TRASTORNOS GENERALES DEL

DESARROLLO - TGD
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

AUTISMO
Autismo infantil
Se trata de un trastorno generalizado
del desarrollo, en el que se observa la
presencia de un desarrollo neurológico
alterado, que se manifiesta antes de los
tres años de edad, por un tipo
característico de comportamiento
anormal que afecta a la interacción
social, a la comunicación y a la presencia
de actividades repetitivas y restrictivas.
Leo Kanner describió en 1943 a un grupo de
niños con características muy similares, en
ellos se observaba lo siguiente:

Era una condición innata y permanecía a lo largo

de toda la vida.
Un pobre contacto ocular.
Presencia de esteriotipas motoras y verbales.
Limitada flexibilidad conductual
Presencia de rutinas y rituales muy especiales y
no funcionales.
Gran resistencia al cambio.
 ¿Cuáles son las etiologías o causas de los
trastornos generalizados del desarrollo TGD?

 Las causas aún no se comprenden completamente.

Los científicos creen que se trata de problemas
neurobiológicos complejos, que pueden tener bases
genéticas como los trastornos que se generan en
anomalías en los cromosomas que los niños (as)
heredan.

 Algunos estudios han sugerido que el TGD puede

provenir de un número de causas, incluyendo las
alergias a los alimentos, un exceso de levadura en
el tracto intestinal y estar expuesto a toxinas en el
medio ambiente. Sin embargo, estas teorías no se
han podido comprobar.
 La evidencia científica indica que no existe un
vínculo entre las vacunas o cualquiera de sus
ingredientes y el autismo. Los riesgos de las
reacciones a las vacunas son pequeñas comparadas
a los riesgos de salud asociados con las
enfermedades graves que buscan prevenir. Pero si
el tema le preocupa no dude en consultar con su
médico.

 También es importante recordar que el TGD no es

ocasionado por la forma de crianza o por malas
experiencias. Las investigaciones tempranas que
apuntaban a esta causa se han descartado.
 Es posible realizar el diagnóstico de
Autismo en menores de 24 meses, pues
las dificultades en la interacción social y
en la comunicación ya son significativas.

 Estas alteraciones son esenciales para

realizar una detección precoz del
trastorno.
 En los Trastornos del Espectro Autista (TEA)
es muy importante la detección precoz, pues
una intervención temprana específica para
cada niño y su familia, lleva a un mejor
pronóstico.

 En el autismo no se evidencian “marcadores

de tipo biológico” pero si presentarían
“marcadores conductuales”, específicos del
Autismo y se pueden observar a los pocos
meses.
Marcadores en el Diagnóstico del
Autismo
 Contacto ocular limitado
 Dificultad para compartir emociones positivas.
 Ausencia de comunicación para compartir atención e
intereses.
 Ausencia de gestos convencionales y simbólicos.
 Formas de comunicarse poco convencionales (uso de otro
como instrumento, autoagresiones, ecolalia)
 Poca coordinación de gestos, sonidos y miradas.
 Uso limitado de sonidos y repertorio de consonantes.
 Uso limitado de lenguaje.
 Comprensión pobre del lenguaje.
 Limitación de uso convencional de objetos y ausencia de
juego simbólico que puede contrastar con un buen juego
constructivo.
 ¿ Cuál es la intervención
adecuada para estos niños?
 La intervención debe ser es
multidisciplinaria, se decir deben participar
en forma coordinada un equipo profesional
en el que pueden participar: médicos
(pediatra, neurólogo, etc.), kinesiólogo,
fonoaudiólogo, terapeutas ocupacionales,
educadores diferenciales, asistentes sociales,
etc.
Exploración Neurológica

 Para evaluar la comprensión social de

la conducta autista se realiza la
exploración de los siguientes aspectos:

– Reflejo de investigación
– Atención conjunta
– Lectura de caras
 Reflejo de Investigación

 El objetivo de este reflejo es mostrar la

intención que tiene el niño frente a los
estímulos que le rodean o propositivismo
(incapacidad de explorar con interés el
ambiente que le rodea).

 La edad y la etapa propositiva es un indicador

importante en la presencia de este reflejo.
En el caso del autismo no se presenta la
propositividad, según Lamonte de Grignon.
Atención conjunta

 Es la capacidad que demuestran los

individuos para coordinar la atención con un
interlocutor social con respecto a algún
objeto o acontecimiento.

 Comienza a manifestarse a los 6 meses y es

unos de los primeros constructos esenciales
de la comunicación social. (Alessandri et al,
2005)
Lectura de caras

 Es la capacidad de interpretar el lenguaje

no verbal, directamente relacionado con la
empatía.
 En la conducta expresiva, el niño utiliza dos
tipos de señales.
 Señal positiva, sonrisa.
 Señal negativa, llanto

 En caso del autismo la experiencia indica

que presentan dificultad en la lectura de
caras.