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Un estudio de la OCDE subraya el papel fundamental del buen

profesor y desmitifica los tpicos sobre nativos digitales



Sin un buen profesor, la mejor tecnologa no sirve para nada, nos recuerda entre
otros aspectos la OCDE
Cuando se habla de innovacin en el campo educativo, la mayora de la gente
piensa en la tecnologa: ordenadores en el aula, tabletas, telfonos de ltima
generacin, cursos online, etc.
Pero como recuerda Barbara Ischinger en la presentacin ayer deEducation Today
2013: The OECD Perspective, solo con los artilugios electrnicos no se cambian a
mejor ni la enseanza ni la estrategia de aprendizaje.
Entre las perspectivas educativas que nos brinda la OCDE (Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico) al terminar este ao 2012 estn:
1. Se confa en que la enseanza online, simplificando, la tecnologa, atraiga a
aquellos alumnos que el sistema educativo ha dejado atrs, por ejemplo,
estudiantes de medios sociales desfavorecidos o con poca motivacin. Pero de
momento, no hay prueba alguna de que esto haya sucedido. Con los ninis, los que ni
estudian ni trabajan, se han de aplicar estrategias ms slidas.
2. Como ha sealado recientemente Patricia Kuhl, los nios pequeos aprenden
mejor si establecen contacto visual con sus profesores, lo que quiere decir que
nunca progresarn tanto, o tan bien, como ante una pantalla electrnica por buena
que sea. No se aprende a hablar viendo la televisin.
3. Hay muchos tpicos sobre los nativos digitales. A los alumnos les interesa usar
la tecnologa en clase menos de lo que se piensa.
4. Los resultados internacionales de PISA (pruebas a jvenes de 15 aos en
Ciencias, Matemticas y Lectura) han puesto de manifiesto que los alumnos con
mejores resultados son aquellos a los que sus profesores mejor han sabido motivar.
5. No hay tecnologa que pueda sustituir a un buen profesor. Pero adems, se
necesita a un buen profesor para integrar la tecnologa en el aula.
6. Los caminos pedaggicos con integracin tecnolgica los han de acrisolar buenos
profesores en colaboracin con buenos alumnos. As hace Finlandia, pas conocido
por sus excelentes resultados en PISA.

Latinoamrica exhibe un atraso importante en cuanto a calidad educativa en todos los
niveles, por lo que urge un cambio de mentalidad en las polticas y manejo del sector si
quiere elevar su competitividad en un mundo cada vez ms globalizado.
El experto en educacin superior y exfuncionario del Banco Mundial (BM) Jamil Salmi
afirm en una entrevista con Efe en Panam que este sbado en da "hay muy pocas
diferencias entre los pases", y solo "el capital humano" representa una verdadera ventaja
competitiva.
Navegador Semntico
Entidades Mencionadas
Banco Mundial (BM)
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE)
"No se puede hablar de competitividad econmica sin hablar del talento, competencias y
habilidades de la gente", lo que est directamente relacionado con la educacin, recalc
Salmi, uno de los expositores en el VII Foro de Competitividad de las Amricas, que
congreg esta semana en Panam a expertos de 34 pases.
En comparacin con los pases del sureste asitico, la zona ms dinmica del mundo
ahora mismo, la calidad de la educacin latinoamericana est muy atrs, en todos los
niveles, indic el economista educativo marroqu, ex coordinador de educacin superior
del BM y asesor en la materia en ms de 60 pases.
Argument que en un anlisis de rendimiento de estudiantes de 15 aos que realiza
peridicamente la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE),
ningn pas latinoamericano supera el promedio de los miembros de ese organismo, a
diferencia de Singapur, Corea del Sur, Finlandia o China que s lo hacen.
Para encarar el problema, sostuvo Salmi, la regin necesita, adems de muchos ms
recursos financieros, un cambio de mentalidad que permita elevar la calidad de la
educacin primaria y secundaria.
