Busca palabra compuestas

Conciencia lingüística GRUPO

INTERMEDIOS: Segmentación de palabras compuestas

Qué necesita:
• lista de palabras compuestas
• ilustraciones de objetos que representen palabras compuestas y los segmentos que las componen
(por ejemplo, una ilustración de una boca y una calle para formar la palabra "bocacalle").

Cómo lo hace:
1. Explíqueles que ciertas palabras se componen de dos palabras que van unidas y van a hacer un
juego con palabras de ese tipo.
2. Diga una palabra compuesta y pídales que la repitan. Diga, por ejemplo, "Digan bocacalle" y
espere a que repitan esa palabra.
3. Ayúdeles a seleccionar las ilustraciones que muestren las partes que componen la palabra, por
ejemplo, "boca" y "calle".
4. Repita lo mismo con varias palabras de la lista de abajo.

¿Para qué?
Los niños aprenden a distinguir los segmentos del lenguaje que contienen las palabras compuestas.

Lista de palabras:
cubrecamas, pasamanos, saltamontes, bocacalle, tajalápiz, pintalabios,
cumpleaños, baloncesto, rompecabezas, cortaúñas, lavaplatos, puntapié

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Digamos rimas
Conciencia lingüística GRUPO

INTERMEDIOS: Palabras que riman

Qué necesita:
• palabras que riman

Cómo lo hace:
1. Trabaje individualmente o en un grupo pequeño. Comience con una palabra simple que tenga
varias posibilidades de rima (rana, sol, mesa).
2. Los niños dicen, de uno en uno, una palabra que rime con la primera palabra que se diga, hasta
que las rimas se agoten.
3. Con los estudiantes más avanzados, escriba en papel de cartelera una lista de las palabras que
riman mientras las van diciendo.

¿Para qué?
Los niños aprenden a identificar y crear rimas.

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 Eres una palabra
Conciencia lingüística GRUPO

INTERMEDIOS: Segmentación de oraciones

Qué necesita:
• el primer verso de una rima, poema o canción infantil que los niños conozcan bien
• una pelota o una bolsita rellena

Cómo lo hace:
1. Haga que los niños se paren en una hilera mirando todos hacia adelante.
2. Pídales que, de izquierda a derecha, digan de uno en uno una palabra del verso de la rima o
poema. Cuando cada niño diga una palabra, debe pasarle la pelota o la bolsita a su vecino para que
diga la palabra que sigue.

Variación:
• A manera de reto, escriba el verso de la rima o poema en una tira de papel. Recorte la tira por
palabras y dele a cada niño la palabra que le corresponde; durante la actividad, debe levantarla para
que los demás niños la vean.

¿Para qué?
Los niños toman conciencia de que las oraciones se dividen en palabras.

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Salta con la rima

Conciencia lingüística GRUPO

INTERMEDIOS: Rimas
Qué necesita:
• diccionario de rimas, o consulte electrónicamente un sitio en la red de Internet, en español
• lista de pares de palabras que riman
• lista de pares de palabras que no riman

Cómo lo hace:
1. Para demostrar la actividad, pronuncie dos palabras que rimen. Por ejemplo, diga "Cama, rama.
Las dos palabras suenan igual al final... las palabras riman. ¡Voy a saltar con la rima!"
2. Pronuncie un par de palabras que no rimen. Dígales a los niños, "Esas palabras no riman, por eso
me voy a sentar."
3. Haga este juego con los niños empezando con pares de palabras que rimen; luego,introduzca
pares de palabras que no rimen.

Variación:
Para graduar el nivel de dificultad, comience con palabras monosílabas y pase luego a bisílabas
y trisílabas.

¿Para qué?
Los niños toman conciencia de las rimas y aprenden a identificarlas.

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 Sonido misterioso
Conciencia lingüística GRUPO

INTERMEDIOS: Segmentación de palabras

Qué necesita:
• tarjetas de 3 x 5 pulgadas
• ilustraciones de objetos que los niños conozcan; los nombres de algunos objetos deben empezar
con el mismo sonido.
• pegamento o cinta adhesiva
• lana o cordel
• perforadora

Cómo lo hace:
1. Haga collares con las ilustraciones. Pegue una ilustración en cada tarjeta. Perfórelas y coloque la
lana o cordel por los agujeros para hacer los collares. Dele un collar a cada niño.
2. Escoja un sonido inicial, pero no les diga a los niños cuál es. Elija a los niños que llevan
ilustraciones de objetos que tienen ese sonido inicial y pídales que pasen adelante.
3. Explíqueles que el juego consiste en adivinar el sonido misterioso.
4. Señale cada ilustración de los niños que han pasado adelante y guíe al grupo en la pronunciación
del nombre del objeto, recalcando el sonido inicial.
Llévelos a descubrir el "misterioso" sonido inicial.

