Metodologia Listoooooo 123

“Año del centenario Machu Picchu para el Mundo ”
Universidad “San Pedro”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÌA
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ALUMNA:
BENITES RODRIGUEZ
MILAGROS DEL PILAR.
DOCENTE:
MG. LEONARDO FUERTE MONTAÑO.
CICLO:
IV
2010
DESARROLLO DEL ESQUEMA
1. TÍTULO
Análisis de los factores que permiten que menores de edad de 7 a 12 años

trabajen en la cuidad de Huacho, 2010.
2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

11 de diciembre de
TRABAJO INFANTIL 2010
En la cuidad de Huacho – Perú hemos podido observar que existe una gran
problemática sobre los diversos factores que permiten que menores de edad
trabajen en diversas actividades como por ejemplo, vendiendo golosinas,
realizando trabajos de construcción, manipulando productos químicos o
eléctricos; que ponen en peligro su integridad física y psicológica. Dado que
existen familias que carecen de condiciones económicas para la
subsistencia, violencia intrafamiliar, negligencia por parte de los padres,
orfandad, falta de oportunidades, cumplimiento de la obligatoriedad de la
educación y entre otras múltiples razones. Teniendo como consecuencia en
los niveles y morales (niños que no gozan plenitud en la etapa de la niñez),
física y psíquica (retraso en el crecimiento, explotación y/o enfermedades) y
psicológicas (ingresan a un mundo laboral a una temprana edad).
3. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 SITUACIÓN DEL PROBLEMA
El estudio de investigación se va a realizar en la ciudad de Huacho, ubicada

en la segunda cuadra, vía paralela con la Av. San Martín; Atahualpa.
CROQUIS
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 2

11 de diciembre de
SAN MARTIN
COL.
PERIOD.
PART.
NUEST. SRA.
DE LA
MERCED.
NIÑOS
TRABAJANDO GALERIA
A
V.
ARTÍCULO:
DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL: EL

TRABAJO NO ES COSA DE NIÑOS
12 de junio de 2008
Ver imágenes como la del costado
nos encoje el corazón. Niños
acarreando pesadas cargas de sol a

11 de diciembre de
sol es la situación que lamentablemente viven millones de niños de todo el

mundo cuando lo que deberían estar haciendo es jugar y aprender.
Hoy se celebra en todo el planeta el Día Mundial contra el trabajo infantil,

por eso desde Bebés y más queremos unirnos a la denuncia de esta terrible
realidad.
El trabajo forzoso y la explotación infantil es moneda corriente en todo el

mundo. Como ha dicho la organización Save The Children ningún país se
libra del trabajo infantil. No sólo es un problema de los países en vías de
desarrollo sino que en países occidentales como España también se dan
casos, aunque sea muy difícil detectarlos.
El dato es alarmante. En la actualidad hay 218 millones de niños

trabajadores en todo el mundo, la mitad de ellos realizan trabajos
peligrosos, 40 millones trabajan como sirvientes y más de 8 millones lo hacen
en condiciones de esclavitud.
En realización al tema, el presente artículo fue encontrado en el periódico “El

Popular” cuya fecha radica el domingo 6 de noviembre del 2010.
El presente artículo lleva como título “Día mundial contra del trabajo
infantil. El trabajo no es cosa de niños”, informando que el 12 de junio de
2008; día mundial del Trabajo Infantil; en la que es lamentablemente que
218 millones de niños vivan haciendo trabajos forzosos y a la vez explotados
por todo el mundo, cuando lo que deberían de hacer es gozar de plenitud de
su etapa de la niñez, como menciona la organización Save The Children
ningún país se libra del trabajo infantil, siendo a la vez una de las
principales problemáticas en países occidentales.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Desempleos .No gozan de plenitud en la etapa de la

niñez.
Extrema pobreza, y por ende salen Pérdida de la educación escolar.

a trabajar a las calles para su
sustento.

11 de diciembre de
Problemas familiares, padres que Peligro contra su integridad.

son divorciados.
Orfandad Mal formación en la calles.
No hay estabilidad laboral Suelen enfermarse debido al exceso

de trabajo.
Se escapan de sus hogares Se enfrentan a un ambiente hostil.
Padres que no se hacen Suelen ser víctimas de muchas

responsables de sus hijos. lacras como por ejemplo: abusos,
violaciones y maltratos.
3.2 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
A. IMPORTANCIA
Es necesario determinar la importancia de los factores del Trabajo Infantil,

debido a que es una de las múltiples lacras que existen a nivel mundial; ya
que se ha convertido en un fenómeno socio económico, impidiendo el
desarrollo adecuado de la niñez, conllevando que esta problemática persista
en el futuro.
B. ACTUALIDAD
A través de la historia, el trabajo infantil se ha convertido en un fenómeno, ya

que desde el siglo XVI toma origen esta lacra, sin embargo observamos que

11 de diciembre de
existe una gran evolución del trabajo infantil a través del tiempo,
considerando una amenaza para el desarrollo integral en niños y a la vez
impidiendo una correcta inserción social.
C. TRANSCENDENCIA
Esta investigación expone claramente una visión amplia en el mundo, acerca

del trabajo infantil, poniendo énfasis que dicha investigación nos servirá para
promover, apoyar y erradicar gran porcentaje de las formas de trabajo infantil;
y por ende sobresaliendo los derechos del niño. Sin embargo para abordar
esta problemática se necesita fundamentalmente de la voluntad política, de
los gobernantes para luchar por la erradicación hacia los menores de edad.
D. ORIGINALIDAD
Si bien es cierto el trabajo infantil es un fenómeno socioeconómico; ya que

por ende se han realizado numerosas investigaciones en diversas
instituciones, sin embargo en la Facultad de Psicología, hasta la fecha no se
había abordado el tema en mención, motivo por el cual considero el estudio
original.
3.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los factores que inciden en el trabajo infantil en la zona de

Huacho, 2010?
3.4 OBJETIVOS
 OBJETIVOS GENERALES
Determinar los factores que permiten que menores trabajen en la zona de

Huacho, 2010.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar com la baja economía influye en el trabajo infantil.

Comprobar en qué medida la violencia intrafamiliar determina en
el trabajo infantil.
Verificar como la negligencia de padres influye en el trabajo
infantil.
Determinar si la presión de grupos influye en el trabajo infantil.
3.5 LIMITACIONES
Tiempo
Niños que no proporcionen una información precisa sobre el tema.

11 de diciembre de
4. MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL
4.1 ANTECEDENTES
AUTOR: Mercedes Gema – López Limón
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Infantil Jornalero Agrícola,

Política Libre de Comercio y
Globalización.
INSTITUCIÓN: Universidad Autónoma de Baja

California
MOTIVO: Optar para el grado de Maestría.
MUESTRA: 42 años.
FECHA: 2002
LUGAR: México – Valle San Agustín
CONCLUSIONES
El trabajo infantil no surge espontáneamente, es fruto de la

pobreza, del desempleo, del empeoramiento de las condiciones
de vida; que son creadas por una pésima política gubernamental.
Ningún niño renuncia voluntariamente a vivir su niñez, a formarse

en la escuela a través de la convivencia con seres de su misma
edad e interés, por ende el trabajo infantil es un trabajo forzado y
explotado.

11 de diciembre de
Las tasas de mortalidad infantil, enfermedad, desnutrición,

invalidez y analfabetismo son mayores en el medio rural que en el
urbano
El exceso de trabajo en menores de edad dañan seriamente el

organismo, estando propensos a accidentes en el trabajo.
Los padres tanto como los hijos no son conscientes de tales

peligros contra su integridad física, moral y psicológica.
AUTOR: Bregoña Leyra Fatou
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Infantil Femenino:

Niños trabajadores en la ciudad de
México.
INSTITUCIÓN: Universidad Complutense de

Madrid. Facultad de Ciencias
Política y Sociología.

