que sea l quien repita la consigna. As contina el juego hasta que todos los nios visiten las diferentes casas.

Actividad: 5 Juego del cartero Objetivo: Aprender los nombres de sus compaeros de juego. Recursos: nios, sobres (cartas) Desarrollo: Organizamos a los nios en un crculo e invitamos a jugar al cartero. Primero modelamos los movimientos que acompaan a cancin del cartero, caminando con ritmo y con un sobre en la mano alrededor del crculo de nios Se entrega el sobre al nio que nombra y modelamos la accin de entrega. Actividad: 6 La ropa Objetivo. Desarrollar la capacidad para tomar decisiones Recursos: entorno, nios.

24

Desarrollo: invitamos a los nios a formar un crculo y a jugar al veo-veo. Modelamos la actividad diciendo: veo-veo un nio que viste un pantaln caf, quin es ese nio? pedimos a los nios que identifiquen a su compaero. Quien viste el color nombrado (u otra prenda) deber explicar por qu escogi, ese da usar esa ropa. El juego contina con la identificacin de otros nios y con las respectivas explicaciones de stos. Actividad: 7 Ruleta de la amistad Objetivo: Conocer mejor a los amigos Recursos: una botella plstica de boca fina Desarrollo: Converse con el grupo acerca de la amistad y de cuanto conocemos de nuestros mejores amigos. Pedimos a los nios que se sienten en el suelo y forman un crculo. Les explicamos que van a jugar a la botella. Modelamos la actividad. Hacemos girar la botella y preguntamos al nio que apunta el pico de la botella a qu te gusta jugar? Cuntos aos tienes?...etc. Actividad 8: Te puedo ayudar Objetivo: Colaboracin en equipo Recursos: Varios rompecabezas Desarrollo: Ubicamos a los nios en parejas en las mesas de trabajo y les ofrecemos piezas de diferentes rompecabezas. Entre compaeros armarn el rompecabezas, turnndose en cada mesa para ayudar a sus otros amigos. Actividad 9: A cooperar Objetivo: Fomentar el trabajo cooperativo

25

Recursos: Objetos, espacio y nios. Desarrollo: Esta actividad se debe desarrollar siempre despus de cada juego como continuacin de la misma, ubicando a los nios en parejas para recoger los objetos y juguetes utilizados, dejando en orden su espacio de trabajo. Esta actividad se la puede acompaar con la cancin a guardar a guardar.. Actividad 10: Telaraa de nombres Objetivo: Socializarse con nuevos amigos Recursos: Un ovillo de lana Desarrollo: Formamos a los nios en crculo y comenzamos con la punta de la lana, saludamos al grupo de nios y decimos nuestro nombre, luego lanzamos la lana al nio que queramos y contina con la exposicin de los nios y sus nombres. INTELIGENCIA CORPORAL KINESTESICA La inteligencia corporal cinestsica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeo fsico. Comienza con el control de los movimientos automticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente. Caractersticas: Explora el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento. Desarrolla su coordinacin y sentido el ritmo. Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participacin. Recuerda mejor lo que haya hecho y no lo que haya odo o visto u observado.

26

 Disfruta de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas al campo, construccin de modelos o participacin en dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio fsico. Demuestra destreza en tareas que requieren de empleo de motricidad fina o gruesa. Es sensible y responde a las caractersticas de los diferentes entornos y sistemas fsicos. Demuestra condiciones para la actuacin, el atletismo, la danza, la costura, el modelado o la digitalizacin. Exhibe equilibrio, gracia, destreza y precisin en la actividad fsica. Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento fsico mediante la inteligencia de la mente y el cuerpo. Comprende y vive de acuerdo con hbitos fsicos saludables. Demuestra inters por carreras como las de atleta, bailarn, cirujano o constructor. Inventa nuevas maneras de abordar las habilidades fsicas o nuevas como la danza, deporte u otra actividad fsica. ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA KINESTESICA Actividad 1: Baile Objetivo: Desarrollar el movimiento de todo el cuerpo. Recursos: msica de todos los ritmos, grabadora y patio Desarrollo: Ponga diferentes tipos de msica, permita al nio que se mueva al ritmo de la msica de una manera libre. Actividad 2: Dramatizacin

