UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 145 ZAPOPAN LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR Y EDUCACIN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDGENA

Curso MATEMTICAS Y EDUCACIN INDGENA I

Asesor: Jess Olivares Lepe jes_lepe@yahoo.com.mx Presentacin del curso.

El campo de las matemticas en el rea terminal de las LEP y LEPMI 90 pretende orientar al estudiante-maestro, en la transformacin de su prctica docente para que logre una educacin indgena ms acorde con el contexto en el que presta sus servicios. Asimismo, que adquiera las habilidades que le permitan la conformacin del producto final de su proceso de formacin: la Propuesta Pedaggica con fines de titulacin. El campo de las matemticas retoma y contina el proceso de reflexin y teorizacin sobre la prctica docente iniciando en semestres anteriores y se presentan elementos de didctica de las matemticas y estrategias innovadoras en la enseanza de las matemticas; asimismo, se lleva al estudiante-maestro a identificar uno o varios problemas relacionados con la enseanza de las matemticas en un contexto particular (su mbito de trabajo) que presenta ciertas singularidades. Estas problemticas pueden ser: la lengua a travs de las diferentes rdenes de la vida comunitaria, las representaciones simblicas y mticas que hacen de la realidad. El campo aborda tambin contenidos referentes al quehacer matemtico en las comunidades indgenas, con la intencin de que el maestro identifiquen y recupere los saberes matemticos del nio y de la comunidad y los vincule a los contenidos escolares buscando una mejor comprensin y dominio de la matemtica escolar. El campo est conformado por tres cursos, cada uno de ellos apoya la elaboracin de la propuesta pedaggica. El sexto semestre del rea terminal, Matemticas y Educacin Indgena I, se busca que los estudiantes-maestros adquieran elementos para mejorar su prctica de enseanza de las matemticas e identifiquen varios problemas relacionados con la enseanza de esta disciplina en el contexto indgena; esta identificacin es la primera tarea en el proceso de elaboracin de la Propuesta Pedaggica. As mismo, se proporcionan al estudiante-maestro elementos tericos-metodolgicos que le permitan vincular las actividades matemticas que se realizan en la comunidad donde trabaja con los procesos matemticos caractersticos del mbito escolar, ya que no se deben desconocer, en el proceso de enseanza-aprendizaje, ni el entorno del nio ni los conocimientos matemticos que posee. En el sptimo curso, Matemticas y Educacin Indgena II, se persigue que los estudiantes reconozcan y elaboren estrategias didcticas que apoyen y enriquezcan su trabajo al tiempo que buscan e identifican alternativas viables de solucin a los problemas detectados en el sexto semestre; un aspecto importante de esta parte del proceso, es la aplicacin de las propuestas pedaggicas que elaboran. Para ello, en este curso se le presentan tambin elementos de didctica de las matemticas que le ayuden a imaginar y plantear situaciones, estrategias, o secuencias de aprendizaje tendientes a mejorar el aprendizaje de las matemticas. El octavo curso, Matemticas y Educacin Indgena III, se encuentra estructurado en dos partes: dos sesiones tericas y 14 sesiones de asesora para la elaboracin de la Propuesta Pedaggica, con ello, se pretende que aquellos estudiantes que decidan optar por la Propuesta Pedaggica en matemticas logren un avance significativo en su trabajo de titulacin.

Objetivo General:

Que el estudiante-maestro cuente con elementos de didctica de las matemticas y reconozca la importancia de revalorar y recuperar los saberes del nio y de la comunidad indgena en la enseanza de las matemticas escolares, para lograr en los alumnos una mejor comprensin y desempeo en el aprendizaje de la matemtica escolar.

Unidad I Las matemticas en la escuela

Objetivo especifico: Que el estudiante-maestro reflexione sobre la enseanza de las matemticas e identifique los problemas que se le presentan en su prctica docente.

