Una de las preguntas ms absurdas que se plantean algunos pedagogos es la de si, a la hora de educar, son ms importantes los contenidos

que la formacin. Es tan falaz como preguntarse si para fabricar un can se ha de empezar por construir el agujero o mejor por el hierro que rodea al agujero. Forma y contenido, como la cara y la cruz de una moneda, son cosas conceptualmente distintas, pero no pueden hacerse realidad por separado La Memoria La madurez, dicho de un modo esquemtico, es la capacidad de reflexionar sobre las estupideces que uno ha hecho en el pasado, no para atormentarse culpablemente, pero s para ser un poco menos estpido en el futuro .. La Motivacion -Es el club de los vagos? -S, seor -Pues que me entren Cuando un muchacho tiene demasiado credo lo de la motivacin, llega al aula con una actitud tan pasiva como la del vago del chiste: A m que me motiven . La comparacin es pertinente: la inteligencia para aprender es muy temprana, pero la madurez necesaria para comprender lo importante que es aprender es muy tarda. Si esperamos a que tenga esta madurez para ensearle, los mecanismos de aprendizaje se habrn deteriorado la motivacin es para el estudiante lo que la inspiracin para el artista: vale ms que te encuentre trabajando. Igualdad Pretender igualar, bajando el nivel, a los que proceden de padres con estudios con los que proceden de padres que no los tienen, perjudica ms a los segundos que a los primeros. Lo que no aprende el pobre en el instituto no lo podr aprender en ningn sitio, y slo en un sistema de enseanza donde se valora el trabajo y la inteligencia pueden competir ambos en igualdad de condiciones.

Pretender igualar a todos impidiendo que los ms trabajadores e inteligentes den de s todo lo que puedan es cometer con ellos una terrible injusticia, pero adems tambin los tontos y los vagos salimos perdiendo. la libertad de los que quieren aprender de verdad, y no simplemente que les entretengan, la libertad de los que quieren desarrollar a fondo sus capacidades intelectuales.

La obligatoriedad

Un muchacho de doce aos es ya ingobernable, y si no quiere estudiar, no hay ley de educacin obligatoria que pueda conseguir que lo haga, como es imposible hacer dormir en la crcel a quien se empea en permanecer despierto. En la enseanza actual no se puede expulsar a ningn alumno, por mucho que falte al respeto a los profesores o impida el normal aprendizaje de los compaeros. Eso sera, por lo visto, atentar contra el derecho a la educacin del muchacho en cuestin. Pero todo derecho que no lleve aparejado el correspondiente deber es papel mojado. De qu sirve el derecho a la enseanza del que molesta a los dems cuando lo utiliza para violar el mismo derecho a los que est molestando?

Cierta corriente pedaggica sostiene que hay que exigir a cada estudiante segn sus capacidades, que es ms importante lo que ponga de su parte que el resultado en s. Esta corriente olvida algo muy esencial. Tenemos que educar a nuestros alumnos para que vivan en una sociedad en la que van a ser juzgados por los resultados. Puede ser que las buenas intenciones sirvan para salvarse en la otra vida, pero la misin de los educadores es preparar a los chicos para sta. Pero, adems de preparar mal a los estudiantes para el futuro, apreciar ms las intenciones que los resultados hace que los estudiantes no saquen lo mejor de s mismos, y dejen de valorar la precisin y el trabajo bien hecho.

Para que un muchacho d de s ha de notar que se confa en su inteligencia y su capacidad de trabajo, y eso lo ha de notar en que el profesor le exige todo lo que razonablemente se le puede exigir dentro de su edad y sus conocimientos. Si se le pide menos porque se considera que el pobre no da para ms, el chico lo capta en seguida, y asume definitivamente el papel de tonto. El concepto que de uno tienen los dems influye notablemente en la personalidad,

Respond que no dudaba que fuera muy buen chico, y que solo con verle se comprenda en seguida que lo era, pero que tena que dar el mismo nivel que haban dado los compaeros que haban aprobado. Y que si no pensaba presentarse a la selectividad, tampoco era tan grave preparar una asignatura para septiembre. Y que si no era listo, que se volviera listo, que para esto tambin hace falta poner empeo. porque quien est acostumbrado a que se le exija poco porque el pobre no da para ms, termina interiorizndolo y creyndose que, efectivamente, no da para ms. Si exigimos a cada uno segn sus posibilidades, cada uno permanecer dentro desus limitaciones. Por el contrario, un muchacho sacar a flote sus posibilidades en la medida en que se le exija