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Elecronica Viejo
Elecronica Viejo
DISEÑO EDITORIAL
Ruth Meneses Hernández
PORTADA
Edith Nolasco Carlón
CORRECCIÓN DE ESTILO
Luis Ramírez Montero
Contenido
Presentación 4
4
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional
se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamien-
tos metodológicos para que usted realice su planeación específica y
la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en
las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del
plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habili-
dades como docente.
5
UNO Descripción general
de la carrera
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
1.1
Geometría y Geometría
Álgebra Cálculo Probabilidad Matemática
trigonometría analítica
4 horas 4 horas y estadística aplicada
4 horas 4 horas
5 horas 5 horas
7
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
1.2
Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en Electrónica (clave BTCMAEL07) ofrece las com-
petencias profesionales que permiten al estudiante diagnosticar y dar
mantenimiento a los sistemas de electricidad y electrónica, así como a los
de comunicación y control industrial, empleados en las actividades coti-
dianas en los sectores industrial y de servicios. Asimismo podrá desarrollar
competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación
en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración
efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente en su comu-
nidad en particular, en el país y en el mundo en general, todo con apego al
cuidado del medio ambiente.
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272
horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de forma-
ción profesional.
8
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
1.3
9
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
10
DOS Módulos que
integran la carrera
Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Electrónica
2
3
Es sensible al arte y participa
en la apreciación e interpretación Elige y practica
de sus expresiones en estilos de vida
1 distintos géneros. saludables. 4
Se conoce y valora a sí mismo Escucha, interpreta y emite
y aborda problemas y retos mensajes pertinentes en distintos
teniendo en cuenta los objetivos contextos mediante la utilización
que persigue. Módulo II de medios, códigos y herramien-
tas apropiados.
Mantenimiento a sistemas básicos de
electrónica
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1 Análisis de circuitos
Contribuye al Módulo I 5
desarrollo sustentable 2 Implementación de circuitos por
de manera crítica, Diagnóstico de fallas en los sistemas computadora Desarrolla innovaciones
con acciones básicos de electricidad y electrónica y propone soluciones a
responsables. 3 Mantenimiento a circuitos básicos problemas a partir de
1 Operación de instrumentos de de control eléctrico métodos establecidos.
Submódulos
medición
TÉCNICO
electricidad básica
12
Submódulos
3 Interpretación de parámetros de Módulo III
electrónica básica
Mantenimiento a sistemas básicos
de comunicación
Diagnosticar y dar
Módulo V 1 Diagnóstico de fallas en sistemas de
mantenimiento a los radiocomunicación
ELECTRÓNICA
Submódulos
Automatización y control
Módulo IV 6
10
Mantiene una actitud respetuosa Mantenimiento a sistemas de control Sustenta una postura personal
hacia la interculturalidad y la sobre temas de interés y
industrial con PLC
diversidad de creencias, valores, relevancia general, considerando
ideas y prácticas sociales. 1 Mantenimiento a circuitos de electróni- otros puntos de vista de manera
ca industrial crítica y reflexiva.
Módulo I
M1
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica
272 horas
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
14
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Bar-
celona, 1997.
BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México,
2004.
----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo.
Trillas. México, 1996.
----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos
electrónicos. Prentice Hall. México, 2004.
BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes
1-6. Edutel. México, 1994.
DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al
análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002.
Fuentes de información
15
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
http://www.stps.gob.mx
http://www.electronica2000.com
http://www.inegi.gob.mx
http://www.sep.gob.mx
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Módulo II
M2
Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica
272 horas
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Bar-
celona, 1997.
BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México,
2004.
----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo.
información
Fuentes de
19
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
1994.
TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003.
-----------. Sistemas digitales, Principios y aplicaciones. Prentice Hall.
México, 1996.
WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas y
prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992.
ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega.
Barcelona, 1982.
----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y
electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984.
20
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Módulo III
M3
Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación
272 horas
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Bar-
celona, 1997.
BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México,
2004.
----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo.
Trillas. México, 1996.
----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos
electrónicos. Prentice Hall. México, 2004.
BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes
1-6. Edutel. México, 1994.
Fuentes de información
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Módulo IV
M4
Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC
192 horas
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Módulo V
M5
Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC
192 horas
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
3.1
M1
Módulo I
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica
272 horas
Submódulo 1
Operación de instrumentos de medición
Contenido:
• Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral.
Consideraciones • Utilizar herramientas manuales y automáticas.
pedagógicas • Medir variables eléctricas.
• Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos.
D Analice las once competencias
genéricas y determine, con su Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarro-
experiencia docente, las idóneas llarse para contribuir a las competencias profesionales son:
para desarrollar el submódulo.
D Estas competencias genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
deberán retomarse en la planea- 4 distintos contextos mediante la utilización de me-
ción específica, por contenido, dios, códigos y herramientas apropiados.
tema, subtema o sesión, según
la complejidad y situaciones de Sustenta una postura personal sobre temas de inte-
aprendizaje. 6 rés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
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Etapa 1 • análisis
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
34
Etapa 2 • Planeación
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Apertura
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e
intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto relevan-
tes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua,
Consideraciones es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en
pedagógicas el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del
aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
D Recuperación de experien-
cias, saberes y preconcepcio-
nes de los estudiantes, para Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimien-
crear andamios de aprendi- to de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas
zaje y adquirir nuevas expe- mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su se-
riencias y competencias. cuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en
D Reconocimiento de compe- su contexto escolar:
tencias por experiencia o
formación, a través de un • Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que
diagnóstico, con fines de cer- se espera de ellos al finalizar su tránsito por el módulo y los submó-
tificación académica y posible dulos que lo integran.
acreditación del submódulo. • Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de
D Integración grupal para crear la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de inser-
escenarios y ambientes de ción en que podrá desempeñarse.
aprendizaje. • Promover la integración y comunicación grupal, con la aplicación de
D Mirada general del estudio, técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al con-
ejercitación y evaluación de texto y a sus propias habilidades docentes.
las competencias profesiona- • Coordinar actividades escolares con las de los componentes de for-
les o genéricas. mación propedéutico y básico, para establecer estrategias de apoyo
al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genéricas.
• Recuperar conocimientos y experiencias, de forma individual o grupal,
para identificar el nivel de conocimiento sobre operación de instru-
mentos de medición, por medio de una evaluación diagnóstica.
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Etapa 2 • Planeación
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Desarrollo
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y am-
bientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del
pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos
Consideraciones didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, ha-
pedagógicas bilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan
valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante, en
D Creación de escenarios y am- contextos escolares y de la comunidad.
bientes de aprendizaje y coope-
ración, mediante la aplicación
de estrategia, métodos, técnicas Para apoyar su intervención en el proceso de aprendizaje de sus estudian-
y actividades centradas en el tes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, mismas que
aprendizaje, como aprendizaje podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las ne-
basado en problemas (ABP), cesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:
método de casos, método de
proyectos, visitas al sector pro- • Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de
ductivo, simulaciones o juegos, los conceptos, objetivos, fundamento legal y estadísticas, utilizados
uso de TIC, investigaciones y en los procedimientos de seguridad e higiene.
mapas o redes mentales, entre • Analizar, con base en estadísticas de accidentes, la repercusión del
otras, para favorecer la genera- incumplimiento de los procedimientos de seguridad e higiene, de ma-
ción, apropiación y aplicación nera individual.
de competencias profesionales y • Reflexionar, de manera individual, acerca de la prevención de acci-
genéricas en diversos contextos. dentes y su relación con el cumplimiento de normas de seguridad e
D Fortalecimiento de ambientes de higiene en el ámbito laboral; y proponer normas para el reglamento
cooperación y colaboración en el interno del taller.
aula y fuera de ella, a partir del • Coordinar visita al sector productivo para observar y registrar la apli-
desarrollo de trabajo individual, cación de las normas de seguridad e higiene.
en equipo y grupal. • Realizar un reporte sobre la visita efectuada y describir en él las medi-
D Integración y ejercitación de das de seguridad e higiene observadas.
competencias y experiencias para • Revisar, de manera grupal, el reglamento de seguridad e higiene del
aplicarlas, en situaciones reales o taller o laboratorio, mediante una técnica didáctica, e integrar las
parecidas, al ámbito laboral. propuestas viables.
D Aplicación de evaluación continua • Retroalimentar la actividad y destacar su importancia en el ámbito
para verificar y retroalimentar el laboral.
desempeño del estudiante. • Demostrar el uso de herramientas manuales y automáticas y su colo-
D Recuperación de evidencias de cación en los tableros del laboratorio o taller.
desempeño, producto y conoci- • Practicar, de manera individual y por medio de ejercicios, el uso de
miento, para la integración del herramientas manuales y automáticas y su colocación en los tableros
portafolio de evidencias. del laboratorio o taller.
