UNIDAD 5.

PROCESO
ABP
5.1 PLANEACION DE
PROYECTOS
Proceso de Planeación de  Proyectos.
 Determinación de alcances y objetivos.

 Delimitacion del problema.

 Vision.

 Justificación.

 Metodología.

 Recursos.

 Objetivos.

 Equipos.

 Definición de etapas de desarrollo.

 Plan.

 Confirmar responsabilidades.

 Planeación y control.
5.1.1.TIPOS DE PROYECTOS
Un proyecto también es un esfuerzo temporal que
se lleva a cabo para crear un producto, servicio
o resultado único.
Existen múltiples clasificaciones de los proyectos,
una de ellas los considera como productivos y
públicos.[4]
 Proyecto productivo: Son proyectos que

buscan generar rentabilidad económica y

obtener ganancias en dinero. Los promotores de
estos proyectos suelen ser empresas e individuos
interesados en alcanzar beneficios económicos.
 Proyecto público o social: Son los proyectos

que buscan alcanzar un impacto sobre la

calidad de vida de la población, los cuales no
necesariamente se expresan en dinero. Los
promotores de estos proyectos son el estado, los
organismos multilaterales, las ONG y también
las empresas, en sus políticas de
responsabilidad social.
TIPOS DE PROYECTOS DE CLASE
Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un
reto muy grande, aún para los docentes más experimentados. Aunque es
bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación
evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación
de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza
mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y
complejo como el que se da cuando se utiliza un enfoque de
Aprendizaje por Proyectos (ApP).
Para facilitar la puesta en práctica de un enfoque de ApP, reseñamos a
continuación cuatro tipos de Proyectos de Clase que los docentes
pueden utilizar cuando desean integrar las TIC como apoyo a la
formación en diversas áreas del currículo:
 Proyectos de Integración

 WebQuests

 Proyectos Colaborativos y Cooperativos en Internet

 Actividades para enseñar Informática

5.1.2 INICIO Y META
 INICIO
 Al inicio de un proyecto se definen claramente las
expectativas, las cuales pasan por múltiples
revisiones y comprobaciones de comprensión,
utilizando varios métodos de evaluación.
 META
 Una meta es una medida claramente definida de
la terminación de una tarea o subtarea.
5.1.3. Y RECURSOS
 Recursos
En la mayoría de proyectos el tiempo es un recurso limitado y critico.
 Línea de tiempo

Dado que el tiempo generalmente es un recurso limitado y critico, es

importante desarrollar una línea del tiempo que muestre cómo se
asignará el recurso tiempo. Cuando se lleva a cabo un proyecto de
muchos días y con tiempo limitado, uno puede analizar las tareas
diversas, estimar cuanto tiempo tomará cada una y determinar el
orden en que se necesitan hacer las tareas.
5.1.4.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 Respeto cuidadoso de los períodos de tiempo

establecidos diariamente para disciplinas especificas.
 Cronograma flexible que permite extender períodos de
tiempo establecidos, para utilizarlos en un proyecto.
5.2 DESARROLLO DEL
PROYECTO
 Los pasos para el desarrollo del proyecto son:
 Planteamiento de la Investigación
 Planeación
 Orientación
 Recolección de datos
 Análisis de datos
 Reporte del proyecto
 Evaluación
5.3.2.LA COMPUTADORA COMO HERRAMIEN
TA DEL ABP.

El uso de herramientas cognitivas de aprendizaje que

motiven al estudiante a representar sus ideas.
Estas herramientas pueden ser:
 Laboratorios computacionales,
 hipermedios
 aplicaciones gráficas y
 telecomunicaciones.
Con la computadora tenemos el acceso al uso del internet,
el cual representa una de las fuentes de información mas
usadas en la actualidad.
5.2.2.RESOLVIENDO UN PROBLEMA FORMAL

Se basa en un problema real y que involucra distintas áreas.

 Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones

que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la

información y representar su conocimiento de diversas formas.
 Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas

involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido

y distribuido entre los miembros de la “comunidad de
aprendizaje”.
En conclusión la idea fundamental del proceso del ABP es la
solución de una situación real o un problema así como la
realización de tareas específicas las cuales se construyen sobre
el trabajo que se va a generar a partir de la situación o problema
planteado.
5.3. PRESENTACION DE PROYECTOS

Es la parte final consiste en cómo presentar tu proyecto de

forma pública.
Tipos de soporte:
 pizarra,

 Papel de gran formato,

 Transparencias (acetatos)

 Power point (recomendado).