¿Para qué?
Los niños toman conciencia de que las palabras se componen de
sonidos y aprenden a aislar el sonido inicial de una palabra.
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¡A pescar letras!
Conocimiento de la palabra escrita GRUPO

INTERMEDIOS: Nombres de letras

Qué necesita:
• cartulina • lana o cordel • palo o vara de madera
• tijeras • cualquier tipo de imán • marcador
• sujetapapeles grandes

Cómo lo hace:
1. Recorte 27 siluetas de peces de cartulina.
2. Pídales a los niños que decoren un lado de cada pez.
3. En el otro lado, escriba una letra del alfabeto.
4. Coloque un sujetapapeles en la cola de cada pez.
5. Para hacer la "caña de pesca," ate el cordel en un extremo del palo o la vara.
Ate el imán en la otra punta del cordel.
6. Esparza los peces en el suelo con las letras hacia abajo.
7. Pida a los niños que pasen a "pescar" un pez con la caña y que digan el nombre de la letra
que sacaron.
8. Para practicar el juego en un nivel más avanzado, los niños pueden pronunciar el sonido de la letra
o decir una palabra que empiece con ese sonido.

¿Para qué?
Los niños toman conciencia de las formas, los nombres y los sonidos de las letras.

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 Busca la palabra
Conocimiento de la palabra escrita GRUPO

INTERMEDIOS: Diferenciar las palabras de las ilustraciones

Qué necesita:
• ilustraciones de objetos conocidos de revistas y anuncios publicitarios, recortados. (Algunos
recortes deben tener palabras impresas y otras deben tener sólo una ilustración.)
• tijeras
• pegamento
• tarjetas

Cómo lo hace:
1. Pegue por adelantado cada ilustración en una tarjeta.
2. Dele a cada niño dos tarjetas, una que tenga una o más palabras y otra que sólo esté ilustrada.
3. Diga, "Las letras pueden juntarse para formar palabras. Busquen letras y palabras en sus tarjetas.
Levanten la tarjeta si tiene una palabra."
4. Escoja a un niño para que le acerque la tarjeta a usted y póngala donde todos la vean. Anime a los
niños a decirle qué palabra ven en la ilustración.
5. Repita el procedimiento con unas cuantas tarjetas. Refuerce la finalidad de las palabras impresas
en cada ilustración. Por ejemplo, diga, "Esta caja de cereal tiene escrita una palabra que dice el
nombre del cereal."

¿Para qué?
Los niños aprenden a diferenciar las palabras de las ilustraciones y asimilan una
de las finalidades de la palabra impresa.
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Juego de memoria
Conocimiento de la palabra escrita GRUPO

INTERMEDIOS: Nombres de letra

Qué necesita:
• tarjetas de 3 x 5 pulgadas del mismo color
• marcadores

Cómo lo hace:
1. Prepare las tarjetas del juego: escriba cada letra del nombre del niño dos veces en tarjetas
distintas para tener varias parejas de tarjetas.
2. Baraje las tarjetas y póngalas boca abajo.
3. Pídale al niño que voltee dos tarjetas. Si son iguales, el niño dice el nombre de la letra y se guarda
las tarjetas. Si no son iguales, las voltea e intenta de nuevo.
4. El juego continúa hasta que haya formado todas las parejas de letras.
5. Ayúdele al niño a ordenar las letras para escribir su nombre.

¿Para qué?
El niño se familiariza con el nombre y la forma de cada letra de su nombre.

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 Rompecabezas de palabras
Conocimiento de la palabra escrita GRUPO

INTERMEDIOS: Palabras comunes del entorno

Qué necesita:
• varias cajas de alimentos vacías, de cartón, que los niños conozcan
(por ejemplo, cereales, leche, pasta)
• bolsas plásticas para sándwiches

Cómo lo hace:
1. Recorte el lado delantero de la caja en 4 ó 5 secciones que tengan forma de piezas
de rompecabezas.
2. Ponga cada rompecabezas en una bolsa plástica. Si puede, ponga otro lado delantero idéntico
sin recortar que los niños puedan usar de modelo.
3. Ponga a los niños a armar el rompecabezas juntos. Pídales que señalen en el rompecabezas las
palabras del alimento y las pronuncien.

¿Para qué?
Los niños toman conciencia de palabras comunes impresas en su entorno y aprenden a
diferenciarlas de las ilustraciones.