• Promover una investigación bibliográfica de los fundamentos (voltaje,
corriente, resistencia, potencia, múltiplos y submúltiplos de unidades
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Etapa 2 • Planeación
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Cierre
Consideraciones La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y re-
pedagógicas flexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir
los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la
D Verificación del logro de las situación en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los fac-
competencias profesionales tores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación.
y genéricas planteadas en el
submódulo, y permitir la retroa-
limentación o reorientación, si el Para apoyar su intervención en el proceso de reconocimiento y verifica-
estudiante lo requiere o solicita. ción de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las
D Verificación del desempeño del siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer,
propio docente, así como del modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intere-
empleo de los materiales didác- ses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:
ticos, además de otros aspectos
que considere necesarios. • Preparar y aplicar la práctica integradora o final, con sus instrumen-
D Verificación del portafolio de tos de evaluación, para verificar el resultado de aprendizaje.
evidencias del estudiante. • Verificar que el portafolio de evidencias contenga las de desempeño,
producto y conocimiento.
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Etapa 2 • Planeación
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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Etapa 3 • Comprobación
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
!
observación, juego de roles y
ejercicios prácticos, entre otros. Las siguientes evidencias de desempeño, producto y conocimien-
Para evaluar los productos y to son los contenidos que le permitirán seleccionar y elaborar los
recuperar sus evidencias, puede instrumentos de evaluación más convenientes para verificar el
construir o ensamblar listas de aprendizaje del estudiante.
cotejo, bitácoras, informes, pro-
gramas y diagramas, entre otros.
Para evaluar los conocimientos, Aplicar el reglamento de seguridad e higiene en el taller o labo-
puede construir o ensamblar ratorio, tomando como referencia: NOM-001-STPS-2008, NOM-
cuestionarios, redes o mapas 004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994.
mentales, proyectos y reseñas,
Seleccionar la herramienta de acuerdo con una orden de trabajo.
entre otros.
Usar las herramientas manuales y automáticas.
Clasificar la herramienta de acuerdo con su uso.
Desempeños
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Etapa 3 • Comprobación
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Productos
Reporte de mediciones, de acuerdo con parámetros reales.
Reporte de resultados de la medición de parámetros eléctricos.
Diagrama de circuitos eléctrico y electrónico elaborado.
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
3.2
M1 Módulo I
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica
272 horas
Resultado de aprendizaje
Diagnostica fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica me-
diante la operación de instrumentos de medición e interpretación de pa-
rámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrollará las competencias
genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a
lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico
en electrónica.
Submódulo 1
Operación de instrumentos de medición
Contenido:
• Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral.
• Utilizar herramientas manuales y automáticas.
• Medir variables eléctricas.
• Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos.
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Guía didáctica
Submódulo 1. Operación de instrumentos de medición
Apertura
Desarrollo
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
“Sintetiza evidencias obtenidas • Preparar y aplicar la práctica integradora o final, con sus instrumen-
mediante la experimentación tos de evaluación, para verificar el resultado de aprendizaje.
para producir conclusiones y • Verificar que el portafolio de evidencias contenga las de desempeño,
formular nuevas preguntas”. producto y conocimiento.
• Coordinar una sesión de autoanálisis relacionada con el desempeño y
De la competencia genérica 5. vivencias del estudiante y del propio docente.
• Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las compe-
tencias profesionales y genéricas.
• Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente, si
es el caso.
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Submódulo 2
Interpretación de parámetros de electricidad básica
Contenido:
• Medir las variables en un circuito eléctrico de CA y CD.
• Determinar el valor óhmico de las resistencias.
• Armar un circuito eléctrico.
• Comprobar las características de un circuito eléctrico divisor de vol-
taje y corriente.
• Comprobar el funcionamiento de circuitos eléctricos.
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Guía didáctica
Submódulo 2. Interpretación de parámetros de electricidad
básica
Apertura
Desarrollo
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Cierre
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Submódulo 3
Interpretación de parámetros de electrónica básica
Contenido:
• Comprobar el funcionamiento estático de los dispositivos electróni-
cos semiconductores.
• Aplicar técnicas de soldar y desoldar en circuitos electrónicos.
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
Guía didáctica
Submódulo 3. Interpretación de parámetros de electrónica
básica
Con esta estrategia, por ejemplo,
se desarrolla el siguiente atributo: Apertura
Desarrollo
Cierre
• Plantear una práctica con estudio de casos, donde se muestren las com-
petencias para la interpretación de parámetros de electrónica básica.
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TÉCNICO EN ELECTRÓNICA
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