27

Objetivo: Desarrollar la creatividad del nio mediante la narracin de un cuento. Recursos: cuento, aula. Desarrollo: Narrar un cuento y al momento de narrar ir dramatizando (el vuelo de una mariposa) Actividad 3: Expresin Corporal Objetivos: Desarrollar Recursos: Espejo Desarrollo: Frente a un espejo mirarse y mover las partes del cuerpo la estimuladora deber ir diciendo las partes del cuerpo para que el nio ms mueva. Actividad 4: El marinero Objetivos: Desarrollar en el nio la expresin corporal. Recursos: Cd, grabadora Desarrollo: Poner la cancin del marinero e ir siguiendo las instrucciones que indica la cancin( mover la cabeza, mano, hombro, codo, etc)

Actividad 5: El circo Objetivos: Habilidades en el manejo del equilibrio, la fuerza corporal y la coordinacin motora. Recursos: Patio, masking Desarrollo: Jugar con el nio a ser cirqueros como malabaristas, poner en el piso cinta masking y pasar por encima de ella imaginando que es una cuerda floja. Actividad 6: Baile olmpico

28

Objetivos: Desarrollar movimientos mediante el deporte Recursos: Cd, grabadora Desarrollo: Poner la cancin del marinero e ir siguiendo las instrucciones que indica la cancin imitando el futbol, esqu, baloncesto, nadar, correr, saltar etc. Actividad 7: Baile rtmico Objetivos: Coordinacin brazos piernas Recursos: Cinta larga, Cd, grabadora, patio Desarrollo: Poner un ritmo y mover la cinta al ritmo de la msica coordinando brazos y piernas. Actividad 8: Volteretas Objetivos: Desplazamiento a travs del cuerpo. Recursos: Patio, colchoneta. Desarrollo: Motivar al nio que se d volteretas de un lado al otro en la colchoneta que siga rodando en secuencia.

Actividad 9: Postas Objetivos: Coordinacin motriz Recursos: Postas y patio Desarrollo: cuatro nios a una distancia determinada correr y pasar la posta al otro nio que continua. Actividad 10: En sacados Objetivos: Desarrollar saltos con dificultad

29

Recursos: sacos y patio Desarrollo: El nio deber meterse dentro del saco y saltar con el de un extremo al otro. INTELIGENCIA NATURALISTA Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza. Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura, porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos propios del mtodo cientfico. Caractersticas: Exploran mbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la naturaleza con inters y entusiasmo. Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales y para encargarse de su cuidado. Establecen categoras o clasifican objetos segn sus caractersticas. Manifiestan deseos de entender cmo funcionan las cosas. Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma especie o clases de objetos. Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o fauna y las etapas de produccin de objetos fabricados por el hombre.

30

 Se interesan por la manera en que cambian y evolucionan los sistemas. Demuestran inters por las relaciones que se establecen entre las especies y/o la interdependencia de los sistemas naturales y humanos. Tienen inters en utilizar herramientas telescopios, de observacin de como: o

microscopios,

binoculares,

cuadernos

notas

computadoras para estudiar organismos o sistemas. Demuestran inters por las carreras de biologa, ecologa, medicina, qumica, zoologa, ingeniera forestal o botnica, entre otras. Desarrollan nuevas clasificaciones y teoras acerca de los ciclos vitales o que revelen nuevos patrones e interconexiones entre objetos y sistemas ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA Actividad 1: Explorar la naturaleza Objetivo: Exploracin en la naturaleza Recursos: Naturaleza Desarrollo: en esta actividad le podemos llevar al nio a que explore el lugar ms conocido para l. En este sitio deben existir elementos de la naturaleza como plantas

Actividad 2: Conocer a los animales domsticos Objetivo: Identificacin de animales domsticos Recursos: Laminas de animales domsticos. Desarrollo: Con la utilizacin de lminas de dibujos de animales domsticos, le pedimos al nio que identifique cada uno de ellos. Si el nio aun no lo hace, le podemos dar pistas para que logre identificarlos.

31

Actividad 3: Exploracin Objetivos: Identificar plantas y animales Recursos: Naturaleza Desarrollo: Aprovechamos la oportunidad cuando el nio lo desee para

observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales. Motivamos al nio a que cuide cada cosa que observa en su medio. Actividad 4: Observemos todo Objetivos: Informar sobre la vida animal y salvaje Recursos: Libros, pelculas, videos Desarrollo: el estimulador debe Poner al alcance de lo nio libros, pelculas, videos y programas de televisin con informacin sobre la vida de animales salvajes o desconocidos para ellos. Es necesario que el estimulador se encuentre a su lado para resolver cualquier duda que tenga el nio. Actividad 5: Cocinemos Objetivo: Desarrollar la creatividad del nio Recursos: Ingredientes, basurero. Desarrollo: Le podemos invitar al nio en nuestro hogar a que participa en la cocina le indicamos al nio sobre el cuidado del agua, la energa o el reus, reciclado y reduccin de los desechos para eliminar la basura durante esta actividad. Actividad 6: Exploremos los objetos Objetivo: Aprender el uso de diferentes objetos Recursos: Microscopio, binoculares, telescopio. Desarrollo: Le pedimos al nio que se sienta por un momento a su alrededor ubicamos varios objetos como por ejemplo: microscopios, binoculares,

