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Cuando se habla de investigación, se habla de un medio que permite

a cualquier persona indagar sobre un tema para buscar alternativas de
solución; además, permite adquirir conocimiento y aclarar dudas. Por otro
lado, cuando se utiliza el término de pedagogía, se dice que es la ciencia
usada de representación psicosocial, cuyo objeto de estudio, es la educación
que es impartida por profesionales de la docencia. Por tanto, la investigación
pedagógica permite que el profesional de la educación, o sea, el docente, es
hoy día, facilitador y mediador de los conocimientos, que interactúa con los
estudiantes para la solución de una problemática. Cabe destacar, que la
tecnología ha dispuesto programas que permiten tener información a un
mejor tiempo posible a igual, que el lugar; por lo que, cada día se debe esta
más informado. Motivo que conlleva a realizar el siguiente ensayo enfocado
a la investigación pedagógica, un compromiso de los docentes.
Según De Landsheere (1995), la investigación en primer lugar la
procedencia y después el significado actual, tanto en sentido amplio como en
el restringido.
La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de
dos raíces latinas: in y vestigium; la primera que significa “en,
dentro”, y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o
señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar
proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la
acción de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la
huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa.
Así, el significado etimológico nos indica la actividad que nos
conduce al conocimiento de algo”. (p. 25).

Además, existe otros tipos de investigación como la cotidiana, que es

la realizada por el ser todos los días; ejemplo, la que lleva a un niño para
entender el entorno que lo rodea; asimismo, el adulto que intenta solucionar
los problemas cotidianos de la vida misma, otro tipo es la investigación
racional o crítica, esta es la que se desarrolla en los ámbitos empírico –
técnico, científico y filosófico.
 Como se puede observar anteriormente, la investigación esta inmersa
en el desarrollo del ser; por lo que, las instituciones educativas son parte de
ese desarrollo que permite formar al estudiante en profesionales. Es por eso
que, en la educación ha habido cambios paradigmáticos que han permitido
evolucionar el sistema. Uno de estos cambios, del conductismo al
constructivismo, donde lo señala García y Corzo (s/f) “se trata de
problematizar nuestras prácticas y reflexionar sobre nuestro ser, saber y
saber hacer. (p. 1). Es decir, estar en contacto directivo con el estudiante
para una enseñanza significativa.
También, hay que tener en cuenta las personas de distintos contextos
sociales, con distintos intereses, visiones y necesidades, tienen distintas
representaciones de lo que es calidad en la educación. Tomando las
palabras de García y Corzo (s/f), cuando se enfoca en que el docente
Debe ser un profesional que investiga, delibera y transforma su
práctica pedagógica. De otro modo, ¿cómo podría enseñar a
otros a pensar? La investigación es, por tanto, una ocasión para
reflexionar sobre los procesos educativos y reconstruir teorías
explicativas y comprensivas… para avanzar hacia nuevos
conocimientos y tendencias en el campo de la pedagogía. (p. 1)

En pocas palabras el educador, tiene como tarea aprender a

investigar, difundirlo en la enseñanza con la finalidad de promover un
aprendizaje a largo plazo. Federici (Citado por Escobedo, 1997), manifiesta
que la misión del profesor:
es la de permitir al alumno que, tal como tuvieron oportunidad de
hacer los científicos, siga su propio camino, pero debe lograr
que, sin sacarlo de él ni imponerle un camino ajeno, el camino
que siga tenga el menor número de vueltas posible. Se trata,
pues, de influir en el trazado del camino, y no de imponer un
camino”. (p. 187-211).

En conclusión, como señala Tezanos (citado Zuluaga, 2007), “los que

tengan como oficio la investigación, tendrán como propósito el explicar,
analizar, e interpretar los procesos que dan cuenta de lo educativo, lo
pedagógico o lo didáctico”. (p. 12). Al razonar estos procesos, el educando
apoya la creación de conocimiento. Es por eso, “los que tengan como oficio
el enseñar, su camino innovativo contribuye, en el ámbito de lo pedagógico o
lo didáctico, a la construcción de saber pedagógico”. (p. 13).
 BIBLIOGRAFIA

De Landsheere, G. (1995). La investigación educativa en el mundo. Fondo

de Cultura Economica. México.

García y Corzo (s/f). Investigación Pedagógica: Un Compromiso de los

Docentes. Universidad de los Andes, Venezuela: GAPSIPE.

Zuluaga, O. (2007). Pedagogía, didáctica y enseñanza. Educación y Cultura.

No. 14. Bogotá.

Escobedo, H. (1997). Método de enseñanza de la física. Pedagogías

Constructivistas, Pedagogías Activas y Desarrollo Humano. Memorias. I
Encuentro Internacional y IV Nacional.