Ello garantizara que los estudiantes puedan ingresar con un buen nivel de conocimientos
a la universidad y salir graduados y preparados para competir.
Salmi puso como ejemplo a Finlandia y Corea del Sur, que gozan sistemas educativos muy
exitosos, donde los mejores alumnos de secundarias son los que estudian docencia en la
universidad y sern los profesores de primaria y secundaria.
Pero en Amrica Latina, en la mayora de los casos, es al revs: a Pedagoga llegan los
estudiantes que no pudieron entrar en otra carrera o que tienen los peores promedios
acadmicos, y "all un cambio de mentalidad es necesario", recalc el experto marroqu.
En cuanto a la educacin superior, las universidades latinoamericanas requieren "ms
flexibilidad y una mayor apertura a la internacionalizacin", alert.
"Hay excepciones, pero de manera general hay una falta una visin hacia el futuro", que
se observa "en un atraso en cuanto a publicaciones en otros idiomas y colaboraciones
internacionales", dijo el exfuncionario del BM.
Ahora es impensable que una universidad latinoamericana contrate a un buen rector o un
buen profesor de otro pas, porque "hay mucha endogamia y pocos intercambios y eso
afecta el aprendizaje", afirm.
"Sin un cambio de mentalidad no vamos a poder romper este crculo vicioso, por lo que
hay que subrayar estos vnculos estrechos entre la calidad de la educacin primaria y
secundaria y la calidad de la educacin superior", aadi Salmi.
El tema de la competitividad, agreg Salmi, debe ser puesto "en el centro del desarrollo,
y la educacin en el centro de la competitividad, algo que ha faltado en una Amrica
Latina".
En ese sentido, en una reciente visita a Panam, el director del Centro de Desarrollo de
la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE), Mario Pezzini, dijo a
Efe que Amrica Latina requiere nuevas polticas pblicas en educacin, y que ello pasa
por una reforma tributaria que permita a los Estados obtener fondos para su financiacin.
En los pases de la OCDE los impuestos representan en promedio el 35% del producto
interno bruto (PIB), pero en Amrica Latina muchos pases no llegan al 13%-14%, explic
Pezzini.
"La dimensin de la capacidad del sector pblico es muy dbil en la regin, entonces es
muy difcil asumir el proyecto educativo en esas condiciones", dijo el directivo de la
OCDE.
En el fondo, agreg Pezzini, "hay un asunto de reforma fiscal que se debe hacer, ese es el
verdadero trasfondo" del problema educativo en Amrica Latina, "y para ser competitivos
se necesita educacin".

LA COMPETITIVIDAD Y LA EDUCACIN
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Qu duda cabe que la baja competitividad es un factor primordial en la sostenibilidad
del crecimiento econmico. Una economa puede crecer a altas tasas durante un corto
perodo de tiempo; pero si sus niveles de competitividad son bajos, el crecimiento
eventualmente convergir a tasas bajas.
Sin embargo, debemos tener cuidado con las implicancias de poltica de esta relacin
positiva entre competitividad y crecimiento econmico. Aunque la competitividad tenga
efectos positivos en el crecimiento de largo plazo, no todo esfuerzo por mejorar la
competitividad ser recomendable.
Consideremos el caso del capital humano, por ejemplo. Varios estudios sugieren que
un mayor capital humano tiene un impacto positivo en el crecimiento econmico. En
este caso, el capital humano, como el capital fsico, contribuira al aumento de la
productividad y un mayor nivel de actividad econmica. No es sorprendente, en tales
circunstancias, que la educacin sea un elemento importante en las estimaciones de
competitividad.
Si consideramos el gasto pblico en educacin como una inversin en capital humano,
sin embargo, debemos tener mucho cuidado en medir la rentabilidad social de tal
inversin con el fin de determinar si es conveniente o no tal inversin en educacin. En
realidad, la inversin en capital humano debe ser socialmente eficiente para que sea
recomendable llevarla a cabo. Existen muchas maneras de aumentar el bienestar de la
poblacin. Lo recomendable es que se utilicen los recursos de la sociedad de tal
manera que la diferencia entre el beneficio social y los costos sociales sea la mayor
posible.
