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El pensamiento permite reflexionar, analizar, argumentar, justificar con razones

fundamentadas una decisión.

Aprender a pensar es fundamental para el desarrollo de variadas actividades, tanto

profesionales como personales, ejemplo:

-p Yomar decisiones
-p Buscar alternativas de solución
-p Escuchar diferentes puntos de vista y opinar sobre algún hecho.
-p Resolver problemas
-p Yomar la iniciativa
-p Yrabajar en equipo
-p Ser operativo
-p Comunicar de manera efectiva
-p Vivir con plenitud y capacidad de gozo
-p Cambiar la manera de pensar

Yodo gira en torno del pensamiento, el hombre debe de aprovechar esa riqueza que posee
tanto en forma individual como colectiva o sea para el bien de la humanidad. De la
antología, me parece interesante ͞la carta de la tierra͟ declaración de principios
fundamentales para la construcción de una sociedad global en el siglo XXI, donde invita a
reflexionar para el bien.

Se puede afirmar pues, que es importante y fundamental aprender a pensar y con una
buena actitud, lograr cambios importantes en el comportamiento individual y colectivo para
este mundo complejo.

 
  
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Ser competente implica el dominio de la totalidad de elementos y no sólo de algunas de las

partes

.Competencia significa actuar con eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad
personal, social, natural o simbólica.
Cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes y
conocimientos.

Se desarrolla a través de experiencias de aprendizajes en cuyo campo de conocimiento se

integran tres tipos de saberes.

Œp Conceptual (saber)
Œp crocedimental (saber hacer)
Œp Actitudinal (ser)

Las competencias permiten a la persona para seleccionar y aplicar correctamente

aprendizajes adquiridos en situaciones nuevas en el ámbito laboral, escolar, social y
personal.

Competencia es: K+ H+A, que permite la comprensión, transmisión y transformación de una

tarea.

cara que un estudiante pueda ser competente debe cuidar el equilibrio entre los tres
elementos que conforman el triángulo equilátero, caso contrario solamente tendríamos un
erudito, un hábil o un refinado.

 


   

El cerebro es el órgano central de las percepciones sensoriales del pensamiento y de todos

los contenidos de la conciencia.

El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso que se hallan
relacionado con áreas muy diversas de actividad y función de modo muy diferente; cada
hemisferio percibe su propia realidad.

El cerebro es doble y cada mitad tiene su propia forma de conocimiento, su propia manera
de percibir la realidad externa.

El hemisferio izquierdo procesa la información analítica y secuencialmente paso a paso, de

forma lógica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea
procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y en números, es decir contiene
capacidad matemáticas y para leer y escribir.

El hemisferio derecho, percibe en forma global, sintetiza la información que le llega, se

entienden las metáforas, se sueña, se crean nuevas combinaciones de ideas. Es el experto en
proceso simultáneo o de proceso en paralelo.
á.- Hemisferio izquierdo: Lógico, analítico y explicativo; detallista, abstracto, teórico,
secuencial, lineal, racional, realista, formal, verbal, temporal, diferencial, literal, cuantitativo,
lógico, objetivo, intelectual, deduce, explícito, convergente, continuo, pensamiento vertical.

2.- Hemisferio derecho.- holístico e intuitivo y descriptivo, global, concreto, operativo,

global, múltiple, creativo, aleatorio, fantástico, lúdico, no verbal, atemporal, existencial,
simbólico, cualitativo, analógico, metafórico, subjetivo, sentimental, imagina, implícito,
tácito, divergente, discontinuo, pensamiento horizontal.


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Cinco tipos de pensamientos desde el modelo COL.

á.- censamiento reactivo.- regulado por la memoria, es el más primario, básico y

fundamental que garantiza la sobrevivencia y adaptación al medio, como la ira͙

2.- El pensamiento lateral.- regulado por la emoción, es un tipo de procesamiento analógico

en donde el tiempo es circular, subjetivo, intuitivo.

3.- censamiento lógico.- regulado por el intelecto, es asociado a la capacidad de dividir el

todo en partes y establecer relaciones entre ellas.

4.- censamiento unificado.- regulado por la voluntad, permite una visión integral de la
realidad y puede ubicarse en la unión de los hemisferios, en la región llamada cuerpo
calloso.

5.- censamiento creativo.- regulado por la imaginación, es aquel que libera de la estructura
de cada tipo de pensamiento.

Otros autores denominan pensamiento lateral, cuando se actúa liberando la mente del
efecto polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas, y lo hace a través de la
perspicacia, la creatividad y el ingenio.

El pensamiento vertical o lógico.- se caracteriza por el análisis y el razonamiento, la

información se usa con el valor intrínseco para llegar a una solución mediante su inclusión en
modelos existentes.