11 de diciembre de
MOTIVO: Memoria para optar el Grado de

Doctorado
MUESTRA: 29 niños seleccionados.
FECHA: 2009
LUGAR: México
CONCLUSIONES
El trabajo infantil pasa hacer explotación laboral cuando las condiciones

en la que se encuentran estos niños (as), dificultan su acceso a la
escuela, a gozar de plenitud de su etapa de la niñez, de si bienestar
físico, moral, social y psicológico; sin embargo el trabajo que no llega
afectar ninguna de estas características mencionadas, se les considera
algo positivo.

11 de diciembre de
Es significativo mostrar la importancia de esta problemática acerca del

trabajo infantil, ya que estudios y programas sólo se centran en temas
políticos y culturales, dejando de lado el tema social, en la que dejan a
menudo invisible el trabajo en menores.
En los últimos años hemos podido observar como algunos gobiernos y

políticos nacionales y/o organismos comienzan a unir fuerzas para la
erradicación del trabajo infantil; sin embargo dichos esfuerzos son
insuficientes e inconscientes para la sociedad, por lo tanto se debería
tomar medidas más drásticas para dicha problemática.
Existe un fenómeno de la división sexual en el trabajo, por un lado está

el trabajo de mercado que es asignado socialmente a los hombres,
mientras que en las mujeres esta el trabajo domestico, siendo estas
víctimas de la doble discriminación, por género y edad, en la que no se
les reconoce su labor, ya que engloba un trabajo que no es valorizado.
La mejor forma de garantizar el bienestar de los niños, es asiéndoles

conocer sus derechos , ya que de esa manera podrán defenderse en la
sociedad; sin embargo sabemos que esto no es así, ya que al estado le
interesa que sigamos así para que así de esa manera pueda
manipularnos.
AUTOR: Ramón Vivanco Muñoz
TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Infantil en la ciudad de

Osorno.
Una Vulneración de los Derechos
del Niño.

11 de diciembre de
INSTITUCIÓN: Universidad de los Lagos, Osorno.
MOTIVO: Tesis de Pregrado para optar el título

de Asistenta Social.
MUESTRA: 606 estudiantes del tercer año

básico a cuarto año medio.
FECHA: 2007
LUGAR: Región Metropolitana y Región

de los Logos (Provincia de
Osorno y Valdivia)
CONCLUSIONES
Los menores de edad generalmente no dimensionan el riesgo

que significa el trabajo a su temprana edad.
Existe un conocimiento de autorización por parte de los padres

para aceptar que sus hijos trabajen, lo que implica que están

11 de diciembre de
autorizando a sus hijos a pesar de estar prohibido, en la que no

toman conciencia de sus acciones.
El trabajo infantil es una preocupación y lucha de los gobernantes,

ya que existen niños que estudian y que trabajan, optando la
mayoría en dejar el estudio, debido a que llegan exhaustos a la
escuela; por ello deciden dejar el trabajo para así sostenerse.
La educación es un elemento primordial, por ende a través de ello

el menor puede conocer sus derechos, sin embargo la mayoría lo
desconoce.
En las zonas rurales se da mayormente el trabajo infantil, como el

trabajo agropecuario; poniendo en riesgo si integridad física,
social y psicológica.
4.2 TEORIA CIENTIFICA
4.2.1 TRABAJO:
CONCEPTO:
El término trabajo se refiere a una actividad propia del hombre. También

otros seres actúan dirigiendo sus energías coordinadamente y con una
finalidad determinada. Sin embargo, el trabajo propiamente dicho,
entendido como proceso entre la naturaleza y el hombre, es
exclusivamente humano.

11 de diciembre de
En este proceso el hombre se enfrenta como un poder natural, en palabras

de Karl Marx (intelectual y militante comunista alemán de origen judío) con
la materia de la naturaleza. La diferencia entre la araña que teje su tela y la
del hombre es que este realiza en la materia su fin. Al final del proceso del
trabajo humano surge un resultado que antes de comenzar este proceso ya
existía la mente del hombre.
Trabajo, en un sentido amplio es toda actividad humana que transforma la

naturaleza a partir de cierta materia dada.
El concepto del trabajo podría plantearse con enfoques diversos, uno de

ellos podría ser; como “la materialización de toda actividad humana
aplicada sobre una determinada materia, a través del uso de herramientas
o no, con un objetivo predeterminado como resultado final del proceso, que
se traduce por lo general en una remuneración”.
En términos económicos se hace referencia al trabajo como toda actividad

realizada por un individuo, aplicada a la producción de bienes y
servicios, para obtener a cambio un salario o precio por el mismo,
previamente pactado dentro de un marco legal, estructurado por el
mercado laboral.
El significado etimológico de la palabra “trabajo” proviene de la palabra

“Tripaliare”, la cual hace referencia a un elemento de tortura, utilizado en
la Edad Media, basado en tres palos para castigar, por lo cual su concepto
lleva consigo una relación con el cansancio, esfuerzo o sacrificio,
motivado por el origen de su nombre antiguo.
En un momento de la historia, que recibió el nombre de “Revolución

industrial”, el trabajo como actividad humana se enfocaba como un
mercancía, cuyo valor era bajo, favoreciendo así a los empleadores sin
tener en cuenta las necesidades individuales de los trabajadores,
existiendo una delgada línea entre éste y la esclavitud.
Hasta la llegada del movimiento comunista que planteó bases para la

protección legal de los trabajadores durante el siglo XIX, buscando la
dignificación y protección de los mismos, ante los abusos de los dueños de
las empresas, dando así comienzo a una era donde el trabajo pasó a
conceptualizarse como un medio de desarrollo individual, dignificando al
hombre a través de la valorización de su esfuerzo.
El trabajo humano es la acción del hombre sobre la naturaleza para dominarla

y servirse de ella. El hombre no actúa sobre la naturaleza solo, sino en
comunidad. Algunas comunidades son obligatorias necesarias como la
familia, pertenencia a una provincia o país, etc. Otras son voluntarias, no
esenciales.

11 de diciembre de
El objetivo del accionar del hombre sobre la Naturaleza es la producción de

bienes y servicios, porque esa producción le permitir al hombre formar un
sistema de provisión.
Finalmente, podemos decir que el trabajo humano es el instrumento que el

hombre usa sobre la naturaleza con el objeto de dominarla para procurarse
una mejor calidad de vida sin darse cuenta del daño que le hace a la
naturaleza.
PRINCIPALES ASPECTOS DEL TRABAJO:
A. SOCIALES:
Los hombres producen bienes y servicios para otros y, al mismo tiempo,

consumen esos mismos bienes y servicios. En consecuencia, el trabajo que
los genera es personal y social; tiene esta segunda característica por su fin
(servicio comunitario), por su ejercicio (realizado en colaboración con otros) y
por su aptitud (servir de lazo vital en una sociedad).
B. PSICOSOCIALES:
El trabajo construye el mundo y libera al hombre de sus necesidades

biológicas, de seguridad, psíquicas, de autosatisfacción y lo planifica. Sin
embargo no siempre ha ocurrido así en la historia.
C. ECONÓMICOS:
A través de la producción de bienes y servicios que enriquece el sistema de

provisiones, se facilita la posibilidad de que el hombre y la comunidad puedan
alcanzar una mejor vida, y transmitir un acervo más copioso y rico a las
generaciones futuras.
El problema no es ya cómo producir (gracias a la tecnología) sino cómo

distribuir los bienes.
D. JURIDICOS:
Jurídicamente, el trabajo humano debe ser analizado como un conjunto de

derechos y obligaciones entre las partes de la relación laboral. Estas partes
son el trabajador y el empleador. Se analiza en el fondo conductas de las
partes. El derecho toma en cuenta todos los aspectos de la relación laboral.
DIFERENTES TIPOS DE TRABAJO:
Pueden caracterizarse dos modos fundamentales de trabajo:

11 de diciembre de
El "autónomo".
El llamado dirigido, "dependiente" o en "relación de dependencia".
La diferencia entre ambas formas estriba en el "modo" de la relación. En un

caso trabajo autónomo se lo realiza bajo el "riesgo económico" propio del
que lo hace. La prestación consiste en brindar un resultado.
En cambio, en el trabajo dirigido no se compromete un resultado, sino un

medio. El aprovechamiento de la labor corresponde al empleador, quien en
compensación tiene que abonar una contraprestación económica, con
prescindencia de que haya o no logrado "éxito" en la utilización de esa
capacidad laboral. El empleador asume el riesgo económico.
PRINCIPALES FIGURAS DEL TRABAJO EN LA HISTORIA:
El trabajo de carácter corporal (con la fuerza física como instrumento)

constituyó durante mucho tiempo la forma predominante, para satisfacer las
necesidades fundamentales de alimento, abrigo, seguridad, etc.
La historia de Grecia y Roma muestra al trabajo como algo indigno del

hombre libre, llevándose el grueso de la labor necesaria para el
mantenimiento de la sociedad bajo los hombros de los esclavos. A estos sólo
se les respetaba el derecho a vivir.
Además de los esclavos había hombres libres, artesanos, con derecho a

asociarse. Se constituyeron así organizaciones de carácter mutual. Como
también desplegaban acciones políticas, estas organizaciones fueron
suprimidas.
La difusión del cristianismo trajo consigo una nueva concepción del trabajo,
incluso el manual. Cristo y sus apóstoles realizaron tareas de esta índole. La
nueva doctrina se basa en la igualdad de los hombres.
Como otra forma típica de trabajo aparece más adelante el siervo de la gleba,
que estaba adscripto a la tierra, y con ella era poseído, heredado y
transmitido a otro dueño junto con la heredad.
En la Edad Media se difundieron las corporaciones, que reunían personas

que tenían un mismo oficio o ejercían una misma actividad comercial.
Reconocían tres grados: maestros, compañeros y aprendices, sujetos a
distintos estatutos. Su finalidad era establecer las normas a las que habría de
someterse el ejercicio de la profesión.
Esta institución se resquebrajó cuando perdió el sentido la concepción de la

vida que le dio origen.

11 de diciembre de
En Francia (1971) prohibieron el funcionamiento de las corporaciones y

dispusieron que sea libre a toda persona hacer cualquier negocio o ejercer
cualquier profesión, arte u oficio.
El trabajador podía ejercer su labor sin necesidad de incorporarse a ninguna

organización; pero su labor se convirtió en una mercancía más, sujeta a los
vaivenes del mercado.
CONCEPTO DEL TRABAJO EN LA LEY DE CONTRATO DE

TRABAJO (LCT)
La LCT define al trabajo como "toda actividad lícita que se preste en favor de
quien tiene la facultad de dirigirla" (art.4), y no sea la Administración Pública
nacional, provincial o municipal (art.2) mediante una remuneración (art.4).
Se notan los siguientes aspectos:
 Debe ser una actividad licitica

 Se realiza a cambio de una remuneración. No interesa si el objeto de
la actividad tenga carácter lucrativo o benéfico (art.5).
 Se excluye como trabajo dirigido el que comprende a los
dependientes de la administración pública, a los trabajadores del
servicio doméstico y a la del sector agrario (art.2).
 El hombre es un ser trascendente, que está más allá del accionar
económico; según el art.4, el contrato de trabajo tiene como principal
objeto la actividad productiva y creadora del hombre. Sólo después
ha de entenderse que media entre las partes un fin económico.
CONSTITUCIONALISMO SOCIAL
Fundamento. Caracteres y antecedentes. El constitucionalismo social en los

distintos países
Las constituciones sancionadas en el siglo XIX, a cuyo esquema

responde la argentina de 1853, de acuerdo con el modelo liberal,
sólo consideraron los derechos del individuo. Esta concepción ignora
la estructura social. Esto llevó a situaciones de evidente injusticia, ya
que se puede consagrar la injusticia del más fuerte, que impone sus
condiciones.
Las constituciones del siglo XX no se limitaron a las declaraciones
de "índole individual" del hombre; les agregaron los llamados
derechos sociales. La incorporación de los derechos sociales a las
constituciones del mundo constituyó el fenómeno llamado
CONSTITUCIONALISMO SOCIAL, jerarquizándose así estos
derechos.

11 de diciembre de
La constitucionalizarían de los derechos laborales tuvo su primer

antecedente con la Constitución de EEUU (1787). Este proceso se consolida
por la Const. Alemana (1919) de Weimar, luego de la 1º GM.
En general, el derecho del trabajo se incorpora a las constituciones del

mundo con la necesidad de reconstrucción luego de la posguerra: Francia
(1946), Suiza (1947), Italia, Luxemburgo (1948), etc. En EEUU surgió la Carta
de la Seguridad Social, sin embargo en 1853 no existía el derecho laboral.
Entre 1853 y 1957, se utilizaba una interpretación de los arts.14 y 33 de la CN

ante la falta del 14 bis.
Mientras que el art.14 se refiere a garantías individuales, el art.14 bis es una

garantía grupal nominada.
En ese sentido establece que el trabajo, en sus diversas formas, gozará de la

protección de las leyes, las que asegurarán al trabajador:
Condiciones dignas y equitativas de labor

Jornada limitada
Descanso y vacaciones pagadas
Retribución justa
Salario mínimo vital y móvil
Igual remuneración por igual tarea
Participación en las ganancias de la dirección
Protección contra el despido arbitrario
Estabilidad del empleado público
Organización sindical libre y democrática, reconocida por la simple inscripción

en un registro especial.
En materia de derechos reconocidos a los grupos sociales, en el caso de los

gremios se estableció:
 El de concertar convenios colectivos de trabajo

 Concurrir a la conciliación y al arbitraje
 Derecho de huelga
El derecho de los representantes gremiales a las garantías necesarias para el

cumplimiento de su función sindical y las relacionadas con la estabilidad de
su empleo.
Un fallo de la CSJN en 1957 pone el funcionamiento todas las garantías

constitucionales (las hace operativas). Esto se ratificó en el art.43 de la CN.
Antes se entendía que sólo eran operativas las que estaban en tiempo presente,
mientras que las que estaban en tiempo futuro necesitaban una ley reglamentaria.

11 de diciembre de
FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS DEL DERECHO DEL TRABAJO
 La cuestión social y la política social:
La simple observación de la realidad socio-económica permite apreciar

notables diferencias en el acceso se los distintos miembros de una
comunidad a los bienes y servicios.
La política social puede definirse como "el arte de solucionar las deficiencias
sociales".
 Escuelas e ideologías que influyeron en la formulación del Derecho

del trabajo:
La doctrina liberal surgió como una reacción al sistema mercantilista que

imperaba a fines del siglo XVII, y que consistía en una forma de protección
especial del Estado a las actividades mercantiles.
La primera manifestación se produjo a través de la fisiocracia (escuela de

pensamiento económico del siglo XVIII fundada por François Quesnay), cuyo
principal referente era Quesnay, que consideraba que existía orden natural en
la sociedad y que la intervención estatal era innecesaria.
Al igual que la fisiocracia, el liberalismo económico rechazó el

intervencionalismo estatal, considerando que se debía dejar obrar a las leyes
de la oferta y la demanda.
Su creador Adam Smith, sostenía que el Estado debe limitarse a defender la

propiedad y la libertad, y en cuento al trabajo, las condiciones en que se
pacta por el obrero y el patrón deben ser respetadas.
La Revolución Industrial determinó el nacimiento de distintas corrientes que

desde ángulos distintos exigieron la intervención del Estado en defensa de la
clase trabajadora, como las escuelas intervencionistas y las escuelas
socialistas.
Las escuelas intervencionistas quieren que el Estado proteja, por medio de

una política adecuada, a las clases sociales perjudicadas con la libre
distribución de la riqueza y defienda por medio de una legislación protectora
los intereses de la economía nacional.
El socialismo Marx pretende sustituir la estructura capitalista por un régimen

en que no exista la propiedad privada, ni la desigualdad fundada en razones
económicas. El objeto del socialismo es la emancipación de las proletarias
por obra de los mismos proletarios (término utilizado para designar a la clase
social más baja de la época de la edad moderna) y demás trabajadores, para

11 de diciembre de
llegar a una forma de repartición en que se dé a cada uno según su trabajo.

