Lev Semionovich Vigotsky

Privilegia la presencia del lenguaje como medio para acceder al

funcionamiento del pensamiento, actividad privativa del ser humano
y producida por signos.
“Lo que funciona determina como funciona”: La realidad exterior que
es activada a través de signos, en cierto modo, logra mostrar el
funcionamiento interior de la mente humana que, a su vez, produce
un tipo de estructura especial cuando se expresa en un medio
social.
Determina 4 etapas del desarrollo intelectual de la mente infantil, que
pueden estudiarse a través del lenguaje en el que son expresadas.
Se puede acceder al funcionamiento del pensamiento gracias al
lenguaje, a través del significado de la palabra, integrante de la
triada significado, significante y sentido.
 Pensamiento

no existe realidad del pensamiento sin la existencia de signos y

significados.
La aparición del lenguaje interior comienza a advertirse al inicio del
periodo escolar. Los estímulos y la actividad eminentemente social
de la sala de clases establecen una realidad material que se
encuentra con un nivel de lenguaje egocéntrico en el niño.
El lenguaje egocéntrico se transformará hacia un lenguaje interior,
estos es: pensamiento a través de lenguaje funcionando como
reflexión: planificación y resolución mental de problemas prácticos y
teóricos en los ámbitos de las matemáticas y el lenguaje escrito.
El lenguaje interno se desarrolla mediante la acumulación de
prolongados cambios funcionales y estructurales, que se deriva del
lenguaje externo del niño a medida que se diferencian las funciones
social y egocéntrica del lenguaje y que, finalmente las estructuras
del lenguaje que asimila el niño se convierten en las estructuras
fundamentales de su pensamiento.
La estructura y funciones del pensamiento están abiertas a un proceso de
desarrollo que establece cuatro etapas que se internalizan en el
adolescente y se mantienen como procesos, ya que la realidad social exige
diferentes funciones del pensamiento y jamás se practica una sola. Estas
cuatro etapas de la formación de conceptos son: Formación de cúmulos
organizados, complejos, complejos pseudoconceptos, conceptos.
Signos
El pensamiento del niño evoluciona en función del dominio de los medios
sociales del pensamiento, es decir en función del lenguaje.
Los signos que rodean al niño, entendidos como un resultado de sociedad
humana, conforman su pensamiento, su lenguaje interior. El significado de
la palabra, en su aspecto psicológico es una generalización, constituye un
acto del pensamiento, al mismo tiempo, el significado es parte integrante de
la palabra, pertenece al dominio del lenguaje en igual medida que al del
pensamiento.
 Conciencia
• El lenguaje se instala para conformar la conciencia de los
individuos.
La conciencia, en lenguaje metafórico, es definida como reflejos de los
reflejos. La actividad social se refleja en la conciencia y conforma
así el funcionamiento mental. El lenguaje es la expresión que delata
la actividad mental.
El lenguaje es la principal herramienta para acceder al nivel de
pensamiento, y es la unidad donde se encuentra el pensamiento
lingüístico.
El lenguaje posibilita el análisis semántico, centrado en el significado
de la palabra, un punto de encuentro entre la dimensión del
pensamiento y la expresión verbal: lenguaje interior y lenguaje
exterior.
 Comunicación
La interacción social, las dinámicas relacionales, el intercambio de mensajes
es llevada a cabo a través del lenguaje.
El lenguaje es medio de expresión, como verbalización desde una dimensión
interna, individual hasta otra dimensión externa o social.
La comprensión se realiza desde una dimensión externa o social para llegar a
recepcionarse activamente por la dimensión interna o individual.
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a
nivel social y mas tarde a nivel individual. (ínterpsicológica, intrapsicológica)
• La comunicación social, la expresión y la comprensión van, a través
del lenguaje, conformando los niveles de desarrollo de la mente
infantil. A través de una interacción dirigida desde el exterior,
pasando por la recepción activa del niño, que accede a la
comprensión interna o nivel intrapsicológico. La expresión
internalizada y luego expresada por el niño evidencia y responde a un
proceso de funcionamiento : Proceso psicológico elemental, que según el
desarrollo y actividad llega posteriormente a configurarse en proceso
psicológico superior.
 Lenguaje interior y lenguaje exterior