Los economistas utilizamos el concepto de asignacin socialmente eficiente de
recursos para referirnos al uso de los recursos que lleva a la maximizacin del
bienestar de los habitantes de la sociedad. Si los recursos son asignados de tal
manera que se maximice su beneficio neto por parte de los habitantes de la sociedad,
entonces decimos que tal asignacin es socialmente eficiente. Las polticas pblicas
siempre tienen beneficiarios. Que existan beneficiarios, sin embargo, no significa
necesariamente que el uso de los recursos sea el correcto: maneras alternativas de
utilizar los recursos pueden producir mejores resultados y pueden ser por lo tanto ms
eficientes socialmente.
Este concepto de eficiencia social en la asignacin de recursos debe ser tomado en
cuenta para determinar si determinado tipo de inversin en capital humano es la mejor
manera de utilizar los recursos de la sociedad. Algunos dirn que la educacin lleva de
todas maneras a mayor bienestar pues no solo mejora los sueldos de quienes se
educan ms, sino adems aumenta el PBI. Sin duda, toda inversin incluyendo la
inversin en capital humano mejora el bienestar de algunos o muchos y puede tener
un impacto en el PBI. Sin embargo, toda inversin implica un sacrificio de recursos.
Para que una determinada inversin pblica sea recomendable, debe producir
beneficios sociales que superen los costos sociales en la mayor medida posible.
Cuando un gobierno decide cunto invertir en educacin y en qu sectores invertir,
muchas veces no toma en cuenta el concepto de eficiencia social. En muchos pases,
por ejemplo, los gobiernos invierten en educacin de la clase media, pese a que la
poblacin ms pobre tiene niveles de educacin muy bajos. Increblemente, muchos
gobiernos en pases pobres envan a algunos de sus ciudadanos a estudiar maestras
y doctorados a Estados Unidos y Europa, cuando tienen nios en zonas rurales sin
carpetas ni tiles escolares. Estas polticas no parecen responder a la bsqueda de la
asignacin socialmente eficiente de recursos, sino ms bien a presiones polticas y
bsqueda de votos en las zonas urbanas.
En todo pas, es urgente que las decisiones de poltica en educacin y en otros
factores que aumentan la competitividad del pas respondan a la bsqueda de la
eficiencia social. Que una determinada poltica mejore la competitividad del pas no
implica necesariamente que esa poltica lleve a una asignacin socialmente eficiente
de los recursos, y por lo tanto no hace necesariamente recomendable a esa poltica.
Los recursos son escasos siempre lo sern, aunque el PBI crezca, por lo que es
importante que dichos recursos sean bien asignados.

Obama contempla la educacin
como clave para que EEUU no
pierda competitividad
El presidente de EEUU defendi la escuela pblica y pidi al Congreso que no escatime
recursos en educacin
Obama defendi un modelo de escuela pblica que facilite la integracin laboral de los
estudiantes

Obama fija la educacin como clave para que EE.UU. no pierda competitividad
Temas
(EFE) El presidente de EEUU, Barack Obama, sali hoy en defensa de la escuela pblica
y pidi al Congreso que no escatime recursos en educacin, puesto que ello
repercutira en la competitividad futura del pas y dejara a las generaciones futuras de
estadounidenses en desventaja respecto a otros pases.
"Si no fijamos las prioridades correctas ahora, estaris en desventaja competitiva con
respecto a otros pases. Si la educacin es cara, ms cara es la ignorancia", areng
Obama a los estudiantes del instituto P-TECH de Nueva York, un centro que, en
colaboracin con la compaa de informtica IBM, forma a sus alumnos con nfasis en
la tecnologa.
Para que la educacin sea una prioridad, el mandatario emplaz al Congreso a aprobar
un presupuesto que refleje "la necesidad de invertir en los jvenes", y se mostr
convencido de que EEUU dispone de los recursos suficientes "para ser responsables
fiscalmente e invertir en la educacin".