32

telescopios. Le indicamos el uso de cada uno de estos para que el nio los pueda utilizar. Actividad 7: Percibir elementos del medio Objetivos: Desarrollar la percepcin auditiva Recursos: Patio Desarrollo: Le llevamos al nio a un lugar amplio. Le invitamos a que escuche el sonido del aire, le pedimos que respire y que sienta la brisa Actividad 8: Percibir elementos del medio ambiente Objetivos: Diferenciar los climas Recursos: Patio Desarrollo: En un da que llueve, le podemos llevar al nio al patio. Le

podemos preguntar qu es lo que siente, y si gusta o no. Tambin se puede realizar la misma actividad en diferentes manifestaciones del clima. Actividad 9: Clasificacin Objetivos: Diferenciar los animales. Recursos: Laminas de animales. Desarrollo: Le damos al nio varias lminas acerca de animales domsticos y salvajes, como por ejemplo: de animales de agua, tierra y aire. Le pedimos que los clasifique segn en el lugar en los que habitan. Actividad 10: Visita al zoolgico Objetivos: Fomentar la observacin Recursos: Parque, zoolgico, museo. Desarrollo: Llevamos a un nio a un paseo por ejemplo el parque, el zoolgico o el museo. Le pedimos al nio que nos vaya diciendo todo lo que el observa y

33

cada

uno

de

sus

detalles.

Nosotros

le

podemos

ayudar

agregando

caractersticas nuevas acerca de lo que el nio nos diga de cada cosa. INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL La inteligencia visual-espacial comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboracin de imgenes visuales, distinguir a travs de la vista rasgos especficos de los objetos, creacin de imgenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproduccin de imgenes internas o externas. Algunas de estas habilidades o todas ellas pueden manifestarse en una misma persona. Caractersticas: Aprenden mejor por medio de la vista y la observacin. Reconocen con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas. Pueden desplazarse y transportar objetos en el espacio de manera eficaz, por ejemplo, para atravesar laberintos, para encontrar el camino en un bosque donde no haya senderos, para conducir en medio del trnsito o remar por un ro. Perciben y producen imgenes mentales, piensan en trminos grficos y visualizan detalles. Utilizan imgenes visuales como recurso para recordar informacin. Decodifican grficos, tablas, mapas y diagramas. Aprenden por medio de la representacin grfica o los medios visuales Disfrutan haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda actividad que les permita reproducir objetos de maneras visuales.

34

 Disfrutan construyendo productos tridimensionales como figuras de origami, modelos de puentes, casas o recipientes. Son capaces de cambiar mentalmente la forma de un objeto, por ejemplo: engranes o figuras variadas en papel, realizar mentalmente movimientos de objetos en el espacio. Pueden ver un objeto de diferentes maneras o nuevas perspectivas, como por ejemplo el espacio negativo alrededor de una figura, la percepcin del fondo y la figura y detectar una forma escondida en otra. Disean representaciones concretas o visuales para la informacin. Demuestran dominio para el diseo. Manifiestan inters y condiciones para convertirse en artistas plsticos, fotgrafos, ingenieros, diseadores, cineastas, arquitectos, crticos de arte o estudiantes de carreras con caractersticas visuales. ACTIVIDADES

Conclusin Toda persona posee las ocho inteligencias y las ocho

inteligencias funcionan juntas en cada persona de manera diferente. La mayora de la gente puede desarrollar cada una de las inteligencias hasta un nivel adecuado de aptitud.

35

Existen muchas maneras de ser inteligente dentro de cada

categora. No existe una norma o frmula nica de ser inteligente.

BIBLIOGRAFA: http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_intelimate/matem_3.htm http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_inteliverbal/i_verbal_2.htm http://www.slideshare.net/juniorsqe/trabajo-total-4419824

36

http://www.slideshare.net/gjea/teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-gadner http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_intelinatural/smarts_1.htm http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/f_inteligen/f_intraperso/intraper1.htm ANEXOS:

37