Todo esto fracasó.
La doctrina social de la Iglesia tiene su base fundamental en 3 Encíclicas

(carta circular enviada a todas las iglesias de una zona en la antigua iglesia
cristiana): Rerum Novarum (1891), Cuadragésimo Año (1931) y Mater et
Magistral (1961).
La Rerum Novarum abogó por la reglamentación de las horas de trabajo, del

trabajo femenino y de menores. Asimismo condenó la fijación de un salario
insuficiente, sin un deber de estricta justicia, para el patrón pagar al
asalariado una remuneración que le permita vivir en condiciones humanas.
4.2.2 INFANTIL
Del latín infantilis, es un adjetivo que se refiere a lo perteneciente o relativo

a la infancia (el periodo de la vida humana que comienza con el nacimiento y
finaliza hacia la pubertad). En algunos países, infante es incluso una
denominación legal para los menores 1 y 5 años.
La noción infantil suele utilizarse para nombrar al subgénero o categoría que

está dirigido a los niños. De esta manera puede hablarse de literatura infantil
como el conjunto de los textos literarios que se consideran apropiados para
los más pequeños. En algunos casos se trata de libros escritos
especialmente, para el público infantil, mientras que también existen obras
pensadas para adultos que termina siendo consideradas como infantiles.
El concepto infantil puede utilizarse para nombrar el comportamiento adulto

que se asemeja al de un niño. Cuando se dice que un adulto es infantil se le
está calificando de inmaduro, inestable. Por ejemplo no puedo tener una
relación seria contigo ya que eres muy infantil.
¿QUÉ ES EL DESARROLLO INFANTIL?
El desarrollo infantil consiste en una sucesión de etapas o fases en las que se

dan una serie de cambios físicos y psicológicos, que van a implicar el
crecimiento del niño. En este artículo se detalla lo básico que implica el
desarrollo infantil y los abordajes más importantes, desde los cuales se lo
intenta explicar.
El desarrollo infantil va a tener una serie de pautas que podrían

denominarse generales, para una cultura y momento sociohistórico dado.
Según la sociedad en la cual se sitúa un niño y su familia, habrá cierto
desarrollo esperado para un niño de determinada edad.

11 de diciembre de
También se dispone de varias teorías que intentan explicar el desarrollo

infantil, pero básicamente se puede hablar de una teoría que aborda el
desarrollo afectivo como puede ser el psicoanálisis y otra teoría que aborda
el desarrollo y crecimiento infantil desde una perspectiva cognitiva como
por ejemplo, la teoría de Jean Piaget.
Por supuesto que el aspecto biológico es básico y muy importante dentro del
cual juega mucho el componente genético. Lo cierto es que tanto en una
como en otra teoría se pautan una serie de estadios o fases por las que el
niño va atravesando. En una se establecen criterios afectivos o emocionales y
en la otra se establecen criterios cognitivos.
Voy a poner un ejemplo para detallar lo que sería una etapa del desarrollo
infantil desde el punto de vista afectivo y por otro desde lo cognitivo:
Fases del desarrollo afectivo: Complejo de Edipo, desde los 3 a los 5

años aproximadamente.
Otro ejemplo: la latencia, una etapa que va desde los 8-9 a los 11 años.
Las fases del desarrollo cognitivo aluden por ejemplo a mayores

niveles de desarrollo progresivo de la inteligencia; por ejemplo, mayores
niveles de abstracción y de desarrollo lógico matemático.
Es de destacar que ambos tipos de desarrollo en el niño son partes

indisociables de un mismo proceso, que repercuten entre sí y que se separan
solamente para fines descriptivos.
No se puede hablar de uniformidad ni evolución lineal en el desarrollo

infantil sino que se plantean crisis, puntos de inflexión que van pautando el
desarrollo y el crecimiento. Además no es un desarrollo unidireccional ya que
puede haber retrocesos o regresiones.
ETAPA INFANTIL MÁS CORTA:
Recientes investigaciones han afirmado que se ha ido acortando la etapa

infantil de forma considerable, al crecer la adolescencia precoz.
La adolescencia llega antes. Se avanza hasta los 11 años, momento en el

que los menores comienzan a tener sensaciones, por tradición, ligadas al
periodo adolescente y a los adultos.
El motivo que conduce a menudo a este cambio es no haber jugado ni leído

lo suficiente, que provoca que los menores no sepan esperar y deseen las
cosas de forma precipitada.

11 de diciembre de
El grupo más problemático es el comprendido entre 12 y 14 años, frente a

los menores de 9 a 11 años. Estos últimos carecen de los problemas típicos
del pre adolescencia.
El origen de los problemas en esta etapa se debe, sobre todo, a los cambios
psicológicos, físicos y sociales.
Un equipo de investigadores de la Johns Hopkins University (EE.UU.) ha

publicado recientemente en la revista "Journal of Clinical Investigation" un
estudio que confirma que la hormona IGF-1 (IGF-1 o factor de crecimiento 1
que se asemeja a la insulina es igual estructuralmente a la insulina que
comúnmente se conoce IGF-1) tiene un papel clave en la coordinación de las
fechas de inicio de la pubertad, la primera fase de la adolescencia.
El estudio, llevado a cabo en ratones, mostró que a los roedores que se

suprimió el receptor de IGF-1 se les retrasó el desarrollo de la pubertad, pero
su fertilidad era normal.
FORMACIÓN DEL CONCEPTO DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS
Existen diferentes factores que influyen en la formación del concepto de la

autoestima de los niños. Estos factores también irán variando con el pasar de
los años.
Durante los primeros meses de vida, lo más importante para la

formación del concepto de la autoestima es el vínculo del bebé con la
madre y con el padre. El bebé debe sentirse querido. Es importante
que sienta que recibe la atención que necesita, no solo en relación a
necesidades básicas como puede ser la comida sino también en
cuanto a lo afectivo.
Es muy importante aprovechar determinados momentos para poder
establecer un vínculo con el bebé. Por ejemplo, cuando se lo está
amamantando, es importante dedicarle ese momento, prestarle
atención, ocuparse de él, y no simplemente darle de mamar mientras
se mira la tele o se hace otra cosa.
Cuando el niño empieza a ir al parvulario y más tarde al colegio,
además de la relación con sus padres también será muy importante la
relación que establezca con sus compañeros y compañeras de colegio.
Todas las personas necesitan sentirse aceptadas y los niños pueden
ser especialmente crueles con algunos compañeritos. Sentir el
desprecio de los compañeros, aunque solo sea jugando, puede afectar
significativamente al niño y a la construcción de su concepto de
autoestima.
Cuando el niño empieza a enfrentarse a desafíos académicos en el
colegio o en alguna actividad extraescolar, esto también pasa a ocupar
un lugar importante en la formación del concepto de autoestima del

11 de diciembre de
niño. Su rendimiento académico y su capacidad podrán influir

notoriamente sobre su autoestima.
A medida que el niño va creciendo, su imagen corporal empieza a
ocupar un lugar en el concepto de autoestima que tiene el niño. Si el
niño se siente “feo” al lado de sus compañeros, o más bajo, más alto,
más gordo o más flaco, seguramente repercutirá sobre su concepto de
autoestima.
A menudo no es tanto una cuestión real sobre su imagen corporal, sino que lo
que más puede afectarle es cómo piensa que los demás perciben su imagen
corporal. Ser bajito no es un problema para todos los niños, sin embargo si un
niño recibe burla por su estatura, seguramente para ese niño si será un
problema ser bajito.
El rendimiento físico (práctica de deportes) y el rendimiento académico

también pueden ser un factor determinante en la formación del
concepto de autoestima infantil. Cuando el rendimiento físico es malo,
esto puede ser motivo de burlas y llevar al niño a pensar que no sirve
para determinadas actividades o juegos.
CONVIVENCIA EN LA ETAPA INFANTIL.
Capacidad de vivir juntos respetándonos y consensuando las normas

básicas.
 Podríamos pensar en la capacidad de ponerse en el lugar del otro,

compartir, cooperar, respetarse, comunicarse, autocontrol y
autorregulación, capacidad de participación, de aportar ideas y críticas y
creativas...
 Son señas de identidad de la Convivencia: comprender, respetar y

construir normas justas que regulen la vida colectiva.
 Para desarrollar este objetivo se deben dar un conjunto de dimensiones:
Autoconocimiento:
Esta capacidad permite una clarificación de la propia manera de ser, pensar y

sentir, de los puntos de vista y valores personales, posibilitando un progresivo
conocimiento de sí mismo, una valoración de la propia persona y en niveles
superiores, la autoconciencia del yo.
Autonomía y autorregulación:
La capacidad de autorregulación permite promover la autonomía de la

voluntad y una mayor coherencia de la acción personal.