 
 

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Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se
puede desarrollar, no niega el componente genético y asegura que todo ser humano nace
con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, las experiencias, la
educación recibida, etc.

Nadie llega a la cima sin entrenar. Harvard, define que hay muchos tipos de inteligencias,
aquí se enumeran ocho.

á.- Inteligencia lógica matemática.

2.- Inteligencia lingüística.

3.-Inteligencia espacial

4.- Inteligencia musical.

5.- Inteligencia corporal-kinestésica

6.- Inteligencia intrapersonal

7.- Inteligencia interpersonal

8.- Inteligencia naturalista



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Son un tipo especial de procesos mentales que permiten el manejo y la transformación.

Yoda actividad del pensamiento se define como un producto expresado mediante un
conjunto de conductas que revelan que la gente piensa.

Los procesos de pensamiento (básico, analítico o crítico) en general dan lugar a conductas.

El proceso evolutivo de una habilidad de pensamiento tiene tres etapas:

á .- El origen.- Se logra al propiciar el surgimiento de X habilidad a través de una

estimulación adecuada.

2 .- El desarrollo.- Se logra vigilando la práctica constante de dicha habilidad.

3 .- Se logra promoviendo el pulimento y la destreza en la habilidad,principalmente a través

de la transferencia.

 


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Se compone de tres submodelos,

á.- Estimulación plurisensorial de la inteligencia. cara aprender a pensar es necesario recibir

del entorno una estimulación plurisensorial de la inteligencias, no sólo verbal y auditiva
como es más frecuente.

2.- Bitácora orden del pensamiento. El aprendiz debe desarrollar la habilidad de procesar la
información en orden y de manera completa, haciendo hincapié en que el dominio de un
tema a través del lenguaje implica responder a siete preguntas clave:

¿De qué se está hablando?

¿Qué te preocupa de eso?

¿Yú qué piensas al respecto?

¿Qué estás presuponiendo?

¿En qué te basas para pensar así?

¿cuedes darme un ejemplo?

¿Qué piensas del siguiente ejemplo?

3.- Niveles de comprensión (desde que se actúa sin pensar, hasta niveles de análisis)de COL.

á .- cre-reflejo

2 .- Reflexivo

3 .- Experto

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La bitácora de COL, es una estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a
manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona
habilidades y actitudes en quien la hace.

Yiene tres niveles.

á.- Los componentes del primer nivel son las siguientes:

¿Qué pasó?, ¿Qué sentí?, ¿Qué aprendí?

2.- Los componentes del nivel avanzado son las preguntas:

¿Qué propongo?, ¿Qué integro?, ¿Qué invento?

3.- Los componentes del nivel experto.

¿Qué quiero lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo? Y ¿Qué utilidad tiene?...

La bitácora se elabora para apoyar la memoria y estimular procesos de pensamiento,

permite desarrollar metacogniciòn, despertar actitudes de autogestión y
autorresponsabilidad para organizar las ideas.

Las ventajas de utilizar las bitácoras de COL:

Œp @odalidad de comunicación escrita.

Œp Creación de una memoria
Œp Sirve para medir los cambios
Œp Apoya la habilidad de redactar
Œp ›acilita el discurso pertinente
Œp Estimula las habilidades básicas y analíticas del pensamiento
Œp Escribir es una forma de reflexionar.

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En el contexto de los programas para enseñar a pensar es importante procurar la

transferencia en el sentido de que el aprendiz pueda aplicar las habilidades de pensamiento
desarrolladas en un contexto, a circunstancias diferentes de la vida cotidiana, tanto
académica como personal.

El proceso de transferencia es el conjunto de actividades que se inician con el conocimiento

de un tópico, susceptible de ser aplicado en situaciones análogas.

cROCEDI@IENYO ›INALIDAD
á.- Se conoce el proceso o procedimiento. Conocimiento
2.- Se comprende el concepto del proceso o procedimiento. Comprensión
3.- Se entiende su significado Asimilación
4.- Se practica el procedimiento Internalización
5.- se aplica en situaciones similares Generalización
6.- Se aplica en situaciones análogas Yransferencia


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Se pretende que el alumno pueda reconocer estas habilidades, las apliquen y hagan
transferencia de ellas de manera consciente, ya que les proporcionarán la experiencia de
comprender de manera general cualquier situación o tema. Lo que se trata es que el
estudiante se dé cuenta que las utiliza de manera irreflexiva y que al reconocerlas las use de
manera contextualizada. Este proceso implica que adopten ciertas actitudes que favorecen
su desarrollo, tales como apertura, disposición a la práctica y curiosidad͙

Algunos componentes para tener interés por la reflexión:

á.- Curiosidad básica.- carte de los sentidos y permite los primeros niveles de atención.