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Copia una tarjeta

Preescritura GRUPO

INTERMEDIOS: Copiar
Qué necesita:
• papel
• crayones
• 12 tarjetas, cada una con una ilustración distinta en un lado
(una forma simple, letra, línea serpenteada)

Cómo lo hace:
1. Siente a los niños en grupo y dele a cada uno una hoja y un crayón. Los niños deben escribir su
nombre en la hoja.
2. Ordene las tarjetas en un montón boca abajo.
3. Pídales que, de uno en uno, saquen una tarjeta del montón. Cada vez que un niño saque una
tarjeta, se la muestra a los demás para que dibujen en su hoja la figura que ven.
4. Cuando hayan sacado todas las tarjetas, los niños pueden colorear y decorar los dibujos.

¿Para qué?
Los niños ejercitan destrezas de motricidad fina que les servirán para escribir letras por su cuenta.

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 Forma tu nombre
Preescritura GRUPO

INTERMEDIOS: Escribir el nombre

Qué necesita:
• letras mayúsculas y minúsculas de plástico
• bolsa o talega de tela
• papel
• lápiz o crayones

Cómo lo hace:
1. Escriba en la parte superior de la hoja el nombre de un niño en letras grandes. Ponga la letra inicial
en mayúscula y las demás letras en minúscula.
2. Meta en la bolsa las letras de plástico que forman el nombre del niño. Meta también una o dos
letras más que no formen parte del nombre.
3. Dígale al niño que saque una letra de la bolsa.
4. Pregúntele, "¿Cómo se llama la letra que sacaste? Mira tu nombre. ¿Ves esta letra en tu nombre?"
5. Pídale que ponga la letra de plástico debajo de la letra que ve escrita y que continúe así hasta que
haya sacado todas las letras de su nombre.
6. Cuando el niño complete el nombre, pídale que lo escriba en el papel.

¿Para qué?
Los niños se familiarizan con las letras de su nombre.

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Letras de plastilina
Preescritura GRUPO

INTERMEDIOS: Letras
Qué necesita:
• plastilina o masilla
• papel y lápiz

Cómo lo hace:
1. Escriba en el papel unas cuantas letras del abecedario, que midan por lo menos 6 pulgadas
de altura.
2. Haga rollitos largos y delgados de plastilina.
3. Ayude a los niños a formar las letras con los rollitos de plastilina. Al comienzo pueden hacer cada
letra directamente encima del modelo escrito. Luego pueden empezar a trabajar con la plastilina,
por debajo de la letra, usándola como guía.

¿Para qué?
Los niños se familiarizan con las formas de las letras y ejercitan la manera de formar las letras,
una por una.

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 Orden de los sucesos
Preescritura GRUPO

INTERMEDIOS: Dibujos
Qué necesita:
• crayones • 3 hojas de papel de dibujo para cada niño
• marcador negro • grapadora

Cómo lo hace:
1. Cuénteles a los niños algo que usted haya hecho recientemente, como ir de compras o preparar
la cena. En una hoja grande, haga tres dibujos sencillos que ilustren lo que sucedió al
comienzo, durante y al final de la experiencia. Use esos dibujos para contarles de nuevo lo
que sucedió.
2. Ayúdeles a pensar en una experiencia reciente. Comente con ellos lo que sucedió al comienzo,
durante y al final de la experiencia.
3. Pídale a cada niño que haga tres dibujos, uno para describir el comienzo de la experiencia, otro
para describir lo que sucedió durante la experiencia y otro para el describir el final. Numérelos en
el orden correcto.
4. Pídales que, uno por uno o en grupos pequeños, le hablen de cada dibujo, en el orden
correspondiente. Escriba en cada dibujo la descripción que le dén.
5. Ayúdeles a ordenar los dibujos. Engrape las páginas de cada niño para hacer un "libro" que le
sirva para narrar de nuevo la experiencia.

¿Para qué?
Los niños aprenden a usar palabras y dibujos para comunicar una experiencia.
Aprenden
© también
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Center for el orden
Learning de una
Disabilities, Inc. narración es importante. www.getreadytoread.org

Traza tu nombre
Preescritura GRUPO
INTERMEDIOS: Escribir el nombre
Qué necesita:
• cartulina o papel de lija, de 8" x 11" como mínimo
• marcador
• tiza

Cómo lo hace:
1. Con el marcador o lápiz, escriba en el papel el nombre del niño en letras grandes. Ponga la inicial
en mayúscula y las demás letras en minúsculas.
2. Primero, pídale al niño que repase con el dedo la silueta de cada letra escrita en el papel.
Ayúdele a decir en voz alta el nombre de cada letra mientras la repasa con el dedo.
3. Dele tiza y dígale que escriba encima de las letras con la tiza y que diga el nombre de cada letra
mientras la traza. Si es necesario, al comienzo ayúdele a sostener la tiza y guíele la mano.
4. Anime al niño a escribir las letras en orden, pero acepte cualquier orden o método que escoja.

¿Para qué?
El niño ejercita la escritura y pronunciación del nombre de las letras que componen su nombre.

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