Encamina el concepto del lenguaje egocéntrico y lo encamina hasta

proponer la existencia del lenguaje interior en la ,mente infantil.
Se asemejan en que se refieren a una separación del lenguaje social.
Estos dos lenguajes constituyen un lenguaje para uno mismo.
Se asemejan en que son estructuralmente incomprensibles para los
demás si lo transcribimos sin referencias al contexto, aislado de la
situación concreta, o de la situación donde aparece.
Ambos lenguajes tienden a la abreviación, el funcionamiento interior
de la mente cuenta perceptivamente con el contexto o situación
El lenguaje egocéntrico infantil con sus características estructurales y
funcionales, en el adulto se convierte en lenguaje interno.
Ambos lenguajes jamás actúan independientemente de su realidad, de
su actividad práctica o adaptación.
 De lenguaje egocéntrico a lenguaje interno.
De niño a adulto.

cambio de función: se convierte con gran facilidad en pensamiento,

asume la función de una operación planificadora, o de resolución de
las dificultades que surgen en el curso de la actividad.
Vigotsky establece una nueva evolución del lenguaje infantil: establece
tres etapas
Lenguaje externo – etapa interpersonal

Lenguaje egocéntrico- etapa de transición, basada en la dinámica

dialéctica entre realidad exterior y percepción individual, dirigida por
deseos de satisfacción de necesidades vitales

Lenguaje interno – intrapersonal: reflexión

 Significado y generalizaciones

El significado de la palabra en su aspecto psicológico es una generalización,

constituye un acto del pensamiento y del dominio del lenguaje.
En el significado de la palabra reside la clave de la unidad pensamiento
lingüístico. Significado de la palabra
El significado de la palabra se relaciona con los dos sistemas en los
que se mueve cada individuo, con el sistema comunicativo y con el
sistema de pensamiento.
Ambos sistemas son patentados por el lenguaje. Sin signos no hay
comunicación, sin signos no se realiza el pensamiento lingüístico.
El lenguaje como significado y generalización, es una de las particularidades
fundamentales y puestas en práctica sólo por seres humanos.
La unidad denominada pensamiento lingüístico está en el significado de la
palabra. Este se aprecia como el resultado de un proceso social, basado en
la interacción con los demás y con los objetos significativos o significados
en el proceso.
 Lenguaje oral

• Dos momentos fundamentales en desarrollo del lenguaje y su

relación con el pensamiento:desarrollo de la lengua oral y el
desarrollo de la lengua escrita.
En la génesis del lenguaje oral, establece dos grupos de reflejos o
reacciones que constituyen las acciones de todo RN: reflejos
condicionados y reflejos incondicionados.
Las reacciones incondicionadas son las propias a todo RN, se
presentan a nivel biológico: reacciones vocales como gritos de
alegría o llantos como forma de expresión de la insatisfacción de
necesidades vitales. Provocan la inmediata dependencia del medio
social circundante, se gesta la necesidad de comunicación a través
de signos, inicialmente recepcionados. Se trata de un estado de
prelenguaje, a partir del cual se inicia la interacción con el medio y
la adquisición de fórmulas comunicativas.
Las reacciones o reflejos condicionados dependen de la sociedad cultural que
Rodea al niño. Desde una interacción social, el niño interioriza , luego domina y
Utiliza los instrumentos de mediación.
El instrumento de la comunicación oral es la palabra, el niño se apropia de ella
Para practicar, ratificar, dominar y actuar en el mundo.
La estructura del lenguaje comienza con los reflejos incondicionados de tipo
Vocal, que el niño repite o imita y en este acto se combinan con los
Reflejos condicionados.

El primer dominio en el lenguaje tiene función social.

Las reacciones vocales tienen dos funciones:
Emocional
De contacto social, aparece cuando la reacción vocal se convierte
en reflejo condicionado

Tres funciones del lenguaje socializado.

1.- la palabra debe poseer una relación con el objeto.
2.- Medio de comunicación.
3.- La palabra tendrá sentido para el niño.
El niño posteriormente toma conciencia, al descubrir las funciones de los
Signos. Descubre la identificación entre la palabra y el objeto, luego la palabra pasa a
Ser una propiedad del objeto que designa.
Dos características del desarrollo del lenguaje oral en el niño: Se produce un aumento
Significativo del vocabulario y se presenta la fase de las preguntas ¿qué es? Y
¿Cómo se llama?. Estos acontecimientos evidencian el cambio estructural y funda-
Mental para el desarrollo del pensamiento.
Lenguaje escrito
•El lenguaje escrito es una herramienta comunicacional. Forma parte del desarrollo
natural de las necesidades del niño, no es sólo un hábito técnico externo.
Vigotsky propone concentrarse en la interrelación entre la escritura y los niveles
de pensamiento que se activan y practican en el proceso de aprendizaje de esta
técnica cultural.
La escritura es un conjunto de dibujos, un sistema externo que se convierte en
una función psíquica. Es una forma de lenguaje, distinta a la oral. Esta
función psíquica es el resultado de un complejo proceso de desarrollo que
termina con el dominio de la actividad representativa o simbólica de la escritura.
Dos momentos fundamentales en el proceso de desarrollo del lenguaje escrito:
El dibujo y el momento de los juegos. Estas actividades se convierten en una
Fundamental función psíquica de representación, forman las bases externas que
Facilitarán el acceso del niño a la representación.
 FUNCIONES PSICOLÓGICAS