"No me digis que podemos hacer frente a los costes de un cierre de Gobierno y no a
la inversin en educacin", lanz un dardo a los congresistas.
Para el dirigente, EEUU gozaba hasta ahora de una superioridad econmica tan grande
en el mundo que "no tena competidores", algo que ha cambiado durante los ltimos
tiempos y ahora debe hacer frente a "muchos competidores directos", especialmente
en los campos de las ciencias, las matemticas y la tecnologa.
"Sin una fuerza de trabajo educada, los empleos se irn, y eso es algo que saben los
otros pases", remach.
En este sentido, Obama defendi un modelo de escuela pblica que facilite la
integracin laboral de los estudiantes, y puso como ejemplo el P-TECH de Brooklyn, un
centro que, pese a encontrarse en una zona deprimida de Nueva York, debera servir, a
su juicio, de paradigma para todo el pas.
"Deberamos hacer todo lo que podamos para que ms nios puedan ir a escuelas
como esta. Tenis oportunidades aqu que no se encuentran en muchos institutos", se
dirigi el mandatario estadounidense a los alumnos del instituto donde el 76 % del
alumnado son afroamericanos y otro 16 % hispanos.
Obama, que se present en el centro escolar en mangas de camisa y mantuvo un tono
distendido en su intervencin, explic que compaas tecnolgicas y de
telecomunicaciones como Verizon, Microsoft y Cisco han visto "que esto es una buena
idea" -en referencia al paso dado por IBM- y creen "que deben hacerlo tambin".
"Centros como P-TECH nos ayudarn a prepararos para una economa global. Las
compaas querrn contrataros, seris los primeros de la fila cuando os graduis y
vayis a buscar empleo", anim el presidente a los alumnos.
La escuela pblica de Brooklyn forma a sus estudiantes con especial nfasis en la
informtica y la ingeniera, con el objetivo de que estos salgan del centro con "un valor
aadido" y, cuando se graduan, reciben, adems del correspondiente diploma escolar,
un ttulo asociado en informtica o ingeniera.
Obama, que ya se haba referido a esta misma escuela en su discurso sobre el estado
de la unin a principios de ao, hizo especial hincapi en la necesidad de "redisear las
escuelas" para que estas enseen "las habilidades que exige una economa de alta
tecnologa".
"Empec este ao a estudiar en P-TECH y estoy en noveno grado. Tenemos nueve
clases al da, tanto de informtica como del resto de las asignaturas", explic esta
maana a Efe scar Tenda, un joven de padres mexicanos a quien de mayor le
gustara ser doctor.
"Tenemos mucho trabajo en un da normal. Hoy iba a empezar con educacin fsica,
pero como viene el presidente nos han cambiado la clase y dar ingls, matemticas y
fsica", indic Tenda, que asegur sentirse "ilusionado" con la visita de Obama.
El instituto abri sus puertas en septiembre de 2011 como fruto de la colaboracin
entre las escuelas pblicas de Nueva York, la Universidad de la Ciudad de Nueva York e
IBM, y aunque la primera promocin fue tan slo de 104 alumnos, se espera que para
el curso 2014-15 se haya llegado ya a los 400 o 450 estudiantes.

Competitividad: consecuencias negativas
En una entrada anterior, les hablaba de las actitudes que los padres deberan
evitar para incitar a una competitividad mal sana, especialmente en la edad
de Educacin Infantil y Primaria. En esta entrada, explicar las
consecuencias negativas que puede tener en los nios, mantener esas
actitudes.
RECAPITULANDO
Recuerdo que las actitudes que les propona evitar eran:
1. Imponer una calificacin mnima
2. Exigir ser el primero de la clase
3. Hacer comparaciones
4. Reclamar calificaciones
5. Ensear ms deprisa
CONSECUENCIAS NEGATIVAS
Considero que los nios de Educacin Infantil y Primaria, ni estn preparados, ni
es el momento adecuado para gestionar la sana competitividad. Por eso, las
actitudes anteriores impulsadas por una figura tan importante como el padre o la
madre, pueden tener alguna de las siguientes consecuencias negativas.