Presentacin En esta unidad se pretende introducir al docente en el campo de las matemticas escolares, abordando la problemtica que enfrenta en la enseanza de esta disciplina, la cual se agudiza en contextos indgenas. El fracaso en el aprendizaje y dominio de las matemticas responde a diversas causas. Entre las ms significativas resalta la rigidez metodolgica de algunos docentes, quienes consideran que lo importante para resolver un problema es llegar a travs de un nico camino al resultado correcto y por l conducen a sus alumnos, sin promover las estrategias personales de resolucin y el descubrimiento de nuevas vas de acercamiento a los problemas. Por otra parte, el problema se complica en contextos interculturales en donde el nio indgena se encuentra en desventaja para lograr un aprendizaje adecuado a sus necesidades prcticas, ya que las ms de las veces ha sido enseado en una lengua que no es la suya y a travs de situaciones que culturalmente le son ajenas. En esta unidad se pretende que el estudiante-maestro conozca de manera amplia la problemtica acerca del fracaso escolar que se presenta en una gran mayora de alumnos cuando aprenden matemticas; que reconozca que las situaciones de aprendizaje se encuentren cruzadas por factores de actitud de los docentes, de relacin entre nios y maestros, de las expectativas que se hace el docente respecto de sus alumnos, etctera, y que se asumen cuando incursionan al conocimiento matemtico. As mismo, se pretende llevar al estudiante-maestro a la reflexin sobre aspectos metodolgicos y didcticos que le permitirn reconocer los procesos que le puedan apoyar para generar situaciones de enseanza innovadoras con las cuales tenga la posibilidad de mejorar el aprendizaje de las matemticas de sus alumnos. La unidad se conforma por los dos temas que se anotan a continuacin. TEMA 1. Elementos que inciden en el aprendizaje de las matemticas. En este tema se analizan elementos que generalmente estn presentes en la enseanza de las matemticas y que tienen consecuencias negativas en el aprendizaje de esta disciplina. Se pretende que el maestro identifique algunos factores que obstaculizan el buen desarrollo de las situaciones de enseanza-externos e internos del proceso de enseanza y aprendizaje-y reflexione sobre aquellos asociados a su labor docente. Actividades propuestas a desarrollar en este apartado: Leer las lecturas bsicas, en base a ellas desarrollar un esquema de cada una, posteriormente desarrollar un escrito que considere reflexiones de las expectativas que tiene acerca de las actitudes matemticas de sus alumnos y un anlisis de las actitudes de Usted hacia ellos. As mismo que clasifica las causas de las dificultades en el aprendizaje escolar detectadas en el anlisis de los elementos que inciden en su enseanza de las matemticas. Finalmente elabore un escrito en el cual exponga sus conclusiones, justificando sus argumentos.

Guarde su archivo considerando lo siguiente: (nombrealumno_semestre_act_1) por ejemplo: (jesusolivares_1_act_1), no olvide agregar en su documento su nombre completo, nombre de la asignatura y numero de actividad. Esta actividad debe ser enviada al siguiente correo electrnico: upn145.lepepmi@gmail.com, a ms tardar el da 31 de octubre de 2011. Lecturas bsicas: Bermejo, V., Lago, M.O., Rodriguez, P. y Prez M. (2000). Fracaso escolar en matemticas como intervenir para mejorar los rendimientos infantiles. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado en www.unirioja.es Cortina Morfin, Jos Luis (2008). Rosbi y las matemticas. Santillana, Mxico. Recuperado en http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/artpdfRed.jsp?.cve=40512064006 Terezinha N. Carraher, Carraher, David, W. Schliemann, Abalucia, D. (sd). En la vida diez, en la escuela, Cero: los contextos culturales del aprendizaje de las matemticas. Recuperado en: http://primaria.beceneslp.edu.mx/antologas.

Tema 2. Aspectos a considerar en la enseanza de las matemticas En este tema se pretende llevar al alumno-maestro al anlisis de los enfoques de enseanza de las matemticas propuestos por la Secretaria de Educacin Pblica. Asimismo, se busca que reflexione acerca de lo que es ser matemticamente competente. Ambas perspectivas le permitirn identificar elementos a considerar en la enseanza de las matemticas que desarrolla en su escuela. Los textos seleccionados para el desarrollo de este tema son los siguientes: SEP Planes y programas de estudio 2009. Enfoques Didcticos SEP Programa 2004. Principios pedaggicos. Actividades propuestas a desarrollar en este apartado: En base a estos dos documentos elabore un cuadro de doble entrada en donde anote las semejanzas y diferencias entre ambos programas. Adems explique las competencias que se pretende promover en cada uno de ellos. De su antologa revise las lecturas correspondientes a la unidad I, y en base a ellas realice un escrito reflexivo en donde compare las sugerencias tericas con su prctica pedaggica.

Guarde su archivo considerando lo siguiente: (nombrealumno_semestre_act_2) por ejemplo: (jesusolivares_1_act_2), no olvide agregar en su documento su nombre completo, nombre de la asignatura y numero de actividad. Esta actividad debe ser enviada al siguiente correo electrnico: upn145.lepepmi@gmail.com, a ms tardar el da 31 de octubre de 2011.

Evaluacin para ambas actividades

i)
ii) iii)

la claridad en la redaccin, 20 el uso de las fuentes y calidad de los datos seleccionados 30 el manejo que se haga de los diversos conceptos y enfoques 50

Los trabajos entregados fuera de tiempo no sern considerados, salvo casos justificados.