PEDAGOGÍA CRITICA

PERIODO

La pedagogía critica surge a partir de las teorías clásicas de la educación, en Alemania en los siglos
XVIII y XIX. Pero fue a partir de los sesenta surge como tal la PEDAGOGÍA CRITICA
REPRESENTANTES

Paulo Freire
(1921-1997)

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Para Freire, la educación, que es necesidad ontológica de humanización, es también una actividad
esencial y radicalmente política, ideológica y axiológica. Combina las antropologías existencialistas y
fenomenológicas con las concepciones marxistas (que ponen el acento en la problemática de la
ideología, el poder y la dominación).Esta combinación de perspectivas configura un humanismo
socialista de orientación crítica.

APORTES PEDAGÓGICOS Este pedagogo diseñó una pedagogía de la liberación, muy relacionada con la visión de los países en
desarrollo y de las clases oprimidas, con el objetivo de la concienciación. Sus mayores contribuciones
son:

- En el campo de la educación popular para la alfabetización

- La concienciación política de jóvenes y adultos de la clase obrera.

La obra de Paulo Freire va más allá de ese espacio y atañe a toda la educación, siempre con el
fundamento básico de que no existe una educación neutra. Según su visión, cualquier educación es,
en sí misma, política. Él mismo llamó a su educación para adultos Pedagogía Crítica. Su Pedagogía
del oprimido es un de los textos sobre educación que más se citan en la actualidad, especialmente en
 Latinoamérica y África.

Aspectos relevantes de su pensamiento son:

• Énfasis en el diálogo: para el la educación informal es principalmente dialogical

o conversacional, más que curricular y basada en contenidos culturales preseleccionados.
• Importancia de la praxis en la actividad educativa.
• Concienciación del oprimido a través de la educación.

Los principios de la pedagogía de Paulo Freire son las palabras articuladoras del pensamiento crítico y
la pedagogía de la pregunta.
PAPEL DEL MAESTRO
El papel del educador debe asumir una profunda coherencia entre el discurso que pronuncia y la
práctica que desarrolla. El educador se mueve entre varios polos tensiónales: la palabra y el silencio; la
práctica y la teoría; y el aquí y ahora suyos en relación con el aquí y el ahora de los educandos.

. "El educador tiene que ser un inventor y un reinventor constante de todos aquellos medios y todos
aquellos caminos que faciliten más y más la problematización del objeto que ha de ser descubierto y
finalmente aprehendido por los educandos" (Freire, 1977: 18).

PAPEL DEL ALUMNO El estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social
(incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Después de alcanzar
un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto,
se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la
sociedad.

CONCEPTO DE ENSEÑANZA
La enseñanza se entiende como una actividad problematizadora, crítica e investigativa, que tiene por
objeto develar la realidad para poder situar a los educandos junto con los educadores de una manera
más lúcida y crítica del mundo.
.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Esta pedagogía iintenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias
y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los
estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.

Debe tomarse en cuenta una vez más el objetivo de la educación pública es decir si lo que queremos
lograr es "ser una persona autónoma, un ente pensante y deliberativo, un ciudadano que se gobierna a
sí mismo; lo cual quiere decir, el lograr la excelencia", los estudiantes deben comenzar desde muy
pequeños a practicar el pensamiento crítico a través de la reflexión y el diálogo, a tomar decisiones y
aceptar sus consecuencias naturales, a explorar como buen ciudadano el presente y tomar acción para
mejorar el futuro. En la Pedagogía Crítica este proceso liberador y transformador se llama 'praxis'.

En este punto, es importante mencionar que la mayoría de los niños llegan al colegio con un bagaje
enorme de conocimiento de su cultura y su idioma. Ellos han aprendido esto en contexto y de manera
natural. Es cuando los niños entran a la escuela que comienzan a veces a tener problemas. En este
sentido el lenguaje integral , que está apoyado en la Pedagogía Crítica, puede ayudarnos a crear un
ambiente más natural dentro del aula.