• Las funciones elementales se encuentran total y directamente

determinadas por la estimulación ambiental, involucran un
desarrollo orgánico del niño, producen funciones psicológicas que,
en la activa relación con el medio cultural, se convertirán en
funciones superiores.
La relación entre el adulto y la naturaleza está mediatizada por las
herramientas y el lenguaje, son los elementos intermediarios que
establecen el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
El uso de medios artificiales, la transición de la actividad mediata,
cambia fundamentalmente todas las funciones psicológicas, al
tiempo que el uso de herramientas ensancha de modo ilimitado la
serie de actividades dentro de las que operan las nuevas funciones
psicológicas.Conducta superior o función psicológica se refiere a la
combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica.
En la etapa donde priman los procesos psicológicos elementales se
suceden tres subetapas diferenciables:
Estos tres momentos son :
Instintos
Reflejos condicionados
Formas simples del pensamiento

Los procesos psicológicos elementales se instalan directamente en las funciones

Orgánicas y biológicas del niño, mientras que el desarrollo de las funciones psicoló-
Gicas superiores se relacionan directamente con el acceso al manejo de herramientas
Y el acceso al lenguaje. El desarrollo de las F.Ps. Sup. Es un proceso de adaptación
Activa por parte del niño.
El medio cultural le proporciona estrategias de supervivencia al recien nacido y éste
Cuenta con las condiciones biológicas y psicológicas para adaptarse y sobrevivir
En el medio social y humano. En el desarrollo de las funciones superiores el niño,
Manipula herramientas y con el desarrollo de ciertas funciones en su psiquis, y a
Modo de reflejo y luego como una de las formas más complejas de mediación del
Pensamiento, comienza el desarrollo del lenguaje y el camino al desarrollo de los
Procesos Psicológicos Superiores.
 Desarrollo Cultural
• La línea del pensamiento predomina frente a la del lenguaje, cuya
aparición se sitúa en una etapa posterior.
• El pensamiento se desarrolla en cinco etapas o fases, la primera
etapa situada en una fase con ausencia de lenguaje, denominada
fase mágica. En esta etapa convive lo natural y lo cultural en una
relación dialéctica, caracteriza al RN, en un nivel único de
naturalidad pura, de reacciones semiorgánicas relacionadas con
reacciones únicas ante el medio externo. Culmina alrededor de los
9 meses cuando se observan movimientos coordinados ,
manifestaciones de conexiones sensomotoras.
A los 10 meses, se ubica la etapa del chimpancé, momento de
pensamiento instrumental, el niño utiliza objetos para conseguir
algo, instrumentaliza los objetos.Se mantiene en independencia del
lenguaje.
El lenguaje se comienza a esbozar cuando el niño forma reacciones sociales en base
Reacciones lingüísticas, en estado o fase natural.
El paso al uso de herramientas posibilita desarrollar formas de adaptación al medio,
Aprovecha las condiciones motrices que esbozó en el primer año de vida gracias a las
Reacciones en cadena .
La fase siguiente del desarrollo infantil presenta dos cambios fundamentales:
1.- Marcha vertical, manos libres, desplazamiento y poder sobre los objetos.
2.- Dominio del lenguaje, el niño ha ampliado su entorno, no le basta con asir y tocar
Lo que tiene al alcance, y realiza el gesto con objetos inalcanzables, este gesto
Fallido se convierte en el gesto indicativo, gesto precursor del lenguaje. Las primeras
Palabras también cumplen una función indicativa y son acompañadas por el gesto.
El gesto deja su función a las palabras, a medida que el lenguaje se desarrolla.
El lenguaje cumple una función indicativa primero, luego comunicativa hacia otros y
Finalmente comunicativa hacia sí mismo.
La fase siguiente es el juego, convierte los objetos y a su propia persona, el niño ya no
Forma parte indisociable del mundo, ha desarrollado personalidad, se separa como
Individuo del mundo y de los objetos. A través del gesto puede cambiar el significado
De las cosas, se afeita con un lápiz. Esta etapa se denomina edad lúdica.