 Sea cual sea el método elegido es recomendable ensayar

varias veces en casa y controlar los tiempos de exposición.

5.3REPRESENTACION DE PROBLEMAS
UTILIZANDO COMPUTADORAS
5.3.2 TIPOS DE USUARIOS DE LAS TI

 Monousuario:
  
 Tecnousuario:
  
 Videousuario:
  
 Abusuario:
  
 Usuario:
 Flogousuario:
5.4.EVALUACION DEL ABP
La evaluacion del ABP, se realizara en dos etapas.
1.- Del desempeño
2.- Del proyecto
 Evaluacion del proceso de planeacion y

herramientas fundamentales
 Evaluacion del desarrollo del proyecto

 Evaluacion final del ABP

5.4.1 RUBRICAS,CONTENIDO Y EVALUACION
AUTENTICOS
 Se define lasrubricas como “un descriptor cualitativo que
establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)
 La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del

desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y

subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el
estudiante.
 Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y

 consistente de actividades como trabajos, presentaciones o

 reportes escritos.

 Permiten evaluar las competencias relacionadas con

 síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.

 explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

5.4.1 RUBRICAS,CONTENIDO Y EVALUACION
AUTENTICOS
 La evaluación completa del trabajo del alumno es autentica. Este tipo de evaluación
algunas veces se denomina "valoración de desempeño", y puede incluir la
evaluación del portafolio del estudiante. En la evaluación autentica, se espera que
los estudiantes resuelvan problemas complejos y realicen tareas que también lo son.
El énfasis se hace sobre las habilidades de pensamiento de orden superior. De la
misma forma en que el contenido curricular en el ApP es auténtico y del mundo
real, la evaluación en referencia es una medición directa del desempeño y
conocimiento que tiene el alumno de ese contenido. Los estudiantes comprenden
claramente las reglas de la evaluación, que está orientada por, y dirigida hacia, el
producto, la presentación, o la producción/representación desarrollados durante el
proyecto. (El capítulo 7 del libro contiene más información sobre este tema).
 En el ApP, los estudiantes aprenden a auto evaluarse y a evaluar a sus compañeros
(aprenden a dar a sus compañeros retroalimentación efectiva y constructiva).
 El producto, la presentación o la producción/representación, con frecuencia se
convierten en parte del portafolio del estudiante.
 5.4.3 HABILIDADES Y
Habilidades CONOCIMIENTOS
 Responsabilidad

 Autonomía

 Reflexión

 Curiosidad

 Trabajo bajo presión

 Análisis

 Síntesis

 Conceptualización

 Pensamiento sistémico

 Pensamiento crítico

 Metacognición

 Investigación

 Manejo de Información

 Solución de Problemas
Maximizar con estas las posibilidades de que el
estudiante construya su propio conocimiento:
 Cuestionando

 Motivando

 Guiando

 Complementando

 Informando

 Aclarando

 Profundizando

 Evaluando

 Proponiendo oportunidades de Reflexión

5.4.4.TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

Para hacer referencia a transferencia del aprendizaje segùn Jaime Barrios   Agujero
"Entre los procesos que activan el aprendizaje del ser humano para adaptarlo,
integrarlo y transformar el medio natural y cultural en el cual se desarrolla e
interactua se encuentra la atenciòn, la percepciòn, la comprenciòn, la memoria, la
generalizaciòn, la aplicaciòn y la transferencia entre otros." La adaptaciòn e
integraciòn al medio cultural fueron acciones que se efectuaron de forma espontànea
sin que en un principo en el desarrollo antropologico del hombre se presentara una
transferencia de aprendizaje; las condiciones iniciales de clima, cambiaron su nicho,
explorar la forma de vivir en un ecosistema y un hàbitat difernete.

Sin embargo las nuevas generaciones recibiràn estos conociminetos que fueron
aprendidos de una forma inesperada por sus predecesores, permitiendoles una
adaptaciòn nàs ràpida, eficaz, y enrriqueciendo el proceso a medida que esa
gebneraciòn lo transmite a la nueva.
5.4.5.PORTAFOLIO
ELECTRONICO
 ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO 
 Interfaz o Portada

 Tabla de Contenido

 Introducción

 Resumé (español e inglés)

 Partes con sus respectivas portadas

 Reflexiones

 Conclusión

 Apéndice