ADAPTACIONES EN LA METODOLOGA y MATERIALES

Direccin Nacional de Educacin Bsica Especial

Concepcin de Aprendizaje
Un aprendizaje es significativo cuando cobra sentido y funcionalidad para el nio o nia que aprende, y sobre todo cuando lo relaciona con su experiencia previa y con su entorno. El estudiante debe encontrarle utilidad y aplicacin en lo cotidiano.

Las adaptaciones metodolgicas

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos las nias y nios hacen lo mismo en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales. Como educadores lo importante es organizar las situaciones de enseanza sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno.

Por qu realizar adaptaciones metodolgicas?

No es posible plantear un mismo mtodo de enseanza para todos los estudiantes y para todos los contenidos. Cada aprendiz es diferente (Estilo y ritmo de aprendizaje, puntos fuertes y dbiles, su base cognitiva, destrezas, motivaciones, se concentra en unas tareas con ms facilidad que en otras) Las estrategias de enseanza deben ajustarse al modo de aprender del estudiante y a las caractersticas de cada aprendiz.

La metodologa...

Debe contribuir a motivar a los estudiantes para que quieran y sientan la necesidad de aprender. Debe servir para despertar la curiosidad e inters. Hay que evitar que sea una ocasin para que el nio o nia con dificultades se sienta rechazado.

Criterios a tener en cuenta:

Participacin activa de nias y nios permitindoles explorar. Intercalar el trabajo grupal e individual. Contextualizar los contenidos de aprendizaje, estableciendo relaciones con la vida cotidiana. Plantear actividades que involucren de manera global su dimensin corporal, afectiva y emocional. Conectar los nuevos aprendizajes con aquellos que ya conoce el estudiante.

Criterios a tener en cuenta:

Respetar los procesos personales de cada nio o nia Utilizar el error como un medio para descubrir los procesos cognitivos del nio. Utilizar una variedad de estrategias metodolgicas. Desarrollar los procesos motivacionales y sociales de manera permanente.

La docente tenga altas expectativas de todos sus estudiantes. Se generen actividades en participen activamente todos los nios. El grupo de nios del aula acoja y respete al nino includo. Involucrar al nio includo en las tareas que pueda compartir con sus compaeros del aula. Graduar la tarea que se le pide al nio.

Propiciar que nios mas avanzados ayuden a sus compaeros.

Incluir estrategias metodolgicas que respondan a las inteligencias mltiples. Utilizar materiales estructurados y no estructurados. Considerar estrategias que respondan a los diferentes estilos de aprendizaje.

Aprendizaje cooperativo
Los estudiantes interactan de manera

activa Se pueden formar grupos mixtos y heterogenios o trabajar en grupor homogenios Se pueden diferenciar dos nociones: los procesos mentales se dan como producto del intercambio y el desarrollo comoproceso interpretativo y colectivo(mundo social lleno de significados)

Enseanza individual
El alumno interacta con el maestro o con

otro alumno.

Enseanza en pequeo grupo homogneo

Cuando el maestro u otro adulto ensea a

un grupo de alumnos que tienen el mismo ritmo y nivel de aprendizaje.

Enseanza en grupo heterogneo:

Cuando los integrantes del grupo tienen

diferentes ritmos y niveles de aprendizajes trabajan juntos para lograr un mismo resultado.

Cmo realizar las adaptaciones metodolgicas?

Desde una actividad ofrecer variadas estrategias que permitan trabajar una o ms capacidades con diferentes grados de complejidad, disminuyendo el nivel de abstraccin.
(Ver ejemplo 1)

Cmo adaptar la metodologa?

Disear actividades que tengan diferentes grados de dificultad y permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin, ofrecindoles a nios y nias la posibilidad de elegir entre distintas actividades. (Ver ejemplo 2)

Utilizar una amplia gama de materiales didcticos para tratar determinados temas con distinto nivel de complejidad y permitan diferentes formas de utilizacin. Ejemplo:
Utilizar un cuento impreso. El mismo cuento con audio (cassett o CD). El mismo cuento con siluetas para aparear las imgenes del cuento, utilizando pega pega. Tteres o muecos rellenos de algodn u otros.

Otros:

Combinar distintos tipos de agrupamientos al interior del aula, tanto en relacin al tamao como a los criterios de homogeneidad o heterogeneidad Disminuir el nivel de abstraccin de los contenidos.

Criterios para adaptar de los materiales

Considerar las posibilidades locomotrices y manuales del estudiante Responder a la edad e intereses de los estudiantes Posibilitar el trabajo cooperativo No ser muy estructurado (permite que el estudiante acte sibre el)

La organizacin y distribucin de los materiales

Los materiales que forman parte de los sectores o rincones ubicados al alcance de los estudiantes. Se pueden utilizar cajas para facilitar la disposicin de los materiales. Los nios y nias son participes del orden Se deben de incluir materiales estructurados y no estructurados.

Como adaptar los espacios fsicos

Eliminar las barreras arquitectnicas Los espacios deben permitir movilidad y autonoma Prevenir espacios de riesgo Los espacios que impliquen movimiento deben estar alejados de los juegos tranquilos. Adecuda ventilacin y delimitacin (contener) Buena iluminacin Paredes donde exista espacios para que ellos coloquen sus trabajos.