Participacin educada Antoln Lpez Medina, Arquitecto, Master en Ciencias polticas de la Universidad de California, con experiencia profesional en educacin

social, en Chile, USA, Holanda, Alemania, Espaa, y Latinoamrica. Participacin social y poltica de un pueblo educado Un pueblo educado en una prctica docente, en la sala de clases y fuera de ella, en que sus profesores fueron formados en los institutos pedaggicos para saber y querer cumplir con la normativa educacional vigente, es un pueblo en que el Establecimiento escolar le proporcion las condiciones necesarias para que cada uno de sus integrantes lograra su proceso educativo. Decreto 1049/78, Estatuto Orgnico Establecimientos Educacionales: (ver Circular 600 del 18-2-91 del Ministro Lagos en que ordena difundir este Decreto) Art.1."Los establecimientos educacionales son organismos instituidos para ofrecer a los alumnos condiciones humanas, culturales y materiales destinadas a facilitar y promover el cumplimiento de su proceso educativo". Art.2."Corresponden al establecimiento educacional las siguientes funciones: a) Orientar el desarrollo integral y armnico del alumno. b) Contribuir a formar en l los valores, actitudes y hbitos que persigue la educacin nacional. c) Proporcionarle los medios para que adquiera la cultura conveniente a su potencialidad, de modo que en la medida de su desarrollo, pueda comprender sus propios cambios y los que se operan en el mundo actual y sea capaz de adaptarse constructivamente a ellos. d) Guiarlo, a travs del proceso educativo, para que aprenda a conocerse y apreciarse objetivamente y logre orientar su vida y realizarse como individuo en actividades socialmente tiles, sean en otros niveles educacionales, en el campo del trabajo o en grupos socioculturales. "...desarrollo integral de cada una de las personas en sus dimensiones biolgica, espiritual y trascendental..." En diversos programas de televisin he escuchado a funcionarios, diputados, senadores, comentaristas polticos, mencionar la frase calidad

de la educacin, pero hasta ahora no me ha tocado escuchar lo que ellos piensan sobre calidad de la educacin En la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, Edicin 2006, Captulo III, 10.- El derecho a la educacin, dice La educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. En el Captulo I, Artculo 1, se refiere a la persona Los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos. La LEGE dice en su Artculo 2.- La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas. La educacin se manifiesta a travs de la enseanza formal o regular, de la enseanza no formal y de la educacin informal. La enseanza formal o regular es aquella que est estructurada y se entrega de manera sistemtica y secuencial. Est constituida por niveles y modalidades que aseguran la unidad del proceso educativo y facilitan la continuidad del mismo a lo largo de la vida de las personas. La enseanza no formal es todo proceso formativo, realizado por medio de un programa sistemtico, no necesariamente evaluado y que puede ser reconocido y verificado como un aprendizaje de valor, pudiendo finalmente conducir a una certificacin. La educacin informal es todo proceso vinculado con el desarrollo de las personas en la sociedad, facilitado por la interaccin de unos con otros y sin la tuicin del establecimiento educacional como agencia institucional educativa. Se obtiene en forma no estructurada y sistemtica del ncleo familiar, de los medios de comunicacin, de la experiencia laboral y, en general, del entorno en el cual est inserta la persona.

La LEGE dice en su Artculo 3.- b) Calidad de la educacin. La educacin debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estndares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley. (Fin de cita de la LEGE) Por ejemplo, la ley establece lo siguiente: a) En el Sector Matemtica La matemtica ofrece un conjunto amplio de procedimientos de anlisis, modelacin, clculo, medicin y estimacin del mundo natural y social, que permite establecer relaciones entre los ms diversos aspectos de la realidad, no slo cuantitativas y espaciales, sino tambin cualitativas y predictivas. Ms especficamente, aprender matemtica proporciona herramientas conceptuales para analizar la informacin cuantitativa presente en las noticias, opiniones, publicidad, aportando al desarrollo de las capacidades de comunicacin, razonamiento y abstraccin e impulsando el desarrollo del pensamiento intuitivo y la reflexin lgica. Yo pregunto: El SIMCE y la PSU miden el desarrollo ? El conocimiento matemtico forma parte del acervo cultural de nuestra sociedad; es una disciplina cuya construccin emprica e inductiva surge de la necesidad y el deseo de responder y resolver situaciones provenientes de los ms variados mbitos, tanto de la matemtica misma como del mundo de las ciencias naturales, sociales, del arte y la tecnologa; su construccin y desarrollo es una creacin del ser humano, ligada a la historia y a la cultura. Adems, aprender matemtica contribuye a que los estudiantes valoren su capacidad para analizar, confrontar y construir estrategias personales para la resolucin de problemas y el anlisis de situaciones concretas, incorporando formas habituales de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la aplicacin y el ajuste de modelos, la flexibilidad para modificar puntos de vista ante evidencias, la precisin en el lenguaje y la perseverancia en la bsqueda de caminos y soluciones. (Decreto 220 de 1998) YO pregunto: El SIMCE y la PSU miden que los estudiantes valoren? b) En el Sector Ciencias Naturales. Cita del Decreto 220, Pg.123: El sector de Ciencias, compuesto por los subsectores de biologa, fsica y qumica, tiene por

propsito que los estudiantes comprendan conceptos y conocimientos bsicos de las disciplinas cientficas acerca del mundo natural y del mundo tecnolgico que les rodea, adquiriendo en este proceso habilidades intelectuales y disposiciones distintivas del conocimiento cientfico. .. A la fecha los contenidos del currculum de Ciencias Naturales empleados en Educacin Media han sido definidos en el marco de la tradicin acadmica, es decir, de los requerimientos de saber internos de las disciplinas y las necesidades de la formacin de cientficos, lo cual ha significado en la prctica su apropiacin real por una pequea fraccin del estudiantado. El propsito actual es lograr que todos los alumnos y alumnas logren en su formacin general una educacin cientfica bsica. Esta perspectiva ha hecho necesario redefinir los objetivos y contenidos del sector, reorientndolos hacia un aprendizaje contextualizado del conocimiento cientfico, vitalmente relevante para todos, ms que como introducciones o peldaos iniciales del saber acadmico. YO pregunto: La PSU y el SIMCE corresponden al propsito actual? c) En el Sector Historia y Ciencias Sociales. Cita del Decreto 220 de 1998, Pg.97 El sector de Historia y Ciencias Sociales tiene por propsito desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensin del entorno social y les orienten a actuar crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, cuidado del medio ambiente, pluralismo, y valoracin de la democracia y de la identidad nacional. Esta orientacin general supone poner la realidad que vive el estudiantado como centro del sector; se trata de entregarles herramientas para enfrentar los desafos que les impone su existencia en un mundo que cambia aceleradamente y que es cada vez ms complejo e interconectado. YO pregunto: La PSU y el SIMCE ponen la realidad que vive el estudiantado como centro de sus mediciones? Se busca que los estudiantes perciban que la Historia y las Ciencias Sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo; por el contrario, estas disciplinas les ofrecen un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a comprender mejor sus vidas, discernir

sus opciones y trazar planes de futuro, a la vez que pueden ayudarles a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar activamente en diversos niveles en la resolucin de los problemas de la sociedad. Este acercamiento implica introducir, en el currculum escolar, el estudio y comprensin de las principales caractersticas sociales, geogrficas, polticas y econmicas del mundo que circunda inmediatamente a los estudiantes y sus articulaciones con otras realidades ms abstractas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente. Implica, adems, dar un mayor espacio curricular que el que tradicionalmente ha tenido, al estudio y comprensin del mundo contemporneo. Esta importancia asignada al presente no significa descuidar el pasado. Por el contrario, se postula que una comprensin del presente slo es posible si se examina el pasado y los procesos histricos que han modelado la realidad actual. YO pregunto:La PSU y el SIMCE miden cmo los estudiantes comprenden mejor sus vidas con su Proyecto Educativo contextualizado en el mundo? La propuesta curricular parte del supuesto que cada una de las disciplinas que conforman este sector tiene un aporte especfico que entregar, el cual constituye un fundamento bsico en la formacin de los estudiantes. No obstante, se postula como necesario lograr una enseanza integrada de estas disciplinas, para asegurar que los estudiantes no se queden con una visin fragmentada de la realidad social, sino que logren aproximarse a una comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los fenmenos sociales, entendiendo que hay diferentes perspectivas para abordarlos. YO pregunto: La PSU y el SIMCE miden la transversalidad propiciada por el MINEDUC? Tomando los aportes especficos de cada disciplina y poniendo al inicio de la reflexin la realidad vivida por el estudiante, los objetivos fundamentales y contenidos mnimos del sector se organizan de acuerdo a la siguiente secuencia: . La propuesta curricular supone, para su mejor realizacin, el desarrollo de estrategias metodolgicas que impulsen a un aprendizaje activo de los estudiantes, fomentando su curiosidad, su capacidad de bsqueda y

organizacin de informacin, su capacidad de juicio autnomo y de resolucin de problemas; a travs de la realizacin frecuente de trabajos de investigacin, de elaboracin de informes y ensayos, de foros y debates y de trabajos grupales, en los cuales se exija, en forma permanente, acuciosidad, rigor y elaboracin de un pensamiento propio YO pregunto: La PSU y el SIMCE miden la calidad del desarrollo de estrategias metodolgicas EN LOS INSTITUTOS PEDAGGICOS? El problema de la distribucin de los bienes: la desigualdad econmica en la nacin y entre naciones. Congreso Secundario Nacional 2007 PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA (PSU): Eliminacin definitiva Ingreso a la Universidad por bachillerato (cientfico-humanista) Ingreso Natural y opcional a la Universidad Un ao de bachillerato y luego validacin de ramos cursados para la eleccin de una carrera Escuelas de Verano, en Universidades del Consejo de Rectores, por becas para los cuatro primeros quintiles otorgadas por el estado.

Yo pregunto En qu qued? Resumiendo La Participacin social y poltica de un pueblo educado slo puede lograrse si se cumple la normativa educacional vigente, para lo cual se requiere que los profesores hayan sido formados en los institutos pedaggicos para saber cumplirla y que los docentes directivos, padres y apoderados les proporcionen un contexto social de apoyo permanente.