11 de diciembre de
Es la propia persona la que establece los principios de valor y se organiza

para actuar de acuerdo con ellos.
Capacidades de diálogo. Estas capacidades permiten huir del individualismo

y hablar de todos aquellos conflictos de valor no resueltos que preocupan a
nivel personal y o social.
Capacidad para transformar el entorno:
Esta capacidad contribuye a la formulación de normas y proyectos

contextualizados en donde se han de poner de manifiesto criterios de valor
relacionados con la implicación y el compromiso.
Comprensión crítica:
Implica el desarrollo de capacidades orientadas a la adquisición de la

información moralmente relevante en torno a la realidad y la actitud y el
compromiso para mejorarla.
 Empatía y perspectiva social. Posibilita a la persona para

incrementar su consideración por los demás, interiorizando valores
como la cooperación y la solidaridad.
 La progresiva descentración posibilita el conocimiento y la

comprensión de las razones, los sentimientos y los valores de las
otras personas.
 Habilidades sociales para la convivencia: son el conjunto de

comportamientos interpersonales que va aprendiendo la persona y
que configuran su competencia social en los diferentes ámbitos de la
relación. Permiten la coherencia entre los criterios personales y las
normas y principios sociales.
Razonamiento moral:
Capacidad cognitiva que permite reflexionar sobre los conflictos de valor

teniendo en cuenta los principios de valor universales.
Los valores que desarrollan la capacidad de convivencia nos hacen

reflexionar primero como colectivo de profesionales que conviven
compartiendo una tarea común y aluden a una necesidad de plantearse el
trabajo continuo de las anteriores dimensiones con el fin de optimizar la
comunicación y el trabajo en grupo.
COMPORTAMIENTO INFANTIL

11 de diciembre de
Es difícil saber exactamente lo que es el comportamiento infantil "normal", o

temperamento. Al igual que los adultos, existe una gran variedad de lo que se
considera conducta "normal" en los bebés.
Los bebés tienen necesidades, demandas, y comportamientos que pueden

ser muy diferentes de uno a otro. Debido a que existe tanta variedad en el
comportamiento infantil, muchos padres necesitan calmarse y saber que el
comportamiento de su bebé es considerado "normal".
Existen tres amplias categorías de temperamento infantil que son usadas
como guías para determinar el comportamiento infantil "normal". Los bebés
que están en cualquiera de estas categorías se consideran "normales". De
hecho, algunos bebés muestran características de más de una categoría.
Esto también es perfectamente normal.
Recuerda que las categorías siguientes son nada más que una base. No
todos los bebés caben perfectamente en uno u otra categoría. Los padres no
deben preocuparse si sus niños demuestran características de una o más
categorías. Los bebés son individuos únicos, y estas variaciones son
normales también.
CATEGORÍAS DE TEMPERAMENTO INFANTIL:
Temperamento Agradable:
La mayoría de los bebés es de temperamento agradable, y están por lo

regular de buen humor. Se adaptan fácilmente y rápidamente a situaciones
nuevas y a los cambios de rutina.
Los bebés en esta categoría tienen un horario regular para comer. Cuando
tienen hambre o algo les molesta, reaccionan por lo general de forma amena.
Cuando se encuentran inquietos, ellos encuentran por lo general formas de
calmarse y consolarse solos. Estos bebés tienen generalmente un buen
carácter.
Temperamento Reservado:
Los bebés de temperamento reservado son generalmente tímidos. Estos

bebés requieren más tiempo que otros bebés para adaptarse a la gente
extraña y nuevas experiencias. Los bebés reservados pueden incluso
rechazar o alejarse de algo o alguien nuevo.
Ellos toman la vida con precaución. En lugar de ser físicamente activos, los
bebés reservados son más propicios a observar cuidadosamente lo que
sucede a su alrededor. Los bebes con este carácter pueden ser agitados más

11 de diciembre de
fácilmente. Cuando esto ocurre, ellos retroceden volteando la mirada o

alejándose. Los bebés reservados también reaccionan lentamente y con
quietud al hambre y otros malestares. Esto hace que los padres tengan
dificultad en saber cuando sus bebés tienen hambre o están incómodos.
Temperamento Difícil:
Los bebés de temperamento difícil están casi siempre ocupados en

actividades físicas. Los bebés con este tipo de carácter son a veces muy
inquietos, y se distraen fácilmente.
Los bebés difíciles responden vigorosamente al hambre y a otros malestares.

Su llanto es a menudo fuerte e intenso. A veces, estos bebés son difíciles de
consolar cuando están inquietos. También tienen dificultad consolándose a
ellos mismos. Estos bebés son usualmente de sueño ligero, y requieren
demasiada atención de sus padres.
4.2.3 TRABAJO INFANTIL
El concepto de trabajo infantil no es tan sencillo ni claro como parece.

Muchos niños ayudan a sus familias, pero estas actividades no se denominan
estrictamente trabajo infantil. La noción de trabajo infantil debe aplicarse a
niños de menos de 15 años de edad que realizan actividades con el
objetivo de ganar el propio sustento o el de sus familias.
El dinero que obtienen por su labor varía según las actividades que realizan.
Rara vez perciben un ingreso que se aproxime al salario mínimo y sus
remuneraciones suelen ser tanto en dinero como en especie.
Explotación infantil se refiere al trabajo de niños en cualquier sistema de

producción económica de un país, una región y en el mantenimiento
económico de un grupo familiar. La explotación infantil es un hecho que azota
en especial a países en vías de desarrollo, pero en el mismo se ven
implicados los países industrializados. También se le denomina trabajo
infantil.
Se trata de un problema de pobreza de las sociedades más que de

explotación pura. En América Latina y el Caribe, se realizaron estimaciones
referidas a la cantidad de niños y niñas económicamente activos. De estas
investigaciones se pudo inferir, que en la Región el 17% de los niños y niñas
entre 5 y 14 años están económicamente activos en diferentes sectores
productivos.
Al hablar del trabajo infantil a lo largo de la historia es preciso diferenciar

entre dos modalidades:

11 de diciembre de
El trabajo dentro de la estructura familiar y no remunerado:

ayudando en las tareas domésticas o colaborando en las labores
artesanales o agrícolas (desarrollado principalmente por niñas en el
primer caso y por niños y niñas en el segundo).
El trabajo asalariado fuera del hogar, con la esclavitud por deudas
familiares como su peor versión.
A lo largo de la historia el trabajo infantil dentro de la estructura familiar ha

sido mayoritario y no ha tenido forzosamente una connotación negativa. Al
contrario, a menudo era la forma de realizar el aprendizaje necesario para
poder ir asumiendo progresivamente las responsabilidades que más tarde
como adultos se tendrían, asimilando las habilidades domésticas, artesanales
o agrícolas de los padres.
Los menores eran educados en el hogar precisamente en aquellos

conocimientos que necesitaban adquirir para poder sobrevivir en la sociedad
de su tiempo. Si el trato estaba exento de abusos y el trabajo no se
desarrollaba bajo condiciones penosas (a causa por ejemplo de penurias
extremas, o de una climatología hostil), el proceso sin duda era enriquecedor.
Hay que tener en cuenta que las opciones laborales en la antigüedad no

tenían nada que ver con las posibilidades existentes en una sociedad
desarrollada de la actualidad. La movilidad laboral era limitada, condicionada
por la clase social a la que se pertenecía o por los recursos naturales
disponibles, especialmente en las zonas rurales, la gran mayoría.
En la actualidad siguen existiendo defensores de este tipo de trabajo,

olvidando el cambio radical que se ha producido en todo el mundo y la grave
limitación que supone el analfabetismo o la escolarización precaria, en la
medida que cierra las puertas a la cultura escrita, hoy en día imprescindible
para aspirar a cualquier promoción laboral en cualquier sector productivo.
Por otro lado, el trabajo fuera de la estructura familiar, casi siempre

míseramente remunerado o esclavo, ha sido siempre una forma de
explotación, sin ninguna contrapartida formativa ni de ningún otro tipo. Este
tipo de trabajo, afectando a una menor o mayor proporción de menores en
cada sociedad, reglamentado o no, bajo mejores o peores condiciones,
normalmente rigurosas y en ocasiones despiadadas, ha existido siempre.
Desde las culturas mesopotámicas y el Antiguo Egipto, pasando por la gran
industrialización europea del siglo XIX, hasta su persistencia actual.
Al principio, al presentar esta historia de la infancia, hemos dicho que la

historia de los derechos de los menores está salpicada de retrocesos. Uno de
estos retrocesos es precisamente la industrialización europea, cuando en las
fábricas era habitual la presencia de menores, reclutados a causa de la gran

11 de diciembre de
demanda de mano de obra existente y de los menores salarios que percibían

los niños y las niñas.
Se puede hablar estrictamente de "explotación infantil" en los siguientes

casos:
 Todos los niños y niñas menores de 18 años que desempeñan

cualquier actividad económica de producción que afecte su desarrollo
personal o el disfrute de sus derechos.
 Niños y niñas que son obligados a mantener un constante trabajo para
que después le quiten los ingresos recaudados.
 Niños y niñas en edades comprendidas entre los 12 y los 14 años que
realizan cualquier trabajo que implique un riesgo y sea evidentemente
peligroso.
Todos aquellos menores de edad que son víctimas de las peores formas de
explotación infantil como las siguientes:
Niños y niñas víctimas del tráfico (drogas, armas,...)

Que sufren cualquier forma de esclavitud.
Obligados a prostituirse.
Reclutados por la fuerza, obligados o inducidos a realizar actividades
ilegales o que amenazan su integridad.
Es pertinente el uso del concepto "explotación infantil" en vez del genérico de

"trabajo infantil" en la medida en que existen formas de trabajo en las que
participan niños, niñas y adolescentes y que no necesariamente implican
formas de explotación o abuso, como son los trabajos formativos propios de
las culturas ancestrales o el trabajo vacacional (temporal) de colegiales en las
sociedades urbanas. En este sentido vale la pena recordar los artículos de la
declaración universal de los derechos humanos:
Artículo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad

de su persona. Artículo 25, 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a
cuidados y asistencia especiales.
CAUSAS.
Las razones son múltiples:
Marginación social y extrema pobreza: la familia en general carece de

las condiciones necesarias de subsistencia y hace que los niños
trabajen para mantener la economía familiar. Esta situación solo

11 de diciembre de
puede resolverse con una decidida voluntad estatal de desarrollar a la

nación y proteger la familia.
Redes de explotación infantil: múltiples redes del crimen organizado
trabajan en todo el planeta para usar a los niños y niñas en sus
propósitos económicos, como la mendicidad y la prostitución.
Conflictos armados: en situaciones desastrosas de orden público, los
niños y las niñas son víctimas de todo tipo de abuso.
Por presión del grupo de pares: algunos niños y adolescentes
trabajan por acompañar a sus amigos, sus ganancias son utilizadas
para cubrir sus propias necesidades, pero por el gusto de manejar
dinero se van quedando mayor tiempo en las calles, adaptándose a
las vivencias de la calle.
Por negligencia de sus padres: Esto es un acto de irresponsabilidad
paterna. Es muy frecuente en padres adolescentes.
Por orfandad: Esto se da cuando los niños o adolescentes son
huérfanos y no tienen como sostenerse (esto tiene que ver algo con la
mendicidad).
LA EXPLOTACIÓN INFANTIL POR REGIONES
Aunque las cifras coinciden casi siempre con los países en vías de desarrollo
o países pobres, los países industrializados están implicados en este drama
debido a que en muchas ocasiones adquieren productos en los cuales los
niños y las niñas de los países en vías de desarrollo trabajaron.
Por otra parte la constante ola migratoria que llega a los países
industrializados lleva consigo un alto número de menores de edad, muchos
de los cuales viven en marginación en los países ricos y se ven obligados a
trabajar para ganarse la vida.
PORQUE NO DEBEN "TRABAJAR" LOS NIÑOS
Las razones por las cuales se debe evitar condiciones de explotación laboral
en niños y niñas, son las siguientes:
 Si el trabajo no permite al menor ser un niño o una niña, por ejemplo,

no le da espacio para la lúdica, tiempo normal para los niños del
mundo.
 Si el trabajo atenta contra los derechos fundamentales del niño.
 Si el trabajo puede poner en riesgo su salud mental y física, por
ejemplo, existen labores que entorpecen el normal crecimiento (trabajar
en un socavón) o atrofian su cuerpo.
TIPOS DE TRABAJO:
TRABAJOS PELIGROSOS

11 de diciembre de
Los "trabajos peligrosos" se refieren a actividades que ponen en peligro la

vida y la salud mental o física del trabajador.
En cada nación del mundo deben existir legislaciones que garanticen la

protección del obrero que realiza trabajos peligrosos y en cuanto a
menores de edad, estos no pueden ser permitidos bajo ninguna
circunstancia. Algunos de estos trabajos peligrosos son:
Explotación minera.
Trabajos que manipulan productos químicos, por ejemplo los
pesticidas en la actividad agraria.
Manipulación de maquinaria pesada y peligrosa como materiales
corta punzantes o eléctricos.
Trabajo en las diferentes construcciones de edificios.
Trabajos relacionados con acciones bélicas de todo tipo.
Trabajos que tienen que ver con manipulación de armas.
TRABAJOS SOSPECHOSOS
Trabajos que no tienen un riesgo para la vida, pero que constituyen un

abuso a los derechos del niño son aquellos que le exigen trabajar ocultos
a la luz pública, en situaciones infrahumanas, en largas horas de trabajo y
poca remuneración y que obstaculizan el normal desarrollo de su
crecimiento. Entre ellos se pueden contar los siguientes:
Niños y niñas que trabajan en el servicio doméstico.