2.- Sentimiento de importancia.- Responde el trasfondo de cada quien, incluye los valores,
emociones y lo que resulta tener el significado para el estudiante. Aquí se conecta con el
aprendizaje significativo abarcando dos aspectos: por un lado un aprendizaje, que responde
al propio interés y por otro lado el aprendizaje que queda anclado en los conocimientos
previos.

3.- Representación abstracta.- Es una operación intelectual de segundo orden, pues le

antecede primero la representación concreta ligada al acto sensorial.

Algunas recomendaciones para el desarrollo de las HBc.

-Afinar la unidad o conjunción de las cinco HBc (observación, comparación, relación,

clasificación y descripción.)

- cropiciar metacogniciòn de la HBc, (De qué te das cuenta), emplear el sentido de

metacogniciòn como: darse cuenta, me doy cuenta͙

- cromover el interés por la reflexión vía bitácora COL, para lograr cambios actitudinales,
heurísticos y teóricos.

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Es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de
identificar sus características, cuando es capaz de fijar la atención entonces se puede
observar las características del objeto de observación.

La observación tiene dos momentos:

á.- Un momento concreto, tiene que ver con el uso de los sentidos, para captar las
características de las personas, objeto, evento o situación.

2.- El momento abstracto tiene que ver con la reconstrucción de los datos en la mente.

Yambién la observación puede ser directa e indirecta.

Es directa, cuando el objeto que se define indica el uso de los sentidos de la persona que
realiza el proceso.

Es indirecta, cuando el objetivo indicala identificación de las características a través de otras

personas o medios de comunicación.

Recomendaciones para observar:

á.- Identificar el objeto de observación.

2.- Definir el propósito de la observación

3.- ›ija la atención en las características relacionadas con el propósito.

4.- Darse cuenta del proceso de observación.


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Consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos

o situaciones.

En la comparación de concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y

especificar, variable, las características que hacen que los pares de personas, objetos,
eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí.

¿Qué se hace para establecer diferencias?

á.- Definir el propósito de la comparación.

2.- Establecer las variables

3.- ›ijar la atención en las características relacionadas con las variables.

4.- Identificar las diferencias.

5.- Darse cuenta del proceso de comparación.

¿Qué se hace para establecer semejanzas?

á.- Definir el propósito de la comparación

2.- Establecer las variables

3.- ›ijar la atención en las características relacionadas con las variables.

4.- Identificar las semejanzas

5.- Darse cuenta del proceso de comparación.

Semejanzas absolutas.- corresponden a la igualdad de las características, son idénticas.

Semejanzas relativas.- Corresponden a lo parecido de las características.

Semejanzas intrínsecas.- Son aquellas características propias de los objetos comparados.

Semejanzas funcionales.- Son aquellas inherentes a las funciones que realizan los objetos,
similares en cuanto se pueden utilizar para el mismo propósito.

Semejanzas implícitas.- Semejanzas entre dos o màs personas, objeto, eventos o situaciones
, pueden estar implícitas o sobreentendidas.

 



Significa conectar los resultados de la exploración, vincular información y por lo tanto,

realizar una habilidad de pensamiento un poco más compleja que las anteriores. Se da una
vez que se obtienen los datos, producto de la observación y de la comparación, la mente
humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos.

Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden expresar equivalencias,

similitudes, o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor
que.

¿Qué se hace para clasificar?

á.- Definir el propósito de la clasificación

2.- Establecer las variables

3.- ›ijar la atención en las características relacionadas con las variables.

4.- Identificar las características esenciales

5.- Identificar la clase a la que pertenecen

6.- ›ormular la clasificación

7.- Darse cuenta del proceso de clasificar

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Significa darse cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc.

La descripción es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada

las características del objeto de la observación. Se puede describir de lo general a lo
particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. Dependiendo de los propósitos de la
descripción.

Una herramienta fundamental de la descripción es la utilización de preguntas guía:

cersona:- ¿quién es?, ¿Cómo es?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué edad tiene?, ¿A qué se dedica?

Objeto.- ¿Qué es?, ¿Qué tiene?, ¿Qué hace?, ¿Qué función realiza?, ¿cara qué se usa?

Evento o situación.- ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿cor qué?, ¿Quiénes?, ¿Qué pasó?

¿Qué hacer para describir?

á.- Definir el propósito de la descripción.

2.- Elaborar las preguntas guía relacionadas con el propósito.

3.- ›ijar la atención en las características relacionadas con las preguntas.

4.- Describir ordenadamente

5.- Listar las características

6.-Darse cuenta del proceso de describir.