1. Sensacin injustificada de fracaso
Los nios quieren agradar a sus padres y consideran que lo bueno o lo malo, es lo
que sus padres consideran como tal. Es lo que tcnicamente se conoce como moral
heternoma.
En el caso que nos ocupa ocurre lo mismo. Si sus padres le han exigido una
calificacin mnima (no obtener menos de un ocho, por ejemplo) el nio vive
como fracaso no responder a esas expectativas. Sacar un seis, pasa a ser, de
forma injustificada, un fracaso.
2. Sentir que han decepcionado a sus padres
Cuando esas expectativas no realistas que los padres imponen en sus hijos
(obtener determinada calificacin, ser el primero de la clase) no se consiguen, los
nios sienten que han decepcionado a sus padres y que no han respondido a lo que
esperaban de l. No tienen capacidad para plantearse si es realista o no la exigencia
de sus padres. Esto es algo especialmente doloroso para ellos.
Conozco a ms de un adulto que se siente fracasado, simplemente porque no
respondi a las expectativas de sus padres, porque no estudi o ejerci la profesin
de sus antepasados les suena verdad?
3. Se viven situaciones traumticas sin serlo
Otra serie de situaciones como un suspenso o repetir curso, se vive por los
padres y se contagia a los hijos, como un trauma, cuando en realidad ni tiene esa
finalidad, ni tendra que tener esas consecuencias.
4. Los compaeros pasan a ser rivales
En otros casos, los alumnos compaeros dejan de serlo y pasan a ser los rivales a
batir y superar: hay que sacar ms nota que otro. Por eso, estos nios preguntan
a los otros las notas obtenidas o llevan muy mal, que los profesores valoren o
elogien a otros chicos.
5. Se justifica el juego sucio
En casos peores, el espritu competitivo justifica el juego sucio. Los nios son los
primeros que aprenden que sus padres mienten, manipulan la situacin,
presionan al maestro lo importante es ser el primero.
Por eso los nios repiten algunas actitudes como mentir, amenazar al profesor con
la reclamacin de su padre, etc. Es posible que detrs de algunas situaciones de
acoso escolar, est el espritu competitivo inculcado. Al posible rival, que deja de
ser el compaero de clase, hay que sacarlo de la pista.
6. Se pierde la perspectiva
En estos casos se suele perder el norte. Se olvida que el objetivo es aprender y
disfrutar hacindolo, que el aprendizaje tiene un ritmo, que cada nio tiene el suyo
y que los chicos no dominan por igual todas las materias.
Se pierde tambin el norte de la evaluacin. En Infantil y Primaria, la evaluacin
tiene una funcin orientadora, para conocer cmo resulta el proceso de Enseanza
y Aprendizaje y adoptar las medidas de mejora oportunas.
PADRES DE RIESGO
Por la experiencia de estos aos, los padres o madres que ms riesgo corren de
incurrir en estas actitudes suelen ser personas que proyectan en sus hijos sus
propia sensacin de insatisfaccin, baja autoestima o fracaso. Consideran que en
su vida no han dado el nivel y quieren que su hijo consiga lo que ellos no fueron
capaces.
En otros casos, son padres que incluyen, dentro de su status de triunfador, el
hecho de que su hijo tambin lo sea.
A estos padres habra que recordarles que dejen en la medida de lo posible que sus
hijos vivan SU VIDA, no la vida que sus padres aoran o nunca tuvieron.
CAMBIAMOS LAS COSAS?
Os animo a promover el gusto y disfrute por aprender, a exigir, s a exigir, pero
como superacin personal, no como una carrera contra los dems; a ser
colaboradores, solidarios y a aceptar a los dems y a uno mismo tal y como son.