Niños y niñas que trabajan en plantaciones.
Niños y niñas que atienden negocios como camareros.
Niños y niñas que venden cosas en las calles.
Mendicidad infantil.
La prostitución.
"TRABAJOS" CONTRA LA DIGNIDAD HUMANA
Son situaciones de explotación, mal denominados "trabajos", que atentan

contra el normal crecimiento del niño y la niña y va en contra de su
dignidad y respeto personal se convierten además en abuso infantil:
Prostitución.
Pornografía infantil.
Exhibicionismo.
Uso militar de niños.
Estas situaciones de explotación y abuso desvirtúan la percepción de los

niños, niñas y adolescentes, sus modelos a seguir por lo general son

11 de diciembre de
negativos y sus experiencias de vida, muchas veces les hacen dar mayor
crédito a actitudes de riesgo y de mayor peligro.
CIFRAS
Los reportes de la UNICEF dicen que alrededor de 346 millones de niños y

niñas son sujeto de explotación infantil en el planeta y al menos tres cuartas
partes (171 millones) lo hacen en condiciones o situaciones de peligro. Sin
embargo, según el reporte "Protección infantil contra el abuso y la violencia:
Explotación infantil" de Unicef, el 70% de los niños y niñas trabajadores del
mundo lo hacen en el sector de la agricultura. Por otra parte más de 50
países reclutan a menores de 18 años y los arman para la guerra (2006).
ERRADICACIÓN DE LA EXPLOTACIÓN LABORAL INFANTIL
En América Latina se estima que cerca del 70% de niños y niñas que trabajan
lo hacen en el sector rural. Si bien la agricultura, ya sea familiar de
subsistencia o comercial, hay muchos niños, niñas y adolescentes que
trabajan en este sector en situación de riesgo y en muchos casos de extrema
explotación. En determinadas condiciones, el trabajo infantil en la agricultura
puede implicar explotación infantil, así como riesgos físicos, debido a la
manipulación de herbicidas y pesticidas, al uso de maquinaria pesada o
instrumentos punzo-cortantes, por adversidades climáticas y muchas veces
por largas jornadas de trabajo.
Los niños y niñas se exponen también a violencia en lugares de trabajo por

parte de los adultos con consecuencias psicológicas como el abuso y el
estrés ocasionado por la presión de cumplir con determinadas cuotas de
producción. Todo esto lleva a que muchos de ellos abandonen la escuela, o
deban combinar el estudio con largas jornadas en el campo lo que afecta
seriamente su rendimiento educativo y por tanto su formación.
LA ONU Y LA ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL
La eliminación del trabajo infantil ha sido una de las prioridades de las

organizaciones de las Naciones Unidas desde sus inicios, a fin de prevenir y
combatir la explotación infantil.
Desde sus inicios la Organización Internacional del Trabajo (OIT) de las

Naciones Unidas ha basado su acción en la estipulación de la edad mínima
de admisión al empleo como criterio para definir y reglamentar el trabajo
infantil. También promueve un enfoque flexible, que les permite a los países
abordar progresivamente el problema a partir de estrategias orientadas al
fortalecimiento de las capacidades nacionales y a la atención prioritaria de
niños, niñas y adolescentes víctimas de las peores formas de trabajo infantil.

11 de diciembre de
Además, en 1992 la OIT creó el Programa Internacional para la Erradicación

del Trabajo Infantil (IPEC, por sus siglas en inglés) una iniciativa de
cooperación técnica dedicada exclusivamente a prevenir y combatir el trabajo
de los niños y niñas.
Es nuestro deber ayudar a estos niños que son utilizados injustamente para el
beneficio de otros. Si bien en los ámbitos oficiales hay consenso en torno a
estos objetivos, existen voces discrepantes como las de los movimientos de
niños, niñas y adolescentes trabajadores que cuestionan el enfoque de
erradicación del trabajo infantil, entre otras razones porque no considera las
características culturales de muchos pueblos y naciones que integran el
trabajo infantil como una estrategia pedagógica y de socialización, es un
enfoque que criminaliza a quienes son víctimas de determinadas condiciones
sociales y se resiste a considerar la opinión de quienes dice favorecer, esto
es, de los niños, niñas y adolescentes trabajadores.
En el Perú para el año 2001 se reportaban un promedio de 1'900,000 niños,

niñas y adolescentes que trabajan de los cuales 664,000 como promedio los
hacían en las calles de las ciudades más grandes del país. Como una de las
estrategias principales surgió el Programa Educadores de Calle desde el
Estado, aunque su cobertura más alta fue alcanzar la atención de 8.000
niños, niñas y adolescentes trabajadores de la calle.
NORMATIVA INTERNACIONAL
Aunque para muchas personas parece claro que los niños y niñas no deben
trabajar sino ir a la escuela, esto no refleja la realidad de la protección social
que se da al niño en el mundo. Los sistemas judiciales de muchos países de
la Tierra son en general bastante indiferentes ante este drama y los
porcentajes de niños y niñas trabajadores parecen aumentar más que
disminuir.
La Organización Internacional del Trabajo fijó en su Convenio 138 que sólo

los niños y niñas mayores de 12 años pueden trabajar pero solo en
actividades que no "entorpezcan su formación". En algunos países el niño y la
niña entre 12 y 18 años deben tener un permiso firmado de sus padres.
Muchos países contemplan castigos judiciales a empresas que contratan
niños y niñas, pero si bien estas son fáciles de controlar, las formas más
degradantes de la explotación infantil están en manos del crimen organizado
y actividades ilícitas.
PREVENCIÓN DE LA EXPLOTACIÓN INFANTIL
La voluntad política de los estados es la única forma de combatir este mal

global, es decir, demandar a todo adulto que esté cometiendo este delito. Así
se podrá evitar la explotación infantil. Ante todo los países industrializados

11 de diciembre de
deben comprometerse a no adquirir productos en los cuales se haya usado

niños, pero deben comprometerse a la vez en ayudar al desarrollo de los
países pobres y en vías de desarrollo para que los niños no sean obligados a
trabajar. Los estados en vías de desarrollo deben hacer una opción.
PREVENCION:
La prevención y combate del trabajo infantil es uno de los objetivos incluidos

en la Agenda Hemisférica para generar Trabajo Decente promovida por la
OIT en las Américas para el período 2006-2015.
Respecto al trabajo infantil, la OIT se ha propuesto como metas:
Eliminar las peores formas de trabajo infantil en un plazo de 10 años

(2015)
Eliminar el trabajo infantil en su totalidad en un plazo de 15 años
(2020).
Para esto, el Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil

IPEC (por su sigla en ingles), concentra sus esfuerzos en prestar asistencia
técnica a los países para el diseño y puesta en marcha de una política
nacional efectiva destinada a disminuir progresivamente el trabajo infantil e
incluye asesoría especializada en aspectos legislativos tendientes a la
aplicación y cumplimiento efectivo de los convenios fundamentales de la OIT
núm.138 y núm. 182 referidos al trabajo infantil. Una especial preocupación
de la OIT es el retiro de niños, niñas y adolescentes víctimas de formas de
explotación económica que vulneran sus derechos. Para ello, con apoyo de
países donantes, desarrolla una serie de proyectos especiales en temáticas
como explotación sexual comercial, trabajo infantil doméstico, agricultura,
minería artesanal, basureros, entre otros.
Para combatir y eliminar las peores formas de trabajo infantil en un plazo

establecido, la OIT ha diseñado una estrategia especial conocida como
Programas de Duración Determinada, a través de la cual se atacan las raíces
del trabajo infantil vinculando la acción para combatirlo con el esfuerzo
nacional de desarrollo poniendo énfasis en la lucha contra la pobreza, el
trabajo decente para los adultos y fomentando la educación básica para
todos.
4.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
GLOSARIOS

11 de diciembre de
ABUSO: (Del latín abusus). Uso o aprovechamiento excesivo o indebido

de algo o de alguien, en perjuicio propio o ajeno.
APRENDIZAJE: adquisición del conocimiento de alguna cosa por medio

de estudio o de la experiencia.
AUSENTISMO: Absentismo (abstención sobre la calidad de las

interacciones que se establecen con los pares// no asistencia a lugar de
trabajo, estudio o situación.
AUTOESTIMA SOCIAL: Apreciación sobre la calidad de las

interacciones que se establecen con los pares.
AUTONOMÍA: Apreciación sobre la propia capacidad para actuar en

forma independiente.
CONSTITUCIONALISMO SOCIAL: Es el movimiento de inclusión en la

Constitución escrita de las naciones de los derechos sociales, o de
segunda generación, se refiere a la ingeniería constitucional, que
procure el desarrollo social.
DERECHO: (Del latín directus, directo). Facultad de hacer o exigir todo

aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor, o que el
dueño de una cosa nos permite en ella. Consecuencia natural del estado
de una persona, o de sus relaciones con respecto a otras. Acción que se
tiene sobre una persona o sobre una cosa. Justicia, razón. Conjunto de
principios y normas, expresivos de una idea de justicia y de orden, que
regulan las relaciones humanas en toda sociedad y cuya observancia
puede ser impuesta de manera coactiva.
DOMÉSTICO: (Del latín domesticus, de domus, casa). Perteneciente o

relativo a la casa u hogar.. La evocación de distribución del trabajo: las
tareas, oficios y labores que se comparten al interior del grupo doméstico
y en el espacio doméstico. Lo doméstico está regularmente vinculado a
la vida familiar y culturalmente ha sido común que el trabajo doméstico
sea poco valorado y asignado socialmente a la mujer.
EXPLOTACIÓN SOCIAL: Se entiende por explotación social una

relación social aceptada o legitimada, ya sea por las costumbres o las
leyes en la cual algunas personas generalmente definidas como
miembros de alguna categoría o jerarquía o que poseen un estatus o rol
social especifico, son abusadas[] o utilizadas[] a beneficio de otros debido
a su membrecía de tal categoría o estatus.
JUEGO: (Del latín iocus). Acción y efecto de jugar. Habilidad o astucia

para conseguir algo. Fiestas y espectáculos públicos que se usaban en

11 de diciembre de
lo antiguo. El juego en la infancia es parte del bienestar del individuo, es

un proceso de descubrimiento y aprendizaje necesario para el desarrollo
adecuado del ser humano
INDIGENTE, POBRE NO INDIGENTE Y NO POBRE:"Línea de

pobreza": ingreso mínimo por persona para cubrir el costo de una
canasta mínima individual para la satisfacción de las necesidades
alimentarias y no alimentarias. Los hogares pobres son aquellos cuyos
ingresos no alcanzan para satisfacer las necesidades básicas de sus
miembros ($43.712 en zona urbana, y $29.473 en zona rural). Son
indigentes los hogares que, aun cuando destinan todos sus ingresos a
satisfacer las necesidades alimentarias de sus miembros, no logran
cubrirlas adecuadamente ($21.856 urbano y $16.842 rural).
INFANCIA: (Del latín infantia). Período de la vida humana desde que se

nace hasta la pubertad. Conjunto de los niños de tal edad. Primer estado
de una cosa después de su nacimiento o fundación
Es el período más importante en la determinación definitiva de las
estructuras de la personalidad. La creación de un concepto de infancia
que permita la comprensión de la importancia de este periodo dentro de
la vida de un individuo es necesaria para impulsar una protección
integral verdadera de la niñez.
MALTRATO: Trato vejatorio o que ocasiona daño o perjuicio. Maltratos

o malos tratos.
MALTRATO INFANTIL: Consiste en infringir de manera recurrente

daños físicos o emocionales a un niño a una niña o a un adolescente,
tales como golpes intencionales, castigos corporales sin control, la
persistente ridiculización y degradación, el abandono, el abuso sexual
cometido usualmente por padres, madres, cuidadores o cualquier adulto.
NORMAS: Reglas que gobiernan la conducta individual y grupal de la

familia, están vinculadas a la edad y al estadio dentro del ciclo familiar.
TRABAJO: Se refiere a una actividad propia del hombre. Trabajo

humano es el instrumento que el hombre usa sobre la naturaleza con el
objeto de dominarla para procurarse una mejor calidad de vida.
TRABAJO AUTONOMO: Un trabajador autónomo o empresario

individual es la persona física que realiza de forma habitual, personal y
directa la actividad económica a título lucrativo, sin sujeción a contrato
de trabajo y aunque utilice el servicio remunerado de otras personas.

11 de diciembre de
TRABAJADORA DEL HOGAR: Persona que se dedica en forma

habitual y continua a labores de casa u hogar: limpieza, cocina, cuidado
de niños, servicio o asistencia a la familia y demás propias de la
conservación de una casa, habitación y del desenvolvimiento de la vida
de un hogar que no importen lucro o negocio para el empleador o
empleadora y sus familiares, siendo la contraprestación por dicha
ocupación una determinada suma de dinero.
TRABAJO INFANTIL: Se refiere a cualquier trabajo desarrollado por

personas de menos de 18 años, que es física, mental, social o
moralmente perjudicial o dañino para él, e interfiere en su escolarización:
privándole de la oportunidad de ir a la escuela; obligándole a abandonar
prematuramente las aulas, o exigiendo que intente combinar la
asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado.
TORTURA: Es el acto de causar daño físico o psicológico

intencionadamente, vinculado principalmente al dolor físico, que puede o
no desembocar en la muerte de la víctima.
SANCIONES: Se denomina sanción a la consecuencia o efecto de una

conducta que constituye infracción de una norma jurídica (ley o
reglamento). Dependiendo del tipo de norma incumplida o violada,
puede haber sanciones penales o penas; sanciones civiles y sanciones
administrativas.
RELACIONES EXTRAFAMILIARES: Conexión, correspondencia, trato,

comunicación fuera del núcleo familiar.
RELACIONES INTRAFAMILIARES: Conexión, correspondencia, trato,

comunicación dentro de un núcleo familiar.

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“Año del centenario Machu Picchu para el Mundo ”

Universidad “San Pedro”

DESARROLLO DEL ESQUEMA

Análisis de los factores que permiten que menores de edad de 7 a 12 años

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

3. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

3.1 SITUACIÓN DEL PROBLEMA

El estudio de investigación se va a realizar en la ciudad de Huacho, ubicada

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 2

DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL: EL

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 3

sol es la situación que lamentablemente viven millones de niños de todo el

Hoy se celebra en todo el planeta el Día Mundial contra el trabajo infantil,

El trabajo forzoso y la explotación infantil es moneda corriente en todo el

El dato es alarmante. En la actualidad hay 218 millones de niños

En realización al tema, el presente artículo fue encontrado en el periódico “El

Desempleos .No gozan de plenitud en la etapa de la

Extrema pobreza, y por ende salen Pérdida de la educación escolar.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 4

Problemas familiares, padres que Peligro contra su integridad.

Orfandad Mal formación en la calles.

No hay estabilidad laboral Suelen enfermarse debido al exceso

Se escapan de sus hogares Se enfrentan a un ambiente hostil.

Padres que no se hacen Suelen ser víctimas de muchas

3.2 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Es necesario determinar la importancia de los factores del Trabajo Infantil,

A través de la historia, el trabajo infantil se ha convertido en un fenómeno, ya

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 5

Esta investigación expone claramente una visión amplia en el mundo, acerca

Si bien es cierto el trabajo infantil es un fenómeno socioeconómico; ya que

3.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son los factores que inciden en el trabajo infantil en la zona de

Determinar los factores que permiten que menores trabajen en la zona de

Determinar com la baja economía influye en el trabajo infantil.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 6

4. MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL

AUTOR: Mercedes Gema – López Limón

TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Infantil Jornalero Agrícola,

INSTITUCIÓN: Universidad Autónoma de Baja

MOTIVO: Optar para el grado de Maestría.

LUGAR: México – Valle San Agustín

El trabajo infantil no surge espontáneamente, es fruto de la

Ningún niño renuncia voluntariamente a vivir su niñez, a formarse

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 7

Las tasas de mortalidad infantil, enfermedad, desnutrición,

El exceso de trabajo en menores de edad dañan seriamente el

Los padres tanto como los hijos no son conscientes de tales

AUTOR: Bregoña Leyra Fatou

TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Infantil Femenino:

INSTITUCIÓN: Universidad Complutense de

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 8

MOTIVO: Memoria para optar el Grado de

MUESTRA: 29 niños seleccionados.

El trabajo infantil pasa hacer explotación laboral cuando las condiciones

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 9

Es significativo mostrar la importancia de esta problemática acerca del

En los últimos años hemos podido observar como algunos gobiernos y

Existe un fenómeno de la división sexual en el trabajo, por un lado está

La mejor forma de garantizar el bienestar de los niños, es asiéndoles

AUTOR: Ramón Vivanco Muñoz

TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Infantil en la ciudad de

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PÁGINA 10

INSTITUCIÓN: Universidad de los Lagos, Osorno.