EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y

analiza información del proceso de aprendizaje del
estudiante

con el propósito de

REFLEXIONAR Y EMITIR TOMA DE DECISIONES

orientados a la
JUICIOS DE VALOR
para

fortalecer al Regular los procesos de Reajustar la metodología

estudiante
• Saberes previos.
• Motivación
• Estrategias de aprendizaje
/ metacognitivas
la acción pedagógica
• Planificación /programación. • Estrategias de enseñanza /
• Ejecución. aprendizaje.
• Evaluación • Medios y materiales.
• Tiempo.

que permitan
EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (Capacidades, conocimientos, actitudes)
 EVALUACIÓN COMO PROCESO

CAPACIDAD/ APRENDIZAJE
RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIÓN DE
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESPERADO
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
“Observan la Registran en sus Descomponen en sus Resuelven ejercicios
cuadernos las constituyentes básicos de aplicación de los
reacción química hidróxidos a partir de
característica físicas y de los elementos que algunos elementos
de la combinación
químicas del hidróxido forman el hidróxido químicos y además
de un óxido básico de aluminio. utilizando la técnica del investigan los
+ agua” cangrejo compuestos que
utilizan en su vida
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE cotidiano.

EVALUACIÓN RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS

Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Capacidad

Capacidad
REACTIVOS
CRITERIO DE INDICADORES
EVALUACIÓN Capacidad

Actitud

Unidad de Logro de Evidencia Tareas que se ejecuta

recojo de aprendizaje observable del para evidenciar el
información aprendizaje aprendizaje
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CRITERIO DE CAPACIDAD
EVALUACIÓN INDICADORES
Indagación y Analiza los Identifica los componentes
componentes de un de un ecosistema en un
Experimentació ecosistema organizador visual
n
Organiza los características
de los componentes del
ecosistema en un cuadro de
doble entrada.
Relaciona los componentes
de un ecosistema en un
cuadro de doble entrada
Explica la importancia de los
ecosistemas de su contexto
realizando esquemas
Unidad de Logro de Evidencia observable
recojo de aprendizaje del aprendizaje
REACTIVOS
Elabora un organizador
visual con los componentes
de un ecosistema.
Elabora un cuadro de doble
entrada con los
característica del
componente de un
ecosistema.
Elabora el cuadro de doble
entrada con las
componentes de un
ecosistema.
Describe la importantancia
de un ecosistema
oralmente.
Tarea que ejecuta el
estudiante para
FORMULACIÓN DE
INDICADORES
 FORMULACIÓN DE INDICADORES

¿Qué es? EL INDICADOR ES UNA SEÑAL O SIGNO

OBSERVABLE QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES
DE LOS ESTUDIANTES.

¿Cómo se formula? A PARTIR DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS

EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

CAPACIDAD INDICADORES
Analiza información sobre Identifica los componentes de los ecosistemas realizando
esquemas.
los componentes de los
ecosistemas.
Organiza los componentes del ecosistema en un cuadro de doble
entrada.
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE
ESPERADO.

CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA

CONDICION O PRODUCTO

CRITERIO DE CAPACIDAD APRENDIZAJE INDICADORES

EVALUACIÓN ESPERADO
INDAGACIÓN Y Organiza y Identifica las Identifica las moléculas de
EXPERIMENTAC ejecuta la moléculas que un hidróxido en un compuesto
IÓN formación de un forman un químico.
hidróxido. hidróxido. Formula los procesos de la
Formula los formulación de un hidróxido
procesos de la en un esquema
formación de un
hidróxido.
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE
ESPERADO.

CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE

CONVIERTE EN INDICADOR
CRITERIO DE CAPACIDAD APRENDIZAJE INDICADORES
EVALUACIÓN ESPERADO
Realiza actividades de
INDAGACIÓN Y Realiza Realiza actividades de la investigación
EXPERIMENTACI actividades de la la investigación considerando los
ÓN investigación considerando los procesos de la
considerando los procesos de la indagación
procesos de la indagación.
Realiza actividades de la
indagación.
Realiza actividades investigación sobre los
de la investigación ecosistemas.
sobre los
ecosistemas.
Realiza actividades de
Realiza actividades de investigación en equipo.
investigación en
equipo.
 CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE
ESPERADO
CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL
APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Procesos de la capacidad Indicador

esperado específica
Analiza la estructura de Observación selectiva - Identifica las partes fundamentales de una célula.
una célula.
Descomposición del todo en sus - Describe las características de cada estructura de la
partes célula en un cuadro de doble entrada

Interrelación de las partes -Explica a través de un esquema la estructura de una

célula.
CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD

CRITERIO DE CAPACIDAD INDICADORES

EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN DE Analiza información sobre la Describe la estructura del átomo en
INFORMACIÓN estructura del átomo un esquema
Explica las características de cada
componente del átomo en un
organizador visual..
Analiza las teorías científicas sobre la
estructura del átomo.
LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

1. Es un instrumento para planificar la evaluación.

2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el por qué de los calificativos de los
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio
de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados
en la unidad didáctica.
TIPOS DE MATRIZ DE
EVALUACIÓN
 MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO
CRITERIO: INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN
CAPACIDAD indicador peso puntaje ITEM INSTRUMENTO

Selecciona Identifica y organiza 20% 4 2(2) Cuadro de

materiales e los tipos de materiales progresión
insumos para e insumos
demostrar la
Identifica las 20% 4 4(1)
formación de un
características de los
oxido básico
insumos en un cuadro
de doble entrada.
Realiza Realiza experimentos 20% 4 1(4)
experimentos considerando las
sobre óxidos normas de seguridad.
básicos con
materiales e
Realiza tareas y 20% 4 2(2)
insumos
operaciones para
considerando las
demostrar los óxidos
normas de
básicos.
seguridad .
Realiza ejercicio s de 20% 4 4(1)
aplicación para
contrastar el
 PROCEDIMIENTOS PARA
ELABORAR LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
 PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica

CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS

CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO

LAS CAPACIDADES
E INDICADORES
SON TOMADOS
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
 PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA
(Proyecto de Aprendizaje)
LAS CAPACIDADES E
I. NOMBRE DEL PROYECTO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN QUE II. VALORES Y ACTITUDES

CONSIGNARÁN EN LA MATRIZ
III. TEMAS TRANSVERSALES
DEBEN SER TOMADOS DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

V. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN
DE ACTITUDES
 ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable

o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.
 TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO

Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
ACTITUDES
ACTITUDES cada vez más. Influyen
ANTE
ANTE EL
EL directamente en el
ÁREA
ÁREA desarrollo de las
VALORES DE capacidades
LA
INSTITUCIÓN
Relacionadas con el
EDUCATIVA
cumplimiento de las
ACTITUDES
ACTITUDES normas de convivencia,
REFERIDAS
REFERIDAS A
A mejoran nuestras
LAS
LAS NORMAS
NORMAS relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

Indicadores
ACTITUDES
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE
ANTE EL
EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS
REFERIDAS A
A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS
LAS NORMAS
NORMAS
Indicadores
 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES Cuida el Llega ala hora Es cortes en su Contribuye con Muestra tolerancia al
patrimonio indicada trato el orden y la escuchar sugerencias y
institucional higiene en el aula opiniones de sus
ESTUDIANTES compañeros

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES Muestra Tiene Tiene voluntad y Tiene disposición Cumple con las
disposición disposición y automotivación para para trabajar normas de
emprendedora confianza en si el logro de la meta cooperativamente y seguridad
ESTUDIANTES mismo disposición para
liderar

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
 ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los Observan el comportamiento

profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y Brinda orientaciones

valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos